北师大版《迷人的夏天》说课稿
(北师大版)语文二年级下册《迷人的夏天》教学设计
4.了解夏天里的自然现象和儿童活动，培养学生的观察力和想象力。
（二）过程与方法
在本课的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.利用图片、实物等直观教具，引导学生观察夏天的特点，激发学生的学习兴趣。
2.通过小组合作、讨论的方式，让学生自主探究夏天的美好，培养学生的合作能力和自主学习能力。
3.培养学生积极向上的心态，面对夏天的炎热，学会调整自己，保持乐观。
4.通过课文学习，引导学生关注环境保护，培养绿色生活的意识。
二、学情分析
二年级下册的学生已经具备了一定的语文基础，对自然景观和儿童生活有一定的认知和体验。在此基础上，对本章节《迷人的夏天》的学情分析如下：
1.学生对夏天的认知：学生们对夏天有一定的了解，但可能对夏天的细节描绘和情感体验较为浅显。因此，在教学过程中，教师应引导学生关注课文中的具体描绘，提升学生对夏天美好事物的感知能力。
（北师大版）语文二年级下册《迷人的夏天》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《迷人的夏天》是一篇描绘夏天自然风光和儿童生活的优美散文。在本课的教学中，知识与技能目标主要涵盖以下方面：
1.学会本课生字，掌握“迷、恋、暑、透、晒、乘、凉、荷、蜻蜓、翩翩起舞”等词语的正确书写和运用。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受夏天的美好。
2.学生独立完成练习，教师个别辅导，关注学生的写作过程。
3.互相评改，分享优秀的作品，提高学生的写作信心。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容：“通过学习《迷人的夏天》，我们感受到了夏天的美好，学会了一些优美的词语和句式，谁能来说说你的收获？”
北师大版二年级下册语文《迷人的夏天》教案三篇
北师大版二年级下册语文《迷人的夏季》教课设计三篇教课目的：1、认识、会写本课生字词，在学文中逐渐培育学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成；学会累积词语、运用词语。
2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，加强朗读诗歌并睁开想象，领会课文的境界美，感觉到对大自然、对生活的无穷热爱之情。
3、经过观看和联系自己的生活体验，谈自己对夏季的感觉，续写课文。
教课要点：正确、流畅、有感情地朗诵课文，睁开想象，领会课文的境界美。
教课难点：理解“全部都在夏季走向成熟”的意思。
教课预备：教课课件教课过程：一、稳固字词、复习导入（一）激情导入导语：春姑娘的足步已经远去，万物复苏的春季脱下了她绿色的衣袍，迎接我们的是夏姑娘的热忱和娇媚。
看细风轻拂，杨柳依依，此刻，让我们跟着夏姑娘一同走进夏季，好吗？（齐读课题）（二）复习生字1.看，词宝宝也急不可待的了，还认识他们吗？赶忙和他们打个招呼吧！2.谁赞同当小老师率领大家一同读一读？3.在这么多的词宝宝中有一个多音字，你寻到它了吗？（幻灯片4）学习多音字“量”。
4.总结纳字方法“依照字形猜一猜”确实是认识汉字的一个很好的方法！我们把这种字叫做——会心字！同学们，请看5.学习会心字“炎”还有一个会心字，看谁第一个觉察它？6.识字游戏下边让我们和词宝宝一同做一个小游戏，听好游戏规则，老师的鼠标点着哪个词宝宝，你就以最快的速度喊出它的名字，不用举手直接起立，预备好了吗？二、品读课文，领会理解（一）自读课文，提出自读要求1.生字词同学们掌握得真好。
那，就让我们跟着词宝宝走进这迷人的夏季。
请同学们翻开书，自己读课文，请看自读提示：想想课文中所描绘的夏季是什么样子的。
2. 生自由回答，教师相机指引学生说成一句话。
3.是啊，夏季是迷人的，是我们最喜欢的季节，全部都在夏季里走向成熟。
（二）再读课文，深入理解1.那么你最喜文中所描绘的什么的夏季呢？自己一，并想想什么喜。
生自己文。
2.把你才的内容里小伙伴听听，并什么喜。
北师大版小学二年级下册《迷人的夏天》优秀教案
北师大版小学二年级下册《迷人的夏天》优秀教案教学目标：1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生*识字的能力和主动识字的习惯。
2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。
3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
教学重难点：流利、有感情地朗读课文;理解重点词句。
教学准备：多媒体教学过程：一、谈话引入1.师谈话，板书夏天2.质疑：你喜欢夏天吗?为什么?3.指导看图，把课题补充完整二、初读，整体感知1.师配乐范读，学生整体感知。
2.学生提醒易错词语或推荐自己喜欢的词语。
3.学习多音字量。
4.生自由小声朗读课文，勾画出前四个自然段里每一个自然段的中心句。
三、学习课文，整体感悟(一)学习第一自然段，小结学习方法。
1.哪一个自然段在写夏天是炎热的?2.勾画出描写夏天炎热的词语。
3.想一想，说一说：在炎热的夏天里，树叶、知了、*、人们等会有哪些表现?4.品读感悟。
5.小结学习方法：读勾画想、说读(二)扶学第二自然段1.默读第二自然段，勾画出描写颜*的词语，同桌互相交流。
2.说一说，哪些词语还可以描写夏天的**。
3.品读感悟，重点指导朗读最后一句。
(三)同桌互学第三、四自然段1.同桌互读，勾画出小孩子们在夏天里做了哪些有趣的事，是怎样悠闲地享受夏天的?2.交流汇报，以读代讲。
3.理解重点词语畅想。
4.品读感悟。
(四)学习第五自然段1.齐读。
2.想一想：为什么说一切都在夏天里走向成熟?3.品读感悟。
四、小结全文1.回顾板书，师谈话小结。
2.结束语。
《迷人的夏天》说课稿
《迷人的夏天》说课稿作者：李春红来源：《新课程·小学》2012年第12期【说教材】《迷人的夏天》是北师大版第四册最后一单元《夏天》里的主体课文。
文章为我们描绘了一幅绚丽多彩的夏日图景。
全文以“炎热—多彩—有趣—悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。
全文语言流畅、优美、富于童真童趣，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。
知识目标：（1）认识本课生字13个，写字8个，培养独立识字的能力和主动识字的习惯。
（2）有感情地朗读课文，抓住课文的重点词句理解课文。
技能目标：借助图像，培养想象力、语言表达能力。
情感目标：通过课文的学习，引导学生感受夏天的“迷人”和“快乐”，激发学生对大自然的热爱之情。
【教学重点和难点】流利、有感情地朗读课文；理解重点词句，激发学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【说教法、学法】努力创设情境，让学生自始至终保持积极的兴趣与探求的热情，充分激发学生的潜能。
采用形式多样的朗读，让学生在读中感悟，获得情感体验。
【说教学过程】（一）创设情境，走进夏天兴趣是最好的老师。
为了激发学生的学习兴趣，让学生听一首有关夏天的歌曲，让学生轻松走进课堂。
接着，让学生说一说自己印象中的夏天，拉近文本与生活的距离。
（二）初读课文，检查字词利用课件出示字词，让学生采用开火车的方式认读字词，使枯燥的识字教学变得生动有趣。
（三）品读课文，指导朗读默读课文，看一看作者心中的夏天是怎样的。
根据学生的回答相机板书：炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人。
1.第一自然段——炎热本段的教学重点是通过重点词句体会夏天的炎热和理解夏天这么炎热，为什么还喜欢它。
具体做法是让学生找读相关的词句采用评价读的方式理解课文，体验情感。
2.第二自然段——多彩在本段的教学中，我们试图采用欣赏性的朗读让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快乐。
北师大版二年级下册语文《迷人的夏天》教案
北师大版二年级下册语文《迷人的夏天》教案一、教学目标1.了解夏天的特点以及夏天的气象；2.了解夏天里的各种活动和文化习俗；3.学习和理解《迷人的夏天》这篇文章，掌握文章中的重要信息；4.能够用自己的话简述文章的主要内容；5.能够运用自己已有的知识，写一篇简短的夏天日记。
二、教学内容1.夏天的特点及其气象；2.夏天的活动和文化习俗；3.《迷人的夏天》的故事情节；4.夏天的日记写作。
三、教学步骤1. 概念介绍（10分钟）首先，让学生们看看窗外的天气，问问他们觉得今天是什么天气。
然后，介绍夏天的特点及其气象，比如：•夏天白天阳光强烈，晚上天凉快爽，有时候会下雨。
•夏天阳光强烈，需要注意防晒等问题。
•夏天可以穿短袖短裤，吃西瓜、冰淇淋等。
•夏天也有节日，比如儿童节、七夕节等。
2. 手抄词汇（10分钟）让学生们找一本工具书（如字典），手抄出与夏天有关的词汇，例如：•夏天：气温、阳光、月亮、星星、西瓜、冰淇淋等；•夏天活动：野餐、游泳、垂钓、露营、看电影等；•夏天文化习俗：端午节、七夕节、中元节、西瓜节等。
3. 阅读故事《迷人的夏天》（20分钟）让学生阅读故事《迷人的夏天》，提问探究：•故事讲述的是什么？•主人公清仓的行为是对的吗？•故事背景时在夏天，这个你是从哪些细节中看出来的？4. 分组讨论（15分钟）将学生分成三组，每组讨论以下问题：•你最喜欢夏天什么？•你在夏天最喜欢做什么活动？•你们的家乡有什么夏天的文化习俗？5. 写夏天日记（25分钟）最后，让学生们运用课上所学知识和自己的想象力，写一篇简短的夏天日记。
鼓励学生在日记中加入自己的感受和体验。
四、教学反思整个教学活动有针对性、有趣味性，使得学生们在轻松活泼的的氛围中，很快掌握了夏天的特点、活动和文化习俗。
通过阅读故事《迷人的夏天》，学生们对夏天的理解进一步深入。
通过分组讨论，学生们不仅可以分享自己在夏天里的体验，还可以了解到别的同学的体验。
最后的作业是写夏天日记，不仅是对本节课学习内容的巩固，同时可以锻炼学生们的写作能力，还能让学生们有更深入、更全面地感受和理解夏天的魅力。
《迷人的夏天》说课稿
《迷人的夏天》说课稿《迷人的夏天》说课稿作为一名人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《迷人的夏天》说课稿，希望对大家有所帮助。
《迷人的夏天》说课稿1【说教材】《迷人的夏天》是北师大版第四册最后一单元《夏天》里的主体课文。
它是一篇文质优美，富有童真童趣的散文。
文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。
学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。
文章结构简单，整篇课文段与段之间均为并列关系段落，每段都是以总--分形式描写，适合学生自学。
基于以上的分析，所以我确定了本课的教学目标和重难点如下：教学目标：1、朗读课文，让学生了解夏天，感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情感。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，掌握自学的方法。
3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。
教学重点和难点：流利、有感情地朗读课文;理解重点词句，掌握自学的方法。
【说教法】现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调空器，教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。
为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，通过吟读，句型训练等帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。
最终获得知识、情感和能力三丰收。
本课的教学设计就体现出以下几个特点：（一）注重情境的教学情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。
本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到夏天的迷人，激发他们热爱夏天，热爱生活的情感。
为此，我设计了以下几个情境教学的环节：1、吟诵古诗的形式导入课文，我以带有启发性的句型训练放飞学生想象的空间，诱发学生学习课文的欲望，激发喜欢夏天的情感。
春北师大版语文二下《迷人的夏天》word说课稿
《迷人的夏天》说课稿（播放视频）“别院深深夏席清，石榴开遍透帘明。
”夏之日，百花争艳，万木竞秀。
鸟语花香，莺歌燕舞。
我们感受着它那炽热如火的情怀，领略着它奔放、爽朗的风格，虽然酷热难耐,但这火一般的热情不也正是我们语文教师所需要的激情吗?各位评委,各位老师,大家好!我是西关小学李爱萍,非常荣幸能参加本次优质课选拔活动,今天我将带着大家共同分享夏天的精彩,我的说课题目是:迷人的夏天.本次说课我将从教材，教法、学法，教学过程几大方面加以阐述。
第一部分，说教材。
内容分析：《迷人的夏天》是北师大版第四册最后一单元《夏天》里的主体课文。
它是一篇文质优美，富有童真童趣的散文。
文章以“炎热--多彩--有趣--悠闲”为主线，从多个角度写出了夏天迷人的生活。
学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、悠闲、有趣的。
从而激发学自然的热爱,对生活的热爱。
教学目标：知识目标1、继续巩固本课生字，积累好词佳句。
2、抓住重点词句理解课文内容。
能力目标：有感情地朗读课文，培养学生自主学习、探究学习的能力。
情感目标：感受夏天的迷人，激发学生对大自然和生活的热爱之情。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受夏天的迷人。
教学难点：引导学生发挥想象，练习写话。
二、教法、学法说明教法：1、情境教学法。
教学的本领不在于传授的本领，而在于如何激励、唤醒、鼓舞学生。
设置情境便是最好的手段。
教学过程中，我极力设置情境，营造氛围，唤起学生学习热情。
2、直观形象法借助精美的视频、图片再现美丽的图景，让学生如身临其境，真切感受大自然的神奇魅力。
3、朗读品析法以读为主，让学生在读中理解，读中感悟。
品其文，揣其义，咀嚼玩味，再现文本形象。
学法自主探究法、合作交流法、成果展示法三、教学过程设计根据以上分析，教学过程我将设计为五个环节：情境导入—字词回顾—整体感知——精读品析——拓展延伸1、情境导入。
我将借助一段视频给学生呈现一个五彩斑斓的夏天。
小学语文《迷人的夏天》说课稿 教学设计
《迷人的夏天》说课稿说教材《迷人的夏天》是北师大版第四册最后一单元《夏天》里的主体课文。
文章为我们描绘了一幅绚丽多彩的夏日图景。
全文以“炎热—多彩—有趣—悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。
全文语言流畅、优美、富于童真童趣，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。
说知识目标：（1）认识本课生字13个，写字8个，培养独立识字的能力和主动识字的习惯。
（2）有感情地朗读课文，抓住课文的重点词句理解课文。
说技能目标：借助图像，培养想象力、语言表达能力。
情感目标：通过课文的学习，引导学生感受夏天的“迷人”和“快乐”，激发学生对大自然的热爱之情。
说教学重点和难点1．认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成；学会积累词语、运用词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。
3．通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，续写课文。
4. 理解“一切都在夏天走向成熟。
”的意思。
说教法、学法努力创设情境，让学生自始至终保持积极的兴趣与探求的热情，充分激发学生的潜能。
采用形式多样的朗读，让学生在读中感悟，获得情感体验。
说教学过程一、激趣导入，倾情范读1．同学们，看到黑板上的词语了吗？（夏天）谁来读？一起读。
如果现在就是夏天，你最想干什么呢？2．哎呀，听了你们的描述，大家的心里都痒痒的了，真想快点儿到夏天。
那还等什么呢，让我们一起走进多彩的夏天吧。
（板书：多彩的）指导学生高兴地读，读得迷人些……兴趣是最好的老师。
为了激发学生的学习兴趣，让学生听一首有关夏天的歌曲，让学生轻松走进课堂。
接着，让学生说一说自己印象中的夏天，拉近文本与生活的距离。
二、整体感知，积累美词现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。
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北师大版《迷人的夏天》说课稿
【说教材】
《迷人的夏天》是北师大版第四册最后一单元《夏天》里的主体课文。
它是一篇文质优美，富有童真童趣的散文。
文章以“炎热一一多彩一一有趣一一悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。
学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。
文章结构简单，整篇课文段与段之间均为并列关系段落，每段都是以总--分形式描写，适合学生自学。
基于以上的分析，所以我确定了本课的教学目标和重难
点如下：
教学目标：
1、朗读课文，让学生了解夏天，感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情感。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，掌握自学的方法。
3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。
教学重点和难点：
流利、有感情地朗读课文；理解重点词句，掌握自学的方法。
【说教法】
现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调空器，教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。
为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，通过吟读，句型训练等帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。
最终获得知识、情感和能力三丰收。
本课的教学设计就体现出以下几个特点：
（一）注重情境的教学
情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因一一情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。
本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到夏天的迷人，激发他们热爱夏天，热爱生活的情感。
为此，我设计了以下几个情境教学的环节：
1、吟诵古诗的形式导入课文，我以带有启发性的句型训练放飞学生想象的空间，诱发学生学习课文的欲望，激发喜欢夏天的情感。
2、展示美丽的风景图，唤起学生头脑中对美的喜爱之情，为第二段学习多彩的夏天作铺垫。
（二）注重学法的指导
成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。
因此，根
据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导
训练环节：
①采用指导第二自然段一一自学第一、
三、四自然段。
培养学生的自学能力。
②注意课堂上学法的及时梳理和小结，让学生明确并掌握学法的步骤。
（三）注重读法的指导
通过语言的渲染有感情地朗读。
语言的渲染把学生带到夏日美丽的图面当中，通过两段课文的对比，让学生感悟感受语言文字的美，带着美的心情朗读，让学生的真情实感自然地流露到课文的朗读中。
在朗读过程中我采用了个别读、男女生读、组内表演读、全班读、对比读等形式多样的朗读法，意在让孩子们充分感受文章字里行间透露出的作者对夏天的喜爱。
【说教学过程】
一、古诗渲染，走进夏天。
1、吟读古诗《小池》。
问：你知道这首古诗描写的是哪个季节的景物？（夏天）从哪里知道的？
2、根据你的观察，夏天到了什么发生了变化？
（出示课件填空：夏天到了，知了叫了。
夏天到了，夏天到了，树更绿了。
夏天到了，更。
）
（创设情境，并从学生经验活动出发，让学生轻松投入课堂学习活动。
）
二、初读课文，认读生字。
1、默读课文，找出夏天的特点。
2、认读词语。
（学生已掌握了一定的识字方法.具备了一定的识字能力，通过预习，放手让学生自主地认读生宇，并在课堂上检查他们的自学情况，培养他们良好的学习习惯的同时让学生有展示成果的机会）
三、品读课文，指导朗读。
（一）指导学习第二段。
1、播放美丽的风景图片，学生谈感觉。
（引导学生发现因为有了色彩使图片看起来更美）
2、找出描写色彩的段落。
3、如果去掉写颜色的词，读一读有什么感觉？
4、通过句子的对比让学生发现夏天的多彩，发现夏天的美。
（画出表示颜色的词）
5、你还知道哪些颜色？能把它放到夏天的景物里去吗？
6、再读第二段。
7、总结学习方法：读----划------ 想----再读
（二）自学一、
二、四段。
1、从1 3、4自然段中选自己喜欢的一段把它读熟。
（让学生自由的选择学习空间，使之完全放开，更有利于激
活形象思维，达到物我一体的最高境界。
）
2、把喜欢的那一段读给大家听听。
（根据学生读的顺序进行教学调整，喜欢哪段先读哪段。
）
（此环节的设计在于激发学生的成就感，再次调动起学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛。
）
（三）这篇课文里是怎样描写夏天的？（结合多种形式的读理解课文）。