部编版五年级语文上册三单元第9课《牛郎织女(一)》(课堂实录)
1 / 20 9.《牛郎织女（一）》教学实录
主题：对“美满”爱情的追求
思路：写了什么故事；如何写这个故事的；为什么写这个故事；什么情况下写这个故事的。
步骤：
（第一课时）聊故事里面的故事
一、写了什么
师：还有几个月同学们就要进入中学了，我知道，六年的语文学习对于每位同学来说，收获颇丰。比如，就读懂一篇文章来说，无外乎，我们应当去了解什么呢？
生：这篇文章写的是什么？
生：是啊，还有这篇文章讲的是什么内容？
师：嗯，跟他说的意思一样。
生：表达的感情色彩是什么？
师：哦，那就是“为什么要这样写”？还有么？
生：这篇文章是怎么写的。
师：对！当然，我们还可以了解了解，文章是在什么情况下写的。你看，读书的过程，也就是这么个简单的过程。今天，咱们就用这样的方法来聊聊叶圣陶老先生改编的这篇民间故事。（和学生一起读课题《牛郎织女》。）
（一）、梳理人物关系。
师：第一节课，我们先聊聊这个故事本身，研究第一个问题：写 2 / 20 了什么。也可以换句话说，叫“写了一个（ ）的故事”。说到故事，它一定围绕一连串的人物展开的。牛郎织女这个故事，写了哪些人物？
生：主要有牛郎、织女。（板书：牛郎织女）
师：很好，就这么聊，除了他们两位还有谁？
生：还有王母娘娘和那头老牛。（板书：王母、老牛）
师：不错，故事里，动物也是“人物”（学生自然地谈到：还有“喜鹊”）。
生：还有牛郎的哥哥和嫂嫂。（板书：哥嫂）
生：还有牛郎的儿子和女儿。
师：（学生发言的时候，教师将以上“人物”板书。）既然中心人物是牛郎和织女，就让我们以牛郎为起点，聊聊牛郎与其他人的关系。来，聊吧！
生：牛郎与老牛的关系特别好。首先，牛郎对牛好，照顾牛的吃喝是那么细致周到，好得没法说。
师：他们俩之间一个是人，一个是动物，但看起来更像朋友和兄弟，结合课文，具体聊聊彼此怎么个好，找出相关的段落读读也成。
生：牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的东西都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。那头老牛跟他很亲密，常常用温和的目光看着他，老牛知恩图报呢。（引导全班同学读课文一至二自然段。）
师：好，就接着你说的这个词，咱们聊聊牛是怎么知恩图报的？ 3 / 20 生：老牛给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。也就是说老牛是媒人，帮助牛郎介绍对象，而且还不是一般的人，织女可是仙女呀！（笑声）
师：感谢你的发现，找出相关段落读读（学生读略）。
师：老牛首先要成全牛郎的婚姻，还有吗？
生：还有老牛让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它，后面没说完，老牛就去世了，证明老牛对牛郎后面事一清二楚，而且临死都不放心。不但给婚姻，而且还给牛皮。希望牛郎关键的时候用上。（引导学生读相关段落。）
师：俗话说，身体发肤，受之父母（学生一起说出），我们善待自己的身体，老牛也是如此呀！可这老牛捧出一颗心来，不带半根草去。从头到脚把自己的皮扒下来，献给牛郎。
生：这里有一个问题，为什么故事里这个牵线搭桥的是牛，而不是马或者其它动物呢？
生：我知道，因为有的书上说，那头牛是天上的仙人，一个金牛大仙变成的。
师：哦，你是通过引证资料来理解的，还有没有别的原因。联系你六年读书生活获取的信息，再结合你对中华民族文化传统的了解。
生：老师，我想可能跟男主角的名字有关，叫“羊郎”、“马郎”多难听呀，放牛的就叫“牛郎”，听起来比其他那些舒服多了。
师：是啊，他是个放牛的，顺着这个思路，为什么选牛作为故事的角色之一？还有没有更重要的依据？ 4 / 20 生：我觉得，牛很忠诚，很忠厚，所以课文里老牛不轻易说话，只要一说，就起关键的作用。
师：结合牛自身的特点来谈，不错。还有没有？只要你知道的，哪怕不全面，尽管说出来，就这样聊。
生：我想，也许跟我们的中华民族的文化传统有关。中国古代是一个农耕社会，讲男耕女织。耕地用牛，拉车也用牛。牛的作用太大了。可能在古代，牛在老百姓心中的形象不仅仅是一个动物，还是半神半动物的这么一个形象吧。所以选牛更有意义。（掌声）
师：你的发现有道理。我在农村长大。以往，农民一般是不吃牛肉的。牛对于农民来说，是劳动中的伙伴，是必不可少的家庭成员，正像你所说的，选牛那是有特殊意味的。好，再聊聊牛郎和其他人的关系。
生：我想聊牛郎与织女的关系。我觉得牛郎和织女从相识到相守，看得出是一对非常恩爱的夫妻，比如“从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过的挺美满。”从这个“美满”中就可以看出，他们两个可能是从不闹矛盾，过得非常幸福。
师：呵呵，用“相识”与“相守”概括他们的恋爱经历，好。把你刚才说的“美满”一词写上。（板书：美满）既然你提出来了，一起读读这个词。（学生读：美满）由于这两个人是主角，一会儿我们细细聊他们的感情。继续，你还想说牛郎和谁的关系？
生：牛郎与兄嫂的关系不好。（朗读课文后聊）我认为牛郎的哥哥嫂子对他非常的不好，因为第一小节就说了，哥哥嫂子待他很不好， 5 / 20 叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮就赶他上山放牛。我认为叫他吃剩饭已经很不舒服了，还要他穿破衣裳，不管冬天还是夏天，夏天非常的热，冬天非常的冷，可一年四季就那一身破衣裳。每天天不亮我们都在熟睡，而哥哥嫂子就赶他上山放牛了。哥哥嫂嫂太不像话啦。
师：古人说，父母不在，长兄为父。瞧瞧这哥嫂，让你对他们不知道说什么好了。
生：我再谈谈牛郎和他丈母娘王母娘娘的关系。（笑）王母娘娘是个第三者，她和牛郎，差不多已经快成仇人了。当牛郎得知织女被王母娘娘抓走的时候，肯定是非常非常着急，也一定非常非常痛恨王母娘娘。而且在他快追上织女的时候，王母娘娘还把头发上的玉簪一拔，划出了一条天河，天河很宽很宽，让牛郎得不到织女。这边的牛郎一定恨得咬牙切齿。
师：在牛郎和织女的婚姻关系上，王母娘娘算是一个破坏者。借着你的启发，那咱就读读文中对王母娘娘的描写吧。
生：（读课文）“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。两个孩子跑过来，死死的抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地，王母娘娘拽着织女，一齐飞向天空……”
生：我再谈谈喜鹊。喜鹊对牛郎来说，是他婚姻的帮助者。喜鹊搭桥，让牛郎和织女见面，真感人。（该生找到喜鹊搭桥的段落，并和同学们一起读了起来。板书：喜鹊）
生：文中还有两个孩子，就是牛郎和织女的孩子，关于他们好像 6 / 20 没什么可说的。（笑）
师：好啊，你们抓住重点人物之间的关系，既读了课文，又理清了内容，真让老师佩服。
（二）、人物归类。
师：让我们就人物之间的关系归归类。
生：牛郎与兄嫂这部分属于“人”类。王母与织女这一组就属于“神”。（老师相机板书）
师：依此类推，中间的老牛和喜鹊呢？
生：属于动物。
[1][2][3][4]下一页窦桂梅《牛郎织女》教学实录
师：如果把牛郎与兄嫂的故事归为“人间”。（板书）
生：王母与织女的故事就是“天上”。（板书）
师：人与神，人间与天上要建立联系，有故事的话，必须要有个桥。
生：那就是喜鹊。
生：文章表面是喜鹊搭桥，其实，还有一座隐性的桥，就是——老牛！有了老牛，才结成了牛郎和织女的婚姻；有了老牛，才有了牛郎上天追织女的可能。牛在这里起着非常关键的、重要的桥梁作用。（掌声）
师：民间故事用奇异的形式，讲述人与人，人与动物的种种关系，从生活出发又可以超越现实，往往包含着超自然，异想天开的成份， 7 / 20 老牛做媒、喜鹊搭桥就是表现手段。
（三）、概括内容
师：好，借助人物关系，让我们从内容上具体说说《牛郎织女》写了一个（ ）的故事？
生：很久很久以前，哥嫂对牛郎不好，牛郎对老牛非常好，老牛想回报他，就给他介绍织女，死后还给了牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它。于是牛郎就认识了织女，并结婚了。王母娘娘反对，于是她就去抓回了织女。后来王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。（结合板书，师生一起，很轻松地聊了故事梗概。通过对人物及其关系的梳理，这就很好地运用了抓人物关系概括课文主要内容的方法。）
师：谢谢你们，真了不起，通过刚才这样的梳理，我们对“写了什么”做了细致的分析，既读了课文，又学会了简要的概括。
二、怎么写的
师：接下来我们再来聊聊同学们谈到的第二个问题，怎么写这个故事的。作为六年级同学，你怎么理解这个“怎么写”？
生：比如说叶圣陶老爷爷在写作上，用哪些方法啊、手法啊，写这个民间故事的。
生：应该要分析文章的层次，故事是怎样根据起因、经过、结果的顺序来写啊，等等。
师：那现在再把课本打开，把刚才同学们谈到的融到里面去，读读，看叶圣陶老先生究竟用了哪些表现手法来写这篇故事。前后桌可 8 / 20 以讨论讨论，看看你们有哪些发现，然后我们一起来分享。（学生先读课文、讨论后，再发言。）
（一）、探讨故事的表现手法
生：我觉得这个故事用了许多设问句，给人留下许多疑问，吸引着你想读下去，知道结果。
师：这叫故事的“爆裂点”，目的就是为了吸引读者或听众注意力，从文学的表现手法说，也叫“设悬念”。
生：对！看第三小节，“突然听到一声‘牛郎’，是谁在叫他呢？”这是第一个悬念。第四小节，“这姑娘是谁呢？”又是一个悬念。后面还有老牛最后讲的那句话：“碰到紧急的事，你就披上我的皮……”老牛留下的皮究竟有什么用，这又是一个悬念。牛郎得知织女被王母娘娘抓走了，心急如焚，可是怎么上天搭救救她呢？这还是一个悬念。（老师相机板书“悬念”。）
师：这里不仅有人物出场的悬念，还有内容的悬念，这也可以说为故事的发展埋下伏笔，做好铺垫。就看这第一个悬念，谁来读前半句，谁来接读后半句？
生：牛郎刚走进牛棚，忽然听到一声“牛郎！”（把“牛郎”读得的憨厚而亲切）。
生：是谁叫他呢？（学生在具体的语境中，读出“谁”的重音提示。）
师：还可以怎么读？
生：牛郎刚走进牛棚，忽然听到一声“牛郎！”（把“牛郎”读得 9 / 20 短促而口语化）。
生：是谁叫他呢？（学生在语境中感觉，读的也是很口语化。）
师：再读读下一处悬念。
生：“这姑娘是谁呢？”（学生在前面的铺垫中，读出了故事悬念的味道。）
师：憨厚朴实、心眼好的牛郎，遇到的是位仙女，想象此时的心情，该怎么读这句？
生：这姑娘是谁呢？（学生故事把“这姑娘”和后面的内容停顿开，前抑后扬的语气。）
师：其实呀，这“悬念”在很多文学作品中用到。就像评书《水浒》中一个人物出场前的描述：“‘身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆’。欲知此人是谁，且听下回分解。”让我们这个着急啊，必须等到听下回，于是才知道原来此人名叫——武松。
五年级语文上册教案：第3单元10《牛郎织女(一)》(部编版)
教案：五年级语文上册第3单元10《牛郎织女（一）》（部编版）
教学目标：
1. 知识与技能：
a. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
b. 学习并掌握生字词，增强语文词汇量。
c. 分析课文中的人物形象，理解牛郎织女的故事背景。
2. 过程与方法：
a. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
b. 学会通过细节描写来分析人物性格和心情。
3. 情感态度价值观：
a. 感受中国古代民间故事的韵味，了解中国传统文化。
教学内容：
本课是部编版五年级语文上册第3单元的课文《牛郎织女（一）》，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事，描绘了一段坚贞不渝的爱情传说。
教学重点与难点：
重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：通过课文学习，深入理解牛郎织女故事的背景，分析人物性格和心情。
教具与学具准备：
教具：PPT、黑板、粉笔
学具：课本、练习本、文具
教学过程：
一、导入（5分钟） 利用PPT展示与中国民间故事相关的图片，引导学生回顾之前学过的民间故事，为新课的学习营造氛围。
二、自主学习（10分钟）
让学生自主朗读课文，边读边圈出生字词，并借助课下注释理解课文大意。之后，分组讨论生字词和难以理解的部分，准备向教师提问。
三、课堂讲解（20分钟）
1. 教师针对学生提出的问题进行解答，引导学生通过课文内容理解生字词。
2. 分析课文结构，讲解牛郎织女故事的背景，引导学生理解王母娘娘、牛郎和织女的人物形象。
3. 通过细节描写，分析牛郎和织女的性格特点和心情变化。
四、课堂练习（10分钟）
设计相关的课堂练习题，让学生在教师的指导下完成练习，巩固所学知识。
五、课堂小结（5分钟）
板书设计：
牛郎织女（一）
人物：牛郎、织女、王母娘娘
故事背景：天上人间，天河之隔
主题：真爱至上，坚贞不渝
小学语文五年级上册《牛郎织女(一)》课堂实录
小学语文五年级上册《牛郎织女（一）》课堂实录
一天上午，小学五年级的语文课上，老师带领孩子们进入了一个神话世界——《牛郎织女》。
老师：同学们，今天我们要学习的是中国传统文化中的一则爱情故事——《牛郎织女》。这是一个古老而美丽的故事。你们有没有听说过呢？
学生A：我知道，牛郎就是一个放牛的人，织女就是一个织布的女孩。
老师：对，你知道的不错。那么，牛郎和织女他们之间有什么特别的关系吗？
学生B：他们是恋人啊！
老师：很好，确实如此。他们在另一片星球上相遇，相爱并结为夫妻。现在，请大家认真听故事，看看接下来会发生什么。
老师讲述着《牛郎织女》的故事，同学们全神贯注地听着。当老师说到牛郎和织女结为夫妻之后，同学们都爆发出了热烈的掌声。
学生C：老师，这真是一个美丽的故事！
老师：是的，它也很具有启示和教育意义。牛郎和织女都是勤劳诚实的好人，他们相信爱情，坚定地追求幸福。无论发生了什么，他们始终保持着对彼此的忠诚和爱意。这不正是我们每个人都应该学习的吗？
学生D：对，我以后也要像他们一样，好好学习，认真工作，珍惜我们的家人和朋友！
掌声再度响起。小学五年级的学生们在老师的引导下读懂了这个美丽的爱情故事，领悟到了其中的智慧和道理。他们发誓要秉承这份美好，做一个真正的好人。老师：很好，同学们都发表了自己的想法，这是很重要的。现在让我们来看看这个故事背后还有哪些深刻的意义。
学生E：老师，我觉得从这个故事中我们可以学习到坚定的信念和勇气，因为牛郎和织女都为了追求自己的幸福而不断努力，不轻言放弃。
学生F：对！而且，我们也可以从这个故事中学习到爱的真谛——包容、理解、关心、扶持。因为牛郎和织女之间不仅是一种情感的交流，更是一种心灵的沟通，即使在极其残酷的命运面前也能相互关怀，度过难关。
老师：非常好，你们说的都很对。而且，《牛郎织女》也被视为中国古代神话故事中最具有人道主义和浪漫成分的佳作之一。这也反映了中华民族对于爱情、人性和道德信仰的追求和探索。
部编版五年级上册第9课牛郎织女教学设计及反思
牛郎织女（一）教学设计
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字词，理解生词意思。会用有关词语造句。
3、从语言文字中理解牛郎与老牛的亲密关系。
4、初步感受到民间故事的美好熏陶。
二、教学时间：两课时
第一课时
一、揭题导入：
1、同学们听过哪些民间故事？交流一下。（《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》等）
2、我国的民间故事非常丰富，今天要学的课文就是有关《牛郎织女》的民间故事。
二、初步感知：
1、默读课文，划出生字新词。
2、思考课文主要讲了什么内容。
三、检查自学情况：
1、朗读生词，正音。
2、结合上下文或借助工具书理解生词意思。
3、试读课文。
4、讨论课文主要内容。
5、质疑。
四、学习课文第一段： 1、指名朗读第一段。
2、从语言文字中进一步体会牛郎的孤苦伶仃。
3、有感情朗读第一段。
五、学习课文第二段：
1、默读课文，划出这一段的中心句。
2、讨论
3、圈划词句，体会老牛对牛郎的亲密感情。
4、指导感情朗读，体味牛郎对老牛照看周到及老牛的善解人意。
六、布置作业：
1、指导书写生词。
2、朗读2、3自然段。
教学反思： 教学由浅入深、照顾到不同程度的学生。每一次当学生发言之后，引导学生进行思考与评价，让学生在评价之中学习和提高，充分发挥学生潜在的感悟能力与学习能力，从而提升学生的语文素养。
第二课时
一、复习导入：
1、朗读课文2、3自然段。
2、牛郎对老牛照看周到，老牛善解人意，知恩图报，让牛郎到湖边的树林去找美丽的姑娘织女，也就有了下面发生的故事。
二、学习课文第三段：
1、默读第四自然段，说说读后所得。
2、有感情地朗读老牛的话，
三、学习课文第四段： 1、各自轻声朗读5—7自然段，交流各自读后所得。
2、默读第五自然段，划出描写织女的句子。
“过了一会儿，-------------原来她是-----------”
3、指名读第6自然段，讨论：织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？
部编版五年级语文上册第9课《牛郎织女(一)》教案【先学后教】
9.牛郎织女（一）
教学目标
1. 会认本课9个生字，会写14个生字，理解生字组成的词语。
2.通过对重点情节、重点细节的品味，体会牛郎和织女勤劳、善良的品质和对美好生活的执着追求。
3.学习课文描写人物的方法，体会民间故事中有些情节不可思议的特点。
课时安排 两课时
第一课时
教学目标
1. 会认本课9个生字，会写14个生字，理解生字组成的词语。
2. 默读课文，把握课文内容。
一、板题、示标。
同学们，我们来了解下作者
叶圣陶(1894--1988) ：
男，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
首先，明确本节课的学习目标（投影显示） 。
有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。）为了更好地完成学习目标我们将进行两场比赛，先看第一场比赛。
二、第一次“先学后教”：比认读生字
师：请同学们看自学指导
自学指导
要求：
认真朗读课文，圈出文中生字新词，5分钟后比谁能读准字音，读通课文。
课件出示生字、新词
sǎO kěn shāi dǎi hǎn
嫂子 勤恳 筛土 好歹 稀罕
yù niàng kē jū
监狱 酿造 瞌睡 无拘无束
教师过渡语：了解了有关故事的相关知识，我想大家一定跟老师一样，对两位人物之间的故事，迫不及待地想要认识，接下来我们进行第二场比赛。
三、第二次“先学后教”：比正确理解课文
师：请同学们看自学指导
自学指导
要求：
默读课文，边读边思考下列问题，5分钟后比谁能正确回答问题。
课件出示思考题：
1.课文写了一件什么事？
2.牛郎和老牛是怎样相处的？
3.牛郎和织女是怎样认识的？
部编版语文五年级上册《牛郎织女》课堂教学实录
《牛郎织女》
师：农历七月初七，是什么节日？（七夕情人节）老师为什么要问这个问题呢？谁来猜猜老师的心思（生答，师随评）
师：终于找到几个“知音”了。对了！为了今天的这堂课《牛郎织女》。《牛郎织女》和七夕有什么关系呢？（生答，师随评）
师：是的！七夕节就是由牛郎织女这个民间传说（故事）而来。今天，我们就来一起学习这篇富有神话色彩的民间故事——《牛郎织女》（P课件出示课题）（B板书课题）
师：课前都预习过了吧！那老师考考你们，本文讲了一件什么事？（生答，师随评）
师：预习工作做得很扎实，老师相信后面的学习会更顺畅。今天这堂课，老师想把这个故事排成一部戏，好不好？（好）为了让这部戏分工更明确，我要细化分工（课件出示）
P编剧组
P导演组
P演员组
师：先别激动哈！你们根据自身情况想想自己适合当什么？（生答，师随评）
师：好家伙！有的同学，既当编剧又当导演，还把演员的活也收入囊中……那老师干啥？电线杆吗？还有道具？这样吧！编剧你们当，演员也给你们当吧。那个导演，我看就我吧！行吗？（行）
师：现场的编剧注意了，赵导就要准备拍摄工作了 (课件出示)
P文中插图
师：请编剧告诉我：这出戏主要讲的是什么故事？（生答，师随评）
师：真善于观察。牛郎善待老牛，老牛帮助牛郎结束单身，取了织女这位美女回家。他们有生孩子吗？（本文没有，但是，后面一篇文中有写到）
师：后面的课文这节课不谈。这里只讲到他们结成了夫妻，生儿子女儿的事我们暂时不管了。
师：拍摄经费有限，我们不能拍太多情节内容，编剧们告诉我，本片最主要要拍哪两个情节？（生答，师随评，引导：牛郎和老牛相处、牛郎和织女相识）
师：根据编剧的意思，这出戏我们主要来排两场重头戏。第一场（课件出示）
P牛郎和老牛是怎么相处的。
师：这场戏叫“相处”。第二场（课件出示）
P牛郎和织女是怎样相识的。 师：这场戏叫“相识”。
师：请大家带着这两个问题快速默读课文，读完后，完成这些题目，时间为五分钟，开始吧！（课件出示）（生默读，师巡视）
五年级语文上册 牛郎织女(一) 说课稿-人教部编(统编版).docx
1 《牛郎织女（一）》说课稿
一、说教材。
《牛郎织女》是我国四大民间故事之一。本文故事性强，语言朴素、简洁、清新自然，读来朗朗上口。
二、说目标。
根据课文特点，我制定以下具体目标：
1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得只有劳动才能创造幸福生活的道理。
三、说教学重、难点。
人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；学会情境表达。
限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
四、说教法、学法。
“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言。同时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，讨论人物形象代表的意义，用情境表达延伸想象空间。
在自主学习的基础上，利用小组合作最大限度的解决生字词，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和情境表达中培养学生的口头表达能力，养成及时记录的书写习惯。
五、说教学过程。
为了激发学生兴趣，我采用牵牛星和织女星的故事导入课文，引起学生兴趣。
在教学过程中，我注重对课文整体把握。我首先通过各种形式的阅读，让学生把握课文内容，并在此基础上复述课文。 2 在人物形象的把握上，我引导学生抓住人物的言行，让学生明确人物的性格特点。
我还利用拓展的环节，把学生的视角引向课外，扩大学生的视野。
板书设计
牛郎：勤劳善良
织女：善良，向往自由
板书设计虽然简单，但是总括了人物形象，让学生对人物的理解更深了。
六、教学效果预设。
这篇文章语言通俗易懂，人物形象鲜明生动。我让学生在把握课文内容的同时，通过重点词句理解人物特点，以期收到良好效果。
五年级语文上册第三单元10牛郎织女一课文原文素材新人教版
1 10 牛郎织女（一）
古时候有个孩子，爹妈都死了，跟着哥哥嫂（sǎo）子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。牛棚里没床铺，他就睡在干草上。他每天放牛。那头牛跟他很亲密，用温和的眼睛看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的。哥哥嫂子见着他总是爱理不理的，仿佛他一在眼前，就满身不舒服。两下一比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。
他没名字，人家见他每天放牛，就叫他牛郎。
牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳（kěn）恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛（shāi）得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻（méng）都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住，牛舒服，自己也舒服。
牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧（liě）开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。自然，有时候他还觉得美中不足，要是牛能说话，把了解的和想说的都一五一十地说出来，那该多好呢。
一年一年过去，牛郎渐渐长大了。哥哥嫂子想独占父亲留下来的家产，把他看成眼中钉。一天，哥哥把牛郎叫到跟前，装得很亲热的样子说：“你如今长大了，也该成家立业了。老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。一头牛，一辆车，都归你；别的归我。”
嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说:“我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？你要知道好歹（dǎi），赶紧离开这儿。天还早，能走就走吧。”
部编版语文五年级上册09《牛郎织女(一)》优秀说课稿
部编版语文五年级上册09《牛郎织女（一）》优秀说课稿
一. 教材分析
《牛郎织女（一）》这篇课文是我国古代四大民间传说之一，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。这篇课文具有丰富的文化内涵和深刻的寓意，旨在让学生感受我国传统文化的魅力，理解忠贞不渝的爱情观。教材通过对这个故事的描绘，引导学生学习牛郎织女的忠贞爱情，培养他们的道德观念和审美情趣。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于民间传说这一体裁也有一定的了解。他们在学习过程中，能够通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，理解和感受课文所传达的思想感情。但同时，学生对于一些文言文的表达方式和词语含义可能还不够理解，需要在教学过程中进行引导和讲解。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言文的表达方式和词语含义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够提高自己的阅读理解和审美能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受牛郎织女的忠贞爱情，培养自己的道德观念和审美情趣。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言文的表达方式和词语含义。
2. 教学难点：学生对于一些文言文的表达方式和词语含义的理解，以及对于课文所传达的思想感情的深入体会。
五. 说教学方法与手段
在教学过程中，我将采用自主学习、合作学习和探究学习的方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解和审美能力。同时，我会运用多媒体手段，如图片、音乐等，为学生营造一个生动的学习氛围，帮助他们更好地理解和感受课文。
六. 说教学过程
1. 导入：通过展示牛郎织女的图片，引导学生进入课文的氛围，激发他们的学习兴趣。 2. 自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受牛郎织女的忠贞爱情。
3. 讲解：针对学生难以理解的文言文表达方式和词语含义进行讲解，帮助学生深入理解课文。
小学语文教案9.牛郎织女(一)教案
《牛郎织女（一）》教学设计及反思
教材分析
《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩，编入部编版五年级上册第三单元。课文内容符合该阶段学生的认知水平。本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。从表达方式看，这篇课文与其他几篇都以记叙为主；从内容来看，本单元课文以民间故事为主，寄托在学习方法上一以贯之，基本为通读——理解——复述。
学情分析
牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。该年级学生已经对现实生活与历史故事有自己的判断及思考，需要我们多多进行引导，我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发学生对价值观的正确理解，对是非爱憎有自己更为独立、清晰、端正的判断，树立正确的人生观。
学习目标
1、独立阅读课文，能创造性地复述这个故事。
2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3、初步感受到民间故事的美好熏陶。
4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
教学重点和难点
人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；简练全面地复述故事。
限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为: 复述故事，体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
教学过程 二次备课
（一）导入
我们中国历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？(学生发言)其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日———七夕节背后的壮美而动人的故事———《牛郎织女》的故事。 （以传统节日导入，学生既不陌生又颇感兴趣，容易激发好奇心，体现语文与生活的联系，又结合了学生的心理特点。）
（二）故事历史背景及民间故事特点
（由于民间故事产生的年代比较久远，存在着历史局限性，不可避免地带有时代的印记，有些情节不易为今天的青少年读者所理解。因此，有必要介绍一下 产生这个故事的历史背景和民间故事的特点。）
部编版五年级上册《第10课+牛郎织女(一)》同步练习
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部编版五年级上册《第10课 牛郎织女（一）》
一、解答题（共3小题，满分0分）
1．拼音写词。
niú láng diē niáng sǎo zi chē liàng hǎo dǎi
xī han xí guàn qī zi yóu yǒng jié hūn
2．用横线画出加点字正确的读音。
干．（gān gàn）草
勤恳．（kěn hěn） 筛．（shāi shī）子 牛虻．（máng méng）
酿．（niàng liàng）酒 挨．（āi ái）打
瞌．（kē hé）睡
扔．（rēng rēn）下
3．在文中找出下列成语的近义词。
自由自在 依依惜别 喜笑颜开
四、下列句中加点词能不能去掉，请说明理由．
4．（《牛郎织女（一）》）下列句中加点词能不能去掉，请说明理由。
课文第10小节，“老牛真．会说话了！”
5．（《牛郎织女（一）》）下列句中加点词能不能去掉，请说明理由。
课文14小节中，“他听见有女子的笑声，顺着声音看，果然．．有好些个女子在湖里洗澡。”“里头 果然．．有一件粉红色的纱衣，他就拿起来，转身走进树林。”
6．下列带问号的句子是什么问句？请把对应选项的序号填在题后的横线上。
A 疑问句 B 反问句 C 设问句
（1）他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？
（2）是谁叫他呢？回头一看，微弱的星光下，老牛嘴一张一合的，正在说话。
（3）“﹣﹣哎呀！我的衣裳哪儿去了？谁瞧见我的衣裳啦？”
六、根据课文内容填空答题．