学导练”教学模式的实施方案实施计划书
怎样实施“引学导练”的教学
怎样实施“引学导练”的教学引学导练是指在课堂教学中，通过引导学生独立思考、自主学习、自我发现和解决问题，以培养学生的思维能力和自主学习能力为主要目标。
实施“引学导练”的教学需要教师精心设计教学内容和教学过程，同时要注重引导和激发学生的学习兴趣和主动性，使学生在教师的引导下，通过自己的思考和探究，达到知识的掌握和能力的提升。
一、设计教学内容1.选择合适的教学内容在实施“引学导练”的教学中，教师应该根据学生的年龄、认知水平和学科特点，选择合适的教学内容。
教学内容要符合学生的兴趣和实际生活，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
2.确定教学目标在设计教学内容的教师还应该明确教学目标，包括知识目标、技能目标和情感目标。
要求学生通过课堂学习，掌握相关知识和技能，并培养良好的学习态度和价值观。
3.设计教学任务和问题在教学内容和目标确定后，教师要设计具有启发性和挑战性的教学任务和问题。
通过向学生提出开放性和引导性的问题，让学生在思考和实践中，独立发现问题，积极探索解决问题的方法和途径。
二、教学过程1.引导学生进行独立思考和自主学习在教学过程中，教师要激发学生的学习兴趣，引导学生进行独立思考和自主学习。
可以采用启发性的教学方法和引导式的提问方式，帮助学生主动参与学习，积极思考问题，寻找问题的解决途径。
2.实施小组合作学习教师可以将学生分成小组，让学生在小组中互相合作，共同探讨问题，相互交流信息和互相启发。
通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力和主动性。
3.引导学生进行实验和探究在一些科学和实验课程中，教师可以引导学生进行实验和探究，让学生通过亲身实践和探索，发现问题和解决问题的方法，增强学生的自主学习和独立思考能力。
4.及时进行反馈和指导在学生进行独立学习和探究的过程中，教师要及时进行反馈和指导。
对学生提出的问题和思考进行及时纠正和指导，帮助学生及时发现和解决问题，提高学生的学习效果。
5.鼓励学生进行总结和归纳在学习过程结束后，教师可以引导学生对所学知识进行总结和归纳。
怎样实施“引学导练”的教学
怎样实施“引学导练”的教学引学导练是一种教学方法，旨在通过引导学生主动参与学习，发展他们的独立思考和实践能力。
在实施这种教学方法时，教师需要有条不紊地进行以下几个步骤：步骤一：明确教学目标在实施引学导练之前，教师需要先明确所要达到的教学目标。
这样可以帮助教师更好地设计教学活动，并使学生更容易理解和掌握知识。
步骤二：引发学生兴趣为了激发学生的学习兴趣，教师可以使用一些生动有趣的教学材料或案例来引发学生的好奇心。
可以利用一些有趣的故事、图片、视频等，引起学生的思考。
步骤三：提供相关知识背景在引发学生兴趣之后，教师需要给予学生一些必要的知识背景。
这将帮助学生更好地理解掌握所学知识，并能将其应用于实际情境中。
步骤四：设计学习任务在学生具备必要的知识背景后，教师需要设计一系列与学习目标相适应的学习任务。
这些任务应该能够引导学生主动进行学习和实践，并能培养学生的独立思考和解决问题的能力。
步骤五：组织小组合作学习在学习任务设计完成后，教师可以将学生组织成小组，进行合作学习。
每个小组可以负责一部分学习任务，并通过合作学习来促进彼此之间的交流和合作。
步骤六：展示学习成果在学习任务完成后，教师可以组织学生进行学习成果的展示。
这可以帮助学生巩固所学知识，并激发他们的学习动力。
步骤七：引导学生总结和反思教师可以引导学生对整个学习过程进行总结和反思。
学生可以回顾所学知识，思考学习中遇到的问题，并提出改进的建议。
通过以上步骤的实施，教师可以帮助学生更好地掌握知识，并培养他们的学习能力和思维能力。
学生也能够在这样的学习环境中主动参与学习，提高自己的学习效果。
关于推行学导练评一体化教学模式改革实施方案
关于推行学导练评一体化教学模式改革实施方案一、背景学生学习过程中面临许多难题，导师和导师部门教育的形式居于传统文化教育生态之中，难以适应当前学生学习特质和发展需求，这包括教学文化转型、教学手段推进、学习评价体系改进等方面。
因此，本方案旨在探索一种适应学生学习特质和发展需求的、具有科学性和实效性的学导练评一体化教学模式。
二、实施目标本方案的实施目标包括以下几点：1.推行学导练评一体化教学模式，切实提高教学质量和学生综合素质。
2.突破传统文化教育生态的限制，提供更加优质和多元的教学服务。
3.助力学生全面发展，提升教育水平和社会竞争力。
三、实施步骤1.制定“学导练评一体化教学模式”实施方案。
2.开设“学导练评一体化教学模式”试点班级，及时总结改进经验。
3.推广“学导练评一体化教学模式”，并逐步推进校内全面实施。
4.搭建适应“学导练评一体化教学模式”需要的管理和技术平台，提供科技支撑。
5.完善“学导练评一体化教学模式”相关制度，确保实施质量和效果。
6.持续对“学导练评一体化教学模式”进行数据分析和效果评估，及时调整改进。
四、实施保障本方案的实施需要以下保障措施：1.人员保障组成专门的改革工作小组，配备专业的教育改革人员和技术支持人员。
2.经费保障制定改革方案的经费预算，确保方案实施的经费来源。
3.政策保障校领导层次高度重视，制定具体的相关政策措施，为改革提供保障。
五、实施效果本方案的实施预计将切实提高教学质量和学生综合素质，预计三年内实现以下目标：1.学生成绩和综合素质评估提高。
2.教师教学水平提高，教学服务更加多元和优质。
3.学生综合素质得到提高，社会竞争力明显增强。
六、结语“学导练评一体化教学模式”是学生教育进步的重要组成部分，本方案力求提供一个全面、科学、实效的方案，以期改善传统文化教育生态，适应学生学习特质和发展需求，提高学生综合素质。
特殊场合一：少数民族地区学校针对少数民族地区学校，应当酌情增加以下条款：1.重视少数民族地区学生在学习、生活等各个方面的差异性，确保方案的适宜性和可操作性。
2023年“学案导学”教学模式推行实施方案
2023年“学案导学”教学模式推行实施方案一、背景与目标：随着信息技术的快速发展，传统的教育方式已经不能满足学生个性化学习的需求。
为了提高学生的学习效果和兴趣，我校计划在2023年开始推行“学案导学”教学模式。
该模式将以学生为中心，通过学案的设计与指导，培养学生的自主学习能力和合作精神，促进学生全面发展。
二、实施方案：1. 教师培训：（1）学校将组织全员教师参加“学案导学”教学模式培训，包括理论学习和实践操作，以此提升教师的教学能力和对学案设计的理解，确保教师能够有效地指导学生。
（2）学校将邀请专家进行教研交流，分享成功经验与实践案例，促进教师思想的转变和教学方法的更新。
2. 学案设计：（1）学校设立专门的学案设计团队，包括教研组长、学科教研组长和教学骨干等。
团队成员将根据课程特点和学生需求，设计符合学生学习规律和认知特点的学案。
（2）学案设计需要符合课程标准与教学大纲，保证学生能够达到课程目标。
（3）学案设计要兼顾个性化学习与合作学习，鼓励学生的创新和思考能力的培养。
3. 学案导学实施：（1）教师在每堂课前使用学案进行备课，确保教学内容与学案相符。
学案中包含了课程目标、教学内容、学习方法和评价标准等，供学生参考。
（2）教师在课堂上发挥导向作用，指导学生使用学案进行学习。
教师要及时给予学生反馈，帮助他们克服学习中的困难。
（3）学生在课堂上按照学案的要求进行学习、合作和讨论，在教师指导下掌握知识和技能。
4. 学案导学评价：（1）学校将建立学生学习档案，记录学生的学习成果和发展情况。
根据学案的要求和评价标准，评价学生的学习情况。
（2）学生学习成果将采用多种形式评价，如测试、作品展示、口头报告等。
评价结果将作为学生学习的参考和教师教学改进的依据。
5. 教学资源支持：（1）学校将提供必要的教学资源支持，包括课程教材、学案模板、教学设备等。
（2）学校将积极引入先进的信息技术手段，如电子白板、智能设备等，提供更多的在线学习资源和互动平台，促进学生的自主学习和交流。
“学导式”教学模式的设计与实施模式
“学导式”教学模式的设计与实施模式" 1.课堂教学结构模式教学改革,特别是课堂教学的改革是提高教育教学质量的关键。
目前,目标教学的研究已全面展开并取得可喜的成果,在此基础上,山东省肥城市教委教研室董家新等教师积极探索思想政治教学的新路子。
设计并实施“学导式”课堂教学结构,有利于教育教学质量的提高：“学导式”是建立在目标教学与自学辅导基础上的一种课堂教学模式,具有较强的可操作性,其课堂教学结构可表述如下：（1）设计教学目标。
教学目标是本节课所要完成的教学任务,要依据本节课教学内容的实际情况来进行设计。
教学目标要突出教学内容的重点和难点,提出对知识识记、理解、应用的不同要求,体现知识、能力、觉悟三个层次,点明本节课所要掌握的概念、原理、观点等。
（2）出示阅读提纲。
阅读提纲要紧紧围绕教学目标,依据教学内容而定。
阅读提纲是学生自己读书的指挥棒,它的设计要具体、清楚,不宜太笼统,要能使学生在自读课文的过程中找到答案。
本课堂教学过程中,对阅读提纲可视具体情况一次性或分阶段使用。
（3）学生自学讨论。
教师指导学生阅读教材,借助导读提纲领悟教材的重点、难点等知识点；然后,对于存在的疑难问题可组织小范围讨论。
（4）教师精讲点拨。
即根据学生自学和讨论情况进行重点提示。
教师在讲授过程中,要运用多种教学手段及教学方法,注意板书的条理性、系统性,加强对教材中具体事例的分析及对学生的规范性训练,这是课堂教学的中心环节。
（5）课堂小节。
教师要充分利用板书,结合教学目标系统知识,给学生一个整体印象,并且指出本节课学生需要掌握的知识点,进一步共同落实知识、能力、觉悟三个目标。
（6）学生依据教师的小结回扣课本,重点阅读、记忆、理解。
这实质上是对课文的“精读”,体现课本由厚变薄的思想,切不可在讲授完之后让学生无目的（或目的不明确）地看书,以增加课堂的有效时间,防止造成时间及学生精力的浪费。
（7）课堂练习（达标训练）。
当堂达标训练题的设计要紧紧围绕教学目标,形式要多样化,诸如提问、抢答、学生自拟题目互相测试、黑板板书等形式,以活跃课堂气氛,使学生在愉快的教学情景中掌握知识。
导学练教学模式的实施方法
导学练教学模式的实施方法2012-04-05 19:36:14| 分类：教育随笔| 标签：|举报|字号大中小订阅随着时代的进步，课程改革如一缕春风拂过全国各地，教育改革的浪潮迅速蔓延开来，各地刮起了一股新课改之风。
当然了，我校也不甘落后，创建了一种新型的教学模式“导学练”。
一、“导学练”教学模式的形成“导学练”教学模式是以“自主学习”和“合作学习”理论为模板，结合我区小学课堂教学的实际构建的一种教学模式。
“导学练”教学模式的提出，不知凝聚了我校刘校长多少个不眠之夜。
通过不断学习新课程改革理念；不断地各地走访，学习各校先进的教育教学经验；不断地收集整理资料；不断地听课评课，掌握一线教师的教学情况；不断地交流、探讨、构思适合我们小学阶段的教学模式；不断地进行试验、修改、推行；不断地在别人的批评、指导中逐渐完善。
下面我就把这一教学模式在课堂教学中的具体应用给大家介绍介绍。
二、“导学练”教学模式的实施导、学、练三大模块不是课堂教学的具体流程，也不是教学过程的先后顺序，而是课堂教学过程中教、学、练的原则和方法，做到导中有学，学中有导，学练结合。
（一）导导就是对学习过程的引导和指导，通过对学习过程的引导和指导，来培养学生的学习兴趣和学习习惯，帮助他们解决在学习过程遇到的疑惑和困难，进而完成学习目标。
那么我们平时在教学过程中要注意以下四个方面的引导。
1、导兴趣：教师要有目的的运用各种手段来培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲和主动学习的热情。
如在课堂上我们要想激发学生对学习内容感兴趣，在课堂伊始我们可用激情导入，巧妙设疑，精彩演讲等形式；如果要激发对学习环境的兴趣，我们可用有吸引力的课件、教具、图片，组织竞赛，装点变换周围环境，调整座位等等，让学生对学习的环境产生兴趣，这样更有利于教学目标的完成。
2、导目标：帮助学生明确具体的学习目标。
（1）学习目标的确定学习目标的确定主要有三种形式：一是教师根据教材内容确定；二是由学生在预习后讨论确定；三是师生讨论共同确定。
“学案导学”教学模式推行实施方案
“学案导学”教学模式推行实施方案•相关推荐“学案导学”教学模式推行实施方案为了保障事情或工作顺利、圆满进行，就需要我们事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。
那么应当如何制定方案呢？下面是小编收集整理的“学案导学”教学模式推行实施方案，欢迎大家分享。
课堂教学是实施素质教育的主阵地。
近年来，随着课程改革的深入和有效教学的开展，全国多数学校运用“生本教育”理论，进行“学案导学”课堂教学改革探索，如江苏东庐中学、山东杜朗口中学、山西新绛中学、绛县横水中学等都取得了显著的教学效果。
我县部分学校也在学习借鉴外地经验，正在尝试“学案导学”教学模式并且取得了初步的效果。
为了进一步深入开展有效课堂教学，解决“教师苦教，学生苦学”的问题，经研究决定在全县初中推行“学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升”的教学模式。
希望各单位认真实施，确保我县的课改工作健康持续地开展。
一、充分认识“学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升”的价值和意义“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
“教案”改“学案”，“讲堂”变“学堂”，是对传统课堂教学的'一次革命。
它对于建构学生在“学案”指导下自主学习的课堂结构体系，转移教学重心，转变学生学习方式，培养学生自主学习的习惯，提高学生的创造能力，大面积提高教学质量有重要意义。
“交流展示”是应用教育心理学原理，利用初中学生的学习规律和渴望表现的心理特点，通过学生不同形式的学习展示，来调动学生的学习内驱力，并取得最佳的学习效果。
首先，“交流展示”能极大地调动学生的学习积极性，调动学生的各种感官参与学习，让学生体会到学习的乐趣；其次，能有效地激发学生的课前预习、小组合作、学习竞争等学习活动，使教学达到事半功倍的效果；第三，能有效培养学生的学习能力，如组织能力、合作能力、分析解决问题的能力及创新能力等，为学生持续发展打下良好的基础。
运用“学——导——练”模式
运用“学——导——练”模式发表时间：2017-05-22T11:08:14.213Z 来源：《素质教育》2017年4月总第231期作者：李鼎荣孙发喜[导读] 教师主导作用的发挥体现在“诱”学生思维，“导”学生探究，变课堂为学生探究、发现、创造的场所，使学生真正成为学习的主人、教学的主体。
——提高学数学、用数学的效率甘肃省永昌县第二小学737200一、“学——导——练”教学模式结构说明名称：“学——导——练”教学模式“学——导——练”就是在“导学法”提倡的“低起点、小跨度、大容量”原则的基础上，设置的“自学、导学、导练”三大环节。
一般情况下分六个步骤完成。
自学、导学、导练，是对“导学法”中三环扣的继承，在整个教学过程中，仍然体现其大三环的作用，仍然体现以教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。
六个步骤是对自学、导学、导练的详细注解。
以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。
教师的行为与学生的行为同步，构成课堂教学的六大步骤。
二、“学——导——练”教学模式具体实施策略1.课前自学，提出问题，引导自学（1）搜集资料、课外阅读、制作学具等。
（2）预习新课、提出疑问等。
（3）通过情境创设，引出问题。
（4）从情境中发现并提出问题。
2．自学前的指导步骤：（1）教师出示自学提纲。
（以问题形式）（2）教师指导自学方法。
（3）教师明确自学要求。
注意事项：明确自学的内容，要使每个学生知道什么，要交代清楚看书从哪里看到哪里，做哪几道练习题，解决什么问题，自学提纲的设计要注意调动学生学习的积极性。
3.自主自学。
目的：按照教师的指导，学生自己去看书、思考、发现问题、解决问题，让学生成为学习的主体，锻炼学生的自学能力。
步骤：（1）学生带着自学提纲中的问题，独立自学课本，从中发现问题，独立探究，不能解决的做上标记，有待交流解决。
（2）教师通过巡视，质疑问难、个别询问、提问、检查自学作业等形式进行调查，最大限度地发现学生自学过程中存在的疑难问题，为后教做好准备。
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云竹中学“学导练”教学模式的实施方案一、指导思想教学质量是一所学校的根本，而课堂教学则是提高教学质量的生命线。
传统的课堂大多注重单一知识的传授，教师讲的多，学生动的少，教师成了“解说员”。
所以我校必须坚定不移地进行“课堂教学正本清源，精讲强练守住课堂”的研究，坚决推进“学导为主，讲练结合，当堂落实”的课堂教学模式，把教师的“解说员”角色转变为“教练员”角色，让学生所学知识当堂训练、当堂消化、当堂巩固、当堂落实。
二、组织机构改革课堂教学，实施有效教学，是我校目前和一段时期教学的主要工作，为做好这项工作，成立领导实施小组，确保此项工作有计划、有步骤地扎实顺利开展。
领导实施小组：组长：郭卫东副组长：李宇白俊峰王玉红成员：郭跃峰各学科组长三、“学导为主，讲练结合、当堂落实”课堂教学模式的理论依据1.哲学基础内因是根本，外因是条件，外因只有通过内因而起作用，在教学过程中，教师只是起引导作用，而学生自我发起的学习是最持久、最深刻的个体行为。
“学导为主，讲练结合、当堂落实”课堂教学模式，重知识的获取过程，重体验、重合作交流、重教师的及时指导，能激起学生的求知创造欲望。
2.教育心理学基础学生的学习不只是模仿和接受教师的策略以及思维模式，他们要用现有的知识去过滤和同化来自学习环境中的新信息，整合或重建原有的知识结构，并在迁移应用中得以优化和发展。
根据这一理论进行的“学导为主，讲练结合、当堂落实”课堂教学设计，可以充分体现学生的主体地位，发挥学生的学习能动性，优化教学过程。
四、“学导为主，讲练结合、当堂落实”教学法的基本概念“学导为主，讲练结合、当堂落实”教学法是在传授知识并发展思维的启发式教学法基础上的发展与创新，是我国近年来教学改革中重在培养自学能力的一种新型教学方式。
五、“学导为主，讲练结合、当堂落实”教学法的特点1.变“教案”为“学案”和“练案”。
改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学设计的思路，变“教案”为“学案”和“练案”，将“学案”和“练案”建设成“导学”的有效载体。
2.变“教学”为“导学”。
改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以教导学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。
3.转变教学方式和学习方式。
有效实行自主、合作、探究式教学方式，科学运用讲授式教学方式。
以教学方式的转变，引导学生学习方式的改变，培养学生自主学习能力。
4.优化课堂教学结构。
结合学科和课型特点，创新课堂教学环节，优化课堂教学结构。
把“自学—导疑—精讲—演练”作为我校新课堂教学的基本环节。
5.课堂教学的高效与否，在很大程度上取决于两个字——“落实”，没有课堂落实，就没有高效课堂。
要实现“当堂落实”，除了需要贯彻“分段讲授、讲练结合”的教学原则外，更须坚持“两个保证”——时间保证、内容保证，即：保证每堂课至少1/3的时间用于学生的口笔头训练；保证课课都有经过教师精心挑选的书面练习，保证当堂训练内容的针对性——每堂课中最关键、最基本的知识和技能，保证在当堂、在教师的眼皮子下就完成和落实口笔头练习。
六、“学导为主，讲练结合、当堂落实”课堂教学模式基本内容1.设计学案和练案——课前准备阶段学案和练案是“导学”得以实施的基础，学案和练案的编写是否科学合理，将在很大程度上影响到学生的课前学习和课堂教学效率。
为尽可能的全面实现教学目标，达到最佳的课堂教学效果，学案和练案的编写至少应遵循：①、课时化原则。
尽可能的将一课时的内容写成一个学案和练案。
②、问题化原则。
将知识点隐入一个个综合程序问题之中。
通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主学习之中。
③、方法化原则。
在学案和练案设计的过程中，引导学生以不同的方法去识记、理解、归纳、综合。
变“授人以鱼”为“授人以渔”。
④、生活化原则。
尽可能的引导学生将课堂知识与现实生活相联系。
⑤、层次化原则。
学案和练案不应编成学生印象中的试卷。
学案和练案应体现教师对学生的循循善诱，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。
从“教案”到“学案和练案和练案”，教师必须把自己的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。
根据学生现有知识、自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生学习的“学案和练案”。
教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”。
教师将预先编写好的学案和练案，发给学生，让学生明确学习目标，把握学习主线、学习重点，查询疑惑知识。
由于“学案和练案”中有明确的学习目标、难点解释、问题探究、学法指导、思维拓展等内容，学生带着问题对课文进行预习、自学，能有效地对不同层次的学生起到“导学”的功能，易让学生步步深入，各得其所。
同时，教师必须适量分层抽查学案和练案，及时了解学生预习情况，把握学情，及时反馈学生的自学情况，更好的引导学生课上完成学习任务，将存在问题有效解决。
使学案和练案教学更具有针对性，做到以学定教。
2.导——创设情景，导入新课。
教师根据学案和练案预习的情况，设置精当的导语引出课题或直接入题，指导学生根据学案和练案设计的问题进行学习。
通过恰当的教学方法和教学手段，把学生带入与课堂教学内容相关的特定情境中。
课堂教学的导入主要有两方面的功能。
一是引人入境，激发学生的情感、兴趣和学习欲望，使学生进入积极主动的学习状态。
二是通过温故知新，为学习新知做好必要的过渡和铺垫，引发学生的思考。
需要注意根据不同的教学内容创设不同的情景，且时间不宜过长。
所运用的教学手段要少而精，注重实效。
3.问——紧扣内容，设置问题。
教师依据教学内容，设置教学内容的目标和重难点。
教学内容问题化是这一环节实施的要害。
单元和章节内容，教师通过示例引路，指导学生提出问题。
4.学——结合问题，探究学习学生依据教师设置的问题，开展自学、对学、群学、共学。
以小组学习为基本组织形式，学生首先预习，回答问题或提出问题，然后两人一组交流探讨，将交流探讨存在疑问的问题提交小组讨论，然后各小组依据实际选派代表参与班级共同研究探讨的学习。
教师在学生共同探究中充分发挥主导作用，用高超的导引启发学生共同解决难点。
5.探——由此及彼，探究交流。
这是课堂教学的重要部分。
学生在教师的启发和引导下，通过学习思考、提问、小组研讨，分析归纳，获取知识，得出结论，理解基本概念、原理与方法，按照要求对知识进行整合加工，将其同化到原有的知识结构中，形成新的知识网络。
从而提出新的问题，全班就新问题进行交流探究。
(1)精心预设计，激活学生的兴趣和动机，启发学生提出问题，培养学生的探究意识和良好的思维品质，有助于学生理解和掌握教学内容。
宜进行理解性、运用性、创造性提问。
鼓励逆向思维的提问，实现由教师导问到学生互问的转化。
（2）结合适宜的问题或重点内容，及时、灵活、有效的组织学生进行小组互助学习，让学生相互交流探究，共同释疑。
小组探究，是立足于学习小组而开展的，要培养学生合作探究精神、营造活跃的课堂气氛，要想使课堂真正成为学生的舞台，要想使课堂上的教师成为教学的策划者、导演者，学生成为真正的主角，就必须合理设置学习小组。
6.练——达标训练，矫正总结通过题组对学生进行形成性测试，并通过变式练习使学生能够对所学内容进行迁移应用，力求使学生能够运用所学的知识、方法来分析和解决具体问题，对出现的错误及时分析矫正，从而进一步巩固、整合其认知结构，提高学科能力。
最后要启发引导学生对本节课的学习内容以及自己的学习收获作练习归纳总结，以进一步理解、巩固、深化所学内容，达到课程标准所规定的学习要求。
练习是课堂教学中一个重要的环节。
通过设计针对性题目，达到归纳内容的目的。
练一般包括三个方面：一是拔尖提高题，即是根据优生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目；二是巩固练习题，即是根据中等生设计的，一般指教材后的习题或拓展性的变式题。
；三是放缓坡度题，也就是根据困难学生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示。
要尽量丰富作业形式，寓学于乐。
这样既减轻了困难学生过重的课业负担，又增强了他们求知的积极性。
另外，应做到有布置、有检查、有批阅、有记录，及时分析学生作业中存在的问题，并针对作业中存在的问题制定相应的矫正或补救措施。
七、“学导为主，讲练结合、当堂落实”课堂教学模式的操作流程1.导时间3分钟左右。
任务是将学生的注意力集中到学习内容，方法是通过回顾旧知识，为新知识寻找知识基础。
2.问时间5分钟左右。
任务是围绕教学内容，设计系列化问题，引导学生通过问题解读课本。
3.学时间20分钟左右。
任务是学生首先自学课程内容，然后回答导学案和练案的问题，再和对学的同学互相交流，再将对学的疑问提交小组，小组共同研究解决，不能解决的问题，教师收集后，全班在教师的引导下共同解决。
4.探时间5分钟左右。
围绕学习内容，联系生产和生活实际，探究知识的应用。
每课时只设计一个问题探究。
5.练时间10分钟左右。
学生运用当堂学习的知识，解答导学案和练案中的检测题目，教师对小组及个体进行快速指导，尤其要关注学困生。
八、实施目标以“一二三”的工作思路，即围绕一个中心，深化两项改革，实现三个转变，推动我校课堂教学全面改革。
一个中心：以“培养学生自主学习能力，提高课堂教学质量”为中心，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造高效课堂、魅力课堂、和谐课堂。
两项改革：一是教师教学方法的改革，二是学生学习方式的改革。
三个转变：一是教学方法由先教后学向先学后教转变，二是课堂师生活动由以教师讲为主向以学生学为主转变，三是学生学习方式由以听为主的被动学习向以自主学习、合作学习为主的主动学习转变。
“学导练”教学模式的实施方案云竹中学。