创客教育：首都科技教育创新发展的机遇与挑战(李)-3讲解
我国创客教育研究的热点趋势及展望
我国创客教育研究的热点趋势及展望创客教育是指通过开展科技创新和创业活动，培养学生的创造力、动手能力和团队合作精神的一种教育模式。
随着我国创新创业教育的不断推动，创客教育在中国也日益受到关注。
本文将探讨我国创客教育研究的热点趋势及展望。
首先，创客教育在我国的研究中的热点之一是教育教学模式的创新。
创客教育强调学生的主动参与和实践手段，因此教育机构和学校开始探索创新的教学模式，如项目式学习、翻转课堂等。
这些模式可以更好地激发学生的创造力和动手能力，培养创新思维和问题解决能力。
其次，创客教育在技术应用方面的研究也备受关注。
创客教育与科技创新密切相关，因此技术应用在创客教育中扮演着重要的角色。
例如，3D打印、机器人、物联网等技术的应用，可以帮助学生更好地理解理论知识，激发学生的创造力和创新能力。
第三，创客教育在评估和评价方面的研究也是一个热点。
传统的教育评估方法不能很好地评估创客教育的效果，因此需要开发新的评估工具和方法。
一种可能的方法是建立创新能力评估指标体系，包括学生的创造力、动手能力、团队合作精神等方面。
这样可以更全面地评估学生在创客教育中的发展情况。
最后，创客教育在跨学科合作方面的研究也是一个热点。
创客教育注重的是学科的整合和跨学科的合作，因此需要教育机构和学校之间的协作，以及各学科教师之间的合作。
同时，创客教育也可以促进不同学科之间的融合，提供更多的跨学科学习机会。
展望未来，我国创客教育研究还有许多有待深入探索的方向。
首先，可以研究不同层次和不同年龄段学生的创客教育，探讨适合不同学生群体的教学方法和培养方式。
其次，可以进一步研究创客教育对学生创新能力和创意思维的影响，以及对学生未来职业发展的影响。
此外，还可以研究创客教育在特殊教育和农村教育领域的应用，为更多学生提供机会。
最后，还可以研究创客教育的国际比较，了解其他国家和地区的创客教育经验和做法，为我国的创客教育提供参考和借鉴。
总之，创客教育是我国教育领域的一个热点研究领域，研究者在创新教学模式、技术应用、评估和评价以及跨学科合作等方面探索了许多有意义的内容。
科技创新与可持续发展目标的实现：挑战与机遇
科技创新与可持续发展目标的实现：挑战与机遇引言科技创新是当今世界发展的关键驱动力之一，而可持续发展目标（SDGs）则是我们共同努力的方向。
科技创新与可持续发展目标之间存在着密切的联系与互动关系。
通过科技创新的推动，我们可以更好地实现可持续发展目标，同时也面临着一系列挑战与机遇。
本文将深入探讨科技创新与可持续发展目标的实现过程中所面临的挑战与机遇。
挑战一：资源有限性可持续发展目标的核心是达到经济发展、社会进步和环境保护的均衡。
然而，资源有限性一直是我们面临的挑战之一。
科技创新能够在资源有限的情况下找到更好的解决方案。
例如，通过可再生能源的开发与利用，科技创新使得可持续发展目标中的清洁能源目标更加实现可能。
然而，科技创新也需要大量的投入和资源支持，这对于资源有限的国家来说是一个挑战。
因此，寻找更加智能、高效的科技创新路径是至关重要的。
挑战二：技术落后许多发展中国家在科技创新方面存在技术落后的问题。
这是实现可持续发展目标的又一个挑战。
技术落后意味着无法与其他国家和地区的竞争力保持一致。
然而，正是这些发展中国家需要最多的科技创新来实现可持续发展目标。
因此，国际合作与技术转让变得尤为重要。
发达国家可以通过技术转让和技术支持帮助发展中国家提高科技创新能力，从而实现可持续发展目标。
挑战三：社会承受力可持续发展目标不仅仅是关于科技创新，还需要考虑到整个社会的承受力。
科技创新可能会带来一些社会问题，例如失业率的上升和社会不平等的加剧。
因此，在推动科技创新的同时，我们也需要考虑如何平衡社会的发展，确保科技创新能够为整个社会带来更多的好处。
机遇一：创新技术的应用科技创新为实现可持续发展目标提供了巨大的机遇。
新兴的技术，例如人工智能、区块链和大数据分析，可以为解决一些全球性的问题提供创新的解决方案。
例如，人工智能可以在城市交通管理、医疗卫生和食品安全等领域发挥重要作用。
利用区块链技术，我们可以提高公共服务的透明度和可靠性。
创客教育存在的问题与对策分析
创客教育存在的问题与对策分析创客教育是一种以“做”为核心的全新教育模式，它的根本目的是建立一种集群体、工具、资源和教育理念等于一体的教育生态系统。
随着创客教育的普及和推广，也出现了一些问题和挑战。
下面从四个角度进行分析：一、教育资源和设备不足的挑战：对于普通学校，要实现创客教育需要大量的教育资源和设备支持，如物联网系列设备、3D 打印机、激光切割机、编程教育板以及开发套件等。
而这些成本都很高，对学校和学生都是一个很大的挑战。
因此，学校和政府需要考虑提供必要的资金支持，或者与公司、企业、创客社区等合作来获取必要的设备和资源支持。
二、教师缺乏培训的挑战：创客教育的教学和知识点涵盖了物理、化学、电子、机械、计算机等多个学科领域，需要教师具备跨学科的知识和经验。
但目前大多数学校的教师并没有接受过足够的相关培训和教学经验，对创客教育的认知和教学实践也相对匮乏。
因此，学校和政府需要加强师资队伍的培训和交流，为教师提供更广泛的培训机会和资源支持。
三、创客教育价值的理解和传播的挑战：创客教育在国内还比较新颖，并且受社会认知水平和素质教育理念的影响，对创客教育的价值和效果存在误解和偏见，这给创客教育的普及带来了挑战。
因此，必须加强对创客教育理念、价值和实践的宣传和普及，推动创客教育成为一种广泛认同的教育理念和实践。
四、评估模式和标准的制定的挑战：创客教育的目的是培养学生的创造力和实践能力，需要建立一种有效的评估模式和标准。
然而，目前并没有统一的标准和模式来评估创客教育的效果和价值。
为此，学校和政府可以组织专业机构或专家开展评估，并制定相应的评估模式和标准，以此来进一步推动和完善创客教育。
综上所述，创客教育的推广和发展需要全社会的支持和努力。
学校、政府、企业、社区，四方合作，携手共进，相互协作，共同推动创客教育，让更多的学生受益，并为国家未来的创新和发展贡献力量。
创客教育发展现状与未来趋势分析
创客教育发展现状与未来趋势分析在当今快速发展的科技时代，创客教育成为了一种备受关注的教育方式。
创客教育指的是通过动手实践、创造和合作，培养学生的创新思维、动手能力和团队合作精神。
创客教育的发展在近年来取得了显著的成绩，一些先进国家和地区已经将其纳入公立教育体系，并得到了广泛的认可。
本文将分析创客教育的现状以及未来的发展趋势。
首先，我们来看一下目前创客教育的现状。
近年来，创客教育在全球范围内得到了广泛推广和应用。
许多国家和地区都制定了相关政策，鼓励学校开设创客教育课程，提供相关资源和支持。
许多优秀的教育机构也纷纷加入了创客教育的队伍，开设了创客学习中心或实验室。
此外，一些创客教育平台和在线教育公司也在迅速崛起，为学生提供创客教育的学习材料和资源。
创客教育的发展还受到了社会的广泛关注和支持。
创客教育注重培养学生的创新能力和实践能力，有利于激发学生的潜能和创造力。
而且，创客教育注重学生的自主学习和合作学习，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
这些优点使得创客教育得到了家长、学生和教育专家的普遍认可。
然而，创客教育的发展仍然面临许多挑战和问题。
首先，创客教育在课程设置方面存在一定的困难。
由于创客教育注重学生的自主学习和实践能力的培养，传统的课程设置和评价方式可能无法完全适应。
其次，创客教育需要大量的资源和设备支持，特别是对于一些贫困地区的学校来说，这无疑是一个巨大的挑战。
此外，创客教育还需要有专业的教师团队来支持和指导学生的学习，但目前市场上的创客教育教师还相对匮乏。
在未来，创客教育仍然具有巨大的发展潜力。
首先，随着科技的进步和普及，创客教育的资源和设备将会更加便宜和易于获取，使得更多的学校和学生能够享受到创客教育的好处。
其次，随着创客教育的推广和应用，将会有更多的教师和教育机构加入其中，提供更好的教育服务。
此外，创客教育也会与其他学科和领域进行深度结合，推动综合性素质教育的发展。
创客教育的未来还将呈现出一些新的趋势和方向。
科技创新领域的未来发展趋势：机遇与挑战并存
科技创新领域的未来发展趋势：机遇与挑战并存1. 引言1.1 概述科技创新一直是推动社会发展的重要驱动力。
随着全球经济竞争的加剧和科技进步的不断突破，科技创新领域正面临着前所未有的机遇与挑战。
本文旨在探讨科技创新领域的未来发展趋势，深入分析机遇与挑战并存的原因，并重点关注当前几个潜在领域中的机遇和挑战。
1.2 背景过去几十年来，人类社会经历了快速而巨大的科技变革，从互联网、移动通信到人工智能等领域，不断涌现出一系列具有颠覆性影响的创新成果。
这些科技创新带来了诸多便利和改变，同时也对经济、社会、环境等方面产生了深远影响。
然而，在高速发展背后，我们也意识到科技创新所面临的种种问题和挑战。
1.3 目的本文旨在通过对科技创新现状与趋势、机遇与挑战原因以及特定领域的分析，深入了解科技创新领域的未来发展，并提出相关建议。
通过对未来科技创新方向的展望和可持续发展路径规划，可以更好地引导企业、学术界和政府制定相应的战略与政策，推动科技创新成果在实践中发挥最大的价值。
以上是“1. 引言”部分的内容，针对文章主题进行了概述、背景介绍，并明确了文章的目的。
这一部分旨在为读者提供一个全面了解本文研究内容和意义的框架，引导他们进一步阅读并理解接下来文章中各个章节所涉及的内容。
2. 科技创新的现状与趋势2.1 当前科技创新发展情况：科技创新在过去几十年里取得了惊人的进展。
信息技术尤其是互联网、移动通信和人工智能等领域的迅速发展，推动了全球经济和社会的变革。
今天，我们处于数字化时代，科技正在改变我们的生活方式、商业模式和社会组织。
在信息技术领域，互联网已经成为全球最大的信息交流平台。
人们可以通过互联网轻松获取各种知识和信息，并实现在线购物、在线学习等各种便利服务。
同时，移动通信技术的进步使得人们可以随时随地保持联系并享受高速网络连接。
人工智能作为一种具有智慧和自主学习能力的技术，正日益应用于各个领域。
机器学习、深度学习和自然语言处理等算法的不断进步，推动了语音识别、图像识别、无人驾驶等应用的普及。
创客教育存在的问题与对策分析
创客教育存在的问题与对策分析创客教育是一种注重培养创新思维和动手能力的教育方式，通过让学生参与到实际的项目中，自主探索和解决问题，培养创新精神和实践能力。
目前创客教育依然存在一些问题，下面将从以下几个方面进行分析，并提出相应的对策。
一、资源不足的问题创客教育需要一系列的硬件设备和工具作为支持，而目前许多学校和教育机构缺乏这些必要的资源。
这给创客教育的推广和实施带来了困难。
对策：政府和相关教育机构应加大对创客教育的投入，提供必要的经费和资源支持。
可以建立创客教育资源共享机制，让学校和教育机构进行资源共享，减少投入成本。
二、教师培训不足的问题创客教育需要具备一定专业知识和技能的教师来指导学生进行实践项目，但目前教师的创客教育意识和能力普遍较差，需要进行专业化的培训。
对策：加强对教师的创客教育培训。
政府可以组织专门的培训班，培养更多的创客教育导师，帮助教师提升专业知识和能力。
可以通过开展各类比赛和活动，提高教师参与创客教育的积极性。
三、评价体系不完善的问题目前创客教育的评价体系还比较薄弱，缺乏科学有效的评价方法和标准，无法准确评估学生的创新能力和成果。
对策：建立科学有效的创客教育评价体系。
可以引入国际先进的评估方法和标准，结合中国的实际情况进行改进和完善。
要注重对学生创新思维和动手能力的培养，不仅注重成果的评价，还要关注学生在实践过程中的创新思维能力的培养。
四、教育与就业对接不紧密的问题创客教育注重学生的创新能力和实践能力的培养，但目前教育与就业之间的对接还不够紧密，学生在校期间的项目成果没有得到充分的应用。
对策：加强创客教育与产业的对接。
学校和教育机构应与企业和社会资源建立更紧密的合作关系，将学生在实践项目中的成果转化为实际应用，推动创客教育与产业的结合。
五、教育资源不均衡的问题目前创客教育的资源分布不均衡，大城市和发达地区的教育资源更加丰富，而农村地区和欠发达地区的教育资源相对较少。
对策：政府应加大对农村地区和欠发达地区的创客教育资源投入。
数字化时代下的教育创新机遇与挑战
数字化时代下的教育创新机遇与挑战在当今数字化时代，科技的飞速发展正以前所未有的速度和深度改变着我们的生活方式，教育领域也不例外。
数字化技术为教育带来了丰富的创新机遇，但同时也带来了一系列严峻的挑战。
首先，让我们来探讨一下数字化时代为教育创新带来的令人振奋的机遇。
其一，数字化打破了时间和空间的限制。
过去，学生们只能在固定的时间、固定的教室里接受教育。
但如今，通过互联网和在线教育平台，学生们可以随时随地获取学习资源，无论是清晨还是深夜，无论是在家中还是在旅途中。
这种灵活性极大地提高了学习的效率和便利性，使教育不再受到地域和时间的束缚。
其二，个性化学习成为可能。
借助大数据和人工智能技术，教育平台可以根据每个学生的学习情况、兴趣爱好和学习风格，为他们量身定制个性化的学习方案。
例如，对于数学基础较弱的学生，可以提供更多基础练习和针对性的辅导；对于对历史有浓厚兴趣的学生，可以推送更多深入的历史研究资料。
这样的个性化教育能够更好地满足学生的个体需求，激发他们的学习热情和潜力。
其三，丰富多样的教育资源得以共享。
在数字化的世界里，世界各地的优质教育资源都可以通过网络传播。
学生们可以观看顶尖大学的公开课，参与国际学术交流活动，接触到最前沿的知识和思想。
这不仅缩小了城乡、地区之间的教育差距，也为广大学生提供了更广阔的视野和更多的学习选择。
其四，数字化教育增强了教学的互动性和趣味性。
虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术的应用，让学习变得更加生动有趣。
比如，学生可以通过 VR 技术身临其境地探索历史遗迹，或者通过 AR 技术在现实环境中与虚拟的生物进行互动。
这种沉浸式的学习体验能够提高学生的参与度和记忆效果。
然而，数字化时代的教育创新并非一帆风顺，也面临着诸多挑战。
一方面，数字鸿沟问题不容忽视。
尽管数字化技术普及迅速，但仍有部分地区和家庭由于经济条件、技术设施等原因，无法充分享受到数字化教育带来的便利。
这可能导致教育不公平的加剧，使一些学生在起跑线上就处于劣势。
创客教育我国创新教育发展的新路径
创客教育我国创新教育发展的新路径《创客教育——我国创新教育发展的新路径》在当今快速发展的时代，创新成为推动社会进步的关键力量。
而教育作为培养人才、孕育创新的摇篮，也在不断地探索和变革。
其中，创客教育作为一种新兴的教育模式，正逐渐展现出其独特的魅力和价值，为我国创新教育的发展开辟了一条崭新的路径。
一、什么是创客教育创客教育是一种融合了信息技术、科学、工程、艺术和数学等多学科知识的综合性教育模式。
它强调学生的自主学习、实践操作和创新创造，通过让学生亲身参与项目式学习和实践活动，培养学生的创新思维、动手能力、问题解决能力和团队合作精神。
在创客教育中，学生不再是被动的知识接受者，而是积极的创造者和探索者。
他们可以根据自己的兴趣和想法，选择一个主题或问题，然后运用所学的知识和技能，通过设计、制作、测试和改进等环节，将自己的创意转化为实际的作品或解决方案。
二、创客教育的特点1、强调实践操作创客教育注重学生的亲身体验和动手实践，让学生在“做中学”“学中做”。
学生通过实际操作工具和材料，能够更深入地理解知识和原理，提高动手能力和实践技能。
2、注重创新创造创新是创客教育的核心。
它鼓励学生敢于突破常规，提出独特的想法和见解，并通过实践将其实现。
这种创新创造的过程，不仅能够培养学生的创新思维和创造力，还能够让学生体验到创新带来的成就感和乐趣。
3、跨学科融合创客教育打破了学科之间的界限，将不同学科的知识和技能有机地融合在一起。
学生在解决一个实际问题的过程中，需要综合运用多个学科的知识，从而提高了学生的跨学科思维和综合运用知识的能力。
4、以学生为中心在创客教育中，学生是学习的主体，教师则扮演着引导者和支持者的角色。
教师通过提供必要的指导和资源，激发学生的兴趣和潜力，让学生自主地探索和学习。
三、创客教育在我国的发展现状近年来，随着国家对创新教育的重视和支持，创客教育在我国得到了快速的发展。
越来越多的学校开始开设创客课程和建立创客空间，为学生提供了实践和创新的平台。
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创客运动:首都科技教育创新发展的机遇与挑战关于发展创客教育，促进首都科技创新人才培养工作可持续发展的建议（征求建议稿）北京青少年科技教育协会创客教育专业委员会2015年3月2日，我国发布《国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》（国办发〔2015〕9号），明确提出“鼓励社会力量围绕大众创业、万众创新组织开展各类公益活动”的要求。
国务院李克强总理在第十二届全国人大三次会议将“大众创业、万众创新”作为推动我国经济发展的“双引擎”之一。
在“双创运动”的催生下，创客教育在我国出现“喷井式”发展的趋势。
在这股浪潮中，借“创客春风”推动学校教育教学实践创新者有之；借“创客春风”行“新瓶装老酒”逐利者有之……在这一背景下，深入了解北京中小学创客教育发展情况，对北京中小学发展创客教育的需求及困难进行一次摸底，为政府制定中小学创客教育发展政策提供科学依据和建设性意见，具有重要意义！为此，北京市科协委托北京青少年科技教育协会创客教育专业委员会成立调研组，对当前北京中小学科技教育和创客教育发展情况进行了调研，并就北京如何发展创客教育，推动青少年科技创新人才培养工作再上新台阶提出建议。
一、背景2001年，在麻省理工学院比特和原子研究中心主任格尔圣菲尔德•尼尔（Gershenfeld Neil）的推动下，第一个“微观装配实验室”（Fab Lab）在波士顿建立。
格尔圣菲尔德认为，与其让人们接受科学知识，不如给他们装备、相关的知识以及工具让他们自己来发现科学。
随着Fab Lab网络的延伸，个人创意、个人1设计、个人制造越来越深入人心，从而引发了全球创客运动（maker movement）的浪潮。
《连线》杂志的前主编、TED的策展人克里斯·安德森认为，“创客运动是一种具有划时代意义的新浪潮，将实现全民创造，推动新工业革命”。
1所谓“创客”（Maker），是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人2。
按照这一理解，创客的范围可以扩展得非常大，不仅指“硬件再发明”的科技达人，而且还包括软件开发者、艺术家、设计师等诸多领域的优秀代表。
上海新车间创始人李大维不赞同将创客的范围扩大化，他认为“创客就是利用开源硬件和数字生产工具，去创作有趣的物理运算装置等的非专业人群”，并强调“创客的出现是一个大时代的现象，创客运动的本质也是教育，可以理解为创客教育是科技、工程、艺术等教育专业的业余化”。
3我们赞同将创客的范围界定为“非专业人群”，并将创客运动解释为新技术的大规模业余化的产物，但是，不赞同将新技术局限于“开源硬件和数字生产工具”，也不赞同将创客作品局限于“物理运算装置”。
创客的核心在于三个结合，即：创意与制作的结合、科技与艺术的结合、硬件与软件的结合。
根据这一理解，可以将创客定义为“出于兴趣与爱好，利用科技与艺术的手段，努力将自己的创意转变为各种软件或硬件作品的非专业人群”。
随着创客运动的普及，创客理念越来越多地引起了教育者的思考和共鸣，并在全球范围内掀起了将创客运动引入学校的热潮。
2009年，美国奥巴马总统宣布启动一项“教育创新行动”（the Educate to Innovate Initiative），以在下一个10年内将美国学生的科学和数学成绩从中间位置提升到世界的前列。
为落实该计划，在“通过制造改变教育”这一观念的指引下，非赢利性组织Maker Ed于2012年设立了“创客教育计划”（Maker Education Initiative，http:// makered. org），旨在为所有青少年提供参与制造的机会，使他们能够在科学、技术、工程、艺术、数学（STEAM）等学科的学习中，以及整体的学习过程中，发展自信心、创造力和兴趣。
由美国新媒体联盟发布的《2014年地平线报告（高等教育版）》指出，在未来三到五年之内，美国高校学生将从知识的消费者转换为创造者，而创客教育在这个转变中将起到重要的作用4。
2014年基础教育版地平线报告2里，“创客空间”作为促进基础教育学习变革的数字策略之一，被选入未来5年内影响基础教育12项关键技术的大名单。
创客运动对我国的基础教育产生了积极的引领作用。
清华大学航空航天学院的高云峰于2014年提出一个原型设备、创新者和创新各个环节聚集的共同体，成为“群体创新空间”（GIS）模型。
2014年9月23日的《中国教育报》题为《“创客”：柔软地改变教育》的专题报道，以整版的篇幅介绍了北京、浙江等地开展创客教育的情况。
2014年，温州市青少年创客教育协会成立，温州实验中学创客空间也建成，并被确认为温州市首个青少年创客基地。
北京于2014年启动了青少年学科俱乐部创客空间活动。
佛山率先在全国范围内提出了“教育创客”理念，并于2015年初启动了教育创客培养计划。
在2014年全国青少年科技创新大赛上，专门开辟了创客教育为主题的讲座。
深圳于2015年启动了建设100个创客实践室的计划。
2015年，首届北京市中小学创客秀活动主办；首个创客教育专题培训班进入教师继续教育行列；未来创客进校园活动也在全市中小学中刮起了一股强劲的创客文化风。
2016年，中国教育学会启动了“中国青少年创客奥林匹克”系列活动，意在全国加强对中小学生的普及性创客教育，促进全国中小学创新教育模式的改革和教育理念的突破。
全国举办的各种“创客嘉年华”活动都增加了专门的创客教育板块，在理论研究方面，知名教育信息化专家祝智庭教授于2015年1月发表的《创客教育信息技术使能的创新教育实践场》一文中指出：在创客运动席卷全球的影响之下，创客教育融合信息技术的发展，开拓了创新教育的新园地。
在新兴科技和互联网社区的发展大背景下，创新教育以信息技术的融合为基础，传承了体验教育、项目学习法、创新教育、DIY理念的思想。
在我国，创客教育具有贯彻以学生中心的教学思想、促进学生间的交流合作、推进教育信息化进程、发展学生的动手能力、培育“尚技重工”的文化等优势。
上海师范大学黎加厚教授认为创客教育不是一味鼓励学生不切实际地荒废学业去搞创造发明、创业，而是强调创客的兴趣驱动、动手实践、创意创新的核心品质，推进跨学科知识融合的STEM教育，在帮助3学生打好扎实的科学、技术、工程和数学知识基础之上，培养其创新精神与实践能力，促进创新型、创业型人才的成长。
2015年12月，北师大李亦菲发表题为《创客教育的目标、内容与价值取向》一文，对创客教育的目标、内容和价值取向进行了初步的论述。
在目标方面，提出了创客教育目标的“陀螺模型”，从学科知识与特长、创新实践能力、心理品质三个方面阐述创客教育的目标；在内容方面，将设计思维、原型制造与测试作为创客教育的核心内容；在价值取向方面，将学校实施创客教育的价值取向归纳为培养学生创新能力、促进教师专业发展、培育学校创新文化三个方面5。
2016年2月中国电子学会现代教育技术分会创客教育专委会提出：“创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育”。
6在我国，创客教育的大幕已经徐徐拉开！二、现状与问题作为首都，北京有着丰富的科技资源和教育资源，并在科技教育方面进行了积极的探索和实践。
早在1996年，中国科协借鉴美、英发达国家的经验，在北京开展了科技后备人才的早期培养试点工作；1998年，市教委决定成立“金鹏科技团”，有效推动了北京市科技教育的发展；1999年，著名天文学家王绶琯院士与61位科学家倡议成立了“北京青少年科技俱乐部”；2004年，《青少年科技后备人才早期培养计划》被纳入市委人才折子工程，成为全市人才工作的重要组成部分；2008年，北京青少年科技创新学院成立，并先后启动了“翱翔计划”和“雏鹰计划”；2014年，北京市启动了中小学生课外活动计划，要求每所学校每周至少安排3天，每天至少1小时用于开展包括艺术、体育和科技的活动；2015年，北京市在1年级至8年级开设学科实践活动课程，要求各学科用平均不低于10%的学时开展以动手实践为主的教学活动。
4经过数十年的努力，北京已经初步建立起跨学校、跨学段、跨部门、跨区域协同培养创新人才的科技教育工作体系，建立和完善了基础教育与高等教育纵向衔接、学校资源与社会资源横向整合，系统培养创新人才的长效机制。
然而，在创客运动蓬勃兴起和创客教育快速发展的背景下，北京市科技教育工作既迎来难得的机遇，也面临着严峻的挑战。
一方面，创客运动使得开源软硬件、数字制造、信息与通讯技术快速进入教育领域，不仅扩展了科技教育的内容，而且为科技教育的实施提供了技术支持。
创客教育所倡导的STEAM理念，以及项目学习、实践学习、合作学习等学习方式，为科技教育的实施提供了全新的理念和广阔的视野。
此外，创客运动造就了一大批年轻的科技创新人才，他们中的相当一部分人具有极强教育热情，为科技教育的师资队伍充实了力量。
另一方面，在创客教育中，教师的教学重点不再像传统课堂教学那样只是向学生讲解事实性知识、解释概念性知识、或展示原理的应用过程，而是需要激发学生创造的兴趣与激情，培养学生的设计思维能力和原型制作与测试能力。
为实现这一要求，教师不仅需要了解学生的学习目的和动机，而且需要充分调动学习环境中的有利因素，采取有效的方法和策略激发学生的动机。
显然，创客教育对学校的资源配置、教师的专业能力、学生的学习方式等都提出了挑战。
发展创客教育是推动首都科技创新人才培养工作创新发展的必然选择。
那么，作为科技创新人才培养工作主体的中小学对创客教育了解多少、他们在做什么，又面临什么困难呢？调研组对来自北京市中小学、校外科技教育机构等单位152名科技教师（含学校负责人）采取问卷调查和访谈方式进行了调研，并得到以下信息：1、教育工作者对创客教育认可度高调研数据表明：100%受访者认为需要引进创客教育活动，其中有59%受访者认为很有必要开展；100%受访者均认为创客教育对学生、对教师的成长均有益处；69%以上的受访者认为创客教育具有发展前景；2016年，62%以上的学校计划开展创客教育。
2、学校推进创客教育的4项重点工作5调研数据表明，受访者认为学校应重点从“组织学生活动”“开展教师培训”“开展创客教育课程”“建设校园创客空间”4个方面推进创客教育工作。
其中78%受访者认为需要组织学生活动；69%受访者认为需要开展教师培训；69%受访者认为需要开设课程；59%受访者认为需要建设校园创客空间。
3、一线教师对创客教育了解不足在调查中，中小学教师围绕创客教育提出了许多疑问，如：创客教育与STEAM教育有什么区别？“创客教育”让青少年学生究竟学到了什么？创客教育与传统的科技小发明教育有什么区别吗？学校开展创客教育最缺的是师资，如何解决师资问题？学校现在开设的机器人课程、3D课程、模型创意课程和小科技制作课程等是创客教育课程吗？在访谈中，还听到了大家对于创客教育各种各样的说法，如：创客教育是个框，什么都可以往里面装；创客教育一直都存在，就是原来的科技教育，现在只是改了个名字而以；……这些疑问和说法，反映了广大一线教师对于什么是创客教育、学校如何开展创客教育、创客教育的具体教学策略、创客教育的评价体系等问题不清楚。