部编本人教版一年级语文下册《池上》教案(教学设计)
部编本人教版一年级语文下册《池上》教案（教学设计）
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元 第六单元 总（ 9 ）课时
课 题 《池上》 第（ 1 ）课时
教学内容 《池上》
教学目标 1.认识“首、踪”等5个生字，会写“首、采”2个生字。
2.能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的乐趣。
教学重点及难点 1.有节奏的朗读、背诵古诗。
2.图文结合，初知古诗大意。
教学准备、资源 多媒体课件
教学过程 二次备课
（个性化修改）
一、激发兴趣，引入新课
1.课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
2．师激趣：这么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
5.板书诗题，相机理解诗题：荷花池塘里。
5．简介作者白居易。
二、初读古诗，认读生字
(一)自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。
2.学生自由读古诗，，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，读出古诗的韵律。
3．汇报交流。
(二)熟读古诗。
1．划节奏读诗。
2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。 3．指名读诗。
4．齐读古诗。
三、吟诗炼字，体会意境
(一)前两行——小娃偷采莲。
1．课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”
2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3．学生交流“看”到的画面。
（1）小娃：男孩儿或女孩儿。 小艇：船。
（2）指导学生观察画面展开联想：荷塘、白莲是什么样的？
（3）指导朗读。
(二)后两行——景美童心纯。
1．师引导：小娃偷采白莲，不会被发现吗？从哪儿知道的？
2．学生默读后两行诗，谈理解。
3．学生汇报交流。
(1) 理解：不解——不懂得，不明白，不知道。
(2) 认识浮萍。
(3) 看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)
(4) 指导学生读出这种心情。
4．猜诗人的行为、心理：
(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)
(2)指导朗读。
四、感情朗读，背诵全诗
五、指导写字
1.学生观察“采”的字形，引导学生分析。
2.教师范写。
3．学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)
4．展评学生写的字
六、作业：
A.书写生字2遍
B.书写生字3遍，背诵古诗。
C.书写生字5遍，背诵古诗。
板书设计 池上
小娃 小艇
不解 踪迹
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许改动。 部编本人教版一年级语文下册《池上》教案（教学设计）
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元 第六单元 总（ 9 ）课时
课 题 《小池》 第（ 2 ）课时
教学内容 《小池》
教学目标 1.认识“泉、流”等7个生字，会写“无、树”等5个生字。
2.能联系生活实际、图文结合等方法了解“泉眼、惜、树荫、晴柔”等词语意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的乐趣。
教学重点及难点 1.有节奏的朗读、背诵古诗。
2.图文结合，初知古诗大意。
教学准备、资源 田字格、课件
教学过程 二次备课
（个性化修改）
一、以诗引诗，创设情境
1.学生背诵有关春天的古诗《春晓》。
2.教师引导：大自然的美景总是令人陶醉，生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。)
3.学生读课文题目，教师介绍作者。
二、初读古诗，学习字词
1.出示自学要求：
(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍。
2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。
(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。
2.指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。
3.教师相机指导：
4.再次朗读诗句，读出古诗的节奏。
三、深入朗读，体会诗意
(一)整体感知。
1.课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？
2.引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。
理解诗意。
3.相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？
(1) 指导朗读：
(2) 指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？
(3) 如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
①指名反复读，读出欣喜的语气。
②配乐读。
4.总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
四、拓展延伸，升华情感
古诗《晓出净慈寺送林子方》。)
五、写字指导
1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形。
2．教师根据学生的交流进行补充，重点注意：
(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。
(2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。
(3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。
3．教师范写，学生书空。
4．学生练写，欣赏评议。
五、布置作业：
A.书写生字2遍，积累一首有关夏天的古诗背下来
B.书写生字3遍，背诵古诗。
C.书写生字5遍，背诵古诗。
板书设计 小池 夏天的乐趣
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许改动。
人教(部编版)一年级下册池上教案
古诗《池上》 教学设计
【教学内容】部编版义务教育教科书，语文一年级下册第67页
【教材分析】《池上》是一首描写儿童生活的诗，是唐代诗人白居易所作，诗人秉承他通俗平易的叙事风格，用白描的手法寥寥几笔形象传神的勾勒一个小孩偷采白莲后又不知隐藏踪迹的顽皮可爱的形象。
【学情分析】古诗教学对于一年级的学生来说，其实并不陌生，在学前教育阶段，和上学期的语文教学当中，学生已经对古诗有了初步的认识，一年级的学生年龄小，活泼好动，而且容易疲劳，容易兴奋，注意力集中的时间不长，因此，在此次古诗教学中采取诗画结合，联系生活实际，多样朗读等方式来激发学生的学习兴趣。
【教学准备】PPT课件
【教学目标】
1.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
2.能用图文结合、联系生活实际等方法理解“踪迹，浮萍”“偷”
的意思，感知古诗意思，体会小娃的童真与顽皮。
【教学重点】
能准确朗读背诵古诗，联系生活实际与图文结合展开想象的方法理解古诗大意，体会小娃的童真与顽皮。
【教学难点】
图文结合想象画面，了解古诗意思，感悟小孩天真顽皮的形象以及夏日美景。
【教学过程】
一 、由图入诗，读通读顺
学习目标：借助图片，引出古诗，认识诗人，并能做到读准字音、读通诗句，读出节奏，初步感受古诗的韵律，激发诵读欲.望。
操作要领：古诗的语言精练、含蓄、优美，此环节教师要做到范读，让学生感受古诗的节奏。也可以师生合作读，读得朗朗上口，初步感受古诗的韵律之美。
二、观察画面，展开想象，了解诗意
学习目标：想象画面，了解诗意，诵读古诗。
操作要领：通过想象画面的方法创设情境，引学生把自己当做诗中的“小娃”，在想象着画面中充分地唱读，在反反复复的读中感悟诗的大意。在教学中，还应引导学生结合自己的生活经验，对照诗句说说、做做、演演，让他们结合自身进入角色，才会很好地了解诗意。
人教版部编本一年级语文下册古诗《池上》教学设计
《池上》教学设计
知识目标：会认会写7个字，会认5个字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。
情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。
教学重点：会认会写7个字，会认5个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难
教学准备：课件、生字卡片。
教学时数：2课时。
第一课时
教学内容：
熟读并背诵古诗。会认会写7个字，会认5个字。
教学过程：
一、创设情景，导入新课（课件出示荷塘图片）
看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？
1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）
2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示课题）
二、循序渐进，掌握字词句。
（一）自读诗句，认识生字词
1、自由读《池上》，划出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试。（课件出示生字）
小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。
3、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）
采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
部编版一年级下册古诗《池上》公开课教学设计
部编版一年级下册古诗《池上》公开课教学设计
部编版一年级下册古诗《池上》公开课教学设计（一）
教学目标
1.认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
重点难点
1.能正确朗读、背诵古诗；
2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学方法
朗读指导法，启发式教学法，诵读体会法。
教学过程
一、揭题导入 1.谈话：我知道小朋友们已经会背很多古诗了，谁愿意把自己最喜欢的古诗背给同学们听呢？2.今天我们又要研究一首新的古诗《池上》。（板书课题《池上》）
3.师简介作者。
二、初读感知，感受节奏
1.借助拼音，自由地大声地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2.现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。
3.逐句检查朗读，认识生字“踪、迹、浮、萍”。
（我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。老师要检查了，谁来挑战呢？）（1）出示“撑小艇”。抽两个孩子拼读，要求读好后鼻音。以词带句，齐读“小娃撑小艇”。（2）出示“踪迹”。抽两个孩子拼读，读好平舌音“踪”，重点识记“踪”。以词带句，齐读诗句“不解藏踪迹”。
（3）出示“浮萍”。抽两个孩子拼读，读好后鼻音“萍。”（“浮”左右布局三点水，申明它和水有关；“萍”上下布局草字头，申明它和植物有关。你们猜一猜它是什么东西）结合浮萍的图片认识“浮萍”。浮萍是漂泊在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。——以词带句，精确朗诵诗句“浮萍一道开”。 4.把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
5.教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
（1）看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。（师配音范读）
（2）想不想像老师这样读诗？教给你们一个小诀窍：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏诗的韵味。画斜线的地方要稍稍停顿，但要读得声断气连。请小朋友们自己试着读一读。
部编版一年级语文下册《池上》说课稿
《池上》说课稿
一、教学内容分析：
《池上》这首诗是唐代诗人白居易的作品，这首诗描绘
了小娃偷采白莲的情景，全诗细腻传神，颇有趣味。前两句
写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬；后两句写他不懂
藏匿踪迹，悠然撑船回来，身后浮萍分开，暴露了他的踪迹。
诗人用质朴的语言，白描的手法，把小孩儿的天真无邪形象
刻画得栩栩如生，表现了童心的可爱。诗句语言比较通俗，
适合小学生诵读。
二、教学对象分析：
随着年龄的增长和知识水平的提升，一年级学生在自学
能力和理解能力方面都有了很大进步。同学们能够基本理解
《池上》古诗的意思和所要表达的意境。同时一年级的同学
和古诗中“偷莲”的孩童都处于心智、性格还未成熟的童年
时期，能够引起同学们的共鸣，从而激发学生们自觉学习古
诗的乐趣，将快乐学习真正的带入课堂实践中。
三、教学目标及重难点：
（一）教学目标
确立合适的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关
键。根据教材特点、学生的实际情况、教材编者意图以及课
标要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
三个维度确定如下教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中生字，理解由生字组成的词语。
3、理解古诗的意思，感受儿童鲜明的形象，体会童心
的纯真和质朴。
4、想象古诗描绘的情景，用一段话写出来。
（二）教学重难点：理解诗意，体悟诗境，感受童真童趣，
具体如下。
1、教学重点：
(1)读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会
童真童趣。
(2)有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
2、教学难点：
(1)在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会儿童的
纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
(2)品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”
等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学方法与过程
（一）教学方法
古诗教学首先要为学生创设情景，辅助学生去感知语言的
意境，强调以读为本，通过组织生动活泼、循序渐进、科学
部编本人教版一年级语文下册《静夜思》教案(教学设计)
部编本人教版一年级语文下册《静夜思》教案（教学设计）
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元 第四单元 总（11 ）课时
课 题 静夜思 第（ 1 ）课时
教学内容 认识生字，初步感知。
教学目标 1. 认识本课10个生字，会写“头、乡、光、故”，认识新偏旁“攵”。
2.初步感受诗歌描绘的意境，能正确诵读诗歌。尝试背诵。
3. 激发学生对阅读中华传统文化的热爱。
教学重点及难点 重点：识字写字
难点：感受诗歌描绘的意境。
教学准备、资源 字词卡片、课件
教学过程 二次备课
（个性化修改）
一、音乐引入，感受情境美
（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。
师:图中的人在干什么, 他在想些什么？
教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。)
师:这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。
（二）板书课题，简介李白，引入新课。
1.课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。
2.简介诗人李白资料及这首诗的背景，学生交流汇报自己课外搜集查到的资料。
3.观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗？放音乐，让学生背一背
二、初读感知，学习生字。
1.自主识字，分层学习
（1）自己读诗，随文识字。不认识的字可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。
（2）点生朗读，及时鼓励检查识字效果：
课件投影生字静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡
理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？
（3）同桌交流认字方法，互相检查是否读准了字音。给生字
组词读。
（4）游戏巩固。开火车。
（5）出示去掉拼音的生字及词，认读。
2.认清字形。
部编本人教版一年级语文上册《an en in un》教案(教学设计)
部编人教版一年级语文上册《an en in un ün》教案（教学设计）
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元 第三单元 总（15 ）课时
课 题 an en in un ün 第（ 8 ）课时
教学内容 学习3个复韵母及2个整体认读音节
教学目标 1.正确认读复韵母an en in和整体认读音节yin、yuan。读准音，认清形。
2.能在四线格中正确书写。背诵儿歌。
3.继续培养学生良好的写字姿势和习惯。
教学重点及难点 重点：复韵母an en in的正确认读
难点：复韵母的发音
教学准备、资源 相关图片、字卡及课件
教学过程 二次备课
（个性化修改）
一、观察拼音，尝试发音
1.引入：今天，老师请来了3个拼音娃娃，它们是——an、en、in，请你们仔细观察它们，你们有什么发现？
2.学生发现都有n，尝试发音。
二、观察情境图，引入新课学习。
(二)教学an
1.出示图片引导发音。
师：请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧！看，这一家人都在干什么呢？(生：看电视呢)电视上演的是哪儿啊？(生：天安门)天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试试？发这个音的时候，先做好ɑ的口形，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的，请看我的口形……谁看清楚了？
2.多种方式练读。学生自由练读、指读、齐读、开火车读。
3.编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一起说说。
4.学习整体认读音节yuan，看图，电视边上放着什么？(生：球)它是什么形状的？(生：圆的)把“圆”的声调变成一声，试一试。
5.学习发音，yuan是整体认读音节。教师范读、领读。
6.yuan的声调标在a上，进行四声练习：
yuān(冤案) yuán(缘故) yuǎn(远方) yuàn(医院)
部编版一下语文省级优秀课件之《池上》教学设计
人教版一年级下册第12课《古诗两首》
《池上》教学设计
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课4个会认生字，1个会写字。
3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。
二、教学重、难点：
1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
三、教学准备：教学多媒体演示文稿。（音乐、图像）
四、教学过程：
（一）激情趣
1、课件出示白居易简介
2、有一次他到荷塘边游玩，看见荷花池上（板书课题，巧解诗题）发生了一件十分有趣的事，这件事就藏在《池上》这首诗。
（二）多样读诗兴盎然
A、自读诗句，认识生字词
1、自由读诗，难读的字做上记号多读几遍，并请同桌教你读。
2、课件出示“踪迹”“浮萍”四个会认字，交流识字方法
3、生字宝宝都躲到诗句里去了，你们能不能准确叫出它们的名字？（齐读） B、节奏朗读，喜气洋洋
1、师：光读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。这首五言绝句要读出什么节奏来呢？听视频朗读，用铅笔在诗上划“/”作记号。
2、根据所画节奏自由诵读
3、师：哪位同学给大家读一读,出示评价要求
4、师生点评后齐读，师范读（自由读后同桌比赛读，男女比赛读，齐读）
5、师：同学们这样读有趣吗？现在，请大家用自己喜欢的方式诵读
6、师：刚才你们手舞足蹈，摇头晃脑，这样读诗有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些。
（三）创设情景美品诗
师：读着读着，我们就随大诗人白居易来到了美丽的荷塘上，你看，湖面阵阵清风吹来，满池荷花翩翩起舞，诗人陶醉了，突然，有趣的事发生了，他看到了什么？
A、学习第一二句诗
1、指名说
2、学习采字，相机品评偷
（1）板书提问：此时你是小娃，心情怎样？
预设1：害怕 ，为什么？生读，师评
预设2：激动，为什么？生读 预设3：既高兴又害怕，为什么？生读，学生自评
部编版语文一年级下册《池上》教学设计
1
部编版一年级下册语文教学设计
《池上》教学设计
课题：《池上》
课型：古诗教学
课时：第一课时
教学目标： 1．会写“采”字，会认“踪、迹、浮、萍”四个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读以及背诵古诗。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受小娃活泼、可爱、天真、俏皮的形象。
教学重点：1、理解诗句中“撑”“偷”两个动词的意义。
2、大胆展开想象，感悟诗中的意境，体会童真童趣。
教学难点：体会“撑”“偷”的含义，了解重点字词在诗歌中表达的意境。
教学过程：
一、激趣导入
故事导入：有一个小男孩他特别调皮，有一次他在炎热的夏天在外面偷采白莲，他以为自己很聪明，可是没想到这一切都被大诗人白居易看到了，记在了心里。今天，就让我们跟随白居易大诗人的脚步去看一看吧。
三、教学过程：
第一课时
一、诗歌导入，揭示诗题
要求：
1、复习学过的古诗
2、在诗意浓厚的优雅旋律中积淀语文素养
二、初读诗歌，整体感知
要求：读准字音、读通诗句
三、理解诗歌，品读字词。
（1）撑
（2）偷
（3）采 2
（4）指导采的书写
要求：对这几个重要动词理解透彻，并能通过动作体会到小娃当时的心理活动。
四、再读诗歌，感受意境
要求：从整体上理解整个过程，并能感受到小娃天真可爱的性格特点。
五、背诵诗歌、情感升华
要求：通过对唐诗的品读与理解，激发对唐诗的兴趣。
六、板书设计
部编版一年级下册《池上》教学设计【优质课教案】
部编版一年级下册《池上》教学设计【优质课教案】
《池上》优质课教案
一、激发兴趣，引入新课
1.咱班同学都积累了很多古诗，现在我来考考你，敢不敢接受挑战？
第一关：古诗对对碰（师说上句，生对下句）
白日依山尽，黄河入海流。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。快天街小雨润如酥，草色遥看近却无。慢
第二关：看图猜古诗《静夜思》《咏柳》
咱班小朋友真是了不起，今天我们一起再来学习两首古诗，一起读课题。
“首”是一个象形字，本义是头的意思，常引申为“元首”“第一”等意思，而在这里是表示数量的量词，我们还可以说一首什么？生：“一首歌”“一首曲子”等。
跟老师读：shǒu，再来一起读课题。那课题中的古诗“二首”指的是哪两首诗？
那我来考考你们，你知道编辑老师为什么把这两首诗安排在一起吗？（预设：夏天、荷花、池塘）
对，这一单元的课文都是围绕“夏天”这个主题，今天我们先来学习《池上》这一首诗。
板书课题，齐读课题。
二、初读古诗，认读生字
(一)一读：读准字音，读通句子
过渡：师：一千多年前的一个晴朗的午后，诗人白居易来到池边，看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了这首诗——《池上》,想知道在这个小娃身上究竟发生了什么样的有趣故事吗？咱们一起去古诗里寻找答案吧，自由读古诗，注意读准字音，读通句子，圈出难读的生字，并想一想你有什么好办法记住它们。生自由读古诗。
2．汇报交流。
师：刚才我们一年级*班，书声琅琅，白居易听见了说：“你们一年级*班的小朋友真棒！他也想带着你们去荷花池里游玩，你们开心吗？不过他有个小小的要求，只有得到他荷花奖励卡的小朋友才能去，你们准备好了吗？”请看——（ppt出示生字）
踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。请你当小老师领着大家读一读？
你有什么好办法记住它？恭喜你，得到了一张荷花令牌。
迹：看，是谁向我们走来了。分析结构和笔顺，它是怎样走到你的心里的？恭喜你，得到了一张荷花令牌。
《古诗二首·池上》教学设计【部编人教版一年级语文下册】
1 / 3 《池上》教学设计
教材分析
《池上》是唐代著名诗人白居易创作的一首五言绝句，创作基调为闲情偶寄，该作品文字洗练，内容通俗淡雅，是经典佳作之一。教学过程中，应重点引导学生通过朗读、品读感受诗歌的内容及意境，明确诗歌中采莲孩童的形象，体验童真与童趣。
教学目标
1.认识“首、踪、迹、浮、萍”等5个生字，会写“首、采”等2个生字；
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过品读与合作探究，读懂诗歌，感受诗歌描绘的意境与采莲孩童的形象。
4.体验童真童趣，激发诵读与学习浅显古诗的兴趣。
教学重难点
【教学重点】
1.准确识读5个生字，正确规范书写2个生字；
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
【教学难点】
读懂诗歌，感受诗歌描绘的意境与采莲孩童的形象，体验童真童趣。
课前准备
1.多媒体课件；
2.学生完成相应预习内容。
教学过程
一、 情感预热
1.出示荷叶、荷花、莲蓬等图片。
2.师生谈话：
小朋友们，你们认识图片中的这些事物吗？（指名说）是呀，美丽的荷花、荷叶、莲蓬汇聚成美丽的荷塘。（出示荷塘照片）在这里曾经发生过一个有趣的故事，下面就让我们跟随大诗人白居易的脚步一探究竟吧！（板书课题）
二、合作体验
（一）范读古诗，识读生字。 2 / 3 1.教师范读古诗，请学生用“____”画出以下生字，并准确识读：
首 踪 迹 浮 萍
2.我会读：指名读，开火车读，全班齐读。（教师相机指导正音，注意平翘舌、前后鼻发音等。）
（二）初读古诗，感知内容。
多种方式初读古诗（学生自由读、同桌合作读、小老师范读、师生齐读，教师相机指导读法），初步感知内容与意境。
（三）品读古诗，体验探究。
1.解题：池上。（齐读课题）
教师点拨：池上——荷塘里，故事发生的地方；作者——白居易，唐代大诗人。
2.品读第一句：小娃撑小艇，偷采白莲回。
（1）出示诗句，齐读。
（2）重点字词点拨：小艇——小船；白莲——莲子、莲蓬。