二年级语文：《迷人的夏天》说课稿(示范文本)
《迷人的夏天》教案
《迷人的夏天》教案下面是小编为大家整理的《迷人的夏天》教案，欢迎大家阅读。
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《迷人的夏天》教案【一】教学目标：1. 通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受。
2. 理解重点的词句。
3. 理解“一切都在夏天里走向成熟”的意思。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，生活的无限热爱之情。
教学重点：1. 通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，对生活的无限热爱之情。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，对生活的无限热爱之情。
教学准备：课件教学过程：一、导入。
1. 谈话导入师：今天，陈老师给你们带来一幅美丽的图画，想看吗?我们一起来看看小朋友们有的干什么?有的干什么?有的干什么?还有的干什么?(设计意图：充分利用好课文中的插图，给学生充分的时间进行说话练习，让学生仔细观察图中的孩子在干什么?)2. 揭题：迷人的夏天(板书)3. 齐读课题二、新课(一)自由朗读课文1. 边读边思考：夏天是怎样的?2. 学生反馈。
(随机板书)3. 小结。
(二)学习第一自然段1. 初读第一自然段。
2. 理解“火辣辣”3. 重点指导朗读。
(三)小组自学2、3、4自然段1. 小结学习第一自然段的方法。
2. 出示学习方法在小组里自由学习。
3. 小组同学反馈。
4. 有感情地朗读课文。
(设计意图：理解完每一段意思，读中悟，悟中读)(1) 小组学习第二自然段① 小组同学初读第二自然段② 理解“多彩”画出文中描写颜色的词语③ 拓展：还可以说( )的鲜花 ( )的草地( )的植物 ( )的衣裙(设计意图：语文学习是一个感受和积累的过程，读中积累，听中积累，提高积累的质和量)④ 有感情地朗读第二自然段。
(2) 学习第三自然段① 小组初读第三自然。
北师大版二年级下册《迷人的夏天》优秀教案
北师大版二年级下册《迷人的夏天》优秀教案《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。
文章以炎热多彩有趣悠闲为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。
教学目标：1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。
2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。
3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
教学重难点：流利、有感情地朗读课文;理解重点词句。
教学准备：多媒体教学过程：一、谈话引入1.师谈话，板书夏天2.质疑：你喜欢夏天吗?为什么?3.指导看图，把课题补充完整二、初读，整体感知1.师配乐范读，学生整体感知。
2.学生提醒易错词语或推荐自己喜欢的词语。
3.学习多音字量。
4.生自由小声朗读课文，勾画出前四个自然段里每一个自然段的中心句。
三、学习课文，整体感悟(一)学习第一自然段，小结学习方法。
1.哪一个自然段在写夏天是炎热的?2.勾画出描写夏天炎热的词语。
3.想一想，说一说：在炎热的夏天里，树叶、知了、狗、人们等会有哪些表现?4.品读感悟。
5.小结学习方法：读勾画想、说读(二)扶学第二自然段1.默读第二自然段，勾画出描写颜色的词语，同桌互相交流。
2.说一说，哪些词语还可以描写夏天的色彩。
3.品读感悟，重点指导朗读最后一句。
(三)同桌互学第三、四自然段1.同桌互读，勾画出小孩子们在夏天里做了哪些有趣的事，是怎样悠闲地享受夏天的?2.交流汇报，以读代讲。
3.理解重点词语畅想。
4.品读感悟。
(四)学习第五自然段1.齐读。
2.想一想：为什么说一切都在夏天里走向成熟?3.品读感悟。
四、小结全文1.回顾板书，师谈话小结。
2.结束语。
北师大版二年级下册语文《迷人的夏天》教案三篇
北师大版二年级下册语文《迷人的夏天》教案三篇篇一教学目的：篇二教材依据：《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主习题单元夏天中第一篇文章。
设计思想：这是一篇儿童散文，从“酷热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。
为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体课件。
本节课始背景图“迷人的夏天”，背景音乐渲染，使学生大胆的展开想象，进出神人的夏天。
同时，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念，培养学生的创新意识和能力。
教学目的：⑴ 知识与能力（1）学习生字，继续掌握独立识字与写字的方法，激发识字写字的兴趣。
（2）培养学生观察、想象的能力，提高语言表达能力。
⑵ 过程与方法学生在浏览理解的基础上，有感情地朗诵课文，背诵课文。
⑶ 情感态度价值观通过朗诵课文，让学生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情趣。
教学重点：⑴ 能够正确、流利、有感情地朗诵课文⑵ 掌握本课的生字。
教学难点：⑴ 有感情地朗诵课文，真正的走进文本，能感受到夏天给人们带来的高兴。
⑵ 鼓舞学生在读的基础上，表达自己的想法。
教学准备：背景音乐，夏天的图画，多媒体课件，生字卡片。
教学过程：（一）背景（图、音乐）渲染，走进夏天。
⑴ 出示“迷人的夏天”背景图，播放轻快的音乐，请同学们随同着柔美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，心爱的小动物会做些什么？学生想象表达。
⑵ 老师总结归纳引出课习题。
夏天已悄悄的来到我们身边，让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。
[设计用意] 背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染，让学生通过了解动物在夏天的活动，感受到夏天的美妙。
（二）整体感知，学习生字。
⑴ 请用自己喜爱的方式自由读文，圈出生字。
⑵ 请同桌合作读课文，课文正音。
⑶ 分小组合作学习生字（认——读音、想——构造表字义局部、用——组词造句）⑷ 检查生字的学习情况。
二年级下语文教学说课稿-迷人的夏天-北师大版
《迷人的夏天》（播放视频）“别院深深夏席清，石榴开遍透帘明。
”夏之日，百花争艳，万木竞秀。
鸟语花香，莺歌燕舞。
我们感受着它那炽热如火的情怀，领略着它奔放、爽朗的风格，虽然酷热难耐,但这火一般的热情不也正是我们语文教师所需要的激情吗?各位评委,各位老师,大家好!我是西关小学李爱萍,非常荣幸能参加本次优质课选拔活动,今天我将带着大家共同分享夏天的精彩,我的说课题目是:迷人的夏天.本次说课我将从教材，教法、学法，教学过程几大方面加以阐述。
第一部分，说教材。
内容分析：《迷人的夏天》是北师大版第四册最后一单元《夏天》里的主体课文。
它是一篇文质优美，富有童真童趣的散文。
文章以“炎热--多彩--有趣--悠闲”为主线，从多个角度写出了夏天迷人的生活。
学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、悠闲、有趣的。
从而激发学自然的热爱,对生活的热爱。
教学目标：知识目标1、继续巩固本课生字，积累好词佳句。
2、抓住重点词句理解课文内容。
能力目标：有感情地朗读课文，培养学生自主学习、探究学习的能力。
情感目标：感受夏天的迷人，激发学生对大自然和生活的热爱之情。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受夏天的迷人。
教学难点：引导学生发挥想象，练习写话。
二、教法、学法说明教法：1、情境教学法。
教学的本领不在于传授的本领，而在于如何激励、唤醒、鼓舞学生。
设置情境便是最好的手段。
教学过程中，我极力设置情境，营造氛围，唤起学生学习热情。
2、直观形象法借助精美的视频、图片再现美丽的图景，让学生如身临其境，真切感受大自然的神奇魅力。
3、朗读品析法以读为主，让学生在读中理解，读中感悟。
品其文，揣其义，咀嚼玩味，再现文本形象。
学法自主探究法、合作交流法、成果展示法三、教学过程设计根据以上分析，教学过程我将设计为五个环节：情境导入—字词回顾—整体感知——精读品析——拓展延伸1、情境导入。
我将借助一段视频给学生呈现一个五彩斑斓的夏天。
小学二年级语文《迷人的夏天》教案
小学二年级语文《迷人的夏天》教案【导语】教案是教师为顺利而有效地展开教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情形，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是作者整理的小学二年级语文《迷人的夏天》教案相干资料，期望帮助到您。
1.小学二年级语文《迷人的夏天》教案教学目标：1、认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。
2、通过有感情地朗诵课文，感受夏天的迷人，积存词句，培养表达、想像能力。
3、在读中激发学生对大自然、对生活的无穷酷爱之情。
一、导入：1、师：同学们先吟唱一遍古诗《小池》。
（生唱）2、师：你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。
（板书：夏天）“夏”字哪儿容易写错？（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。
书空后指导在田字格里书写。
）二、初步感知课文，学习生字1、说到夏天，你第一会想到什么？（热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓）2、大家的感受真丰富！有位小朋友把自己的感受写了下来，文章就叫《迷人的夏天》，（板书课题，有感情地读），想读一读吗？3、自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。
4、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。
看谁读的最响亮，学得最认真，能够得到同桌的夸奖。
5、指名分段读课文，看看还能学许那些生字，读好那些句子。
6、看来，大家学得都不错了。
我们检验一下学习成效。
7、分组比赛朗诵。
要求：注意听，认真想。
小作者眼中的夏天是怎么样的？用波浪线画出来。
三、读中感悟，升华情感、积存语言，运用语言。
1、反馈：课文有几个自然段？在小作者的眼中，夏天是什么样的？板书：多彩、有趣、炎热、悠闲迷人2、你爱好什么样的夏天？挑选你爱好的一段，读一读，并想想你为何爱好它？在这一自然段后面写上你爱好的理由。
3、反馈：（学生任选一段说）（1）第二自然段――多彩：①夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写色彩的词吗？②除了这些词，还从那些词语中读出美？③观赏写夏天的美景图。
北师大版二年级下册语文《迷人的夏天》教案三篇
北师大版二年级下册语文《迷人的夏季》教课设计三篇篇一教课目的：1、认识、会写本课生字词，在学文中逐渐培育学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成；学会累积词语、运用词语。
2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，增强朗读诗歌并睁开想象，领会课文的境界美，感觉到对大自然、对生活的无穷热爱之情。
3、经过察看和联系自己的生活体验，谈自己对夏季的感觉，续写课文。
教课要点：正确、流畅、有感情地朗诵课文，睁开想象，领会课文的境界美。
教课难点：理解“全部都在夏季走向成熟”的意思。
教课准备：教课课件教课过程：一、稳固字词、复习导入（一）激情导入导语：春姑娘的脚步已经远去，万物复苏的春季脱下了她绿色的衣袍，迎接我们的是夏姑娘的热忱和娇媚。
看细风轻拂，杨柳依依，此刻，让我们跟着夏姑娘一同走进夏季，好吗？（齐读课题）（二）复习生字1.看，词宝宝也急不可待的了，还认识他们吗？赶忙和他们打个招呼吧！2.谁愿意当小老师率领大家一同读一读？3.在这么多的词宝宝中有一个多音字，你找到它了吗？（幻灯片 4）学习多音字“量”。
4.总结纳字方法“依照字形猜一猜”确实是认识汉字的一个很好的方法！我们把这种字叫做——会心字！同学们，请看5.学习会心字“炎”还有一个会心字，看谁第一个发现它？6.识字游戏下边让我们和词宝宝一同做一个小游戏，听好游戏规则，老师的鼠标点着哪个词宝宝，你就以最快的速度喊出它的名字，不用举手直接起立，准备好了吗？二、品读课文，领会理解（一）自读课文，提出自读要求1.生字词同学们掌握得真好。
那，就让我们跟着词宝宝走进这迷人的夏季。
请同学们翻开书，自己读课文，请看自读提示：想想课文中所描绘的夏季是什么样子的。
2. 生自由回答，教师相机指引学生说成一句话。
3.是啊，夏季是迷人的，是我们最喜爱的季节，全部都在夏季里走向成熟。
（二）再文，深入理解1.那么你最喜文中所描绘的什么的夏季呢？自己一，并想想什么喜。
生自己文。
2.把你才的内容里小伙伴听听，并什么喜。
小学语文《迷人的夏天》说课稿 教学设计
《迷人的夏天》说课稿说教材《迷人的夏天》是北师大版第四册最后一单元《夏天》里的主体课文。
文章为我们描绘了一幅绚丽多彩的夏日图景。
全文以“炎热—多彩—有趣—悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。
全文语言流畅、优美、富于童真童趣，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。
说知识目标：（1）认识本课生字13个，写字8个，培养独立识字的能力和主动识字的习惯。
（2）有感情地朗读课文，抓住课文的重点词句理解课文。
说技能目标：借助图像，培养想象力、语言表达能力。
情感目标：通过课文的学习，引导学生感受夏天的“迷人”和“快乐”，激发学生对大自然的热爱之情。
说教学重点和难点1．认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成；学会积累词语、运用词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。
3．通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，续写课文。
4. 理解“一切都在夏天走向成熟。
”的意思。
说教法、学法努力创设情境，让学生自始至终保持积极的兴趣与探求的热情，充分激发学生的潜能。
采用形式多样的朗读，让学生在读中感悟，获得情感体验。
说教学过程一、激趣导入，倾情范读1．同学们，看到黑板上的词语了吗？（夏天）谁来读？一起读。
如果现在就是夏天，你最想干什么呢？2．哎呀，听了你们的描述，大家的心里都痒痒的了，真想快点儿到夏天。
那还等什么呢，让我们一起走进多彩的夏天吧。
（板书：多彩的）指导学生高兴地读，读得迷人些……兴趣是最好的老师。
为了激发学生的学习兴趣，让学生听一首有关夏天的歌曲，让学生轻松走进课堂。
接着，让学生说一说自己印象中的夏天，拉近文本与生活的距离。
二、整体感知，积累美词现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。
迷人的夏天说课稿
《迷人的夏天》说课稿（播放视频）“别院深深夏席清，石榴开遍透帘明。
”夏之日，百花争艳，万木竞秀。
鸟语花香，莺歌燕舞。
我们感受着它那炽热如火的情怀，领略着它奔放、爽朗的风格，虽然酷热难耐,但这火一般的热情不也正是我们语文教师所需要的激情吗?各位评委,各位老师,大家好!我是西关小学李爱萍,非常荣幸能参加本次优质课选拔活动,今天我将带着大家共同分享夏天的精彩,我的说课题目是:迷人的夏天.本次说课我将从教材，教法、学法，教学过程几大方面加以阐述。
第一部分，说教材。
内容分析：《迷人的夏天》是北师大版第四册最后一单元《夏天》里的主体课文。
它是一篇文质优美，富有童真童趣的散文。
文章以“炎热--多彩--有趣--悠闲”为主线，从多个角度写出了夏天迷人的生活。
学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、悠闲、有趣的。
从而激发学自然的热爱,对生活的热爱。
教学目标：知识目标1、继续巩固本课生字，积累好词佳句。
2、抓住重点词句理解课文内容。
能力目标：有感情地朗读课文，培养学生自主学习、探究学习的能力。
情感目标：感受夏天的迷人，激发学生对大自然和生活的热爱之情。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受夏天的迷人。
教学难点：引导学生发挥想象，练习写话。
二、教法、学法说明教法：1、情境教学法。
教学的本领不在于传授的本领，而在于如何激励、唤醒、鼓舞学生。
设置情境便是最好的手段。
教学过程中，我极力设置情境，营造氛围，唤起学生学习热情。
2、直观形象法借助精美的视频、图片再现美丽的图景，让学生如身临其境，真切感受大自然的神奇魅力。
3、朗读品析法以读为主，让学生在读中理解，读中感悟。
品其文，揣其义，咀嚼玩味，再现文本形象。
学法自主探究法、合作交流法、成果展示法三、教学过程设计根据以上分析，教学过程我将设计为五个环节：情境导入—字词回顾—整体感知——精读品析——拓展延伸1、情境导入。
我将借助一段视频给学生呈现一个五彩斑斓的夏天。
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北师大版小学语文标准教材
二年级语文：《迷人的夏天》说课稿(示范文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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二年级语文：《迷人的夏天》说课稿(示范
文本)
【说教材】
《迷人的夏天》是北师大版第四册最后一单元《夏天》里的主体课文。
它是一篇文质优美，富有童真童趣的散文。
文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。
学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。
文章结构简单，整篇课文段与段之间均为并列关系段落，每段都是以总--分形式描写，适合学生自学。
基于以上的分析，所以我确定了本课的教学目标和重难点如下：
教学目标：
1、朗读课文，让学生了解夏天，感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情感。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，掌握自学的方法。
3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。
教学重点和难点：
流利、有感情地朗读课文;理解重点词句，掌握自学的方法。
【说教法】
现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调空器，教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。
为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，通过吟读，句型训练等帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。
最终获得知识、情感和能力三丰收。
本课的教学设计就体现出以下几个特点：（一）注重情境的教学
情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。
本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到夏天的迷人，激发他们热爱夏天，热爱生活的情感。
为此，我设计了以下几个情境教学的环节：
1、吟诵古诗的形式导入课文，我以带有启发性的句型训练放飞学生想象的空间，诱发学生学习课文的欲望，激发喜欢夏天的情感。
2、展示美丽的风景图，唤起学生头脑中对美的喜爱之情，为第二段学习多彩的夏天作铺垫。
（二）注重学法的指导
成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。
因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：
①采用指导第二自然段——自学第一、三、四自然段。
培养学生的自学能力。
②注意课堂上学法的及时梳理和小结，让学生明确并掌握学法
的步骤。
（三）注重读法的指导
通过语言的渲染有感情地朗读。
语言的渲染把学生带到夏日美丽的图面当中，通过两段课文的对比，让学生感悟感受语言文字的美，带着美的心情朗读，让学生的真情实感自然地流露到课文的朗读中。
在朗读过程中我采用了个别读、男女生读、组内表演读、全班读、对比读等形式多样的朗读法，意在让孩子们充分感受文章字里行间透露出的作者对夏天的喜爱。
【说教学过程】
一、古诗渲染，走进夏天。
1、吟读古诗《小池》。
问：你知道这首古诗描写的是哪个季节的景物？（夏天）从哪里知道的？
2、根据你的观察，夏天到了什么发生了变化？
（出示课件填空：夏天到了，知了叫了。
夏天到了，。
夏天到了，树更绿了。
夏天到了，更。
）
（创设情境，并从学生经验活动出发，让学生轻松投入课堂学
习活动。
）
二、初读课文，认读生字。
1、默读课文，找出夏天的特点。
2、认读词语。
（学生已掌握了一定的识字方法．具备了一定的识字能力，通过预习，放手让学生自主地认读生宇，并在课堂上检查他们的自学情况，培养他们良好的学习习惯的同时让学生有展示成果的机会）
三、品读课文，指导朗读。
（一）指导学习第二段。
1、播放美丽的风景图片，学生谈感觉。
（引导学生发现因为有了色彩使图片看起来更美）
2、找出描写色彩的段落。
3、如果去掉写颜色的词，读一读有什么感觉？
4、通过句子的对比让学生发现夏天的多彩，发现夏天的美。
（画出表示颜色的词）
5、你还知道哪些颜色？能把它放到夏天的景物里去吗？
6、再读第二段。
7、总结学习方法：读----划------想----再读
（二）自学一、三、四段。
1、从1、3、4自然段中选自己喜欢的一段把它读熟。
（让学生自由的选择学习空间，使之完全放开，更有利于激活形象思维，达到物我—体的最高境界。
）
2、把喜欢的那一段读给大家听听。
（根据学生读的顺序进行教学调整，喜欢哪段先读哪段。
）
（此环节的设计在于激发学生的成就感，再次调动起学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛。
）
（三）这篇课文里是怎样描写夏天的？（结合多种形式的读理解课文）
1、第一自然段-------炎热。
①夏天这么炎热，你为什么还喜欢它呢？（教学“炎”字）
②让我们再来读读课文，看看小作者为什么喜欢它。
“如果下起雨来就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。
”这是什么样的感
觉？
2、第三自然段----有趣
①你从哪儿看出：“有趣”？（生答）
②闭上眼睛听老师读，你听到了什么？看到了什么？
③让我也欣赏欣赏你们的朗读好吗?
④如果你正坐在树荫下,稻田边或小溪旁……你还会看到或听
到什么?
3、第四自然段------悠闲：
①指名读。
②出示星空图，夜晚，望着星空你会想些什么呢？（放飞想象，痛快，尽情地想，这就叫做畅想）
（学生望着星空图想象，给学生创造想象的空间，同时理解词语的意思，在想中缩短了学与悟之间的距离，使学生用心与文本对话。
）
③夏天可以……可以……可以……可以……还可以……或者……（师生接读）
④夏天我们还可以做什么？
（用这样的句式练读，以读代讲，以读促思，并抓住学生感兴趣的话题，引导学生回忆起夏天悠闲之事，激发学生朗读热情）（四）学习第五段。
①你们那么喜欢夏天，难怪我们的小作者也说夏天是迷人的。
②为什么说一切都在夏天里走向成熟？
四、分享收获，整体回味感受迷人的夏天。
①选择你喜欢的方式，自由组合练习朗读全文——学生自由组合上台展示配乐朗读。
②学了（课文）《多彩的夏天》这一课，你想说什么？你有什么新的收获？
（环节的设计在于激发学生的成就感，再次调动起学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛，而让学生自由的选择学习空间，使之完全放开，更有利于激活形象思维，达到学习的最高境界。
）【说反思】
本节课的亮点：
1、重视学生在教学中的主体作用。
在整个教学过程始终注重让学生当学习的主人，培养主人翁意识，让学生自由选择自已喜欢的方式读课文，作标记，自由选择同学读词语，让学生感觉到自已是学习的主人。
2、以学生为本，以读为主线，整节课始终围绕读中感悟，以读促思，采用对比性朗读、感悟性的朗读、理解性的朗读，让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快乐。
比如：在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。
3、注重学法的指导，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：①采用指导第二自然段——自学第一、三、四自然段。
培养学生的自学能力。
②注意课堂上学法的及时梳理和小结，让学生明确并掌握学法的步骤。
本节课的遗憾：
1、本节课教师把学习的方法教给学生，但是在后面的自学环节
教案文本 | Chinese Lesson Plans
语文教案没能很好的实行，学生的自学还没有落到实处，后面一段的教学教师应让学生按着第二段的学习方法，放手让学生自学。
2、教师在教学过程中对时间的把握还需进一步加强。
尽量少说，让学生多读。
3、教学中教师的问题过于琐碎，限制了学生思维的发展。
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改
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