部编版五年级语文上册三单元第10课《牛郎织女(二)》(课堂实录)
10.《牛郎织女（二）》教学实录编者按：有人说，新闻是寻找故事的艺术。
而我要说，语文是聊故事的艺术。
语文天然地与故事亲近。
小学生是听故事的年龄（其实我们大人，不也大都厌听高深的大道理，而喜闻有趣的故事吗）。
语文教材的大部分课文，其实就是故事，只不过有的想象丰富，有的平淡无奇，有的文化味值得再三咀嚼，有的浅淡只能作为快餐。
教师如果能够充分挖掘其中的故事性因素，语文课是不乏趣味和魅力的。
但有的人习惯性地把语文当作种种大道理的载体，眼睛瞪得再大，也看不见“故事”。
其实正是各种各样的故事“教育”了我们一生，一个语文老师的兜里应该有故事，并应适时热情的向学生“兜售”。
上课有故事听是一种幸福。
聊故事应该成为语文课堂的风景之一。
“聊”不是讲，‘聊’比讲更轻松，更闲适，更幽默，更开放，更亲密。
“聊”不是“侃”，“聊”不是天马行空，不是庸俗娱乐，它于快乐中传递丰富的教育信息，于随意中逼近课堂的中心目标。
“聊”是高超的教学艺术。
主题：对“美满”爱情的追求思路：写了什么故事；如何写这个故事的；为什么写这个故事；什么情况下写这个故事的。
步骤：（第一课时）聊故事里面的故事一、写了什么师：还有几个月同学们就要进入中学了，我知道，六年的语文学习对于每位同学来说，收获颇丰。
比如，就读懂一篇文章来说，无外乎，我们应当去了解什么呢？生：这篇文章写的是什么？生：是啊，还有这篇文章讲的是什么内容？师：嗯，跟他说的意思一样。
生：表达的感情色彩是什么？师：哦，那就是“为什么要这样写”？还有么？生：这篇文章是怎么写的。
师：对！当然，我们还可以了解了解，文章是在什么情况下写的。
你看，读书的过程，也就是这么个简单的过程。
今天，咱们就用这样的方法来聊聊叶圣陶老先生改编的这篇民间故事。
（和学生一起读课题《牛郎织女》。
）（一）、梳理人物关系。
师：第一节课，我们先聊聊这个故事本身，研究第一个问题：写了什么。
也可以换句话说，叫“写了一个（）的故事”。
说到故事，它一定围绕一连串的人物展开的。
牛郎织女这个故事，写了哪些人物？生：主要有牛郎、织女。
（板书：牛郎织女）师：很好，就这么聊，除了他们两位还有谁？生：还有王母娘娘和那头老牛。
（板书：王母、老牛）师：不错，故事里，动物也是“人物”（学生自然地谈到：还有“喜鹊”）。
生：还有牛郎的哥哥和嫂嫂。
（板书：哥嫂）生：还有牛郎的儿子和女儿。
师：（学生发言的时候，教师将以上“人物”板书。
）既然中心人物是牛郎和织女，就让我们以牛郎为起点，聊聊牛郎与其他人的关系。
来，聊吧！生：牛郎与老牛的关系特别好。
首先，牛郎对牛好，照顾牛的吃喝是那么细致周到，好得没法说。
师：他们俩之间一个是人，一个是动物，但看起来更像朋友和兄弟，结合课文，具体聊聊彼此怎么个好，找出相关的段落读读也成。
生：牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的东西都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。
老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。
那头老牛跟他很亲密，常常用温和的目光看着他，老牛知恩图报呢。
（引导全班同学读课文一至二自然段。
）师：好，就接着你说的这个词，咱们聊聊牛是怎么知恩图报的？生：老牛给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。
也就是说老牛是媒人，帮助牛郎介绍对象，而且还不是一般的人，织女可是仙女呀！（笑声）师：感谢你的发现，找出相关段落读读（学生读略）。
师：老牛首先要成全牛郎的婚姻，还有吗？生：还有老牛让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它，后面没说完，老牛就去世了，证明老牛对牛郎后面事一清二楚，而且临死都不放心。
不但给婚姻，而且还给牛皮。
希望牛郎关键的时候用上。
（引导学生读相关段落。
）师：俗话说，身体发肤，受之父母（学生一起说出），我们善待自己的身体，老牛也是如此呀！可这老牛捧出一颗心来，不带半根草去。
从头到脚把自己的皮扒下来，献给牛郎。
生：这里有一个问题，为什么故事里这个牵线搭桥的是牛，而不是马或者其它动物呢？生：我知道，因为有的书上说，那头牛是天上的仙人，一个金牛大仙变成的。
师：哦，你是通过引证资料来理解的，还有没有别的原因。
联系你六年读书生活获取的信息，再结合你对中华民族文化传统的了解。
生：老师，我想可能跟男主角的名字有关，叫“羊郎”、“马郎”多难听呀，放牛的就叫“牛郎”，听起来比其他那些舒服多了。
师：是啊，他是个放牛的，顺着这个思路，为什么选牛作为故事的角色之一？还有没有更重要的依据？生：我觉得，牛很忠诚，很忠厚，所以课文里老牛不轻易说话，只要一说，就起关键的作用。
师：结合牛自身的特点来谈，不错。
还有没有？只要你知道的，哪怕不全面，尽管说出来，就这样聊。
生：我想，也许跟我们的中华民族的文化传统有关。
中国古代是一个农耕社会，讲男耕女织。
耕地用牛，拉车也用牛。
牛的作用太大了。
可能在古代，牛在老百姓心中的形象不仅仅是一个动物，还是半神半动物的这么一个形象吧。
所以选牛更有意义。
（掌声）师：你的发现有道理。
我在农村长大。
以往，农民一般是不吃牛肉的。
牛对于农民来说，是劳动中的伙伴，是必不可少的家庭成员，正像你所说的，选牛那是有特殊意味的。
好，再聊聊牛郎和其他人的关系。
生：我想聊牛郎与织女的关系。
我觉得牛郎和织女从相识到相守，看得出是一对非常恩爱的夫妻，比如“从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过的挺美满。
”从这个“美满”中就可以看出，他们两个可能是从不闹矛盾，过得非常幸福。
师：呵呵，用“相识”与“相守”概括他们的恋爱经历，好。
把你刚才说的“美满”一词写上。
（板书：美满）既然你提出来了，一起读读这个词。
（学生读：美满）由于这两个人是主角，一会儿我们细细聊他们的感情。
继续，你还想说牛郎和谁的关系？生：牛郎与兄嫂的关系不好。
（朗读课文后聊）我认为牛郎的哥哥嫂子对他非常的不好，因为第一小节就说了，哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮就赶他上山放牛。
我认为叫他吃剩饭已经很不舒服了，还要他穿破衣裳，不管冬天还是夏天，夏天非常的热，冬天非常的冷，可一年四季就那一身破衣裳。
每天天不亮我们都在熟睡，而哥哥嫂子就赶他上山放牛了。
哥哥嫂嫂太不像话啦。
师：古人说，父母不在，长兄为父。
瞧瞧这哥嫂，让你对他们不知道说什么好了。
生：我再谈谈牛郎和他丈母娘王母娘娘的关系。
（笑）王母娘娘是个第三者，她和牛郎，差不多已经快成仇人了。
当牛郎得知织女被王母娘娘抓走的时候，肯定是非常非常着急，也一定非常非常痛恨王母娘娘。
而且在他快追上织女的时候，王母娘娘还把头发上的玉簪一拔，划出了一条天河，天河很宽很宽，让牛郎得不到织女。
这边的牛郎一定恨得咬牙切齿。
师：在牛郎和织女的婚姻关系上，王母娘娘算是一个破坏者。
借着你的启发，那咱就读读文中对王母娘娘的描写吧。
生：（读课文）“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。
两个孩子跑过来，死死的抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地，王母娘娘拽着织女，一齐飞向天空……”生：我再谈谈喜鹊。
喜鹊对牛郎来说，是他婚姻的帮助者。
喜鹊搭桥，让牛郎和织女见面，真感人。
（该生找到喜鹊搭桥的段落，并和同学们一起读了起来。
板书：喜鹊）生：文中还有两个孩子，就是牛郎和织女的孩子，关于他们好像没什么可说的。
（笑）师：好啊，你们抓住重点人物之间的关系，既读了课文，又理清了内容，真让老师佩服。
（二）、人物归类。
师：让我们就人物之间的关系归归类。
生：牛郎与兄嫂这部分属于“人”类。
王母与织女这一组就属于“神”。
（老师相机板书）师：依此类推，中间的老牛和喜鹊呢？生：属于动物。
师：如果把牛郎与兄嫂的故事归为“人间”。
（板书）生：王母与织女的故事就是“天上”。
（板书）师：人与神，人间与天上要建立联系，有故事的话，必须要有个桥。
生：那就是喜鹊。
生：文章表面是喜鹊搭桥，其实，还有一座隐性的桥，就是——老牛！有了老牛，才结成了牛郎和织女的婚姻；有了老牛，才有了牛郎上天追织女的可能。
牛在这里起着非常关键的、重要的桥梁作用。
（掌声）师：民间故事用奇异的形式，讲述人与人，人与动物的种种关系，从生活出发又可以超越现实，往往包含着超自然，异想天开的成份，老牛做媒、喜鹊搭桥就是表现手段。
（三）、概括内容师：好，借助人物关系，让我们从内容上具体说说《牛郎织女》写了一个（）的故事？生：很久很久以前，哥嫂对牛郎不好，牛郎对老牛非常好，老牛想回报他，就给他介绍织女，死后还给了牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它。
于是牛郎就认识了织女，并结婚了。
王母娘娘反对，于是她就去抓回了织女。
后来王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。
（结合板书，师生一起，很轻松地聊了故事梗概。
通过对人物及其关系的梳理，这就很好地运用了抓人物关系概括课文主要内容的方法。
）师：谢谢你们，真了不起，通过刚才这样的梳理，我们对“写了什么”做了细致的分析，既读了课文，又学会了简要的概括。
二、怎么写的师：接下来我们再来聊聊同学们谈到的第二个问题，怎么写这个故事的。
作为六年级同学，你怎么理解这个“怎么写”？生：比如说叶圣陶老爷爷在写作上，用哪些方法啊、手法啊，写这个民间故事的。
生：应该要分析文章的层次，故事是怎样根据起因、经过、结果的顺序来写啊，等等。
师：那现在再把课本打开，把刚才同学们谈到的融到里面去，读读，看叶圣陶老先生究竟用了哪些表现手法来写这篇故事。
前后桌可以讨论讨论，看看你们有哪些发现，然后我们一起来分享。
（学生先读课文、讨论后，再发言。
）（一）、探讨故事的表现手法生：我觉得这个故事用了许多设问句，给人留下许多疑问，吸引着你想读下去，知道结果。
师：这叫故事的“爆裂点”，目的就是为了吸引读者或听众注意力，从文学的表现手法说，也叫“设悬念”。
生：对！看第三小节，“突然听到一声‘牛郎’，是谁在叫他呢？”这是第一个悬念。
第四小节，“这姑娘是谁呢？”又是一个悬念。
后面还有老牛最后讲的那句话：“碰到紧急的事，你就披上我的皮……”老牛留下的皮究竟有什么用，这又是一个悬念。
牛郎得知织女被王母娘娘抓走了，心急如焚，可是怎么上天搭救救她呢？这还是一个悬念。
（老师相机板书“悬念”。
）师：这里不仅有人物出场的悬念，还有内容的悬念，这也可以说为故事的发展埋下伏笔，做好铺垫。
就看这第一个悬念，谁来读前半句，谁来接读后半句？生：牛郎刚走进牛棚，忽然听到一声“牛郎！”（把“牛郎”读得的憨厚而亲切）。
生：是谁叫他呢？（学生在具体的语境中，读出“谁”的重音提示。
）师：还可以怎么读？生：牛郎刚走进牛棚，忽然听到一声“牛郎！”（把“牛郎”读得短促而口语化）。
生：是谁叫他呢？（学生在语境中感觉，读的也是很口语化。
）师：再读读下一处悬念。
生：“这姑娘是谁呢？”（学生在前面的铺垫中，读出了故事悬念的味道。
）师：憨厚朴实、心眼好的牛郎，遇到的是位仙女，想象此时的心情，该怎么读这句？生：这姑娘是谁呢？（学生故事把“这姑娘”和后面的内容停顿开，前抑后扬的语气。
部编人教版语文五年级上册10《牛郎织女(二)》公开课优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册10《牛郎织女（二）》公开课优秀教学设计一、课程背景《牛郎织女（二）》是中国古代的一个著名传说，被收录在部编人教版五年级上册语文教材中。
通过学习这个故事，学生可以了解中国传统文化中的爱情和故事，培养对文学的兴趣和理解能力。
二、教学目标1.掌握《牛郎织女（二）》的基本情节和主题。
2.能够理解并表达关于爱情的情感和思想。
3.能够用自己的语言讲述这个故事。
4.培养学生阅读、思考和表达能力。
三、教学重难点重点1.理解《牛郎织女（二）》中的爱情主题。
2.掌握故事的基本情节和人物形象。
难点1.理解故事中的含义和情感表达。
2.运用适当的语言表达自己对故事的理解。
四、教学准备1.课文《牛郎织女（二）》教材。
2.彩色图片或PPT展示，帮助学生理解故事情节和人物形象。
3.教学设计和讲解的课件。
五、教学过程第一步：导入•利用图片或视频简要介绍牛郎织女的故事背景，引起学生的兴趣。
第二步：讲解故事•通过阅读课文，讲解故事的主要情节和人物。
•鼓励学生参与讨论，提出问题引导学生思考。
第三步：分组讨论•将学生分成小组，让他们讨论并分享他们对故事中的爱情和情感理解。
第四步：展示•鼓励学生将自己的理解和表达展示出来，可以选择朗读或通过绘画展现。
第五步：互动交流•学生之间互相交流对于《牛郎织女（二）》的理解和感受，老师及时指导并批评。
第六步：总结•结合学生的讨论和表现，总结课文的主题和意义，鼓励学生对故事进行深入理解。
六、课堂评价•通过观察学生的表现和参与程度，评价他们对《牛郎织女（二）》故事的理解程度。
•可以进行小测验或口头评价，评价学生的掌握程度及表达能力。
七、课后作业•让学生回家复述故事，并撰写一篇有关《牛郎织女（二）》的读后感，在下节课展示。
八、延伸拓展•可以引导学生了解更多关于牛郎织女的文化故事，并进行相关手工制作或展示。
九、教学反思•教学过程中可以适当调整讲解方式，确保学生对故事的理解和表达。
以上教学设计旨在通过《牛郎织女（二）》的故事，激发学生对中国传统文化的兴趣，培养其阅读、理解和表达能力。
五年级语文上册第三单元《牛郎织女二》优秀教学案例
在教学过程中，我重视学生的反思与评价，帮助他们认识到自己的优点和不足，从而不断提高。在每个环节结束后，我会引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和需要改进的地方。同时，开展同学互评、教师评价等多种形式的评价，以激励学生持续进步。
此外，我还将关注学生的个性化发展，针对不同学生的需求，给予个别指导。在反思与评价环节，注重培养学生的批判性思维，让他们学会独立思考，勇于表达自己的观点。
（三）情感态度与价值观
1.感受牛郎织女忠贞不渝的爱情，培养学生珍惜亲情、友情的情感。
2.通过学习民间故事，激发学生对传统文化的兴趣，培养民族自豪感。
3.体会故事中传递的勤劳、善良、诚信等值观，提高学生的道德素养。4.培养学生关爱他人、乐于助人的品质，使他们在生活中践行社会主义核心价值观。
在本章节的教学过程中，我将关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动。通过丰富多彩的教学手段，使学生在掌握知识技能的同时，培养良好的情感态度和价值观，为他们的终身发展奠定坚实基础。
五年级语文上册第三单元《牛郎织女二》优秀教学案例
一、案例背景
《牛郎织女二》是五年级语文上册第三单元的一篇经典民间故事。它以我国古代神话传说为背景，讲述了牛郎织女忠贞不渝的爱情故事。通过本课的学习，学生不仅能感受到传统文化的魅力，还能培养他们的想象力和审美情趣。在教学过程中，我将以课文为依托，引导学生深入了解故事背景，把握人物形象，体会民间故事的韵味，从而提高他们的语文素养和人文素养。同时，通过小组合作、讨论交流等教学活动，培养学生主动探究、合作学习的良好习惯，使他们在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成小组，让他们围绕以下问题展开讨论：
2023年部编版语文五年级上册牛郎织女二教案范文(推荐3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二教案范文（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女二教案范文第【1】篇〗一、教学目标1.指导学生默读课文，把握课文内容，会复述“牛郎织女”这个故事。
2.引导学生学习生字，积累词语。
二、教学重点、难点：默读课文，会复述“牛郎织女”这个故事。
三、教学时间：两课时四、教学准备：课件五、教学过程：第一课时(一)谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎织女的故事。
(二)初读课文1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。
(三)默读课文思考：课文主要写了什么第一部分讲了什么第二部分讲了什么根据学生的概括，梳理提纲：牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望(四)作业1.际观察星空，查阅搜集有关星空的资料，找一找天河、牵牛星、织女星。
2.熟读课文第二课时(一)复习导入1.默读课文，积累词语，将找出的好词填写在空着的“词语花篮”上。
2.二次默读，回忆第一节课的内容，在书上标注提纲，然后小组交流补充。
(二)复述故事1.练习复述故事，想想怎样复述得更有条理[让学生自己总结按照提纲复述的方法，激发学习兴趣。
]2.小组里复述故事，推荐代表在全班复述。
[一定注意让每个同学都有练习的机会，老师要参加到小组中倾听学生的复述，发现问题及时纠正。
](三)巩固延伸1.你喜欢牛郎织女的故事吗这个故事为什么能流传下来,家喻户晓[感悟到课文赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，它表达了人们美好的愿望和追求。
]2.交流有关牛郎星、织女星的资料。
(四)作业1.把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听。
2.查找其它美丽的传说故事。
部编版语文五年级上册《牛郎织女》课堂教学实录
部编版语文五年级上册《牛郎织女》课堂教学实录《牛郎织女》师：农历七月初七，是什么节日？（七夕情人节）老师为什么要问这个问题呢？谁来猜猜老师的心思（生答，师随评）师：终于找到几个“知音”了。
对了！为了今天的这堂课《牛郎织女》。
《牛郎织女》和七夕有什么关系呢？（生答，师随评）师：是的！七夕节就是由牛郎织女这个民间传说（故事）而来。
今天，我们就来一起研究这篇富有神话色彩的民间故事——《牛郎织女》（P课件出示课题）（B板书课题）师：课前都预过了吧！那老师考考你们，本文讲了一件什么事？（生答，师随评）师：预工作做得很扎实，老师相信后面的研究会更顺畅。
今天这堂课，老师想把这个故事排成一部戏，好不好？（好）为了让这部戏分工更明确，我要细化分工（课件出示）P编剧组P导演组P演员组师：先别激动哈！你们根据自身情况想想自己适合当什么？（生答，师随评）师：好家伙！有的同学，既当编剧又当导演，还把演员的活也收入囊中……那老师干啥？电线杆吗？还有道具？这样吧！编剧你们当，演员也给你们当吧。
那个导演，我看就我吧！行吗？（行）师：现场的编剧注意了，XXX就要准备拍摄工作了(课件出示)P文中插图师：请编剧告诉我：这出戏主要讲的是什么故事？（生答，师随评）师：真善于窥察。
XXX善待老牛，老牛匡助XXX竣事单身，取了XXX这位玉人回家。
他们有生孩子吗？（本文没有，但是，后面一篇文中有写到）师：后面的课文这节课不谈。
这里只讲到他们结成了夫妻，生儿子女儿的事我们暂时不管了。
师：拍摄经费有限，我们不克不及拍太多情节内容，编剧们告诉我，本片最主要要拍哪两个情节？（生答，师随评，指导：XXX和老牛相处、XXX和XXX相识）师：根据编剧的意思，这出戏我们主要来排两场重头戏。
第一场（课件出示）XXX和老牛是怎样相处的。
师：这场戏叫“相处”。
第二场（课件出示）XXX和XXX是怎样相识的。
师：这场戏叫“相识”。
师：请大家带着这两个问题快速默读课文，读完后，完成这些题目，时间为五分钟，开始吧！（课件出示）（生默读，师巡视）P默读课文1——4段，画出老牛如何对XXX，XXX如何对老牛的关键词，并根据关键词复述故事。
部编版五年级语文上册第三单元第10课《牛郎织女》第2课时教案(集体备课)
2.出示句子1：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
3.问：想一想，牛郎会把什么事情告诉老牛呢？
（引导学生想象牛郎的心里话，从中体会牛郎和老牛之间的亲密关系。）
4.出示句子2：仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看。
5.问：仙女们会怎样商量呢？（引导学生想象仙女们的话，从中感悟仙女们对自由和美好生活的向往。）
4.阅读相关小节，出示思考题：
（1）牛郎有什么特点？
（2）从哪些语句可以看出来？勾画出来。
（3）该用什么语气来表述？
5．请小导游出示图片和影音文件，请同学们感受这些特点。
6．指导朗读：让我们一起去感受一下吧。
7．指导说话：现在，谁愿意做个故事大王，来为我们有条有理地介绍一下这个情节。
三、出示要求，丰富情节。
教学准备
课件
预习要求
理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造新幸福的道理
教学过程
个人备课栏
旁注
一、检查复习，导入新课。
1.说说牛郎是怎样与老牛相处的。
2.说说牛郎跟织女是如何认识的，他是怎样和织女走到一起的？
（1）老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。
（2）牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。
课题
9.牛郎织女（一）
教材位置
人教版五语上册册第三单元
课时
2——2
授课日期
总时数
部编五年级上册语文10《牛郎织女(二)》优质课教案
部编五年级上册语文10《牛郎织女（二）》优质课教案一、教学目标知识目标1.理解《牛郎织女（二）》故事情节；2.掌握故事中关键词汇的词义；3.体会故事中的人物性格与行为；4.理解故事背后的寓意。
能力目标1.提升学生的阅读理解能力；2.培养学生的思辨能力；3.提升学生的书写表达能力。
情感目标1.培养学生对中国传统文化的兴趣；2.培养学生对美好爱情的向往；3.培养学生珍惜美好时光的意识。
二、教学重点与难点重点1.掌握《牛郎织女（二）》故事情节；2.理解故事背后的寓意。
难点1.理解故事中人物的复杂性格；2.能够对故事进行深层次思考和总结。
三、教学准备1.教师准备PPT课件；2.教师准备相关课堂小组讨论或互动环节；3.学生准备相关阅读材料。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）在教室中播放相关音频或视频，引入《牛郎织女（二）》的故事情节，激发学生的兴趣。
第二步：讲解故事（15分钟）通过PPT介绍故事背景、情节发展，让学生对故事有一个整体的认识。
第三步：小组讨论（15分钟）安排学生小组讨论，讨论故事中不同人物的性格，行为及其对故事情节的影响。
第四步：课堂表演（20分钟）请学生们分组进行课堂表演，让他们融入故事情节，加深理解。
第五步：思考总结（10分钟）引导学生思考《牛郎织女（二）》所表达的主题和寓意，进行总结。
第六步：作业布置（5分钟）布置相关作业，让学生巩固对故事的理解和思考。
五、教学反思本节课通过多种形式的教学，让学生全面理解《牛郎织女（二）》故事，激发了学生的阅读兴趣和思考能力，达到了预期的教学目标。
六、扩展阅读鼓励学生自行阅读《牛郎织女（二）》以外的相关故事，拓展视野，加深对中国传统文化的理解。
七、教学反馈对学生的学习情况进行评估，并及时对学生的理解问题进行指导和解答，帮助学生进一步提高。
以上是本节课《牛郎织女（二）》优质课教案的具体内容，希望能够对您的教学工作有所帮助。
2024年部编版语文五年级上册《 牛郎织女(二)》说课稿附反思含板书及课后作业含答案和知识点汇总
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
九、课后作业。
（一）、补充音节。
w_____ sh______ t_______ sh_____ h______
八、教学反思
在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文的基 础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较 好的效果。我注重对人物的把握。在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重 点句子来把握人物形象。同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故 事的特点，让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。
十、课外知识点
1.民间故事：指群众集体口头创作，口头流传，并不断地集体修改，加工而成的一种 文学形式，这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民 的思想感情。我国的四大民间故事是：《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》 《孟姜女》。 2.《牛郎织女》的故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了 人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。
一、说教材
本课是新部编版小学语文五级上册第三单元 第三课时《 牛郎织女（二） 》。 《牛郎织女（二)》是故事《牛郎织女》的第二部分，讲述的是牛郎和织女婚后的生活 以及后来的遭遇。牛郎和织女婚后有着短暂的幸福生活，接着他们就面临被拆散的命运 ，但是两人敢于争取自己的幸福，最后迎来了一个比较好的结局。故事赞美了牛郎织女 勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，表达了劳动人民对幸福美好生活的向往。
六、说教学过程
部编人教版语文五年级上册10《牛郎织女(二)》优质课教案
部编人教版语文五年级上册10《牛郎织女（二）》优质课教案一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教版部编五年级上册的一篇课文，讲述了我国古代著名的神话故事——牛郎织女相爱却不能相聚的故事。
这篇课文语言优美，情节感人，富有浪漫主义色彩，旨在让学生感受我国传统文化的魅力，学习牛郎织女坚持不懈、勇于追求真爱的精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对神话故事有一定的了解，但对于这篇课文中的情感表达和人物形象可能还需要进一步引导。
学生在学习过程中可能对牛郎织女的爱情故事产生共鸣，但也可能对课文中的封建思想产生疑问。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感态度，引导学生正确理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力；学会通过关键词句理解课文，体会课文表达的情感。
3.情感态度与价值观：感受牛郎织女的爱情故事，培养对传统文化的热爱；学习牛郎织女坚持不懈、勇于追求真爱的精神。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；学会本课的生字词。
2.难点：理解课文中的情感表达，体会牛郎织女的爱情故事；引导学生正确理解课文中的封建思想。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的情感。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.课文音频：准备课文朗读音频，方便学生跟读和模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示牛郎织女的图片，引导学生回忆起之前学过的《牛郎织女（一）》，激发学生的学习兴趣。
部编版五年级语文上册第10课《 牛郎织女(二)》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第10课《牛郎织女（二）》教学设计及反思教学目标：1、会认“俭、皇”等10个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，创造性地复述课文。
3、绘制《牛郎织女》连环画。
4、理解课文内容，体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。
教学重点理解课文内容，创造性地复述课文，绘制连环画。
教学难点感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。
教学策略：1、字词教学。
初读课文时，教师要注意正音，特别是本课的生字要读准。
“衰、珊”是翘舌音；“珊”是前鼻音，“筐”是后鼻音，“拗”在本文中读niù，还有一个读音ào。
理解“衰老、惩罚”等词语。
2、阅读理解。
古诗词既能简练地回顾故事，又能引起学生对故事的强烈好奇，可用来自然过渡，也可直接从上节课的故事结尾引入本文，引导学生感受织女的勇敢，还可联系前一部分中埋伏笔的地方。
要从故事留白处引导学生了解到人间苦痛很多，从而深入了解人物内心，真正感受到织女的追求。
可让学生自由谈体会和感悟，不加任何限制。
可以从内容情节、思想感情、评论故事中的人物、评议文章中的情节、谈在写法上受到的启发等各个方面来交流。
总之，畅所欲言。
3、表达运用。
在指导学生讲述故事时，可以将前后两课的内容情节连在一起，讲完整的故事。
还可采用编课本剧的形式让更多学生主动参与到活动中来。
不管是复述，是编、演剧本，还是绘制连环画，都要注意面向全体学生。
可以让学生以小组为单位或同桌合作练习，互相提示补充，互相检查督促。
再全班进行汇报，可以每小组演、讲一部分，也可以几个小组共同演、讲完这个故事。
学前准备：1、预习提纲（1）自由读课文，要求读准字音，画出由生字词组成的词语。
（2）思考这篇课文主要讲了什么。
（3）说说各个自然段主要讲了什么。
（4）课前搜集与牛郎织女有关的诗歌和故事，了解我国传统节日的相关习俗。
2、多媒体课件教学课时1课时教学流程：一、导入激趣。
五年级语文上册教案：第3单元《牛郎织女(二)》(部编版)
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人物描写在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
-阅读策略的运用：学生可能不熟悉如何使用阅读策略来提高阅读效率。
-情感体验与表达：学生可能难以将故事中的情感体验内化，并在写作或讨论中表达出来。
举例解释：
-在理解古代传说背景时，教师可以通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生了解古代农耕文化和七夕节的习俗。
-对于人物描写方法，教师可以设计课堂活动，如角色扮演，让学生在实际操作中学习描写人物的方法。
五年级语文上册教案：第3单元《牛郎织女（二）》（部编版）
一、教学内容
五年级语文上册教案：第3单元《牛郎织女（二）》（部编版）
1.课文学习：《牛郎织女（二）》的故事内容学习，理解故事背景及主要情节。
2.词语学习：学习和掌握课文中的生字词，如“梭”、“纬”、“璀璨”等。
3.语文要素：通过课文学习，掌握人物描写、环境描写的作用和方法。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的情节。通过分析牛郎和织女相会、分别的情景，了解人物描写的方法和作用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调人物描写和环境描写这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何运用描写技巧。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人物描写相关的实际问题。
4.阅读理解：分析课文内容，理解牛郎织女之间的感情，以及王母娘娘的态度和作用。