五年级语文集体备课记录(可编辑修改word版)
五年级语文教研组集体备课活动记录及教案(一)
五年级语文教研组集体备课活动记录及教案（一）13．钓鱼的启示（第二课时）【教材分析】《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。
学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。
这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。
34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。
【学情分析】邓耀会：班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。
邓耀会：在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。
教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。
在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。
正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。
全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。
【教学目标】1．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
【教学重点】1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
五年级语文集体备课记录
五年级语文集体备课记录五年级语文集体备课记录学校要求每个年级组和备课组长指定某个单元的某节课，由上课的老师出教案，全体教研组成员分享备课情况。
以下是各位老师的备课情况：XXX：我们要先确定学生的目标，本节课的目标是学生会说、写一些生字词，能朗读课文并通过对话描写体会人物的内心活动。
为达到这个目标，我从导入开始，接着备教学重、难点，再通过对话描写体会内心，最后备教学设计。
我认为写详细的教案很重要，从每个环节去理解学生，然后定好教案，最后实施。
XXX：我认为备课的老师要写详细的教案。
集体备课为备好课提供了平台，本组备课写出来的教案很不错。
本次备课由备课老师出教案，我们小组对其进行修改，我觉得这样对老师的发展很有帮助，这样的活动应该经常开展。
在分组讨论的过程中，我们有不同的意见，但是大家都认为自己备课的教案没有重、难点，缺乏指导性和科学性。
我的困惑是如何通过对话、语言的描写来体会人物的内心。
但是我觉得这次集体备课活动不能解决这个问题，上课的老师也没对这次的教案有所领会。
XXX：我是第一次参加这样的集体活动，对这次活动了解得不够。
集体备课各自发言没有重、难点，集体的意见上课老师不能很好地采纳。
备课老师各自发言，无法统一意见，集体备课如何发挥集体的作用有待研究。
XXX：对于集体备课我有很多疑问，由于我准备得不够充分，对备课的要求和方法不是很理解。
备课各小组有各自的意见，不能整合几个小组的教案。
我在思考：集体备课的目标是什么？备课存在什么弊端和不足，有什么启发？教师如何上课缺乏指导，这次集体备课没备出详细的教案，用集体备课的教案能上好每一节课吗？备课不能细化到细节，备课不符合学生的兴趣；来自各方的教研员不是很了解这个学校的学生真实水平，这样很难做到完美、很难到达集体备课的目的。
XXX：原本定的集体备课目标、确定重、难点、教学过程，但是因为有不同的意见，结果上课的老师不能很好地领悟。
在乡村进行集体备课是很难开展的，集体备课如何考虑到每个学生，同一个年级是否也能一样上呢？这仍是一个问题。
小学语文五年级集体备课教案(精选5篇)
小学语文五年级集体备课教案(精选5篇)小学语文五年级集体备课教案【篇1】教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，从课文中感受北京话的魅力，体会作者对北京话的浓厚感情，激发学生对北京的向往之情。
3、理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
4、认识3个生字，正确书写9个生字。
自选积累课文中优美的语句。
教学重、难点：1、朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情，2、学习作者是怎样表达自己对北京话的喜爱的。
教学过程：一、导入同学们，我们的首都是哪里?对于北京，你了解多少?你了解北京话吗?想了解北京话吗?跟我来吧!板书课题，齐读二、检查预习情况1、给要求认的字注音2、听写生字3、概括主要内容三、细读感悟学习第一自然段1、作者喜欢北京话的原因是什么?课文中是怎么说的?2、在第一自然段中，从哪些地方让你可以感到作者很喜欢北京话，用“——”勾画出来。
3、汇报4、交流“诱惑”可以用什么词替换?哪个更符合*?北京话的诱惑在哪里?都听了谁说的话?比喻句是为了表达作者怎样的情感呢?理解破折号的用法。
指导朗读学习第二自然段1、指名读文，思考;这一自然段主要写了什么内容?2、这什么说普通话十分重要?3、北京话是普通话吗?这里的破折号起什么作用?4、理解：“包容”，写出近义词“改造”，具体改造谁的口音?学习第三自然段1、默读课文第三自然段，课文中介绍了谁学讲普通话?2、画出朋友学习的句子，读一读，哪几具词语说他是怎样学习的?决心大吗?学会了吗?他此时的心情怎样?从哪句话可以知道?3、理解破折号的用法4、“我”又是怎样学习普通话的?把反问句改成肯定句，这说明什么?5、为什么说听觉中的北京比视觉中的北京更为深远、广博?6、理解破折号的用法。
7、体会文中的两个设问句8、从中可以感受到作者对北京的什么情感?四、品读揣摩表达1、你认为作者最相告诉我们的是什么?2、作者是站在什么角度来看北京话的?3、对于北京话的理解和认识都离不开什么?4、作者都运用了哪些修辞方法?举例说明。
五年级语文集体备课活动记录
2013---2014学年第二学期五年级语文组集体备课活动记录（三号字）时间：2014年2月20日地点：四楼办公室主备人：刘新玉参加人员：张晋雯、邵芳、秦传楠、刘新玉、郭玉芹、徐爱军集体备课内容：第一单元口语交际与习作教学活动过程：一、教材分析：这次口语交际的话题是讨论与远方的同龄人建立联系，加强交流，开展活动，增进彼此的了解。
目的是使学生亲历一次“手拉手”实践活动，提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。
“习作”是口语交际的延续，是与“手拉手”同学进行交往的开始，是一次应用文的习作练习。
二、教学目标：1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
三、教学重点难点：帮助学生打开思路，选好角度，选好材料，指导学生写出讨论的结果及真实想法；要复习书信的格式,注意信封的写法。
四、重难点突破：教师可先创设情境，介绍一些遥远地方小学的情况及他们对交友的渴望，激发学生建立“手拉手”活动的兴趣；引导学生对习作内容有一个初步的构思与安排，既可以先介绍自己，再说说打算开展“手拉手”活动的想法及建议。
五、组内教师讨论要点刘新玉：这次口语交际的话题是讨论与远方的同龄人建立联系，加强交流，开展活动，增进彼此的了解。
“习作”是口语交际的延续，是与“手拉手”同学进行交往的开始，是一次应用文的习作练习。
我们要创设情境、营造气氛，激发起学生参加“手拉手”活动的热情。
如，读一封远方小朋友的来信；读一则报道，介绍远方的小学；也可以利用课件播放有关西部希望小学的视频，说一说开展“手拉手”活动的重要意义。
张晋雯：要帮助学生打开思路，选好角度，选好材料，指导学生写出讨论的结果及真实想法。
在学生动笔前，要引导学生回想口语交际课内容，如何给一个完全陌生的同学写信，信里应写哪些内容；再考虑先写什么，再写什么，重点写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。
统编教材五年级语文下册集体备课记载(第1单元)
充分发挥学生的主动性，在教师的指导下，采用自主学习与小组合作的方式，进行学习。
五年级语文下册集体备课记载
年级：五年级科目：语文时间：2024.2.19
进
度
第一单元（1——2周）
上一单元教学得失
由于是第一单元，所以不存在上一单。
本
单元
教
学
内
容
分
析
及童年往事”，安排了《古诗三首》、《祖父的园子》、《月是故乡明》、《梅花魂》等课文。童年是一首诗，充满诗情画意;童年是一幅画，五彩缤纷;童年是一首歌，唱出了酸甜苦辣。每个人都有自己的童年生活，其中充满着快乐、幸福、心酸和伤痛。《古诗三首》让我们领略到古时候少年儿童的辛勤、快乐和悠闲。《祖父的园子》让我们跟随作者一起在园子里快乐地玩闹，从中感受祖父对“我”深深的爱。《月是故乡明》让我们从大作家季羡林的回忆中，感受“家乡月最圆，家乡水最甜”的思乡情。《梅花魂》让我们从外祖父所做的几件事中，感受一个爱国老华侨眷恋祖国的心。
五年级语文教研组集体备课活动记录及教案
五年级语文教研组集体备课活动记录及教案一、活动主题：五年级语文第一单元集体备课活动二、活动时间：2024年3月24日三、活动地点：学校会议室四、活动参与人员：五年级语文教研组全体成员五、活动记录：1. 教学内容：五年级语文第一单元2. 教学目标：（1）知识与技能：学生能够理解并掌握第一单元的生字词，正确书写。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
3. 教学重难点：（1）生字词的学习与掌握。
（2）理解课文内容，提高阅读理解能力。
4. 教学过程：（1）第一课时：学习生字词，朗读课文。
（2）第二课时：讲解课文，进行阅读理解训练。
5. 教学评价：（1）学生课堂参与度。
（2）学生作业完成情况。
（3）学生阅读理解能力的提高。
六、教学反思：本次集体备课活动，我们对五年级语文第一单元的教学内容进行了详细的讨论和规划。
通过此次活动，我们对教学目标、教学重难点、教学过程等方面有了更清晰的认识。
在的教学过程中，我们将按照预案进行教学，努力提高学生的语文素养。
七、后续教学计划：（1）按照备课活动记录进行教学。
（2）及时进行教学反思，调整教学方法。
（3）加强学生阅读理解能力的训练，提高学生语文成绩。
本次五年级语文第一单元集体备课活动，全体教研组成员积极参与，共同讨论，为后续的教学工作奠定了基础。
我们将继续努力，不断提高教学质量，为学生的全面发展贡献力量。
九、附录：五年级语文第一单元教案六、活动主题：五年级语文第二单元集体备课活动七、活动时间：2024年4月10日八、活动地点：学校会议室九、活动参与人员：五年级语文教研组全体成员十、活动记录：1. 教学内容：五年级语文第二单元2. 教学目标：（1）知识与技能：学生能够理解并掌握第二单元的生字词，正确书写。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
3. 教学重难点：（1）生字词的学习与掌握。
（2）理解课文内容，提高阅读理解能力。
五年级《语文》集体备课记录1
五年级《语文》集体备课记录1
出席人员：
- 张老师
- 李老师
- 王老师
- 赵老师
讨论主题：
本次备课的主题是《古诗文鉴赏》的教学内容。
讨论内容：
1. 分享教学心得：张老师分享了她在上一节课中使用的互动游戏，让学生更加积极参与，增强了对古诗文的理解能力。
2. 教材选择：大家一致认为应选用与学生年龄相符、内容丰富
且有趣的古诗文教材。
3. 教学目标：确定了教学目标为培养学生对古诗文的鉴赏能力，包括理解古诗文中的意义、感受古人的情感以及体会古诗文的美学
价值。
4. 教学方法：讨论了多种教学方法，包括朗读古诗文、讲解古诗文背后的典故和文化背景、进行诗意的演绎等。
5. 教学评估：确定了使用课堂互动和小组合作的方式进行教学评估，通过学生的表现和参与程度来评价他们的研究情况。
6. 教学资源：各位老师共享了自己收集的古诗文资源，并商定将这些资源整理成资料包，便于学生复和探索。
7. 后续安排：安排下次集体备课的时间和主题，以及各位老师的备课任务。
下次备课主题：
下次备课主题为《古文阅读》，大家提前准备相关教学资料。
备课任务分配：
- 张老师：准备教材和课件，并负责整合教学资源资料包。
- 李老师：准备互动游戏和朗读的材料。
- 王老师：准备讲解古文背后的典故和文化背景的资料。
- 赵老师：准备诗意的演绎活动的材料。
以上是本次《语文》五年级集体备课记录。
感谢大家的参与和贡献，相信通过我们的共同努力，学生能够更好地理解和鉴赏古诗文。
下次备课见！。
五年级语文集体备课活动记录
1．课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料：并初步了解有关草原的自然风光和民族风情，例如，服饰特点、生活特点.
2．理清作者的写作顺序，从整体上把握课文.文章按事情发展顺序，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美，最后以凝炼的诗句总结全文.要引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点.
教学重点
教学难点
单元重点：
1、学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句.
2、流利地有感情地朗读课文.
3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情的表达.
单元难点：
1、背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子.
2、把握主要内容，感悟作者的表达方式.
3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐.
7．阅读链接的诗歌《帐篷》，是著名诗人艾青的作品.让学生边读边思考以帐篷为家的“我们”指的是谁，这些人身上有怎样的品质，从而体会到地质队员、建筑工人们与边疆建设者一样，具有服从需要、
《把铁路修到拉萨去》预案
1．课前可让学生通过查找资料，认识到青藏铁路在西部大开发中的地位，认识到对沟通东西部、促进合作发展、造福西藏地区和人民的重要意义.还可以在地图上找一找全长1 142千米青藏铁路的线路：从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，越过“世界屋脊”青藏高原，到达雪域圣城──拉萨.了解恶劣的自然环境和复杂的地形结构.
5．要加强朗读指导和评价，通过朗读进一步体会人物的精神.对重点段落要多读，把体会到的感情读出来.可采取分角色朗读，读时要把人物心理活动揭示出来，如，孩子的天真稚气，爸爸神情与心理的变化和严肃亲切中的循循善诱.通过多种形式的朗读，使人物形象鲜活起来.6．在字词教学中要提醒学生注意一些生字的字形.如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横.
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五年级语文集体备课记录集体备课时间：2015年9月22日地点：五年级办公室参与教师：五年级全体语文教师主持人：肖厚琼记录人：王春文课题：古诗《游园不值》教材解析：肖厚琼：老师们，今天我们一起来进行集体备课，我选择的内容是古诗两首，因为我们教学古诗时总是老师讲解较多，总觉得教学起来索然无味。
宋人重视思想，一些作家惯于以哲人慧眼审视生活，使许多诗文寓哲理。
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”之所以传诵千古，历久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蕴藉。
在诗人笔下，春天如大地孕育的生命，借红杏之体，由小变大，由弱变强，冲破墙门禁锢，灿然而笑，生机勃勃！诗人把满园春色乃至整个春天，聚焦为一枝红杏，赋予它生命，给予它蓬勃向上的朝气。
如不细加玩味，“蜜咏恬吟”，这一哲理是探寻不到的。
王春文：“应怜展齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
”初读时觉无甚可嚼，细品时方有疑窦顿生。
“柴扉不开”的原因是什么呢?从表面看，是诗人的老朋友爱怜苍苔，怕心爱之物被伤害之故。
这是诗人的揣度之词。
正是这揣度之词，暗含着园之主人在园内，且已听到了扣门声。
园主人惜花爱草，连最不起眼的苍苔也珍视为生命，可见，他是一个与世无争、淡泊名利、品质高洁之人。
物以类聚。
叶绍翁与其为友，可见也是一个高洁之人。
春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。
正当叶绍翁“扣柴扉不开”扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”便脱口而出。
伸出墙外的红杏，寄托了诗人的情感。
诗人的感情历程是，去访友看春高兴——进不了园，扫兴——见杏花，欣喜，可谓一波三折。
景中有情，情中有人，这就是本诗的特点。
钟黎：这首小诗，写诗人在微风细雨中拄杖春游的乐趣。
诗人拄杖春游，却说“杖藜扶我”，是将藜杖人格化了，给人以亲切感。
使诗人游兴大增，欣欣然通过小桥，一路向东。
桥东和桥西，风景未必有很大差别，但意境和情趣却颇不相同。
“东”，有些时候便是“春”的同义词，譬如春神称作东君，东风专指春风。
诗人过桥东行，正好有东风迎面吹来，无论西行、北行、南行，都没有这样的诗意。
肖厚琼：诗的后两句尤为精彩：“杏花雨”早春的雨，“杨柳风”早春的风。
这样说比“细雨”、“和风”更有美感，更富于画意。
杨柳枝随风荡漾，给人以春风生自杨柳的印象。
“沾衣欲湿”，用衣裳似湿未湿来形容初春细雨似有若无，更见得体察之精微，描摹之细腻。
诗人扶杖东行，一路红杏灼灼，绿柳翩翩，细雨沾衣，似湿而不见湿，和风迎面吹来，不觉有一丝儿寒意，这是怎样惬意的春日远足啊！教学环节设计：肖厚琼：为了让学生认识到“中华文化的丰厚博大”并“逐渐培植其热爱祖国语言文字的情感”，在上课伊始，我饱含深情地介绍：“同学们，你们知道吗？中国是诗的国度，我国诗歌的起源比文字还早，差不多和语言同龄。
千百年来，形成了辉煌灿烂，博大精深的诗文化……”老师的语言渲染焕起了学生求知的欲望，激起了他们学习热情。
再请学生回忆以往学过的描写春天的诗句，将其头脑中原有的先备知识与新知识建立链接。
王春文：在“‘咬文嚼字’、品悟诗意”中培养善思的品质由于古诗文体有特殊性，其每一字、每一词都体现着诗人锤炼语言的非凡功力和高超技艺。
我们在学习古诗时，就无法躲避“咬文嚼字”的嫌疑，否则将无法透视其深层意蕴，问题是，我们究竟该如何在传承中有所创新。
我在设计这一环节时，先让学生“仔细读读下方提供的注释，争取用它弄明白每一行，每一句的意思，再闭上眼睛想一想诗中描写的是一个什么样的情形。
”老师只提供一个方法，而后放手让学生自己去“咬文嚼字”，自悟自得。
这一过程中，我没有采用小组讨论交流的形式，而是先让个人充分思考，在其力所不能及时，方可寻求帮助，自学一段后提示“同学们如果哪一处理解起来有困难，可以和前后左右的同学共同探讨。
”教师允许课堂上“窃窃私语”、“交头接耳”，但前提是个体必须在进行过深入的思考之后。
我们在教学中，让学生学会共同探究是难能可贵的，但对于个体善思品质的形成和独立解决问题能力的培养亦不容忽视。
钟黎：但对学生对诗的理解只是停留在字面的意义上，如何让学生入境呢？学生在理解“春色满园关不往，一枝红杏出墙来”时，将其简单地解释为“主人园中的春色是关也关不住的，有一枝红杏伸出墙来。
”我便以此为契机，激发学生的想象，“一枝红杏伸出墙来？还有更形象的说法吗？”“窜出墙来”“因为怕主人发现，所以悄悄的跑出墙来。
”“探出墙来，想看看外面的春色，比比谁最美。
”“跃出墙来，急着留住诗人，想安慰他扫兴的心情，……。
”学生的想象随处闪烁着灵动的光辉。
再来说说这句诗的意思，学生的表述一定会生动许多。
而且在这一番再造想象之后，师生渐渐步入了诗所描画的意境之中。
我再进一步的驱遣想象，“小院中会是一种什么情形呢？”学习又是一番奇思妙想。
《游园不值》教案教学目标：1、理解古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。
3、有感情的朗读、背诵。
教学重点：感悟、积累、运用语言。
教学难点：1、理解第一句诗的意思。
2、领悟“一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。
教学过程：一、导语引入：记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章叫《春》，有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗读：“春天像……”写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。
今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！二、自读《游园不值》三、学《游园不值》1、读题目，能读懂题目的意思吗？2、要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图）板书：补、换、查、看3、请大家用这样的方法学古诗4、反馈：齐读1、2句，练写“屐、扉”两字。
1）、经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？来汇报一下“怜”“应”分别解释成什么？辨析“应”“怜”的含义。
诗人游园心切、然而久扣柴扉而不开，该是多么失望，该怎么读这两句话？2）、正当诗人垂头丧气的时候，猛一抬头，看到了什么？（一枝红杏）于是情不自禁地吟出了下面两句诗，齐读。
引导学生说成感叹句、反问句a、满园的春色是关不住的呀！（呀！一枝红杏伸出墙外来啦！）b、满园的春色怎么能关得住呢？（一枝红杏不是伸出墙外来了吗？）说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分读）3）、齐读整首诗，读出心情的变化。
5、诗人兴冲冲地来游园寻春，结果只看到了伸出墙外的一枝红杏，为什么就那么高兴了。
6、你们想不想欣赏一下这满园的春色？（课件展示满园春色）7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。
师：欣赏着你们动情的朗读，我又想起了《春》里的那几句话，跟老师一起朗读。
（读后问：跟我们今天学的哪几句诗联系得起来的？）四、体会“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻意蕴刚才，我们和诗人叶绍翁一样，插上了想象的翅膀，联想了满园的春色。
同学们，是什么唤起了我们对满园春色的联想？再指导读《游园不值》最后两句。
其实，这两句诗，诗人含蓄地告诉了我们，一切新生事物，是任何力量都阻挡不了的。
五、配乐朗读。
三年级语文集体备课记录时间：2015年9月29日地点：三年级办公室活动内容：如何进行集体备课——————《灰雀》活动对象：三年级语文教师主持人：朱伟记录人：蒋国英活动过程：一、朱伟;学校对本次活动做了一下要求：要求每个年级组、备课组长指定某个单元某节课，有上课的老师出本节课的教案，全体教研组的成员把自己的备课的情况说一说，然后集中，每位老师都要有自己的备课情况。
下面由各个老师把自己的备课情况说说：二、蒋国英发言：我们集体备课要先备自己的学生，确定目标，本科的目标是：会说、写一些生字词；会有感情地朗读这篇课文；通过对话描写，体会人物的内心活动：体会列宁循循诱导、善解人意和对儿童的保护。
为达到这个目标，我先由导入开始接着备教学重、难点，再通过对话描写体会内心，接着备教学设计。
我认为上课要写详案，从每个环节去理解学生，然后定好教案，最后实施。
肖唐孝发言：我认为备课的老师要写详案。
集体备课为备好课提供了平台、本组备课写出来的教案是很不错的。
本次备课由备课老师处教案，本小组对教案进行修改，我觉得这样很好，对老师的发展很有帮助，我认为这样的活动要经常开展。
我们在分组讨论的过程中有不同的意见，都是各自备课，自己写教案，但是结果没有详细的教案，备出的教案没重、难点，对如何上好一节课缺乏指导性、科学性。
我的困惑：如何通过对话、语言的描写来体会人物的内心。
但是我觉得这次集体备课活动不能解决这个问题，上课的老师也没对这次的教案有所领会。
蒋国英：我是第一次参加这样的集体活动，对这次活动了解得不够。
集体备课各自发言没有重、难点，集体的意见上课老师不能好好的采纳。
备课老师各自发言，无法统一意见，集体备课如何发挥集体的作用有待研究。
朱伟：对于集体备课我有好多疑问，由于我准备得不够充分，对备课的要求、方法不是很理解。
备课各小组有各小组的意见，不能整合几个小组的教案。
我在思考：集体备课的目标是什么？备课存在什么弊端、不足，有什么启发？教师如何上课缺乏指导，这次集体备课没备出详案，用集体备课的教案能上好每一节课吗？备课不能细化到细节，备课不符合学生的兴趣；来自各方的教研员不是很了解这个学校的学生真实水平，这样很难做到完美、很难到达集体备课的目的。
肖唐孝：原先定的集体备课目标、确定重、难点、教学过程，但是因为有不同的意见‘结果上课的老师不能很好的领悟。
在乡村进行集体备课是很难开展的，集体备课如何考虑到每个学生，同一个年级是否也能一样上呢、还是一个问题！蒋国英：备课的同时也要备学生，如何进行呢？我觉得不好进行，因为学生不同，想法也不同。
备课是集思广益，我通过学习，知道了备课的方法、目的、过程。
我觉得集体备课是符合学生发展的需要的，在集体备课的过程中如果觉得好的教案、方法我们都要采纳。
先由集体教研员备课，然后在由指定老师上课，我觉得这是很好的.对于这次集体备课，各个教研员都发了言，但是没有具体的方法。
朱伟：这次活动是先由上课老师说教学目标，然后备课，最后定方案上课，这是很好的。
但是我觉得这次的备课准备不够充足，没有确定好目标。
蒋国英：这次活动是先由上课老师说她的上课过程，让我们熟悉教材，然后定好重、难点。
再由全体老师进行备课。
我觉得集体备课要先备好本课的重、难点，确定如何联系上下文来理解课文的内容。
下面说说本次备课的教学流程：1、复习引入；2、提出自学要求；3、师生互动，深入研读；4、分角色朗读课文；5、扩展练习；6、扩展延伸。
三、本次活动的总结：各个老师都对本次教研发了言，我觉得很好，我也在这次活动中收获不少，但大部分的老师都不是很清楚集体备课怎样的操作。