七年级语文上册第六单元22寓言四则教案人教版
22 寓言四则【教学目标】1.了解寓言的特点，多角度理解本课四则寓言的寓意。
2.品味语言，读懂文意，积累常见的文言实词。
3.培养学生的发散思维能力，指导学生自编或续编寓言。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解寓言的特点，多角度理解本课寓言的寓意。
2.培养学生的发散思维能力，指导学生自编或续编寓言。
【教学过程】一、资料导入师：本课的前两篇寓言选自《伊索寓言》。
《伊索寓言》是以伊索的名义流传下来的古希腊寓言集。
大多可能是伊索本人或和同时代的其他人创作的，也有一小部分是此前和此后出现的寓言故事，共三百多篇。
大多是动物故事，形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，为人们喜闻乐见。
大家知道什么是寓言吗？预设见《状元大课堂》本课“文体知识”栏目。
师：请同学们动笔，在课题的旁边进行知识批注：讽刺性、哲理性、劝喻性。
【设计意图】开课揭题，直入课题，省时高效。
介绍文体知识及背景资料，有助于学生理解课文。
二、领学《赫耳墨斯和雕像者》1.理读情节，探究寓意（1）了解故事中的人物。
课件出示：宙斯：古希腊神话中众神之首。
赫拉：古希腊神话中的天后、宙斯的妻子、掌管婚姻和家庭的神。
赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。
师：由这则材料可知，赫耳墨斯是下一辈的神，他的官职比他的父母要小得多。
在课文中，他会有什么表现呢？请同学们朗读课文，寻找答案。
（2）分角色朗读课文，老师、男生和女生分别扮演旁白、赫耳墨斯和雕像者。
（3）用几句话概括情节。
预设赫耳墨斯到雕像者的店里了解自身的价值，他依次问了宙斯、赫拉和自己雕像的价钱，得到的结果是自己的雕像一文不值。
（4）用几个词语概括赫耳墨斯的心理变化。
预设希望——得意——失望。
（5）结合生活实际，说一说赫耳墨斯的遭遇给了我们怎样的启示。
预设自以为了不得的人往往远不如别人。
不能自命不凡，爱慕虚荣。
不要高估自己在别人心目中的地位。
要做好自己。
2.品读形象，探究寓意（1）对比助读。
对比三“问”的原文和改文，说说原文的表达有什么特点。
课件出示：第一“问”：原文：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”改文：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就来到一个雕像者的店里。
他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”第二“问”：原文：赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”改文：赫耳墨斯又问道：“赫拉的雕像值多少钱？”第三“问”：原文：“这个值多少钱？”改文：“值多少钱？”预设第一“问”颇费心机，先问价众神之王可看出其争锋主神的盲目自信，第二问中忍不住的“笑”将其轻慢之意和窃喜之情展现无遗，第三处“问”增加了“这个”，郑重中酝酿着呼之欲出的自我期许：我雕像的价格肯定比他们高得多呀！（2）品议形象。
从这三“问”中可看出赫耳墨斯是个怎样的神？预设三次发问，一问宙斯，二问赫拉，三问自己，所参照者均为重量级之神，将赫耳墨斯的自视甚高层层渲染，可见其是一个爱慕虚荣、自视甚高、目空一切、妄自尊大却不被人重视的神。
（3）说说本寓言的寓意。
预设要客观评价他人，正确认识自己，不宜妄自尊大。
【设计意图】本板块浅文深教，以朗读为线，美读，品读，演读，整体反复，让学生多角度品悟寓意，培养学生的发散思维，训练学生的朗读能力、概括能力、表达能力。
同时，在训练的过程中习得学法。
三、学用“学法”，自学《蚊子和狮子》师：下面，我们用刚才学到的探究寓意的方法来自学《蚊子和狮子》。
1.理读情节，探究寓意（1）以讲述的方式朗读课文，讲述故事。
师：下面，我们用讲述的方式美读课文，留意一下课文的结构特点，提取主人公事件，准备绘声绘色地讲故事。
明确：这则寓言有两段，第一段讲故事，第二段揭示寓意。
①师范读第一句，生学读全文，练习用讲述的方式美读课文。
②生讲述故事。
（2）以标题的形式概括情节，理解寓意。
师：下面我们深入朗读课文。
各小组轮读第一段五句话，这五句话每一句写的是一个情节，我们给每一个情节拟一个标题。
①小组轮读。
②师引导交流。
预设挑战——战斗——战胜——被俘——叹息。
③结合生活实际，说一说蚊子的遭遇给了你什么启示。
预设做事不谨慎往往会招致失败；危险往往藏在不经意时，要随时保持警惕。
（3）以对比的方式概括故事，再议寓意。
①这个故事写了两场战斗。
请用简洁的语言概括一下这两场战斗。
预设蚊子战胜了狮子，却被蜘蛛消灭。
②这一强一弱、一胜一败形成了鲜明的对比，为什么弱小的蚊子战胜了强大的狮子，却被蜘蛛消灭了呢？从中我们又可以得到怎样的启示？预设以己之长攻敌之短，往往能克敌制胜。
骄兵必败。
师小结：读寓言，可以通过分析故事情节来理解寓意。
2.品读形象，探究寓意师：这真是一只冤死的蚊子呀！下面，我们细读课文，细细地品读一下蚊子的形象。
（1）指名学生演读蚊子的语言，读出蚊子的腔调。
师：从这腔调里，你觉得这是一只什么样的蚊子？预设这是一只不畏强敌、自信勇敢、了解敌方弱点和自身长处，但又容易得意忘形的蚊子。
（2）指名学生演读蚊子的战斗过程，读出蚊子的情态。
师：这只蚊子有什么特点？预设聪明，善于以己之长攻敌之短，容易得意忘形。
（3）生补写蚊子的心理活动。
预设要是我刚才谨慎一点就不会撞上去了！我刚刚打败了最强大的狮子，现在却要被小小的蜘蛛吃掉了，真是冤死了！（4）说说本寓言的寓意。
预设勇者胜，骄者败。
不能被胜利冲昏了头脑。
聪明勇敢的人在得意忘形的时候也会惨败甚至丢掉性命。
师小结：读寓言，可以通过品析主人公形象来领悟寓意。
【设计意图】学以致用，这个板块组织学生实践习得的学法。
让学生用习得的学法自学一篇寓言，有利于方法的巩固，有利于将方法内化为学生的阅读能力，同时让学生的阅读能力在实践活动中得到进一步训练。
四、比较阅读，探究写法师：同学们，这两则寓言都选自《伊索寓言》，它们在写作手法上有什么异同点呢？下面，我们四人为一小组，展开讨论。
（1）小组讨论。
（2）交流明确。
预设相同点：①先叙后议，叙议结合；②白描；③对比。
不同点：①《赫耳墨斯和雕像者》以三问三答展开一个故事，《蚊子和狮子》以蚊子的行踪来展开故事；②《赫耳墨斯和雕像者》以神喻人，《蚊子和狮子》运用了拟人的手法，赋予动物以人的感情和性格。
③《赫耳墨斯和雕像者》结尾出乎意料，造成文意的“突转”，余味悠长。
《蚊子和狮子》一波三折，耐人寻味。
【设计意图】这个教学板块，将两篇寓言进行比较阅读，让学生深入领会课文的典型写法，从阅读中得到写作的启示。
五、布置作业，创编寓言师：同学们有没有发现，假托的故事和主人公的形象里藏着寓意。
所以，我们改编不同的故事，塑造不同的人物形象就可以表达不同的寓意。
同学们试着改编原故事，表达新的寓意。
课件出示：题目：请将《蚊子和狮子》中的“败仗”情节以《蚊子和蜘蛛》为题改编成以蚊子和蜘蛛为主角的故事。
提示：可以续写原文，可以删减改变情节，可以补充语言描写、动作描写、心理活动描写、神态描写改变主人公形象。
【设计意图】这个板块，训练学生的创新能力、思维能力和写作能力。
【板书设计】第2课时【课时目标】1.理解《穿井得一人》《杞人忧天》的文意，积累常见的文言实词。
2.理解寓意，从故事中得到有益的启示。
【教学过程】一、回顾导入，资料助读1.回顾导入师：上节课我们学习了两则外国寓言,其实在中国文学宝库里,也有不少诙谐幽默的寓言。
我们耳熟能详的有《滥竽充数》《守株待兔》《揠苗助长》等。
这节课，我们来学习两则中国寓言《穿井得一人》《杞人忧天》。
2.介绍背景资料师：我们先来了解一下这两则寓言的出处，一起来读一读资料。
课件出示：《穿井得一人》选自《吕氏春秋·慎行论·察传》。
《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。
战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写而成。
《杞人忧天》选自《列子·天瑞》，据后人考证，可能是晋代人的作品。
今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。
二、学习《穿井得一人》1.师范读课文，正音明节奏课件出示：重点字音：溉汲．．（ɡài jí）重要句子节奏：家无井/而出溉汲宋君/令人问之/于丁氏非得一人/于井中也2.练读课文，理解词义生练读课文，结合课文注释和参考资料，将重点词义批注在课文中。
（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）课件出示：及：待，等到。
溉汲：打水浇田。
溉，浇灌、灌溉。
汲，从井里取水。
国人：指居住在国都中的人。
居：停留。
道：讲述。
对：应答，回答。
闻之于宋君：向宋国国君报告这件事。
闻，听到，这里是“使听到”的意思。
得一人之使：得到一个人使唤，指得到一个人的劳力。
3.分角色朗读，解说文意（1）分角色朗读。
师：下面，我们来分角色朗读课文，全班同学读叙述者部分，推荐两名同学分别读丁氏和“闻而传之者”的话。
注意揣摩人物的心理，读出人物说话的语气。
提示：丁氏：高兴、激动；传播的人：惊奇、吃惊；国人：人云亦云；丁氏回答使者的语气：惊奇、惊骇。
（2）解说文意。
师：请同学们自由用白话演读人物语言，用讲故事的语气叙述故事。
（全班展示，师酌情评点，明确文意）课件出示：宋国有一户姓丁的人家，家里没有井，要到外面去打水、浇田，经常要有一个人在外面（专门做这件事），等到家里挖了一口井之后，告诉别人说：“我家挖井得到了一个人。
”有人听说了这件事，并传播开来说：“丁家挖井挖到了一个人。
”国都里的人都在讲述这件事，使宋国的国君知道了这件事。
宋国国君派人向丁家询问，丁家回答：“（家里打了井，不必再派人到外面去打水）得到了一个人的劳力，并非在井中得到了一个人。
”寻到的消息如此，还不如不知道。
4.理读情节，探究寓意师：下面，请同学们按照故事的开端、发展、高潮和结局来理读故事情节。
预设开端：宋之丁氏，穿井得人。
发展、高潮：国人道之，闻之于宋君。
结局：得一人之使，非得一人于井中也。
师：向结果问原因。
我们来探究一下：为什么会产生这样的结局呢？这个故事给了我们怎样的启示？预设原因：①丁氏对挖井后节省了一个人的劳力表述不清。
②闻而传之者未经调查分析就传播开去。
③国人以讹传讹，谣言越传越广。
④宋君不人云亦云，调查事件源头，获得真相。
启示：对待传闻，以审慎的态度进行分析、甄别，不要轻易相信传闻，也不要轻易传播未经证实的传闻。
这个教学板块，组织指导学生用习得的学法自主开展学习活动，朗读课文，演读课文，译读课文，探究寓意，环环相扣，层层深入。
将方法内化为能力，在实践活动中提升能力，同时得到智慧的启迪。
【设计意图】针对这篇寓言的语言特点，本环节从朗读入手，以朗读为线，读准读顺，读懂读深。
有了上一节课习得的学法基础，本课探究寓意环节，学生可以在老师的组织下酌情自主探究完成或合作探究完成。
三、学习《杞人忧天》1.朗读课文，自主批注字音课件出示：杞（qǐ）坠（zh uì）躇．步（chú）跐．蹈（cǐ）中．伤（zhònɡ）舍．然（shì）2.译读课文，自主批注重点词义（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）课件出示：崩坠：崩塌，坠落。
七年级语文上册 第六单元 第22课 寓言四则教案1 新人教版 人教新目标版
第22课寓言四则教学目标：1.了解寓言的文体特点及相关的文学常识。
2.多角度概括寓言的寓意。
3.从寓言中获得对生活有益的启迪。
教学重点:1.多角度概括寓言的寓意。
2.从寓言中获得对生活有益的启迪。
教学难点:1.多角度概括寓言的寓意。
2.从寓言中获得对生活有益的启迪。
课时安排：1课时教学过程一、课文导入寓言的“寓”是“寄托”的意思。
寓言，通常是把深刻的道理寄托于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法，语言简洁锋利。
寓言具有劝喻性和讽谏性。
二、作家作品简介伊索，公元前6世纪古希腊寓言家，善于通过寓言故事来讽刺权贵。
《伊索寓言》是一部以伊索的名义流传的古希腊寓言故事集。
大多是动物故事，其中的《狼与小羊》《狮子与野驴》用豺狼、狮子等凶恶的动物比喻人间的权贵，揭露他们的专横、残暴，虐害弱小，反映了平民或奴隶的思想感情。
《乌龟和兔子》《牧人和野山羊》总结了人们的生活经验，教人处世和做人的道理。
《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》选自古代希腊的《伊索寓言》。
三、自主感知（一）【自学内容】赫尔墨斯是一个______的天神。
【方法指导】1.赫尔墨斯为什么认为人们会尊重他？2.赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？【自学时间】5分钟【成果交流】1.他觉得自己是商人的庇护神，人们会更尊重他。
体现了他是一个爱慕虚荣的人。
2.第一问是探询；第二问时“笑”写出他满意又得意的心态；第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。
四、合作探究【自学内容】1.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价？2.如果赫尔墨斯先问自己雕像的价钱，结果会怎样？对故事情节有何影响？【方法指导】多角度思考【自学时间】3分钟五、探究主旨【自学内容】1.本文的寓意是什么？明确：文章讽刺了那些妄自尊大、爱慕虚荣的人。
2.这个寓言对你有什么启示？【方法指导】品味关键词语理解寓言含义【自学时间】3分钟六、自主感知（二）【自学内容】1.这则寓言运用了拟人的手法，通过语言、动作、心理描写来塑造形象。
七年级语文上册第六单元22寓言四则教案新人教版
寓言四则教案《穿井得一人》教学方案教学目标1.积累“溉汲、居、及、国、道、于”等文言词语。
2.理解课文内容，理解故事的寓意。
3.明白审慎对待传言的道理。
教学重难点1.积累“溉汲、居、及、国、道、对、于”等文言词语。
2.理解课文内容，理解故事的寓意。
3.理解课文内容，理解故事的寓意。
教学课时1课时教学过程一、导入新课前面我们学习了两篇外国寓言。
同样，我国古代也有许多特别有智慧的人，他们也善于通过故事让人明白深刻的道理，今天我们再来学习一则中国寓言——《穿井得一人》。
二、了解《吕氏春秋》《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。
战国末年秦国丞相吕不韦集合门客编写而成。
全书26卷，160篇。
（出示图片）三、初读课文1.欣赏情境课文，注意断句。
（播放情境课文）2.指导学生朗读课文。
四、再读课文，疏通文意1.齐读第一句；提示重要的词句；指一名学生翻译。
提示：溉——灌溉；汲——从井中打水；居——在。
2.齐读第二句；提示重要的词句；指一名学生翻译。
提示：及——等到；其——他；得——得到。
3.齐读第三句；提示重要的词句；指一名学生翻译。
提示：闻——听说；传——传播；者——……的人。
4.齐读第四句；提示重要的词句；指一名学生翻译。
提示：国——国都；道——讲述；闻——使……知道；之——这件事。
5.齐读第五句；提示重要的词句；指一名学生翻译。
提示：对——回答；使——使唤，这里指一个人的劳力；若此——像这样。
五、读课文，深入思考1.丁氏说：“吾穿井得一人”本意是什么？明确：我家因为打井从而节省了一个劳力。
2.传话的人把这句话传成什么意思？明确：丁氏打井挖出来一个大活人。
3.这个寓言故事说明了什么道理？明确：道听途说的话不能轻信，更不能以讹传讹。
对待传闻要以审慎的态度，要验证，去伪存真。
六、归纳梳理七、联系实际，学以致用1．你在生活中有没有遇到类似的情况？最终你是如何知道真相的？2．如何避免以讹传讹？八、拓展阅读《刻舟求剑》楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟曰：“是吾剑之所从坠。
人教部编版七年级语文上册第六单元第22课《寓言四则-穿井得一人》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“寓言在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事寓意和寓言的写作特色这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理生们将分成若干小组，每组讨论一个与寓言相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的寓言创作活动。这个活动将让学生们亲身体验寓言的创作过程。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文内容：《穿井得一人》的故事情节、人物形象、寓意是本节课的核心内容，教师需引导学生深入理解故事，把握寓意。
-掌握词语和句子：重点讲解课文中的生字词、关键句子，如“穿井得一人”、“而使左右为之歌舞”等，确保学生能够正确理解和运用。
-写作特色分析：分析寓言的写作特色，如夸张、对比等手法，帮助学生了解寓言文学的独特魅力。
-思维发展：培养学生的逻辑思维和批判性思维，使学生能够独立分析问题，对寓言寓意进行深入探讨。
-创新实践：学生在仿写寓言故事时，可能不知道如何展开想象，需要教师提供指导和方法。
举例：针对阅读理解的难点，教师可以设计问题链，逐步引导学生深入思考，如“故事中的人物为什么会有这样的行为？”“这个故事告诉我们什么道理？”通过问题引导学生理解寓意。
7.课后作业：布置与课文相关的作业，巩固所学知识，如仿写寓言故事，加深对课文的理解。
二、核心素养目标
1.阅读理解：通过分析《穿井得一人》的故事内容，提高学生的阅读理解能力，培养对寓言文学作品的鉴赏能力。
人教部编版七年级上册第六单元22课《寓言四则》之《杞人忧天》教案
在本次《杞人忧天》的教学过程中，我发现了一些值得注意的地方。首先，学生对寓言故事本身的兴趣较为浓厚，但在理解古文句式和词汇方面存在一定难度。在今后的教学中，我需要更加注重古文阅读技巧的讲解和训练，帮助学生克服这一难题。
在讲授过程中，我尽量通过生动的案例和形象的角色扮演活动，让学生深入理解寓言的寓意。从学生的反馈来看，这种教学方法还是取得了较好的效果。但同时，我也发现部分学生在讨论和分享环节显得不够积极，可能是因为他们对问题的思考还不够深入，或者是对课堂氛围还不够适应。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事情节和寓意这两个重点。对于难点部分，如古文句式和人物形象分析，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与担忧相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示担忧无益的道理。
c.古文阅读技巧：培养学生的古文阅读技巧，如断句、翻译等，提高古文阅读理解能力。
举例解释：
-在人物形象分析方面，教师可以通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生从不同角度分析杞人的心理特征，理解其忧虑的原因。
-在寓言寓意内化方面，教师可以设计一些情境模拟活动，让学生在具体情境中体会寓言道理，如通过编写类似情境的小故事，让学生表演出来，从而加深对寓意的理解。
人教部编版七年级上册第六单元22课《寓言四则》之《杞人忧天》教案
一、教学内容
人教部编版七年级上册第六单元22课《寓言四则》之《杞人忧天》教案，主要包括以下内容：
1.知识与技能：学习《杞人忧天》寓言故事，理解故事寓意，掌握重点词汇和句式，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析寓言故事中的人物形象、情节发展，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
七年级语文上册第六单元22寓言四则《穿井得一人》《杞人忧天》教案新人教版
《穿井得一人》《杞人忧天》一、情景导入生成问题上一节课，我们学了两则古希腊的寓言故事，今天，我们来学习两个中国古代的寓言故事。
中国古代有许多这样的寓言故事，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，用它们作为论据来阐明事理，非常具有说服力，如《穿井得一人》和《杞人忧天》。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介《吕氏春秋》，又称《吕览》，先秦杂家代表著作。
战国末秦相吕不韦(？——前235)集合门客共同编写而成。
全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。
列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。
2．生难字词溉汲．．(gài jí)中．伤(zhòng)躇．(chú)跐蹈．．(cǐ dǎo) 舍．然(shì)3．文言知识梳理(1)通假字其人舍．然大喜(同“释”，解除、消除)(2)古今异义国．人道之(古义：国都；今义：国家)(3)一词多义(4)词类活用闻．之于宋君(使动用法，使知道)步骤二整体感知走进文本1．学生自读课文，注意停顿和节奏。
2．学生结合注释，自译课文。
3．小组合作，复述课文。
4．各用一句话概括两则寓言的内容。
【交流点拨】《穿井得一人》宋国姓丁的人家，打了一口井，节约了一个劳动力，被人误解为从井中得到了一个人。
《杞人忧天》杞国有一个人总担心天会崩塌，被人开导后才放下心来。
三、合作探究生成能力步骤三质疑问难深层探究1．读《穿井得一人》后做题。
(1)丁家为什么要挖井？【交流点拨】丁氏家中没有井，必须到外面打水浇地，因此家中经常有一个人要住在外面。
(2)丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人。
”这是什么意思？【交流点拨】意思是我家打井节省了一个劳动力。
(3)传话的人把丁氏的话听成了什么意思？【交流点拨】听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。
(4)宋君是怎样知道“丁氏穿井得人”这个消息的？【交流点拨】丁氏告诉别人说自己家打了井之后得到一个人，后来有人听到这话，传播说：“丁家打井挖出了一个人。
七年级语文上册 第六单元 22 寓言四则教案 新人教版
22 寓言四则教学目标1.顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。
2．了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。
教学重难点1.了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。
2.顺畅朗读，准确翻译。
教学过程赫耳墨斯和雕像者一、初读课文整体感知1.学生自由朗读课文，读准、读通课文。
2.学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。
3.全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。
4.总结寓言寓意。
(课文最后一句话)二、抓住联系深入体悟1.找出课文中表现赫耳墨斯爱慕虚荣的语句，并演读。
(想知道—问道—笑着问道—心想—问道；为什么先问宙斯和赫拉的？“自己的雕像”是看见？还是特意找的？如果赫耳墨斯连雕像都没有会怎么样？“笑着问道”，笑背后的内心在想什么？)2.多角度提炼寓言寓意。
先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精练的话点明寓意”。
但有些寓言后面的教训，现在看来则显得牵强，我们在阅读时，不妨只从寓言故事出发，而不必用这些教训来理解故事，启发学生要多角度地从故事中总结道理。
如：①人要有自知之明，清楚地认识自己。
②在自己的岗位上要尽到自己的责任。
③人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献。
④不被人重视的人不等于没有价值。
三、发挥想象续写故事寓意来源于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢？思考：赫耳墨斯听说自己的雕像只能“算添头，白送”后，内心是怎么想的？他会说些什么？又会做些什么呢？请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化。
四、总结寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
希望同学们走进寓言时能看到生动活泼的故事，离开时能带走更多属于自己的体验。
蚊子和狮子一、初读课文整体感知分角色朗读课文：通过分角色朗读，朗读时请注意语气、带上动作，让同学们一边看一边听，更好地熟悉寓言内容，感知文中三种不同动物的形象。
部编人教版七年级语文上册第六单元22《寓言四则》教案
22寓言四则【教学目标】1．用自己的话多角度地挖掘寓意，培养发散思维能力。
2.了解故事情节，学习改写、编写寓言。
3．翻译《穿井得一人》《杞人忧天》，积累文言词语。
【教学重难点】培养多角度看问题的思维方法和个性化阅读的能力。
【教学过程】第一课时《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》一、整体感知1．朗读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气。
思考：(1)“赫耳墨斯又笑着问道”中的“笑”你认为是一种怎样的笑？表现了他怎样的心态？(2)赫耳墨斯为什么先问宙斯、赫拉像的价钱？如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样？(3)如果蚊子不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？2．根据情节，归纳寓言的寓意。
二、改写寓言学生讨论：两篇寓言像下面这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？《赫耳墨斯和雕像者》：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。
”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点儿。
”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。
《蚊子和狮子》：蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。
狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。
蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。
思考总结：《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了？这时他心里是怎么想的？显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。
改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战、取胜后得意忘形、撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉的情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲自大之意便不存在了。
三、深入探究1．在现实生活中，你遇到过类似的人吗？2．你觉得这两个故事还适用于哪些人？四、布置作业1．自编寓言故事，注意考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示某一种道理。
七年级语文上册 第六单元 第22课《寓言四则》教案 新人教版
22 寓言四则第一课时 《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》导入一(文本导入):教师选讲《伊索寓言》中的故事,(如《青蛙的肚皮》《驴与愚蠢的狼》《怯懦的蝙蝠》《狼和小羊》《贪婪的狗》《愚蠢的乌鸦》等)同学们,这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗?(学生回答,教师明确:《伊索寓言》)那么,谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢?(学生讲述)今天,我们一起学习《伊索寓言》中的二则。
导入二(情境导入):安徒生的童话,古希腊的寓言,都是人类文化史上闪亮的明珠。
今天,让我们学习两则古希腊寓言,通过对这两则寓言的分析,去享受绮丽瑰宝——寓言的无穷魅力。
(多媒体出示教学目标并板书课题)1.作者简介伊索,公元前6世纪的古希腊寓言家,奴隶出身。
他善于讲寓言故事来讽刺权贵,最后遭到杀害。
他的寓言经后人加工,成为《伊索寓言》,流传于世。
《伊索寓言》故事短小精悍,描写形象生动,语言简洁朴素,富有幽默感。
2.交流背景与本文有关的一些古希腊神话人物(1)宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山,以雷电为武器,维持着天地间的秩序,公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波塞东和哈迪斯分别掌管海洋和冥界;宙斯还和许多女神生下了不少儿女,如火神赫费斯托斯,正义和艺术的保护者,太阳神阿波罗,月神和狩猎之神阿尔迪美斯,旅行和商业神赫耳墨斯,美神阿芙洛狄忒,战神阿雷斯,智慧之神雅典娜。
(2)赫拉是希腊神话中的天后,主神宙斯的妻子。
罗马神话中称为朱诺,掌管婚姻和生育,是妇女的保护神。
(3)赫耳墨斯,一译海尔梅斯,是希腊神话中众神的使者,亡灵的接引神。
罗马神话中称为墨丘利,掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。
他行走如飞,多才多艺,传说首创字母、数字、天文学、体育运动,发明古代的竖琴,并把种植橄榄树的技术传给人类。
3.知识链接寓言,用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示。
大多篇幅简短,主人公可以是人,或拟人化的生物、非生物。
七年级语文上册第六单元22寓言四则教案新人教版
22 寓言四则学问与技能在预习的基础上，了解有关寓言的文体常识。
过程与方法通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。
情感、看法与价值观理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深邃的道理从简洁的故事中体现出来，具有显明的哲理性和讽刺性的特点。
重点分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
难点联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。
诵读法、自读与点拨相结合法、探究拓展法。
1．多媒体课件。
2．投影仪。
3．录音机。
2课时寓言早在我国春秋战国时代就已经产生。
诸子百家著作《庄子》《孟子》《韩非子》中就有不少寓言故事流传下来。
古希腊的《伊索寓言》、法国的《拉·封丹寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷书》，拉·封丹、莱辛、克雷洛夫、谢德林这些世界文学史上闻名的寓言大师，都为我们留下了独特的、不行缺少的精神养分，下面让我们共同走进寓言的世界：《寓言四则》。
伊索(公元前620～前560)，希腊寓言家，生活在小亚细亚，弗里吉亚人。
他与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。
他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，被转卖多次，但因学问渊博，聪颖过人，最终获得自由。
自由后，伊索起先环游世界，为人们讲解并描述他的寓言故事，深受古希腊人民的宠爱。
公元前5世纪末，“伊索”这个名字已是古希腊人尽皆知的名字了，当时的古希腊寓言都归在他的名下，后来被德尔菲人杀害。
1．朗读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气。
2．概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是依据哪些详细情节概括出这些寓意的。
《赫耳墨斯和雕像者》：这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和指责了那些仰慕虚荣、夜郎自大的人。
《蚊子和狮子》：写蚊子在狮子面前夸口，最终战胜狮子，正值它得意忘形时却被蜘蛛吃掉了。
讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。
《赫耳墨斯和雕像者》1．赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的敬重，示意他是一个仰慕虚荣、夜郎自大的神。
人教版七年级上册(2016部编版)语文第六单元第22课《寓言四则》教案
-例如：解释《狐假虎威》中的狐狸和老虎并非真实的动物，而是寓意着某种人性的弱点。
（3）创造性运用寓言：对于如何将寓言故事与现实生活相结合，创造性地运用寓言进行思考和表达，学生可能会感到困难。
在实践活动和小组讨论环节，学生们的参与度很高，讨论得也比较热烈。但在实验操作过程中，我发现有的小组在运用寓言创作时，对故事情节和寓意的结合还不够紧密。下次我可以增加一些针对性的指导，比如提供一些创作框架或思路，帮助他们更好地将寓言的特点运用到创作中。
学生小组讨论的主题是“寓言在实际生活中的应用”，大部分学生能够提出自己的观点，但有些观点较为表面。在今后的教学中，我要加强对学生思考问题的引导，鼓励他们从多角度、深层次去分析问题，提高他们的思维品质。
-例如：教师需要通过实例讲解和练习，指导学生如何将寓言的情节和寓意应用到现实生活中，形成自己的观点和故事。
（4）语言表达的准确性：学生在口头或书面表达时，可能难以准确把握寓言的语气和风格，需要教师指导。
-例如：在讲述《滥竽充数》时，要指导学生如何使用恰当的词汇和句式，以传达故事中的讽刺意味。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《寓言四则》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过因为依赖偶然而错失良机的情况？”（如：考试前没复习，却因为运气好而通过。）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索寓言故事的奥秘。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了《寓言四则》，整体来看，学生对这些寓言故事的兴趣还是相当高的。通过提问和互动，我发现他们对故事情节的理解比较到位，但பைடு நூலகம்深入挖掘寓言寓意和实际应用方面，部分学生还存在一定的困难。