四年级上册数学教案-第6单元 第3课时 除数接近整十数的除法(五入法试商)｜人教版
第3课时除数接近整十数的除法(五入法试商)
▶教学内容
教科书P77例4，完成教科书P77“做一做”，P79~80“练习十四”第11~14题。
▶教学目标
1.掌握用“五入”法试商的方法，学会计算除数接近整十数的两位数的笔算除法，提高学生笔算除法的计算能力。
2.经历除数接近整十数的笔算除法的试商过程，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。
3.养成认真细心、自觉检验的良好习惯，在活动中激发学生学习的兴趣。
▶教学重点
掌握试商的方法，正确计算除数接近整十数的两位数的笔算除法。
▶教学难点
灵活运用试商的方法。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、复习导入，揭示课题
1.复习旧知识。
课件展示教科书P79“练习十四”第11题。
(1)学生独立思考后完成填空。
(2)全班交流，指名汇报。
师：你是怎么想的？
【学情预设】学生有之前的知识基础，能正确完成填空。
2.课件出示习题。
学生独立完成后，教师指名说一说计算过程。
师：今天这节课我们继续来学习笔算除法的有关知识。
［板书课题：除数接近整十数的除法(五入法试商)］
【设计意图】巩固上节课用“四舍”法把除数看作整十数来试商的方法，为引入新知奠定基础。
二、自主探究，掌握方法
1.课件出示教科书P77例4。
【教学提示】
两道竖式计算，一道需要调商，一道不需要调商，让学生说清楚其中一道为什么需要调商以及怎样调商。
(1)学生读题后列式解答。
【学情预设】已知每排有28个座位，也就是说每排可以坐28人，四年级共有197人，求可以坐满几排，还剩几人，就是求197里最多有几个28，用除法计算，列式为197÷28。
商是几，就能坐满几排，余数是几，就是还剩几人。
(2)尝试计算。
师：197÷28这道算式你会计算吗？试着算一算。
算完后小组内说一说你是怎样算的。
学生独立完成，教师巡视指导。
(3)学生汇报算法。
师：做完了吗？你们是怎么算的？谁能把自己的想法说一说？
学生小组内交流，指名汇报。
【学情预设】学生有之前“四舍”法试商的经验，知道除数不是整十数要把它看成整十数来试商。
同时也有“四舍五入”法的学习基础，能想到28的近似数是30，不能看成20来试商。
师：你们试商是一次性成功的吗？试着说说试商过程。
【学情预设】根据试商过程，学生说出把28看成30来试商，商6之后余数是29，比除数大，这就说明商小了，也应该调整，改商7。
课件完整出示试商过程。
指名学生板演完整竖式和解题过程。
【设计意图】这一环节教师放手让学生试商，并汇报试商、调商的过程，让学生参与到讨论中，认识到当余数比除数大时，说明商小了，需要调商。
2.检验与反思。
师：我们的计算结果是不是正确的呢？你能验证一下吗？
【学情预设】根据前面有余数除法的学习经验，学生能想到用除数乘商再加上余数来验证结果是否正确。
3.小结方法。
师：之前我们是把一个数用“四舍”法看成与它接近的整十数来试商，这道题把28看成30来试商，你能给这种方法起个名字吗？(“五入”法试商)
师小结：除数接近整十数的笔算除法，一般按照“四舍五入”法，把整数看作和它接近的整十数来试商。
【设计意图】通过归纳总结，进一步掌握除数接近整十数、商是一位数的笔算除法的计算方法，帮助学生进行知识的总结和梳理。
【教学提示】
这一环节学生用6试商后，发现商小了，该怎么调整需要老师指导。
三、巩固练习，应用提高
1.课件展示教科书P77“做一做”第1、2题。
(1)学生独立完成。
(2)交流评价。
重点要求学生说清第2题该怎样调商。
针对学生错误，引导学生分析并更正。
【学情预设】第1题试一次商就能得到正确的商，第2题需要调商。
2.课件展示教科书P79“练习十四”第12题。
组织学生抢答，重点说清为什么有的商需要调整。
【设计意图】这一题是调商的基本练习，意在巩固用“五入”法试商并调商的方法。
3.课件展示教科书P79“练习十四”第13题。
(1)请四名学生上台板演，其他学生独立完成。
(2)交流评价，针对具体的题目说清计算过程。
4.课件展示教科书P80“练习十四”第14题。
学生审题后独立完成，指名汇报。
四、课堂小结，畅谈收获
师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？
▶板书设计
▶教学反思
本节课的教学内容是用“五入”法把除数看作整十数来试商，在试商的过程中要根据需要来调商，因此教师在本节课的教学过程中，要重点引导学生掌握试商的方法，教会学生反思计算过程，鼓励学生大胆质疑，帮助学生理解新知。
从复习旧知识到学习新知识再到练习，教师都应以试商为主线，积累经验，同时发展学生的数感，为进一步学习除法的计算打好基础。
▶作业设计
见对应课时作业。
2.根据试商情况，快速写出准确的商。
参考答案
2.2 6 8 6。
除数接近整十数的除法教学设计
除数接近整十数的除法教学设计教学内容：四年级上册数学第84页例3．做一做，练习十五第1～3题。
教学目标：1、让学生经历除数接近整十数, 商是一位数的笔算除法探索过程,初步掌握用”四舍五入法’进行试商和调商,能正确笔算除数是接近整十数, 商是一位数的除法。
2、会用这种试商法进行有关的笔算。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教学重点：经历除数接近整十数, 商是一位数的笔算除法探索过程。
教学难点：初步掌握用“四舍五入法”进行试商和调商。
教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1．3题）、口算卡片。
教学过程：一、回顾复习1．口算下面各题。
20×4 30×6 50×5 80×440×6 90×5 70×3 60×72．写出与下面各数接近的整十数。
31 46 52 63 87 21 743．选一题，说一说笔算过程。
240÷30 272÷90二、新课1．提出问题。
（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。
之后，请学生提出问题。
（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。
2．教学用“四舍”法试商。
谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
（3）师生共同经历试商过程。
（4）完成例3下面“做一做”的第1题。
先让学生独立做。
订正时提问：“谁能说一说你是把除数看试商的？是怎样想的？”“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这三道题都是用什么方法试商的？”（5）小结：除数个位数是1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。
3．教学用“五入”法试商。
（1）接上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。
由学生说出算式：196÷39（2）尝试试商，完成计算。
四年级上册数学教学设计第6单元《第4课时除数接近整十数的除法(五入法试商)》人教版
四年级上册数学教学设计第6单元《第4课时除数接近整十数的除法(五入法试商)》人教版一. 教材分析人教版四年级上册第6单元《第4课时除数接近整十数的除法(五入法试商)》，是学生在掌握了除数是整十数的除法计算方法的基础上进行学习的。
本节课主要让学生掌握除数接近整十数时的试商方法——五入法，能够正确、迅速地进行计算。
教材通过具体的例题和练习，引导学生探索、发现除数接近整十数时的计算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了除数是整十数的除法计算方法，具备了一定的计算能力。
但是，对于除数接近整十数时的计算方法，他们可能还不太熟悉，需要通过具体的例题和练习来进行巩固和提高。
此外，学生在学习过程中可能存在对五入法理解不深、运用不熟练的问题，需要在教学中进行针对性的指导和训练。
三. 教学目标1.让学生掌握除数接近整十数时的试商方法——五入法。
2.培养学生独立解决问题的能力，提高计算的准确性和速度。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：掌握五入法试商的方法。
2.难点：能够灵活运用五入法进行除数接近整十数的除法计算。
五. 教学方法1.采用讲解法，让学生明确五入法试商的方法。
2.采用练习法，让学生在实践中掌握五入法试商的技巧。
3.采用小组合作法，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的例题和练习题，以便进行课堂教学和实践训练。
2.准备黑板、粉笔等教学工具，以便进行板书和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过复习除数是整十数的除法计算方法，引出本节课的主题——除数接近整十数的除法计算。
2.呈现（10分钟）展示相关的例题，让学生观察、思考，引导学生发现除数接近整十数时的计算规律。
3.操练（10分钟）让学生独立完成课本上的练习题，教师进行个别指导，帮助学生掌握五入法试商的方法。
4.巩固（10分钟）小组合作完成一些综合性的练习题，让学生在实践中进一步巩固五入法试商的技巧。
(人教新课标)四年级数学上册教案 除数接近整十数的除法
除数接近整十数的除法教学内容：教科书第84页的例2。
教学目标:1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
3、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：使学生学会用“四舍”“五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
教学难点：掌握试商的方法。
教具媒体：图片。
教学过程：一、复习：1、（）里最大能填几？30×（）<75 40×（）<1802、在○里填上>或<35×4 ○ 138 42×5 ○ 2303、下面各题应该商几？91÷20 84÷40198÷20 215÷30二、探究新知1、出示例2。
（1）21本《作文选》要付84元。
一本《作文选》多少元？问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。
教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。
因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。
因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。
反馈练习：64÷21 68÷3492÷23引导学生观察三道题的除数的个位数。
提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看作多少来试商？你是怎样计算的？归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。
《除数接近整十数的除法(用四舍五入法试商)》教学设计
《笔算除法（用四舍五入法试商）例2》【教学内容】：教科书第84页例2、“做一做”、练习十五第1-4题。
【教学目标】：1. 让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程。
2. 初步掌握用“四舍五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。
3. 在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】：使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
【教学难点】：掌握试商的方法。
【教学过程】：一、复习准备1.（）里最大能填几？20×（）﹤85 60 ×（）﹤20640 ×（）﹤316 90 ×（）﹤643笔算除数是两位数的除法想商时，要选择除数与哪个数相乘最接近而又不超过被除数。
2.笔算382÷80= 84÷20=选一题说出计算过程【设计意图：此环节的设计既可以引起学生对除数是整十数的除法的计算方法的回忆，又为本课的学习做好铺垫】二、探究新知（一）教学例2：21本《作文选》共84元，一本《作文选》多少元？1.提出问题（1）呈现购书的情境图：提问：从这幅图中你了解了哪些数学信息？你能提出什么问题？（2）学生提出用除法解决的数学问题并口头列式：84÷21【设计意图：从学生非常熟悉的购书情景出发，引导学生观察情境图，从中获取数学信息，并根据数学信息提出问题、理解问题，培养了学生的问题意识，密切了数学与生活的联系。
】（3）提问：和昨天学习的除法题有什么不同？（昨天学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）那怎样想商呢？（学生有可能用口算答出商4）2.谈话：这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看到商4.如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？除数不是整十数，我们可能把它看作接近的整十数来试商，是不是会比较方便些。
那么21接近几十？（20）在除数21上面用色笔板书：203.想一想：84÷21应该商几？（4）为什么商4？（因为84里面有4个20或者想20与谁相乘最接近而又不超过84）这个4是不是84÷21的商，还不能确定，所以是试商（板书“试商”）4是不是84÷21的商呢？还要接着往下算，下面应该怎样算？自己尝试一下。
除数接近整十数的除法说课稿
《除数接近整十数的除法》说课稿尊敬的王老师和各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册《除数接近整十数的笔算除法》。
一、教材分析本节课是在学生学习了除数是整十数的口算除法、除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的。
本节课主要教学用“四舍五入”法把除数看成整十数来试商。
这是除数是两位数笔算除法的重难点。
教材按试商的难易，先教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商，明白在试商过程中为什么要调商和怎样调商。
教材为学生提供了“买《作文选》”和“买词典”的生活事例，旨在让学生在具体情境中能更好地理解“四舍五入”试商方法。
通过本课的学习要为后面商为两位数除法打下扎实的基础。
二、学情分析学生通过前面的学习已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前两位或前三位，商的书写位置，余数必须比除数小等。
除数接近整十数的除法计算原理与除数是整十数的除法计算原理相同，只是试商的难度加大，有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
因此，学习除数接近整十数的除法关键是引导学生感悟并掌握试商的方法。
三、教学目标设计根据教材内容及学生实际我确定了如下教学目标：1、让学生经历除数是接近整十数的两位数的笔算过程。
2、初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
3、在学习活动中培养学生的迁移能力和抽象概括能力，感受数学与生活的密切联系。
教学重点、难点重点：会用“四舍”“五入” 的试商方法。
难点：正确计算除数是接近整十数的两位数的除法。
四、教学流程设计意图：（一）准备练习，铺垫新知会正确迅速的试商，是笔算除法的基础。
所以本节课的开始我安排了练习题“写出括号里最大能填几”，既为学习新知做准备，又可帮助学生快速进入上课状态。
另一道练习题155÷30既复习了笔算除法的方法又为新旧知识的顺利迁移搭建了桥梁。
（二）创设情境，体验新知“让学生在现实情境中体验和理解数学”和“培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力”是新课程倡导的课程理念。
四年级上册数学教案-第6单元-用接近整十数除商一位数试商方法的灵活运用∣人教新课标
四年级上册数学教案-第6单元-用接近整十数除商一位数试商方法的灵活运用∣人教新课标一、教学目标1. 让学生理解用接近整十数除商一位数试商的概念和意义。
2. 培养学生运用接近整十数除商一位数试商方法解决问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作精神。
二、教学内容1. 用接近整十数除商一位数试商的方法。
2. 接近整十数除商一位数试商在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握用接近整十数除商一位数试商的方法，并能灵活运用。
2. 教学难点：理解接近整十数除商一位数试商的原理，并能将其应用于实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过复习整十数除以一位数的除法，引导学生发现用接近整十数除商一位数试商的规律。
2. 新课导入：讲解用接近整十数除商一位数试商的概念和意义。
3. 演示与讲解：通过例题，演示用接近整十数除商一位数试商的方法，并讲解其原理。
4. 练习与讨论：让学生独立完成练习题，并分组讨论，总结用接近整十数除商一位数试商的方法。
5. 应用与拓展：让学生解决实际问题，体会用接近整十数除商一位数试商方法在实际生活中的应用。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的实际问题，尝试用接近整十数除商一位数试商方法解决。
六、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的疑问，及时给予解答。
2. 通过课后作业，了解学生对用接近整十数除商一位数试商方法的掌握程度，为下一步教学做好准备。
七、教学评价1. 评价学生对用接近整十数除商一位数试商方法的掌握程度。
2. 评价学生在解决实际问题中运用用接近整十数除商一位数试商方法的能力。
3. 评价学生在学习过程中的合作精神和数学思维习惯。
八、教学资源1. 教学课件。
2. 教学视频。
3. 教学挂图。
九、教学时间1课时。
十、教学建议1. 在教学过程中，注重培养学生的数学思维习惯和合作精神。
2. 通过实际问题的解决，让学生体会用接近整十数除商一位数试商方法在实际生活中的应用。
四年级上册数学教案-第6单元 3除数接近整十数的笔算除法(人教版)
四年级上册数学教案-第6单元 3除数接近整十数的笔算除法（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握除数接近整十数的笔算除法计算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和审题能力。
二、教学内容1. 除数接近整十数的笔算除法。
2. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数接近整十数的笔算除法计算方法。
2. 教学难点：如何正确判断除数接近整十数并进行计算。
四、教学过程1. 导入新课通过复习整十数的除法，引导学生发现除数接近整十数的除法规律。
2. 新课讲解（1）介绍除数接近整十数的笔算除法计算方法。
（2）举例说明除数接近整十数的除法计算过程。
（3）强调计算过程中的注意事项。
3. 练习巩固（1）让学生独立完成课本练习题。
（2）针对学生的错误，进行讲解和指导。
4. 实际应用（1）给出实际问题，让学生运用除法进行解答。
（2）讲解解题思路和计算方法。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调除数接近整十数的笔算除法计算方法。
6. 课后作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课内容。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
六、板书设计1. 板书标题：除数接近整十数的笔算除法2. 板书内容：（1）除数接近整十数的笔算除法计算方法。
（2）计算过程中的注意事项。
（3）实际应用举例。
七、教学评价1. 课后对学生进行测验，了解学生对本节课内容的掌握情况。
2. 观察学生在课堂上的表现，评价学生的参与度和积极性。
3. 收集学生的课后作业，检查学生的完成情况。
本节课通过讲解、练习、实际应用等环节，让学生掌握除数接近整十数的笔算除法计算方法，培养学生运用除法解决实际问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
在以上提供的教案中，需要重点关注的细节是“新课讲解”部分，特别是对“除数接近整十数的笔算除法计算方法”的介绍和“计算过程中的注意事项”。
每日一教：四年级数学上册第三课教案(除数接近整十数的试商法)
本文将会介绍四年级数学上册第三课教案中的试商法，让学生更好地掌握除数接近整十数的方法。
一、课前准备1. 教师准备教案2. 学生备齐教材、笔和纸二、教学目标1. 理解除数接近整十数的概念2. 理解试商法的基本原理3. 掌握试商法的正确方法4. 熟悉试商法在除法计算中的应用三、教学过程1. 导入今天我们将学习试商法。
在学习这个方法之前，先让我们回忆一下上一节课的内容。
你们还记得我们学习过的什么吗？2. 学生回答一位学生：上一次我们学习了整数的相反数。
教师：非常好，现在，请你们打开教材第三课，跟着我一起学习。
3. 学习除数接近整十数的概念我们需要了解什么是除数接近整十数。
请看下面的例子。
假设你需要计算42÷5，如果你运用了试商法，你会把5改为10。
这样就变成了42÷10。
再根据试商法的原理，试商为4。
我们将4乘以10，得40。
我们计算42-40=2，再把2写在40后面，得到了余数2。
我们得出答案是整数商4，余数2。
什么是除数接近整十数呢？在这个例子中，5与10相差5，我们叫5为除数接近整十数。
4. 学习试商法的基本原理什么是试商法呢？试商法是指，在除法计算中，将除数接近整十数后，逐步加大“商”。
具体来说，我们可以用下面步骤进行计算。
以42÷5为例：（1）把5改为接近它的整十数，即10。
（2）用被除数除以新除数。
（3）运用试商法的原理，得出整数商和余数。
（4）根据商和余数，可以得出答案。
5. 掌握试商法的正确方法现在，我们一起来练习试商法。
请看下面的例子。
例子1：90÷6（1）把6改为接近它的整十数，即10。
（2）用被除数90除以新除数10。
90÷10=9。
（3）运用试商法的原理，试商为9。
（4）将9乘以10，得出90。
（5）计算90-90=0，答案为商9，余数0。
答案：96. 练习题请同学们打开课本，找到P19-P20的习题，用试商法计算。
7. 总结试商法是一种较为高效的除法计算方法，在进行除法运算时，尤其是在学习除数接近整十数的情况下，可以更加准确地计算出余数和商。
除数接近整十数的笔算除法的教学设计 3篇
除数接近整十数的笔算除法的教学设计篇3教学目标：1、使学生在初步掌握用四舍五入法进行试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法，对除数接近15、25的除法题，学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2、使学生经历笔算除法试商的全过程，自主探索灵活试商的方法。
3、培养学生的分析、比较和灵活运用知识的能力，以及养成认真计算的良好学习习惯。
教学重难点：重点：除数是接近15、25的除法题的灵活试商方法。
难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、准备练习。
同学们知道今天为什么有这么多的老师来我们班听课吗？因为老师们听说我们四（3）班的同学数学学的特别好，但是要眼见为实呀，你们能让老师们失望吗？（不能）那就好好表现，有没有信心？（有）这节课我们一起继续学习笔算除法。
1.直接说得数25×2=25×4=15×2=6×15=45×2=26×3=40×5=12×8=口算速度真快！如果举行比赛的话让你选一组，你会选哪一组呀？为什么呀？2.笔算。
1分钟内能不能完成呢？186÷22272÷38这两题的除数都接近整十数，所以我们估成整十来试商比较方便。
二、尝试题。
通过做题老师发现除数接近整十数的除法同学们学的还真是不错。
不过老师今天准备了几道比较难的计算题，敢挑战吗？先来看第一题。
出示例4：学校礼堂每排有26排座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩多少人（1）怎样列式？140÷26（2）自己先试做：这就是我们今天要学的新知识，不过除数和我们原来的除数有点不太一样，看哪位同学有没有更好的办法，很快想出商来？（3）学生板书并讲解你是怎么想出商的？（做的快的同学帮助验算一下）（26最接近25，那还接近27呢？为什么不用27试商呀？25好算好想，为什么好想呀？）（4）学生进行试做，体会25试商的方法。
(人教新课标版)四年级数学上册五《除数接近整十数的笔算除法》教案
(人教新课标版)四年级数学上册五《除数接近整十数的笔算除法》教案一、教学目标1．明白得并把握除数是两位数除法的试商方法，能够正确应用试商方法运算两位数除法。
2．在自主探究、交流的活动中，通过观看、比较、迁移，经历发觉“四舍五入”试商方法的过程。
3．感受数学知识之间的内在联系，体会探究的愉悦，培养认真运算的良好适应。
二、教学重难点把握用“四舍五入”法将除数看成整十数试商的方法。
[来源:学+科+网]三、教学预备多媒体课件[来源:学*科*网]四、教学过程（一）情形导入，提出问题1．【课件演示】（购买作文选）王老师到图书大厦为同学们购买21本《作文选》，付给售货员84元，你能明白每本《作文选》的价钱吗？[来源:Z|xx|k]2．如何样列式？84÷21=3．学生合作研究，尝试运算。
4．汇报：预设：①方法：21×（4）=84,因此直截了当商4；②把21看成20，84看成80，20×（4）=80，因此商4；③21看成20，想20×（4）小于且接近84，因此商4；5．演示竖式运算过程。
2 0 42 1 ）8 48 46．课堂反馈：96÷32= 128÷42= 说说试商过程。
小结：用“四舍”的方法把除数看成整十数来试商比较迅速。
（二）自主探究新知王老师还有196元，要买39元一本的词典，能够买多少本？还剩多少元？1．如何样列式？196÷39=2．学生尝试运算，你遇到什么问题，你是如何解决的？3．汇报预设：196÷39，将39看作40，想40×（4）小于且接近196，商4后，余数是40比除数39还大，说明商小，改商5。
动画：演示试商、调商的过程4 0 4 4 0 53 9 ）1 9 3 9 ）1 9 61 5 1 9 54 0 14．课堂反馈：185÷37= 272÷68=小结：用“五入”的方法把除数看成整十数来试商比较迅速。