政治经济学教课的缺陷及建议
我国政治经济学体系存在的问题及改进建议
我国政治经济学体系存在的问题及改进建议南建党 西北政法大学摘要：本文分析了我国政治经济学体系发展的过程和特点，指出当前我国政治经济学体系所存在的问题，针对如何建立适合我国社会主义特色经济体制的政治经济学体系，提出了一些建议。
关键词：政治经济学体系；经济体制；构建中图分类号：G420 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)033-0379-02引言在我国经济理论界，政治经济学居于基础地位，对经济建设具有重要指导作用。
随着我国经济的迅速发展，改革开放的深入，在各个领域大量引入西方经济学，削弱了政治经济学学科的作用，政治经济学体系的研究也出现了良莠不齐的现象。
改变我国政治经济学体系的发展思路，明确其发展方向，成为当前紧要的任务。
一、我国政治经济学体系的发展过程1.政治经济学体系改良阶段1978年十一届三中全会召开后，许多学者认识到原有经济理论的不足，开始思考政治经济学的出路，研究传统政治经济学体系的改良思路，一些具有创新思想的教材应运而生。
有些学者根据我国国情对教材进行修订，但总体框架没有脱离传统体系的束缚。
有些学者试图进行突破，实现资本主义和社会主义两部分的有机结合，打破原有板块式体系。
虽然这些理论研究存在一些矛盾，体系建设存在一定不足，但是都是在探索如何建立政治经济学体系，取得了一定的成果，对于我国政治经济学的发展具有一定的作用。
2.政治经济学体系现代阶段20世纪90年代中期后，伴随着改革开放的逐渐深入，我国市场经济快速发展，西方经济学传入中国，并且迅速发展和应用，教材开始流行，与政治经济学形成激烈竞争，影响着我国的经济发展，经济理论界开始反思，许多学者进行了新体系的探索，在继承马克思主义政治经济学优秀传统基础上，对现代经济学发展予以重视，在体系上进行突破，在主体内容上侧重对重大现实问题的研究，这些探索具有突飞猛进的效果，但将各种研究成果进行兼容，理论和逻辑上难免存在不一致性，体系构建上也存在一定缺陷和不足。
政治课教学中存在的主要问题和不足
政治课教学中存在的主要问题和不足随着社会经济的发展，政治课作为培养学生全面发展的重要环节，在教育体系中扮演着举足轻重的角色。
然而，无可否认地是，在当前的政治课教学过程中仍存在一些主要问题和不足。
本文将就这些问题进行深入探讨，希望能引起大家对于如何改进现有政治课教学模式的关注。
一、单一思维模式限制了思考广度和深度目前很多政治课仅以死记硬背为主导，忽视了培养学生自主思考、创新精神和批判性思维等能力。
在这种情况下，学生被迫只能以传统模式接收知识，并缺乏灵活运用知识解决实际问题的能力。
此外，在教材选择方面也存在局限性，忽视了与时俱进、贴近实际社会热点话题及国际事务等内容。
针对以上问题，我们应该通过改革现行教材体系与方式，“触类旁通”地展开多元化讨论与互动交流。
同时，政治教师也应该在培养学生的思辨与创新能力方面加大力度，通过讲解案例、引导讨论等方式激发学生们的主动参与。
二、知识点传授与现实情景结合不紧密当今社会变化日新月异，政治课作为一门需要反映时事政策和社会热点话题的科目，在教学中对此缺乏足够重视。
很多教材关注的是过去历史事件，并未将其与现实情境联系起来。
这使得学生往往难以理解所学内容对于自己日后发展和社会发展的意义。
改善这种问题，则需要作出多方面努力。
首先，我们可以通过增加案例分析、研究性任务等方式，并融入当下社会氛围，使得政治课内容更具现实感。
此外，还可以组织参观考察活动或邀请相关领域专家到校进行讲座，并启动模拟选举活动等途径来帮助学生成为积极参与者而非被动听众。
三、评价方式偏向机械记忆而非全面素质当前，针对政治课程设计和评价体系的重要问题之一是大部分偏向于对机械记忆的考核。
这种评价方式难以全面反映学生在思维、表达和团队合作等方面的实际能力，也无法真正评估他们在政治课程学习中所取得的成就。
为了改变这种现状，我们可以采用多元化评价方式，包括但不限于小组讨论、展示报告和专题写作等形式。
借助这些手段，可以更加全面地了解学生对政治相关知识的掌握情况，并更好地培养他们的综合素质与个性发展。
政治教学中存在的主要问题和不足
政治教学中存在的主要问题和不足一、政治教学中存在的主要问题1. 缺乏深入理解政治概念和原则政治教学往往停留在表面，仅着重于传授政治知识的数量而忽视了质量。
学生对政治概念和原则的深入理解不足，只能记忆相关定义而难以将其应用到实际情境中。
这导致了学生的被动接受，缺乏对政治思维和分析的培养。
2. 多元化观点缺乏广泛呈现与讨论在政治教学中，少数观点常常占据主导地位，而其他观点被边缘化或者完全忽视。
这种单一思维方式限制了学生对多元化观点的接触与理解。
学校应该提供平台鼓励讨论和辩论，帮助学生了解并尊重不同的意见。
3. 缺乏实践与参与机会政治教学过于注重理论知识的灌输，但是缺乏实践和参与机会。
这就使得学生们对于如何将所学知识应用到实际生活中感到无从下手。
为了弥补这个问题，我们应该更加重视实践教学，让学生可以亲身参与政治活动、模拟辩论等。
4. 忽视培养思维能力和批判精神政治教学过于强调知识灌输，而忽视了培养学生的思维能力和批判精神。
政治是一个需要深入思考和分析的领域，我们应该鼓励学生们提出自己的观点，并帮助他们建立批判性的思维方式。
这可以通过启发式问题、案例研究以及小组讨论等方式来实现。
二、政治教学中存在的不足1. 缺乏开放对话和合作政治教学过于注重师生之间的权威关系，限制了对话和合作的空间。
老师应该打破传统的教育模式，积极促进师生之间平等开放的沟通氛围。
这可以通过引入小组项目、角色扮演以及网络论坛等方法来实现，从而激发学生们主动参与讨论与合作。
2. 忽视民主价值观的培养政治教育应该致力于培养学生的民主意识与价值观。
然而，在实际教学中，这个方面经常被忽视。
政治教育应该注重学生的自主参与和民主决策能力的培养，让学生了解并尊重不同观点、包容多元。
3. 缺乏现实相关性政治教学应该与当今政治形势紧密相联，并从中提取案例进行探讨和分析。
然而，很多时候我们仍停留在过去的历史事件上。
政治课程应该及时更新内容，引入新近发生的国内外政治事件，帮助学生了解当下的政治问题，并鼓励他们思考可能的解决方案。
政治课教学中存在的问题和不足
政治课教学中存在的问题和不足一、引言政治课作为培养公民意识和提高思想道德素质的重要课程，在中小学教育中具有至关重要的地位。
然而，当前政治课教学不断暴露出一些问题和不足。
本文将分析这些问题，并提出改进的建议，以期能够优化政治课的教学效果。
二、传统政治教学模式存在的问题1.理论脱离实际在传统政治教学模式下，过于注重理论知识的灌输，却忽略了与实际生活相结合。
政治是关系到每个人生活的领域，应该通过案例分析和真实事件等方式来让学生更好地理解与运用知识。
2.框架式教学缺乏趣味性政治作为一门较抽象难懂的学科，在框架式教学下容易使学生产生抵触情绪。
缺乏趣味性、互动性和多样性助长了对政治内容的排斥感，影响了学生对政治课程的兴趣。
3.知识点堆砌思维导向强调记忆目前，考试取向思维占据了政治课教学的主导地位，学生在应试压力下更注重短期记忆和知识点的堆砌，忽视了对政治理论实质的深入理解和跨学科能力的培养。
4.缺乏实践机会和社会参与政治课程过于宏观和理论化，缺乏与实际问题结合的实践机会。
学生需要通过参与社会和班级事务中获得锻炼自己政治思维和决策能力的机会。
三、解决方案及建议1.拓宽教学内容外延教师可以引入更加丰富多样的学科知识，如历史、地理、经济等，以提供更广阔的视角给学生。
此外，还可以引入一些当下社会热点事件作为案例分析，引发学生思考，并促进他们对政治概念和原则的理解。
2.创新教育手段与形式运用现代科技手段如互联网、多媒体等辅助教学工具，使政治课呈现出丰富多彩的形态。
利用互动游戏、小组竞赛等方式增加趣味性，提高学生的参与度和思考能力。
3.培养学生批判思维政治课教育应注重培养学生的批判思维能力，使他们具备分析和解决问题的能力。
通过引导学生进行辩论、政治评论或是模拟国会等活动，让他们理解不同政治观点之间的差异，并学会以理性的方式表达自己的观点。
4.加强社会实践与实践课程政治教育要紧密结合现实社会情景，使学生接触到真实的政治环境。
政治经济学教课的缺陷及建议
政治经济学教课的缺陷及建议一、政治经济学教学中存有的问题（一）现行的政治经济学教材及其内容存有的问题1.教材内容陈旧且雷同目前，国内高校所使用的政治经济学教科书大致可以分为经济学系列教材和自主编写教材两类。
如人民大学出版社出版的经济学系列教材中的《政治经济学教程》属于前一类教科书；中国社会科学出版社出版的《政治经济学原理》（张丰兰主编）则属于后一类教科书。
就教科书的内容安排而言，虽然个别章节顺序有所不同，但总体上依然沿用着传统教科书的内容，特别是对马克思经济理论精髓的阐述部分，基本上依然沿用着对经典理论逻辑的原始解读，对其理论的最新发展以及理论创新内容还很少见。
即便有学者对相关问题进行了一定水准的研究，因为缺乏系统性，这些研究更多的是作为研究论文或专著的形式出现，而没有在现有的政治经济学教科书中体现。
故而，现有的政治经济学教材存有着内容陈旧且雷同的问题，这成为制约和影响政治经济学教学有效展开的客体障碍。
2.教材内容与实践缺乏联系因为教材内容陈旧且雷同，教师基本上是按照教材的体系以及内容来展开课程活动，这就出现了课堂讲授的理论内容与学生们在实践中能够感受和接触到的现实无法有效对接的问题，即出现了理论学习与实际应用“两层皮”的现象。
为各高校普遍使用的政治经济学教科书每隔几年就会再版，而新版的教材除了在个别地方增加一些简单的阅读材料以外，与旧版本的教材在实用性上没有本质的区别。
即出现了教材版本很新，但教材内容与实践脱节的问题却始终存有。
（二）教师在教学中存有的问题在当前的政治经济学教学中，教师依然在教学中处于主导地位。
教师的讲授方式与课程的考核方式对政治经济学的教学质量会产生重要的影响。
1.教学方式单一且运行效果不佳近年来，随着计算机及互联网技术的广泛应用，各大高校纷纷倡导教师应用多媒体教学手段来展开政治经济学课程的教学，力图通过先进的教学工具提升教学质量。
但在教学过程中，新的教学工具的使用并没有直接促使教学质量与效果的提升，加之教师们对多媒体教学技能掌握的水准不高，使得应用这一新的教学工具对教学质量的提升力度并不大，先进教学方式的应用蜕变为变相的“照本宣科”。
关于“马克思主义政治经济学”理论缺陷的探讨
关于“马克思主义政治经济学”理论缺陷的探讨摘要：文章主要分析“马克思主义基本原理”教材中“政治经济学”理论部分存在的三点理论缺陷，一是教材没有从实质上阐释资本主义经济存在的历史必然性；二是教材没有揭示社会主义经济与资本主义经济的实质区别；三是教材没有从实质上说明社会主义经济向共产主义经济转化的必要条件和基本特征。
关键词：政治经济学；劳动；经济形式；经济内容；商品在从事马克思主义基本原理的教学过程中，笔者发现政治经济学部分的理论内容，存在有理论缺陷。
下面谈三点心得体会。
一、教材没有从实质上阐释资本主义经济存在的历史必然性资本主义经济存在的历史必然性，正是资本主义经济现实发展的深层原因。
在教材中，我们主要是阐释资本主义经济灭亡的历史必然性，而且，是按商品经济形式发展的历史过程进行阐述的。
相比之下，对于资本主义经济存在的历史必然性阐释得很少，并同样也是包含在对商品经济形式的分析中。
现有教材认为：由于有货币的积累和大批生产资料被剥夺而只能出卖劳动力商品的劳动者，因而产生资本主义经济。
这是商品经济发展的必然结果。
资本主义经济创造了前所未有的巨大的生产力，但是，它的生产关系是与它创造的生产力不相适应的，最终会成为生产力发展的桎梏，因此，必须彻底推翻资本主义经济制度剥夺者，将受压榨的工人阶级解放出来，用新的社会主义生产关系取代资本主义生产关系，适应生产力的发展要求。
这其中，对资本主义劳动的分析是从属于对资本主义商品经济形式的分析的，对资本主义生产关系不适应生产力发展要求的论证超过了对资本主义生产关系在一定阶段适应生产力发展的论证。
正由于整个论证不是从劳动这一社会经济生活的实质内容出发的，因而无法从经济的实质上分析经济发展的内在变化。
并且，由于没有从实质上论证资本主义经济存在的历史必然性，我们对于资本主经济灭亡的历史必然性的论证就还欠缺基本的必要的内容，就还不能满足我们自觉地进行社会改造即符合社会发展客观规律要求消灭资本主义经济制度的理论需要。
对政治经济学教学改革的思考与建议
对政治经济学教学改革的思考与建议摘要：政治经济学是财经类高校一门重要的基础理论课程。
随着我国经济体制改革不断深入，政治经济学面临被边缘化的倾向。
作为高校政治经济学教师对此深感忧虑。
本文对政治经济学课程、教材、教法等方面存在的问题作了分析。
并从教学指导思想、编写一本体系合理内容精炼的政治经济学教材、政治经济学立足课堂教学等方面提出了提高教学质量的思考与建议。
关键词：政治经济学教学改革建议政治经济学是财经类高校一门重要的基础理论课程。
随着我国经济体制改革不断深入，政治经济学面临被边缘化的倾向。
作为高校政治经济学教师对此深感忧虑。
本文是笔者在政治经济学教学实践中遇到问题提出的看法与观点，作为政治经济学教学改革的思考与建议。
一、政治经济学教学中存在的问题当前，各种版本的政治经济学教程多达上百种。
教材内容和体系改革的主要模式有：改良模式、嫁接模式、混合模式。
目前我们使用的是由逄锦聚等主编的面向世纪政治经济学教材（第四版），这一教材虽然经过了多次修改，但在内容和体系上依然有不妥之处。
、目前使用的政治经济学教科书存在的问题。
首先从教材的内容来看，本教材的内容共有章。
这本教材的编写具改良、嫁接、混合三种模式组合为一体。
其内容的组合既有马克思、恩格斯、列宁的理论，也有现代西方经济学和社会主义经济理论，是这些理论的大综合。
这本教材至今已有四版。
出版的时间分别是年、年、年和年。
教材字数均在多万字。
教材的特点：内容广泛。
从这一特点的积极效用看，它不失为一本或者说更适宜做为高校教师备课的参考用书和学生自学教材。
但目前，这一教材的授课对象是普通高校全日制学生，其内容就显得庞杂，缺少应有的精练。
另外，教材中以表格形式所采用的数据过于陈旧，比如教材第页表“美国制造业的剩余价值率（年年）”、教材第页表“年主要资本主义国家重要经济部门的生产中国有企业所占的比重（%）”。
这些数据不能反映这一经济现象的现实。
这与面向世纪课程教材这样的命题不相适应。
当前政治经济学教学中存在的问题及对策
作者简介 ： 徐永新 ， ， 男 河南商城人 ， 阳师范学院政法学 院副教授。 信
党 的十七 大 报 告 指 出 ： 社 会 主 义 核心 价 值 体 “ 系是社 会 主义 意识形 态的本质体 现 。要 巩 固马克 思 主义 指导地位 ， 坚持 不懈 地 用 马克 思 主义 中国化 最 新成果 武装全党 、 教育 人 民 。 政 治 经济 学是 马克 思 ” 主义理 论体系 的重要 组成 部 分 ， 高校 经济 学 专业 是 的基础学科 ， 负着 “ 马 克思 主义 中 国化最 新 成 肩 用 果 武装全党 、 教育 人 民” 的神圣 使命 ， 用先 进 文化 是 教 育学生 的重要平 台 。因此 ， 持 “ 坚 以人 为本 ” 的教 学理 念 ， 创新教 学 方法 ， 断提 高课 堂教 学质 量 ， 不 注 重 培养 学生 的马克 思 主义 理论 修 养 和学 习能 力 ， 努 力 打造 政治经 济学精 品课 程 ， 具 有特 别 重要 的意 就
●教 育教 学研 究
当前 治 经 济 学 教 学 中 政
存 在 的 问题 及 对 策
徐 永 新
（ 阳师范学院 政法学院 ， 信 河南 信 阳 ４４ ０ ） ６ ００
摘
要： 高校政治经济学是用先进文化教育学生 的重要平 台。当前 教学 中存在理论联 系实际简单化 、 新式 的
“ 照本宣科” “ 、应试教育” 盲 目引入西方经济学理论 等问题。针对 以上 问题 ， 、 必须坚持 马克思主义理论 的指导地 位， 用社会主义核心价值体系引领学生思想 ； 坚持理论联 系实际 ， 提高课堂教学质量 ； 创新教学方法 ， 实现教学方法
量大 、 节省 时 间 、 文并 茂 等 诸 多 优 点 ， 文 字 、 图 将 图 表、 音、 声 动画 、 频等 高度 集成 于教 学 中 ， 主要 载 视 其 体多媒体课件能够将大量的理论 、 案例 、 资料直观生 动地表现出来 ， 大大提高了信息传授的效率 ， 提高了 教学 内容 的表现力 。多 媒体 教学在 教 学 中的应用 极 大地激 发 了学生 的学 习兴趣 ， 高 了教 学 的效 果 和 提 质量 。但 是 随着多 媒 体 等 教学 法 的广 泛 使 用 ， 分 部 老师在 教学 中抛弃 课 本 和 教案 ， 于依 赖 多 媒 体课 过 件 ， 照屏 宣 科 ” 老师 的注 意力 很 大 程 度 上 集 中在 “ ， 课 件 的使 用上 ， 学生 的注 意力 也始终 放在 屏幕 上 ， 师 生 之 间交 流减 少 ， 生 之 间失 去 互动 。我 们 的 调查 师 显示 ， 相 当多的学 生 认 为 教 师 运用 多 媒 体课 件 教 有 学存 在 “ 照屏 宣 科 ” 象 ， 至 存 在 过 分 依 赖 课 件 、 现 甚 如果 停 电就不上 课 的情况 。有 些 内容单 纯利用 多媒 体课 件是 很难让 学 生 真 正理 解 和 消 化 的 ， 要 配合 需 使 用板 书等传统 教学 方式 。对 于一 些关键 的概念和 名 词 ， 必要通 过板 书形式 加 深记忆 和理解 ， 都是 有 这 多媒体 课件 所不 具 备 的。此 外 ， 由于 过 多依 赖 多 媒 体课 件 ， 分教师 备课 不够 充分 ， 部 授课 内容 完全 围绕 多媒 体课 件 展 开 ， 课 形 式 呆 板 ， 师 讲 课 的 主 动 授 教 性 、 极性 被弱化 ， 上有 些 课 件 本 身质 量 又 不 高 ， 积 加 这些严 重影 响 了教学 效果 。 （ ） 三 随着学分 制 下 的教 考 分离 的推行 ， 出现 了 新式 的“ 试教 育” 应 教考分 离是 推 行学 分 制 的 一个 重 要 环 节 ， 是 也 高校 教学评 价方 式改革 的有益探 索 。教考 分离 也就 是教学 与考试 分 离 ， 师只 负责授 课环 节 ， 参 与所 教 不 教课程 的命题 等 与考试 相关 的事项 。教考分 离 的核 心是体 现教 学评 价 的公 正性 、 公平 性 和客观 性 ， 以保 证考试 成绩 的真 实性 。教考 分离要 求 教师必 须严 格 按照教 学大 纲组 织教 学 ， 生 也 必 须 系统 掌 握 所 学 学 课 程 的 内容 ， 这有 利于激 发 教与学 的积 极性 ， 而真 从 正达 到提高 教学 质 量 的 目的 。近几 年 ， 随着 学 分 制 的推行 ， 越来 越多 的高校 将 政 治 经 济 学纳 入 教 考 分 离课程 体 系 ， 大大 提 高 了政 治 经 济 学 的教 学 效 果 与 质 量 。然而 ， 教考 分离 的 实践来 看 ， 种考 核方 式 从 这 导致教 师不 能够充 分 自由发 挥 ， 了提 高 考 试 成绩 为 不 得不 严格按 照教 学大 纲要求 ， 考试 题库 ， 参 按部 就 班 围绕 考 试 来 展 开 教 学 ， 提 高 教 学 质 量 ” 成 了 “ 变 “ 提高考 试成 绩 ” 。一些 老 师甚 至 为 了不 承 担 责任 ， 在教学 中面 面俱 到 ， 教学 重 点不 突出 ， 凡是教 学大 纲 所 涉及 的 内容都要 讲 解 ， 是 命 题 库 中涉 及 的题 目 凡 都要求 学生 掌握 ， 忽视对 学 生分析 问题 、 解决 问题 的 能力 和创新 能力 的培养 。学 生往往 是 考试 的 内容 就 学 ， 考 的 内 容 就 不 学 。 这 样 就 造 成 了事 实 上 的 不
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政治经济学教课的缺陷及建议
一、政治经济学教学中存有的问题
（一）现行的政治经济学教材及其内容存有的问题
1.教材内容陈旧且雷同
目前，国内高校所使用的政治经济学教科书大致可以分为经济学系列教材和自主编写教材两类。
如人民大学出版社出版的经济学系列教材中的《政治经济学教程》属于前一类教科书；中国社会科学出版社出版的《政治经济学原理》（张丰兰主编）则属于后一类教科书。
就教科书的内容安排而言，虽然个别章节顺序有所不同，但总体上依然沿用着传统教科书的内容，特别是对马克思经济理论精髓的阐述部分，基本上依然沿用着对经典理论逻辑的原始解读，对其理论的最新发展以及理论创新内容还很少见。
即便有学者对相关问题进行了一定水准的研究，因为缺乏系统性，这些研究更多的是作为研究论文或专著的形式出现，而没有在现有的政治经济学教科书中体现。
故而，现有的政治经济学教材存有着内容陈旧且雷同的问题，这成为制约和影响政治经济学教学有效展开的客体障碍。
2.教材内容与实践缺乏联系
因为教材内容陈旧且雷同，教师基本上是按照教材的体系以及内容来展开课程活动，这就出现了课堂讲授的理论内容与学生们在实践中能够感受和接触到的现实无法有效对接的问题，即出现了理论学习与实际应用“两层皮”的现象。
为各高校普遍使用的政治经济学教科书每隔几年就会再版，而新版的教材除了在个别地方增加一些简单的阅读材料以外，与旧版本的教材在实用性上没有本质的区别。
即出现了教材版本很新，但教材内容与实践脱节的问题却始终存有。
（二）教师在教学中存有的问题
在当前的政治经济学教学中，教师依然在教学中处于主导地位。
教师
的讲授方式与课程的考核方式对政治经济学的教学质量会产生重要的
影响。
1.教学方式单一且运行效果不佳近年来，随着计算机及互联网技术的
广泛应用，各大高校纷纷倡导教师应用多媒体教学手段来展开政治经
济学课程的教学，力图通过先进的教学工具提升教学质量。
但在教学
过程中，新的教学工具的使用并没有直接促使教学质量与效果的提升，加之教师们对多媒体教学技能掌握的水准不高，使得应用这一新的教
学工具对教学质量的提升力度并不大，先进教学方式的应用蜕变为变
相的“照本宣科”。
在教学过程中，各种教学方法合理应用也是教学
方式有效运行的重要方面。
在当前政治经济学的教学中，被提到的最
多的就是案例教学法，但受到教师理论基础薄弱与科研能力不强的限制，能够很好的应用案例来讲解理论的教师在普通高校中还不多见。
而借助于多媒体技术的传统教学方式无法改变政治经济学理论逻辑性强、相对抽象的固有特点。
这也使得政治经济学在单一教学方式下教
学效果不佳。
2.考核方式单一限制教学活动灵活展开随着教育部学分制的推行，政
治经济学课程的教学课时被压缩，使得大量的教学内容被压缩在有限
的时间内讲解，增加了教师课堂授课的压力。
与此同时，学分制下推
行的教考分离制度，使得考试环节反过来制约教师的课堂活动。
教考
分离制度执行以后，的确在一定水准上提升了教师教学的质量。
但这
也使得教师在讲授课程的过程中更多的要考虑学生最终考试问题，形
成了尽量在有限的课上时间讲解考试将会涉及到的重点内容，而不是
按照现实经济发展中理论的实际应用水准来讲解。
（三）学生在学习中存有的问题
从教学环节的展开来看，学生是教学活动的对象，学生对理论掌握的
好坏也是衡量教学活动成功与否的重要标准。
但在政治经济学学习的
过程中，学生存有着积极性不高，学习效果不佳等问题。
1.学习积极性不高学生学习政治经济学积极性不高的原因是多方面，
但从课程本身来说，可以有以下几方面的原因。
一是认识上的误区。
因为不了解政治经济学的学科性质，很多学生，特别是理科学生，往
往将政治经济学简单的理解为“政治＋经济”，并通过死记硬背的方
式来学习。
这种认识上的误区极大的影响了学生学习这一基础理论经
济学的积极性。
二是理论抽象，短时间内难以完全理解。
政治经济学
是一门基础的经济学理论，其内容中更多的论述的是经济社会发展现
实背后所隐藏的各种原理和规律，相对较为抽象。
虽然从整个社会的
历史发展来看具有重要且持久的理论价值和现实意义，但作为初学者，在短时间内很难体会基本理论所具有的持久魅力。
三是与其他专业课
相比，实用性不强。
政治经济学的理论逻辑性强，且分析与叙述方法
也较难掌握，对其有效应用需要在学习基本理论的基础上进一步的思
考与锻炼，这使得学生在不能快捷有效的应用理论的同时，认为这一
课程对自己后续的学业乃至就业没有太大助益，故而不重视课程的学习。
2.学习效果不佳学生在政治经济学课程学习过程中，除了学体积极性
不高方面的问题在，还存有着学习效果不佳的问题。
首先，学生们在
政治经济学的考试中成绩普遍不高。
因为教材、教师以及学习态度、
方法等方面的问题，学生们在本门课程的期末考试中成绩普遍不理想。
就作者所在的高校而言，历年都有五十几个班级参加考试，大多数同
学的成绩是介于60~80分之间，同时还有相当一部分同学不及格。
而
成绩在85分以上的学生数目相对较少，90分以上的更是寥寥无几。
其次，学习完相关理论后并不能相对较好的将理论应用于现实问题的解
释中。
因为学生们学习本课程的主要动机在于通过考试，因而考试及
格成为学生们学习的最高目标，这使得其在学习过程中主要注重知识点，特别是重点内容的机械学习与记忆，对理论内容掌握的系统性和
深度不够，进而也就不具有将理论应用于现实的能力和潜力。
第三，
不能很好的将政治经济学理论与其他课程知识有效的融会贯通，使得
对政治经济学这一基础理论学科的学习流于形式，未能在培养学生经
济学理论修养方面体现应有的价值和作用。
二、改进政治经济学教学工作的措施
鉴于上述政治经济学教学过程中存有的诸多问题，我们可以从三个方面来进行改进。
1.改进政治经济学教材质量，改革教材内容
马克思主义政治经济学一经产生，就成为极具批判性和发展性的科学理论。
作为展现马克思主义政治经济学核心理论的政治经济学教材，也必须坚持和传承马克思主义政治经济学的这一优良传统，在批判的继承和发展马克思经典经济学理论的基础上，将其理论的有益成果切实用于解释我国及世界各国经济发展的现实，使马克思的经济学理论存活于持续变化的现实世界之中。
相对应的，应将上述理论成果充实于现有的政治经济学教科书中，构成政治经济学的重要教学内容。
此外，在政治经济学的内容安排方面，应持续的提升政治经济学教材的内容更新率以及更新频率。
只有这样，才能更好的将政治经济学的基本理论及其理论的应用和发展展现于学生面前，从教学客体方面且提升政治经济学的教学质量、效果，巩固政治经济学的基础地位。
2.深化教师理论功底，创新教学方法
在当前以及今后一段时间内，教师在政治经济学教学中将依然占据着主导的位置。
因此，提升授课教师自身的理论学习和研究能力，将是走出当前政治经济学教学困境的主要出路。
一方面，可以通过研讨会的方式，定期的组织授课教师对政治经济学中的重大理论问题进行研究与讨论，集教师群体的力量来提升教师的理论功底；另一方面，可以通过制定相对客观合理的科研任务，来督促和助推教师更为积极深入的研究政治经济学的基本理论，在相对应的奖惩措施下，逐步培养教师依托教学持续进行理论研究的学术习惯和氛围。
此外，在增强教师理论功底的同时，还需要持续的创新教学方法。
大多数教师在教学过程中常常使用案例教学法、启发式趣味性教学法、形象性教学法等方法来提升教学质量与效果。
但在应用过程中，还存有着应用单一、范围有限、深度不够等问题。
因而，教师在持续的提升每一种教学方
法应用深度的同时，还应更加注重将多种方法统筹起来综合运用，在
此过程中才能更好的彰显不同教学方法的优势，形成全新、立体、动
态的教学方法。
当前国内高校基本上都配有多媒体设施，这为实施上
述多元化教学方法提供了物质上的保证。
通过多媒体教学方式，可以
在课堂教学中为学生更为动态化的展现马克思逻辑性极强的基本理论，展示更多的案例材料，同时还可以配以声音、图像，以增强政治经济
学课堂学习的趣味性。
3.改革考核方式，提升学生学习的主动性和积极性
从前文的问题分析中我们已经看到，当前政治经济学课程的考核方式
也对政治经济学的教学产生着很大的影响。
因此，改革考核方式也是
走出当前政治经济学教学困境的重要出路。
就考核方式的改革，可以
是分阶段逐步的展开的。
如可以首先在不改变闭卷统考的方式下增加
平时教学环节学生成绩的分值比例，增加课堂讲授环节师生互动的范
围与空间，这一定水准能够调动学生整个学习过程的积极性；进一步
可以通过改善考试环节试卷试题的形式，如增加材料分析题以及发散
性较强的题目，使得学生在考试中需要灵活运用原理来解答，这就避
免了机械记忆来应付考试的做法；此外，还可以通过将试卷部分试题
设计为选做题的模式，使学生可以在考试中选取自己最擅长的题目来
解答，这就增强了其在考试环节的自主性，有助于展现其学习的效果。
政治经济学教课的缺陷及建议。