在科学课堂中如何提高学生的学习“效益”

在科学课堂中如何提高学生的学习“效益”

在全面实施素质教育的今天，如何提高全体学生在学习初中《科学》中的”效益”，是每个初中《科学》教师所必须探讨、解决的课题。本文从教学导入、把握合作学习的时间和空间、提炼问题的基本模型和引入竞争机制等四个方面，探讨了学生学习”效益”的最大化。

标签：科学课学习”效益” 举措

学生的学习“效益”的最大化是教育工作者长期以来是苦苦追求的目标，既能减轻学生的学习负担，又能提高教师的教学质量。这对教师自身的教学艺术提出了更，高的要求。结合教学实践，从四个角度来谈谈如何提高科学课中学生的学习“效益”。

一、把握好教学导入，为成功的课堂教学作铺垫

设置合理的符合教学要求的情境，能激发学生内心深处对知识的渴望。因此，教师要善于从生活中挖掘课程资源，联系实际创设问题情境，开展有意义的科学学习活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂中学生学习的“效益”。

如“力的存在”的新课导入，设置了以下问题情境：

师：同学们！你们钓过鱼吗？那你是如何判断鱼上钩了呢？

师：为了报答你们帮我解答了这个问题，我们一起来做个游戏：每组由第一位同学开始将气球拍到最后一位同学，然后又拍回到第一位同学手中，看哪组做的快

问：汽球为什么会在空中飞来飞去呢？

经过一翻讨论后，学生可以得出问题的的本质原因：力。教师再向他们讲解在科学中这是一种常用的方法，根据某事物所产生的效果来确认该事物的存在。从而引出可以通过力的作用效果来判断力的存在。

二、把握小组合作的时间和空间

小组合作学习是当今教育中所提倡的一种重要的学习方式。需要教师经常根据学生现有的认知发展水平与科学知识之间的逻辑联系，有目的、有计划地设计一个个能供学生探究的问题情境，以引发学生的探究动向，激发学生的探究热情和创造性学习动机。其中生活中的典型事例，课本中的经典练习就是培养学生探究能力的有效载体。

如在学习“压力的作用效果跟哪些因素有关？”内容时，可以安排下面的科学

探究活动。

一个胖子和一个瘦子过沙地或雪地，请同学们猜哪个留下的脚印深，学生说肯定是胖子，展示图片（事先拍好照片），结果是胖子穿的平跟鞋留下了浅浅的脚印，瘦子穿高跟鞋留下了深深的脚印，引发学生思考，为什么呢？压力的作用效果跟什么有关呢

经过学生的小组讨论和实验探究，可以较好的得出结论。并且在获得知识的过程中体会到团队的力量。激发每位学生学习较难知识的斗争和信心。从而达到教学的预期目的。

三、整合现有的知识，提炼问题的基本模型，提高解题教学的有效性

所谓基本模型，实质上是将无关信息剔除后的科学问题的本质结构。借助基本模型思考问题，既可减少无关信息的负面干扰，又能以“块到块”的思维模式代替“点到点”的思维模式，从方法论的角度提高学生思维的敏捷性。

练习三个体积相同的长方体a、b、c分别浮在相同容器中的同种液体的液面上，如图所示，若它们所受的浮力分别为Fa、Fb、Fc，则这三个力由小到大的顺序是_______________；物体的质量是ma、mb、mc；则这三个质量由小到大的顺序是________________.

该题考察的是学生对物体沉浮条件的应用。大部分学生直接做会有一定的难度，可以利用基本模型来引入学生的思维。于是在该题的前面学习中可以一个例题：

A 、B两球的体积相同，A球受到的浮力______B球受到的浮力

这样可以可以让学生更好的理解影响浮力大小的本质因素，再去解答上一题就变得简单多了。

做完该题，教师可以对浮力题目的解题思路、方法做一个简单的梳理。如浮力的大小可用阿基米德定理：F浮=G排液=ρ液？g？V排，而前面的题目中a b c 浸入相同容器中的同种液体，ρ液相同，但Vc排>Va排>Vb排，所以Fc浮>Fa 浮>Fb浮，而质量与重力有关，利用物体沉浮条件中的F浮=G 悬浮或漂浮，可知道mc>ma > mb、

四、采用“竞赛式”教学，激发学生潜在兴趣

竞争是达尔文进化论中自然选择的主要因素，推动着人类社会的不断进步和发展。在合作学习的课堂中引竞争机制，有目的地去培养学生的“竞争意识”。既能使学生更加积极地投入到科学学习中来，又能培养学生的竞争意识，将来走出校门能更好的适应社会的竞争。

所谓“竞赛式”教学方法，是以掌握科学知识为竞赛目标，通过个人意志对行为的调节，在克服各种内部和外部困难中，在战胜对方的智力活动中，进行自我探索的一种学习活动。

在现今广为推行的小组合作学习模式中，应强化组间竞争和组内竞争。在合作学习的过程中，可以给学生一定的时间进行学习成果的展示，并鼓励学习学生进行大胆是质疑，来激发学生的竞争意识。使他们愿意学习，喜欢上学习。同时，利用优化的評价制度来强化学生的竞争意识。对学生个人和小组的学习成果进行量化考核。如对小组的加分：受老师点名表扬加1分/人次（有板书、有要点）；对展示组提出有价值的质疑的相应小组加1分/人次；小组中的D档的同学发言成功加1分/人次，质量不高加0.5分/题。而对于个人则可以根据他创分的多少进行加分。

总的来说，优秀的教学设计和良好的课堂气氛不仅会影响课堂教学的全过程，而且还会影响到学生的学习效果。因此，教师在科学课程的教学中，要充分激发学生的求知欲，创设轻松活泼的课堂氛围，最终达到学生学习“效益”的最大化。

参考文献

[1]卓立.探索和谐教育[M].北京：开明出版社，2005.

[2]邑中平.现代教育理论[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3]李红梅.探究型复习课实践探索.现代中小学教育，2007（12）：23