湘教版五年级语文下册《马陵之战 1》PPTPPT课件

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湘教小学语文五年级下册《25马陵之战》PPT课件 (1)

参考资料
结束
自刎：自己割断脖颈，自杀。
课文
第1～2自然段：交待了故事背景：齐国派兵救援被魏围困的韩时，魏国也派大军对其进行阻击。
第3～6自然段：详细描写了马陵之战的起因、经过和结果。齐国按照其军师孙膑的“减灶示弱”计谋，杀死了魏国大将庞涓，俘虏了魏太子，取得了胜利。
公元前341年，魏国举兵攻打韩（hán）国。韩国向齐国求援，齐威王派大将田忌（jì）、军师孙膑（bìn）率兵前往救韩。魏惠王得知这一消息后，即派太子申、大将庞涓（juān）率兵10万阻击齐军。可是，魏军抵达齐魏边境时，齐军早已越过边境西去。魏军猛追齐军，田忌问孙膑如何对付魏军。孙膑眉头一皱，计上心来。他对田忌说：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。”田忌连连称赞：“好极了！好极了！” 便采用了孙膑之计。
一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路被遍地树木阻塞，魏军只得停了下来。暮（mù）色中，庞涓隐约发现一株剥皮大树上写有数个大字，就命人点起火把，想看个究竟。就在这时，齐军万箭齐发。庞涓自知败局已定，无法挽回，长叹道：“让孙膑这小子成全了名声。”于是，手持佩剑自刎（wěn）而死。魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃（kuì）不成军。齐军乘胜进攻，全歼（jiān）魏军，并俘虏（lǔ）了魏太子申。
剽悍：敏捷而勇猛。
惴惴不安：形容又发愁又害怕的样子。
根据预定的作战方案，两军一接触，齐军就立即后撤，诱敌深入。庞涓在追赶齐军的途中，发现齐军遗下的灶足够10万人吃饭使用，心里不免惴（zhuì）惴不安。第二天却发现齐军的灶减去一半，他又振作精神，令士兵加速追赶。第三天，齐军的灶只剩下供３万人用的了。庞涓认为这是齐军不敢迎战，纷纷逃亡所致。他骄傲地说：“我知道齐军一向怯懦（nuò），你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数！”于是，他丢下大军，率领一支轻装的骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军。

湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教案

湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教案教案教学目标：1. 了解《马陵之战》的故事情节。

2. 掌握故事中的重要词语和句子。

3. 培养学生阅读的习惯和技巧。

4. 培养学生分析和思考的能力。

教学重点：1. 掌握故事中的重点词语和句子。

2. 培养学生阅读的技巧和能力。

教学准备：教师准备教材《马陵之战》、电脑或投影仪等教学工具。

教学过程：Step 1：导入引导学生回忆上一节课学的内容，提问：“你们还记得上节课学的内容是什么吗？”让学生回答并复习相关知识。

Step 2：新课呈现通过阅读教材《马陵之战》，引导学生了解故事的情节和主要人物。

在阅读过程中，教师可以用电脑或投影仪将教材投影在黑板上，让学生一起阅读，理解故事内容。

Step 3：学习重点词语和句子教师提取故事中的重点词语和句子，给学生进行解释和讲解。

同时，让学生跟读，并理解其中的意思。

Step 4：讨论和思考引导学生进行讨论和思考，提问：“你们认为蜀军为什么会战胜曹军？”鼓励学生发表自己的意见，并进行互动交流。

Step 5：拓展练习教师可以设置一些拓展练习，巩固学生对故事的理解和记忆。

例如，让学生根据故事情节填空，或者进行问答互动等。

Step 6：布置作业将练习题作为作业布置给学生，要求学生完成并交上。

Step 7：课堂总结对本节课学习的重点进行总结，并提醒学生复习与巩固。

教学延伸：可以引导学生根据故事情节进行创作或者绘画，展示自己对故事的理解和想象。

教学评价：1. 教师观察学生参与讨论的情况，评估学生的思考和表达能力。

2. 根据学生完成的练习题，评估学生对故事的理解和记忆能力。

25 马陵之战

第25课
湘教版
马陵之战
五年级下册
背景导入
公元前341年，魏国派庞涓联合赵国攻打韩国。韩国向齐国求救。齐国以田忌、田婴为将，孙膑为军师，率军经曲阜、亢父 (今山东济宁)围攻魏国国都。庞涓听到消息后，急忙弃韩而回。魏国深恨齐国一再干预魏国的大事，于是派兵迎击齐军，仍以庞涓为将，太子申为上将军，随军参与指挥，誓与齐军决一死战。
生字学习
hán
注意：“韩”的韵母是前鼻音。
jì
nuò
mù
kuì
jiān
注意：“歼”的韵母是前鼻音。
lǔ
注意：“虏”的声母是边音“l”。
词语理解
惴惴不安：形容因为害怕或担心而不安。剽悍：灵活而勇敢。怯懦：胆小而懦弱。
求援：请求帮助。
自刎：自己割断脖颈，自杀。
初步感知
自由读文，自学字词。
韩国
怯懦剥皮
田忌
怯弱歼灭
孙膑
剽悍俘虏
庞涓
暮色溃不成军
惴惴不安
自刎而死
第一部分（1—2自然段）交代了故事背景：齐国派兵救援被魏国围困的韩时，魏国也派大军对其进行阻击。第二部分（3—6自然段）详细描写马陵之战的起因、经过和结果。齐国按照孙膑的“减灶示弱”计谋，杀死了魏国大将庞涓，取得了胜利。
春秋五霸
五霸：齐桓公晋文公楚庄王吴王阖闾越国勾践
马陵古战场遗址公园
纪马念陵碑之战
如果学习只在于模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。 —— 高尔基
交代了“马陵之战”的最后结果，也进一步突出了它在这场“援韩战争”所起的决定性作用。
孙膑减灶示弱
胜
马陵之战
庞涓骄傲轻敌败

湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教学教案

湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教学教案一、教材分析本节课学习的是《马陵之战》这篇古文。

通过学习，学生们能够了解到三国时期的历史背景和马超、曹操的事迹。

同时，本文中还涉及到一些典故和成语，有助于学生对语文知识的巩固与扩充。

在教学过程中，要重点引导学生学习文中的重点词语、熟悉文中的句式结构、理解文中的典故等，同时也要让学生了解到本文的价值和意义，引导他们通过学习文学作品赏析的方式，潜移默化地提高人文素养和语文修养。

二、教学目标知识目标：1.了解马超、曹操的基本情况；2.理解《马陵之战》中的典故；3.掌握本文中的重点词汇和短语。

能力目标：1.能熟练运用相关语言知识进行表达；2.能结合上下文理解作者的意图；3.能够借鉴本文中的语言和表达方式，进行模仿和创造。

情感目标：1.培养学生爱国主义情感；2.增强学生的历史意识和历史责任感；3.培养学生鉴赏文学作品的能力和兴趣。

三、教学重点难点教学重点：1.理解文中的典故；2.掌握本文中的重点词汇和短语。

教学难点：1.阅读理解中的高级语言知识的运用；2.对典故的理解和应用。

四、教学过程1. 导入（5分钟）向学生介绍本节课的教学内容，激发学生学习的兴趣，让学生了解到本节课的学习意义和目标。

2. 预习（10分钟）让学生提前阅读好本文，结合预习提出的问题，让学生口头回答问题，从而检查学生的预习效果，同时也帮助学生更好地理解文中的内容。

问题提示：马超、曹操这两位历史人物的事迹你了解多少？《马陵之战》这篇文章的主要内容是什么？3. 阅读（40分钟）指导学生阅读本文，并让学生分小组回答下列问题：1.马超、曹操的性格特点有哪些？2.本文中提到的“罗敷之战”和“千里走单骑”都是什么典故？有何教育意义？3.文中表达了哪些情感？4. 梳理（10分钟）指导学生通过对本文的文字、句子、段落进行梳理，总结出作者的写作意图和文学特点，培养学生的鉴赏能力。

问题提示：本文中有哪些句式值得学习和借鉴？文中的语言运用有哪些亮点？5. 巩固（20分钟）让学生结合文中的语言知识和句式结构，完成课后练习和作业，巩固所学知识。

五年级下册语文课件-25马陵之战_湘教版(共46张PPT)教学提纲

25
湘教版小学语文五年级下册
大家知道山东省的古马陵道吗？它跟一次著名的战役有关，那就是我国历史上著名军事家孙膑指挥的一次经典战役——马陵之战。
课前预习课文朗读我的感悟课后习题
课堂点拨拓展延伸随堂演练
资料宝袋
孙膑其本名孙伯灵，是中国战国时期军事家，华夏族。出生于阿、鄄之间 (今山东省菏泽市鄄城县北)，是孙武的后代。
惴惴不安：形容因害怕或担心而不
安。
句子品析
他骄傲地说：“我知道齐军一向怯懦，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超出半数！”
“骄傲”说明庞涓产生了轻敌思想，难免一败。
思考庞涓的心里变化是怎样的？
惴惴不安——振作精神— —骄傲
句子品析
孙膑根据庞涓的行军
交代了故事发生
速度，判断出魏军在的地点是马陵道。
骄傲
傲慢
1.小光态度（傲慢），让人难以忍受。
2.不管取得多好的成绩，哥哥从不（骄傲）。
课堂点拨
思考
读课文，思考孙膑为什么会提出“减灶示弱”的计策？
句子品析
神态描写
孙膑眉头一皱，计上心来。他对田忌说：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。”
课后习题
二、你还知道哪些古今战争谋略？讲给大家听。
暗度陈仓：指正面迷惑敌人，从而侧翼进行突然袭击。也比喻暗中进行活动。陈仓：在今陕西省宝鸡市，为同向汉中的交通要道。
课后习题
公元前206年，已经逐步强大起来的刘邦，派韩信出兵东征。出征之前，韩信派了许多士兵去修复已被烧毁的栈道，摆出要从原路杀回的架势。关中守军闻讯，密切注视修复栈道的进展情况，并派主力部队在这条路线各个关日要塞加紧防范，阻拦汉军进攻。

五年级下册语文课件-25.马陵之战-湘教版 (共21张PPT)

孙膑减噪示弱胜
马陵之战庞涓轻敌傲慢败智取
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概括主题
文章讲述了孙膑采用减灶示弱之计大败魏军，取得马陵之战的胜利，表现了孙膑善用兵法、知己知彼、料事如神的聪明机智和军事才能。
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写法点拨
叙事简洁详略得当
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拓展提升
1.你读了这个故事之后，有何体会。 2.你从文章中得到什么启示？ 3.你还知道哪些古今战争谋略？
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课文详解
5.什么是“减灶示弱”？
第三天，庞涓高兴极了，因为齐军的灶只剩下三万人用的了 ____________________，
庞涓认为这是齐军不敢迎战，纷纷逃亡所致 _ __，所以庞涓骄
傲地说我知道齐军一向怯懦，你们看，三天之中，逃跑 _________________________ ___，的士兵就已经超过半数庞涓也顾不上多想，便丢下大军率领一支轻装的骑兵，孤军深 ____________________________。入，不分日夜地穷追齐军
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心灵感悟
战争最后要取得胜利光靠勇敢不行，还得有谋略，有军事妙计。我们学习古代战争，就是要了解古代著名的军事妙计，感悟军事家的智慧。打仗是这样，生活学习中也需要发挥大家的聪明才智。
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随堂练习
一、选择正确的读音。忌（ jì jǐ） √ 溃（guì kuì √）懦（rú nuò √ ）歼（jiān √ qiān）
：（减少军队的灶数，造成士卒日渐逃亡的假象，以迷惑敌人。）
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课文详解
合作探究
1.魏军猛追齐军，田忌问孙膑想出了一条什么妙计？
2.孙膑为什么会想出这条妙计？

(精品)五年级下册语文教案第七单元马陵之战1

一、导入新课
1、同学们，以前学过《空城计》这个故事，知道了诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过了一次灾难。其实，类似运用计谋作战的故事，在我们中国的历史上还有很多很多。今天我们学习的课文中，又是谁巧妙地运用了什么计谋，最终获得了战争的胜利呢？一起来学习吧。
2、板书课题，学生读题
二、堂堂网课件出示：课文情景朗读，学生初读课文。
你还知道那些古今战争谋略？
课后反思
庞涓：轻敌傲慢、狂妄自大
四ห้องสมุดไป่ตู้总结课文。
1、复述课文
2、你从文章中得到什么启示？
五、拓展延伸。
你还知道那些古今战争谋略？
学案
一、学生初读课文。
1.学生自由读课文，自学生字。
2.检查交流字词。
二、学生自读课文，理清层次。
1、思考本文是按照什么顺序写的？
2、课文围绕“减灶示弱”的计策来展开，可以分为几部分？
这是孙膑“减灶示弱”的原因，从中可以看到孙膑的智慧。
“庞涓在追赶齐军的途中……穷追齐。”
这里借庞涓的所见、所想和所说、所为，交代清楚了“减灶示弱”的效果。
4、既然“减灶示弱”法这么有成效，为什么课题干脆不以此为题，而要以“马陵之战”为题呢？
5、学习5.6自然段。
“孙膑根据庞涓的行军速度……树林茂密。”
课
题
25、马陵之战
课
型
新授
总序第77个教案
授课时间
2019年月日
课
时
共2课时，第1课时
学习
目标
1.认识本课7个生字。
2.了解故事，用自己的话说说故事的梗概。
3.读懂课文内容，领悟古代著名的军事妙计，感悟军事家的智慧。
重点
难点
领悟古代著名的军事妙计，感悟军事家的智慧。

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庞涓也顾不上多想，便丢下大军__率_领__一_支__轻_装__的_骑__兵_，__孤_军__深_入__，_不__分_日_。夜地穷追齐军
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2.既然“减灶示弱”这么有效，为什么课题干脆不以此为题，而要以“马陵之战”为题呢？
3.你觉得孙膑和庞涓各是怎样的人？
孙膑：善用兵法、知己知彼、料事如神、聪明机智、用兵如神
公元前341年，魏国派庞涓联合赵国攻打韩国。韩国向齐国求救。齐国以田忌、田婴为将，孙膑为军师，率军经曲阜、亢父(今山东济宁)围攻魏国国都。庞涓听到消息后，急忙弃韩而回。魏国深恨齐国一再干预魏国的大事，于是派兵迎击齐军，仍以庞涓为将，太子申为上将军，随军参与指挥，誓与齐军决一死战。
马陵之战
第二部分（3—6自然段）详细描写马陵之战的起因、经过和结果。齐国按照孙膑的“减灶示弱”计谋，杀死了魏国大将庞涓，取得了胜利。
1.什么是“减灶示弱”？孙膑为什么会想到这个办法？
庞涓第一天在追赶齐军的途中，发现齐军遗下的灶足够10，万人吃饭使用
庞涓心里不免惴惴不。安第二天，庞涓却发现
齐_军__的，灶庞减去一半
涓又振作精神，令。士第兵三加速天追，赶庞涓高兴极了，因为
__齐__军__的_灶__只__剩_下__三__万__人_用__的_，了庞涓认为这是齐军不敢迎_战__，，纷纷所逃以亡所庞致涓骄傲
地说
_________我_知__道_齐__军_一__向_怯__懦_，__你_们__看_，__三_天，之中，逃跑的士兵就已经超过半数
自由读文，自学字词。
韩国安
怯懦死
剥皮
田忌怯弱歼灭
孙膑剽悍俘虏
庞涓惴惴不暮色自刎而溃不成军
词语理解
惴惴不安：形容因为害怕或担心而不安。剽悍：灵活而勇敢。怯懦：胆小而懦弱。
课文结构
第一部分（1—2自然段）交代了故事背景：齐国派兵救援被魏国围困的韩时，魏国也派大军对其进行阻击。
庞涓：骄傲自满、狂妄自大、骄兵必败、轻率行事。
谢谢大家
谢谢大家
谢谢
再见
谢谢大家，再会！