新部编人教版小学语文一年级下册《池上》3-教学设计
12、古诗二首《池上》教学案例
教学目标
1、 通过观看视频《中国诗词大会》，激发学生学习古诗的兴趣；
2、 认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。能联系生活结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思；
3、 能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累；
4、 通过图文结合，联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与调皮。
教学重难点
重点：认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。能联系生活结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思；
难点：能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
教学过程
一、 看《中国诗词大会》，激发学生学习古诗的兴趣
师：孩子们，你们知道这是一档什么节目吗？这是一档怎样的节目呢？（生自答）
师：这是一档以诗会友，将所有爱诗词的达人集聚一堂的竞赛节目。今天，洪老师也想在咱们班开展一次古诗竞赛，敢接受挑战吗？（生答：敢）
二、 开展本班古诗竞赛
竞赛第一轮：复习已学古诗
第1关：填字题。请在古诗中填写空缺的生字； 第2关：补充诗句题。请把古诗的句子补充完整。
第3关：识别诗句题。请从以下9个字中识别一句5言唐诗
三、学习新课
竞赛第二轮：学习新古诗
（一）出示课题
1、 揭题导入，板书课题并齐读课题
2、 教学“首”
A、 知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等；
B、 课题中的古诗“二首”值得是哪两首，划出来，读一读；
3、 明确本课的任务：学习《池上》这首古诗，板书“池上”，齐读课题。
（二）第一关：读古诗，识生字
1、 初读要求：a、大声朗读，读准字音，读通诗句
b、同桌互相正音
2、检查生字学习情况，让生自说自己的识记方法，达到识记的目的；
卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一中水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
3、把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
4、教师范读，自由练读，独出诗的节奏。
（三）第二关：读古诗，知诗意
1、再读要求： a、自由地大声朗读、读准字音、读通诗句 ；
b、不懂的词句，提出问题。 2、学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
a、边做动作边读诗，理解和识记“采”
采：看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪子头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。
b、请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时即忐忑又高兴的心情并指导朗读。
3、学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”
诗画对应，教学“踪迹”
a、 出示《雪地里的小画家》等3幅图片说说这都是谁留下的踪迹？
练习说话： 是 留下的踪迹。
b、 在图上中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。
4、 通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。
三、 诵读积累
1、 通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。
a、 调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗？
小娃撑 ，偷采 莲回。不解藏 ，浮萍 开。
b、 又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？
撑 ， 采 。 藏 ， 开。
2、 去掉文字，看图背诵古诗。
3、 配乐背诵古诗。
四、 写字 1、 出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置。
2、 教师范写，强调书写难点。
首：点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
采：爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。
3、 学生练写，教师巡视指导。
4、 师生互评，生生互评。
六、总结，结束新课。
部编版语文一年级下册池上小池说课稿(推荐3篇)
部编版语文一年级下册池上小池说课稿（推荐3篇）
【部编版语文一年级下册池上小池说课稿第1篇】
小池 小学语文 ? ? ? 人教2001课标版
1教学目标
1、会认“池、惜、阴、晴、柔、露”6个生字，会写“立”字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3、想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。
2学情分析
小学一年级的孩子记忆力旺盛。在教学前，我发现，很多学生已经会流利地诵读这首诗了。结合这一情况我把教学重点放在反复诵读诗句，理解，感悟、想象诗的美景上。
3重点难点
重点：识字、写字与朗读。
难点：想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。
4教学过程 4.1第一学时教学活动 活动1【导入】温故知新
1、清晨，一觉醒来，听着清脆的鸟语，看着零落的花瓣，你会吟诵起哪首古诗？
2、生齐背孟浩然的《春晓》。
3、春天悄悄的溜走了，迎来的是——夏天。
4、南宋有个诗人叫杨万里，他在初夏郊游的路上，看到了这样一滩小池。这是一个怎样的小池呢？（展示小池图片） 5、情景创设：只见一道细细的泉水缓缓地从泉眼里流出来，没有一点声音。阳光柔柔的洒向大地，池面上倒映着浓密的树阴。池塘里，一些嫩绿的荷叶才刚刚长出水面，叶子还没有展开，有的只露出尖尖的小角。这时，几只蜻蜓飞来了，轻轻地落在尖尖的荷叶上休息呢！
6、看到这里，杨万里不禁脱口吟诵起——古诗原文。（播放范读）
7、回到家后，他连忙把这首诗记录下来了，该给这首诗加上什么题目呢？——小池。
8、板书：小池? 杨万里。（生跟着书空）
活动2【讲授】初读识字
1、齐读古诗。
2、多形式认读生字。
（1）全班带拼音读。
（2）开火车去拼音读。
（3）全班拼读词语。
（4）游戏“摘苹果”随机认读。
3、放回古诗中齐读。
4、划出节奏。
（1）师范读。
（2）指名读、挑战读、小组读。
活动3【讲授】细读感悟
（一）学习第一行诗 1、伴随孩子们的朗读节奏，我们来到了小池边，这是一个怎样的小池？——清澈、干净。（出示小池图）
2023-2024年部编版语文一年级下册第六单元第一课古诗《池上》说课稿附反思含板书及知识点汇总
2023-2024年部编版语文一年级下册第五单元说课稿及知识点汇总
2023-2024年部编小学语文一年级下册第六单元
第一课古诗二首
《池上》说课稿
各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的内容是《池上》。（下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等八个方面来进行加以说明。）
一、教材分析
本课是部编版一年级下册第六单元第一课时古诗二首 《池上》，它是一篇叙事诗，诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神的刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，跃然纸上。
二、学情分析
低年级的古诗教学，要顺应学生喜读好背、记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，将教学重点放在读、背和识字、写字上。古人云：授之以鱼不如授之以渔。教学中教师要鼓励学生自主阅读；重视学法指导，加强课堂互动，尊重个体感受，恰当运用鼓励的教学方式教学。
三、教学目标
1.认识“采、踪”等5个生字。
2.理解古诗大意，想象古诗描绘的小池的夏日美景，感受乡村儿童的活泼、可爱，体会作者对纯真的童心和朴素的美感的赞美。
四、教学重难点
【教学重点】： 识字；朗读并背诵古诗。
【教学难点】： 了解古诗大意。
五、教法学法
小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读、作文的基础；多种形式读古诗，以读为本，读中理解，读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又走进了为本。
六、教学过程
（一）、情境导入
1、出示夏天池塘里的情景图。
2、揭题：今天老师给同学们讲一个在夏天池塘里发生的故事。
【设计意图：“好的开端是成功的一半”，设置悬念导入，点燃学生的学习热情，激发学生学习兴趣和求知欲望。】
（二）、初读古诗
1、理解课题。
2、介绍作者。
3、借助拼音读古诗。 4、有节奏的读古诗。
小娃/撑小艇，偷采/白莲回。
不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
小学语文一年级下册第六单元11 古诗二首《池上》《小池》教学设计
11 古诗二首《池上》《小池》教学设计
一、教材分析
11《古诗两首》选自部编版一年级下册语文第六单元，描绘的都是诗人在夏天的所见，首古诗描绘的都是诗人于夏天所见之景，前者叙述小娃采莲之事，后者刻画夏日小池之景。诗歌语言通俗易懂，诗句动静结合，情景交融，将人、事、景描绘的和谐自然，极具风趣，内容贴合本单元人文主题“夏天”。本单元的语文要素：联系生活实际理解词语意思。古诗要读出节奏，并背诵积累。
二、教学目标
1.认识“首、踪”等5个生字，会写“首”.
2.能用联系生活实际，图文结合等方法了解“撑小艇、采白莲、藏踪迹、浮萍”等词语的意思，初古诗大意。
3.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴含的夏天的情趣。
三、教学重点
1.识字写字，读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2.能正确有感情地朗读，背诵古诗。丰富古诗积累。
四、教学难点
1.品味古诗语言，抓住“偷采”“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意，感知夏天的美好。
2.在理解的基础上、结合诗句展开想象，体会儿童的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
五、教学准备
词语卡片、 多媒体课件
六、教学过程
第一课时
一、创设情境，谈话导入
1.播放视频录音，孩子们，我们今天学习第11课古诗二首。（齐读课题）
2.今天我从我们班请了一位小老师，来给大家讲解“首”字。 3.谢谢小老师的精彩讲解，“首”是本节课要求会写的字，请看老师范写，伸出小手和老师一起来。首：点，撇短而小，第三笔是长横，下面的“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。我们再来书空一遍。
4.你们真会学习，根据我们的评价标准，快拿起笔在田字格里描一个，写一个。注意写字时，头正，身直，脚放平，一尺一寸一拳头。
展评：同桌交换，学着老师的样子夸夸同桌的书写。来看这个同学的书写，点，撇短而小，老师给你一颗星。第三笔是长横，写得很规范，老师再给你一颗星。如果你的同桌也做到了，请你给他画上两颗星。下面的“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖，还可以写得更规范一些。我们再来看看这个同学的，你抓到了书写要领，你的字在田字格里大小合适，三星级的书写果然不一般呢！还有谁的书写也得到了三颗星，举起小手让大家看一看！给会书写的同学鼓鼓掌！
部编版小学语文一年级下册古诗两首《小池》《池上》教案
部编版小学语文一年级下册古诗两首《小池》《池上》教课设计 1 / 10
主备人
主讲人
课题
教
学
目
标
教材
剖析
主备时间 审查人
科目 语文 年级 一年级
《古诗两首》 总课时 2 课时
知识与技术目标 会读会认‘首’ 、‘踪’等 12 个生字，会写 7 个生字。
经过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑筋中“活” 过程与方法目标
起来，帮助学生回忆起自己的生活经验。
经过朗诵、 想象等激发学生的感情， 借助音乐、 画面等教课手段，
感情态度与价值观目标 率领学生走进诗中， 感觉诗中小孩的快乐， 从而领会诗歌的神韵和美好心境，遇到美的熏陶。
重点 识字写字
难点 理解古诗境界，领会诗人的写作感情
教具 多媒体课件、生字卡片
教课过程 二次备课
【第一课时】
一、激发兴趣，引入新课
1．师前言：同学们，夏季到了，你们快乐吗？谈谈为何。
( 学生沟通议论 )
是啊，老师也特别喜爱夏季，昨年夏季，老师还出去旅行了一
番，拍了许多照片呢！今日，老师把照片给你们带来了，大家
愿意和老师一起分享快乐吗？请高声说出你们看到的美景吧！
( 课件展现令人心旷神怡的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭
亭玉立的荷花妩媚感人，鲜嫩的莲蓬幽香诱人。 )
2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？
( 学生沟通 )
看到这么美的池塘、莲花，谁不想赏识一番呢？
今日这节课我们就一起赏识——第 12 课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首” 。 部编版小学语文一年级下册古诗两首《小池》《池上》教课设计 2 / 10
(1) 指生当小老 ，注意 “首”是 舌音。 (2) 合字理 解“首”的本 并 。 (3) 合本 解“首”的引申 并 。
(4) 指 学生 写。①指 学生 察“首”在田字格中的地点。②学生
沟通 写注意点。③教 ：点、撇位于 中 两 ，首横 且直，横画上下 正。
部编人教版小学一年级语文下册《古诗两首-池上》教案
古诗两首
池上
教学目标：
1、认识4个生字。
2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
课前准备
1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)
2．古筝曲《春江花月夜》。(教师)
3．做一份本课生字小卡片。(学生)
4．搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
一、激发兴趣，引入新课
1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)
2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。 ②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。
5．简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
小学语文人教一年级下册(统编)-《池上》教案
《池上》教学设计
教学目标：
1、认识首、踪、迹、浮、萍5个字，会写“首“采”2个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过各种形式朗读，体会小娃的调皮可爱；感受诗人对小孩的喜爱和对童年生活的留恋。
教学重点：有感情朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：体会小娃的调皮可爱；感受诗人对小孩的喜爱和对童年生活的留恋。
一、导入
1、师：初夏时节，看到这满池塘的荷花、荷叶让我想起了我们学过的一首诗和荷花有关。
生:《江南》：“江南可采莲，莲叶何田田。
2、师：今天我们要学的古诗二首中的一首古诗，讲的夏日池塘里发生的一件事，它的题目是《池上》。（板书诗题：池上）
二、出示古诗，了解作者
白居易，字乐天，号香山居士。他的诗质朴自然，通俗易懂。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
三、写字 “首”“采”
四、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读《池上》。
（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。
（2）同桌互相正音。
（3）抽生读 ，相互评价。
2、学习词语：“撑小艇 ” “踪迹” “浮萍” 从字形上看，你又发现了什么？（都是形声字。提示：从字形上你能猜出大概意思吗？）
（“撑”是提手旁加个掌，说明是用手掌握着竹竿。）
（“艇”是舟字旁，它指小船，这种船很轻便。）
看图说话，理解踪迹 ＿＿＿ 是 ＿＿＿ 的踪迹
（“萍”是草字头，下面还有一个三点水，说明它是一种生活在水中的植物。）
“浮萍”是浮在水面上的一种水生植物，看，这就是浮萍。（出示浮萍图片）
出示：“浮萍一道开”的图片 ，学生说出对应的句子。
3、认读生字 撑、踪、迹、浮、萍
四、范读唱读，带动作读
1、师范读
2、生练习读。
3、抽生读。生评价
4、男女生对读
5、师教学生带动作读诗。
6、接读.（师读上半句，生接下半句；师读下半句，生接下半句。）
7、老师说意思，学生找对应的诗句
8、唱古诗。
9、背古诗。
三、吟诗炼字，体会意境。
部编版小学语文一年级下册古诗二首(池上、小池)说课稿及反思(共二篇)
部编版小学语文一年级下册古诗二首说课稿及反思（一）
（池上、小池）
【说教材】
《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境, 非常接近儿童的生活, 符合儿童的心理, 充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色, 表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法,
在此基础上, 通过情境体验, 让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来, 使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感, 借助音乐、画面等教学手段, 带领学生走进诗中,
感受诗中儿童的快乐, 进而体会诗歌的韵味和美好意境, 受到美的熏陶。
［说教学目标］
知识与技能
1.会认“首、踪、迹”等生字, 会写“首、采、无”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗, 背诵古诗。
情感态度与价值观
体会古诗的韵味, 培养朗读古诗的兴趣。
［说教学重难点］
重点: 识字、写字, 背诵两首古诗。 难点: 了解古诗的大意。
［教学课时］
2课时
第一课时
说教学过程
一、创设情景, 导入新课
1.（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘, 你最想干什么或说什么？
2.看到那么美的荷塘, 谁不想欣赏一番呢？一千多年前, 诗人白居易也来到池边, 还看见荷花池里发生的关于一个小娃的有趣的故事, 于是, 诗人忍不住就吟诵了一首诗。（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人, 吟诵出这首诗《池上》）
3.想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？ 今天我们就来学这首古诗。（揭示诗题）
二、循序渐进, 掌握字词句
1.自读诗句, 认识生字词。
（1）自由读《池上》, 画出生字娃娃, 要读准字音, 难读的字做上记号多读几遍。
（2）课件出示生字, 小老师教读生字, 教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。
（3）课件出示生字词, 采用抽生个别读、开火车读等多种形式, 让学生灵活掌握本课生字。
部编版《池上》公开课教学设计1
《池上》教学设计
教学目标：1、认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，会写“采”字。
2、能联系生活实际、图文结合等方法了解“白莲”“踪迹”“采”等词语，初知古诗大意。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
4、感受诗中的童趣，激发孩子学习古诗的兴趣以及对美好童年的珍视。
教学重点：1、有感情地诵读古诗。
2、感受诗中的童趣。
教学难点：通过品析人物，抓住“偷采”“不解”“藏踪迹”等词语，感悟诗中的童趣和古诗的意境。
教学准备：课件
课时：1课时
教学过程：
一、 联系实际，设问导入
1、 师出示莲蓬、莲子实物，提问引导
课件播放图片,生观察图片,说说看到了什么。
再出示莲蓬、莲子实物，提问导入新课。
2、 板书课题
师板书“池上 ”，生齐读诗题。
二、 初读古诗。
1、 师范读。
2、 生自.由读，师巡视。
3、 指名读。师评。生圈画后鼻音。课件出示红色标注的5个后鼻音。齐读后鼻音。
4、 多种形式检查初读情况。个别读，男女赛读，齐读。
三、 再读课文
1、 师范读，生划分节奏。
2、 课件出示划分好节奏的古诗，生对照改一改，读一读。
3、 指名读，师评。
4、 齐读。
四、 品读古诗
1、 师生交流读诗时看到的画面，相机解释“艇”“撑”“采”“浮萍”“踪迹”的意思，并抓住“偷采”“不解”“藏踪迹”等词语品析人物。
2、 指导书写 “采”字。 讲解字义，师范写，生描写，师巡视并指导（提示写字姿势：头正、身直、肩平、臂开、足安）。
3、 赏析“小娃”
提问：你觉得小娃娃是个什么样的人？指名答。
指名读全诗，再指名读，齐读。
4、介绍作者。
5、看图片，填空讲诗意。
6、齐背古诗。
五、 小结古诗，珍视童年
同学们，我们今天学习的《池上》描写了一个天真可爱的孩子，他偷采白莲而不知道隐藏踪迹，整首诗充满了童真童趣，你的童年也发生过这么有趣的故事吗？课下和你的好朋友一起交流交流吧，也请大家珍惜你们的童年生活，努力让童年变得更加多姿多彩，充满乐趣吧。
人教版小学语文一年级下册《池上》优质教案
《池上》教学设计
一、导入
同学们大家好，我是xxx老师。今天，我们来学习第12课古诗二首。
PPT出示课题，首字带拼音。
板书课题。
请同学们齐读课题。课题里“首”是今天要学习的生字。我们先来读准它。请同学们跟我读“首”，你也来读一读。
音频1：首，首
发音准确，吐字清楚。
去掉拼音还会读吗？
PPT出示首字去掉拼音。
音频2：首，首
读准字音，我们来学习书写“首”字。
PPT出示带田字格的首。
“首”：上下结构，先写点、撇，横，再写自己的自。
PPT逐笔演示首的笔顺。
仔细观察，同学们会发现一笔点、二笔撇，这两笔要写得短而小。第三笔是长横，下半部分“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。请同学们伸出小手，和我一起书写这个字。
教师范写。点撇位于竖中线的两侧；第三笔横长而直。
请同学们打开课本69页，把首字写在田字格里。注意坐姿，身正，肩平，足安，一尺，一寸，一拳头。
“首”在这里是表示数量的词，我们还可以说一首什么？
音频3：一首歌、一首曲子
用好量词，我们的语言会更加规范。
二、解诗题
在这里，古诗二首指的是哪两首？把它画出来，读一读。 音频4： 第一首《池上》，第二首《小池》。
读完这两首诗的题目，你发现了什么？
音频5： 我发现这两首古诗都是写小池塘的。
对，写了什么季节的小池塘呢，我们今天先来学习第一首古诗《池上》。
板书：池上。齐读诗题：池上。
三、知作者
这首诗的作者是白居易，字乐天，号香山居士。是我国唐代著名诗人。
四、初读古诗，读准字音
学好古诗并不难，朗读妙招来帮忙。第一个小妙招送给同学们：读准字音。
PPT出示：朗读小妙招 读准字音
下面请同学们听我读一遍，要求听准字音。
教师范读。
PPT出示：电子版课文
你能借助课本上的拼音把字音读准确吗？我们来听一听。
音频6：学生读古诗，读准字音即可。
你读的字音非常准确。
读准字音，我们来对照大屏幕圈出今天要学的生字。
部编版一年级下册《古诗两首池上》教案完整版
教育部审定义务教育教科书一年级下册
第六单元第12课《池上》教学设计
教学目标：
1.认识“首”、“踪”等5个生字。会写“首”、“采”两个生字。
2.正确、流利朗读并背诵古诗《池上》。
3.能用联系生活实际、图文结合等方法了解字词意思，初知古诗大意。
教学重点：
能用联系生活实际、图文结合等方法了解字词意思，初知古诗大意。
教学环节：
同学们好，我是呼和浩特市第四中学小学部的李倩老师。很高兴能和大家一起学习。今天我们将开启一年级语文下册第六单元第12课的学习。
一、 读课题，学习“首”字。
1.请同学先读读课题
2.学习“首”字。
（1）读音。拼读生字（提示翘舌音）
（2）字理识字。
看这是“首”字的演变历程。（课件）从这些古代文字上面，我们知道首他最初的意思，指的就是人的头，瞧，上面还有头发呢！所以我们组词：首领、首先。还可以组词：一首歌、两首古诗。
“首”这个字，我们不仅要会认，还要会写。请你观察一下它的宽窄和关键笔画吧。这个字书写的规律是上宽下窄。注意：点和撇位于竖中线的两侧。第三笔横要写的又长又直。横划的上下两部分要对正。我们一起来看着笔顺书空吧。小手准备。 “首”字就写好啦，快端正好坐姿，拿起笔写下一个“首”字吧。
二、 初读古诗。
1.读准字音
（1）相信课前你一定做了充分的预学。那我们就从读准失踪的字音开始吧。（课件出示幻灯片，学生读诗句）
（2）教师指导读音。
相信你读的不错，注意失踪的这几个字：撑、艇、藏、踪和萍是后鼻音。
（3）小游戏：指读生字条生字。（课件出示圈画生字的古诗）
老师来说古诗里边的生字，你快速的在课文找出，你的小手指出来，并且大声朗读。
（4）读词语。
你找的又快又准吗？这是这首诗里出现的词语，我们再来读读吧。
采莲、小艇，小娃、浮萍、踪迹（学生朗读音频播放）
（5）理解词语“踪迹”，读课后词。
我们在一年级上册学过一篇课文，《雪地里的小画家》。看，（出示课件）动物们在雪地里留下的脚印儿，就是他们留下的踪迹。