自然分材教学.ppt

“我当过老师，改过学生的作文不计其数，得到个深切的体会：徒 劳无功，我先后结识的国文教师不在少数，这些教师都改过不计其数的 作文本，他们得到的体会跟我相同，都认为改作文是一种徒劳无功的工 作：有的坦率地说，有的隐约地说，直到最近，还听见十几位教师对我 坦率地说，徒劳无功。但是大家还在干，还要继续干下去，不是很值得 想一想吗？”
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适合自己的策略进行学习，包括速度 与方式等。 顺势为学：就是学生自主性选择学习
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二、假说
教学就是解决问题，针对问题教学效率高 （问题是因人而异的）
“问题”：学习任务
学习中出现的错误（或其它问题）
变“以‘教’代‘学’”为“以‘学’定 ‘教’”。
自然分材教学
华东师范大学 熊川武
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一、实质
一、定义：教师让教学任务随学生学力差异 等自然分化并指导学生研究和解决学习问题 的教学理论与实践形态
二、核心：顺势为学
“势”：学生个体和群体的具体的学力、 主体精神、人际关系等。
“顺势”：学习任务非人为分配，而 是通过“知者加速”与“问题跟踪”等实现.
第二次（%） 21.4 23.8 -2.4
第三次（%） 28.6 25.6 +2.4
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七、问题与困难
一、传统管理思想的干扰 二、知者加速的监控 三、评价方法的更新
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教师“零作业批改”
叶圣陶的话 “老师批改作业是够辛苦的。几十本，一本一本改，可是劳而少功。是 不是可以改变方法呢？”
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教师“零作业批改”
段力佩的话
教师本本改，细细批，学生发到手只是 看一看得几分，这样就起不了批改的作用。 多批改作业当然不坏，但是对提高学生学习 水平促进不大，而且把教师的很大精力花在 批改作业上，无法用更多精力从事备课与进 修提高，白白耗费了教师大量宝贵的时光， 实在有点得不偿失，或者说是无效劳动。
以教代学即教师代替学生做事，大量该学生 自己做的事情，老师包办了。 “以教代学” 使学生能力越来越差。
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三、根据
（一）理解理论 理解是师生的生存状态 理 解学生的差异
（二）个别教学原理 掌握学习: “每个学生应该获得公正的机会 去达到他的学习目的，……对用通常的学 习方法没有获得成功的学生进行补习”。 继续进步:认为每个学生“都应当不停顿地 向新的学习任务前进。……不应当要求学 习快的等着学习慢的赶上来才前行”。
（三）感情理论 师生都要有较好的感情修 养，促使情智互进。
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四、过程
互阅
反思诊断
记错
自学
普读求是
互帮
释疑
练习
补读帮困
集中
分散
内容连网
反思
建网
因人作业
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学生纠错册 跟踪记录册 指导自学书 信息沟通牌 互帮显示板
内容 方法
语 数英 文 学语
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五、背景
目标 氛围
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师生幸福 彼此信任 情智和谐 合作共进
脑力
适度焦虑
体力
负担减轻
知者加速 教 学
师生
师徒合作
零 作
最 小
业作
问题跟踪
批 改
业 量
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六、效果
（一）工作负担减轻，教学质量更高
教师批改作业的时间减少五分之四，学生作业减少二 分之一。教学质量变化明显，以两校为例：
青岛崂山二中从2006年9月开始实施自然分材教学，两 年后即2008年“一本”上线人数为2006年的310%。如下 表：
自然分材教学也给优生（优秀生）提供了更广阔的发展空间。他们不仅要
加快学习速度，同时要当“师傅”（即导生）。这利于优生透彻地理解所学 内容，发展帮助他人的能力，改善与他人的关系，更容易脱颖而出（见下 表）：
深圳市学府中学初中数学实施班优生情况变化表
考试优秀率 实施班 对照班 百分比差
第一次（%） 19 38 -19
另外，进行问题跟踪，学习的成功指数完全可以控制，教 师也就放宽心了。与教师相仿，问题跟踪使学生由以前依赖 老师到现在自己发现并解决学习问题，发生了根本性转变， 真正学会了学习。因此大多数学生不再担心自己的学习成绩。
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x修养的理念与问题跟踪等策略促进了 师生交往，使部分教师改变了对弱生（后进生）的 态度，逐渐克服了往昔对弱生方法简单、态度粗暴 的毛病。教师的变化使不少弱生真切体悟到老师的 良苦用心，感激之情油然而生。那些以前因怨师而 厌学的学生学习兴趣逐渐浓厚起来，对老师提出的 学习要求不再打折扣甚至主动申请学习任务。
[i] 见刘丽等：《自然分材教学：让学生从想学到会学》， 《南方日报》2006年10月11日。
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四、弱生上进，优生更优，全体学生齐发展
自然分材教学下弱生的发展普遍较快。深圳市南山小学英语实验教师跟 踪15名学习成绩较差的学生一个学期，在考试难度系数基本相等的情况下， 他们的平均成绩提高16分，最高的达23分，最低的9分。
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教师“零作业批改”的意义
还“责”与“权”于学生，真正让学生学会学习。 教师全批全改，实际上是越俎代庖，减少了学生通过 自己纠错而得到发展的机会。 促进教师“质性”敬业。 丰富中学教师的人文与科学价值： 把教师从无效或低效劳动中解放出来； 体现了教师对学生的高度信任； 减轻了教师的不必要付出。
单位 崂山二中 对照中学 差距
05年 15 19 —4
06年 14 30 —16
07年 23 32 —9
08年 44 27 +17
深圳北大附中南山分校高二年级实施一学期，英语比全
区平均分提高4.3分，数学提高9.25分。
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二、成功把握大，过度焦虑缓解
新的教学策略增强了师生的信心。如英语“情智记忆法”， 不仅使学生学习英语的兴趣大增，而且记忆效果成倍提高。 深圳市桃源中学英语教师郑苑飞在实施班（用情智记忆法） 和对照班（用常规方法）进行词汇记忆效果检查，发现当天 记忆50个词汇，b第二天检测，结果实验班学生平均默写对 45 .7 个，平均得分94 .2分，对照班平均默写对21个，平均 得分42分。可见，实验班的效率比对照班高104%。