小学数学信息技术与课堂教学整合的课堂观察量表
小学数学课堂观察量表甄选
全新小学数学课堂观察量表.优选
课堂教学观察表一（学生活动等级量表）
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5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
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课堂教学观察表二（教师行为等级量表）
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课堂教学观察表三（师生互动等级量表）
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课堂教学观察表四（资源应用）
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课堂教学观察表五（学生活动记录表）
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小学课堂观察量表
小学课堂观察量表观察量表1：教材的利用与课程资源的开发被观察人：观察者：年月日观察内容观察结果备注定量定性教材的利用对教材理解是否正确教材把握正确与否、难易度是否合适能否不拘泥于教材，挖掘教材内涵，创新性地运用是否做到了加工、整合教材能否结合学生实际对教材内容进行适度拓展课程资源开发是否结合现实生活与学生实际需要，补充有关社会、生活、经济等方面的实际或热点问题进行教学能否挖掘教材中或现实生活中的隐形资源，服务教学是否充分运用教师、学生等技能技巧、生活经验、行动智慧等，用于教学课程资源的形式（图片、资料、实物、视频等）总体评价观察量表2：教学问题的设计与处理被观察人：观察者：年月日观察内容观察结果备注定量定性问题的科学性问题设计的目的性与价值性问题设计的准确性与科学性问题的思维容量问题设计与学生的匹配度问题的呈现方式提问的有效性提问的方式提问的策略（包括追问的运用）提问后等待回答的时间学生回答的方式即时性评价讨论的价值性讨论问题的价值性讨论运用的方式讨论的时间生成问题处理的艺术性教学中遇到了哪些生成性的问题生成问题的处理方式生成问题的处理结果总体评价观察量表3：教法的选择使用与学法的指导被观察人：观察者：年月日观察内容观察结果备注定量定性教法的合理性选择使用了哪些教学方法最主要的教学方法教师的情景设置、资源利用与生成、自主学习指导上能从学生出发吗教师有哪些活动（讲授、训练、讨论、提问、合作学习、自学指导、作业设计、评价）教法的选择的教学方法是否符合学生的身心特点和教学内容实际有效性教法是否能促进全体学生自主的、主动的学习这节课中最有效的教学方法学法指导的科学性教师进行的主要学法指导学习方法有没有体现本学科的特点学习方法有没有引起学生对本学科学习方法的关注总体评价观察量表4：学习方式与学习方法被观察人：观察者：年月日观察内容观察结果备注定量定性学生学习的主要组织形式（自主、小组）主要的学习方式（自主、合作、探究、其他）学生的学习兴味盎然的时间，对整堂课有兴趣的人数问题发现的形式（教师预设、学生主动发现、学习中生成等）解决问题的主要途径学生能否从教师推荐的资源中自主选择、重组信息、“发现”规律并自由表达观点能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见课堂呈现的合作形式有哪些，运用的流畅程度怎么样中出学生运用哪些合作技能（表述、倾听、询问、支持、接纳）课堂产生了哪些具有思考价值的问题探究活动有没有，效果如何总体评价观察量表5：学习状态与学习效果被观察人： 观察者： 年 月 日观察内容观察结果备注定量定性学生课前是否有准备，是教师布置还是自己做的有多少学生能倾听老师的讲课，倾听多少时间，对哪些感兴趣有多少学生能倾听同学的发言学生可自主支配的时间有多少，有多少人参与，学困生的参与情况如何能否运用教材信息或课外资料，分析解答问题对问题作出推论和预测，自己解释相关的现象、解决有关的问题学生能否用自己的话解释、表达核心知识和概念，有多少人学生能否用核心技能和方法解决新的问题，有多少人学生的情感、态度与价值观上有什么感受、认同、领悟反馈过程、行为、方法、结果如何总体评价综合课堂观察表观察对象： 观察时间： 观察地点： 观察者：项目分值随机点评观察学生知识、技能掌握情况（解答问题的情况、学生的表情状态）【20】 观察学生操作技能掌握情况（能判断操作的正误、独立准确有条理地进行操作）【10】观察学生的注意力（整堂课集中注意、大部分时间集中注意、该集中注意时能够集中、有时候集中注意、注意力涣散）【25】观察学生学习的参与情况（课堂提问回答的主动性、课堂讨论参与的积极性）【15】观察学生的合作性(听别人意见、积极表达自己的意见)【15】观察学生的思维状况（能有条有理地表达自己的意见、用不同的方法解决问题、解决问题的过程清楚、独立思考、做事有计划）【15】课堂亮点：建议：。
小学数学课堂教学观察量表
8、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
5分制：优：5分；良，4分；一般，3分
小学数学课堂教学观察量表
设计者：乌丹三小孙成霞
时间
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察中心
自主学习、探究学习、合作学习
观察
记录
学生表现
评分
1、学习兴趣是否浓厚。
2、学习情绪Байду номын сангаас否高昂。
3、能否积极参与教学活动。
4、对教师态度。
5、积极思考，深入探询。
6、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
信息技术有效课堂教学观察量表——师生互动
信息技术有效课堂教学观察量表——师⽣互动
信息技术有效课堂教学观察量表——师⽣互动
⼀堂良好的信息技术课，必须要有很好的互动环节，以正确的⽅式推动课堂的发展，让⼈感受于⽆形，问题的长短，⽼师仪态是否良好都是课堂效率的标志，课堂中不仅要全⾯关注学⽣，尤其是后进⽣。
时间班级
课题
执教观察者
观察
记
录
观察内容次数
效果评价
A B C D E 互动类型
1、师⽣互动
2、⽣⽣互动
3、师班互动
教师对互动过
程的推进
4、以问题推进互动
5、以评价推进互动
6、以微课推进互动
⾔语互动过程
记时
7、30秒以下
8、30秒以上
教师对学⽣提
问的态度
9、热情
10、冷漠
11、忽视
互动管理
12、有效调控
13、放任
互动⽅式与范
围
14、除语⾔外其他
（如眼神、肢体）
15、只是某⼏个学⽣
16、关注后20%学⽣
评价与建议。
课堂观察量表
6.促进学生转变学习方式：是否利用技术支持，转变学生的学习方式，有效开展学生自主、合作、探究学习？
在教学中注重运用微课、问卷星等信息技术，转变学生的学习方式，有效开展学生自主、合作、探究学习。
微课在新知讲解方面更简洁到位，问卷星评价可以更清楚了解学生的学习反馈。
7.创新点：信息技术应用的突出和创新点在哪？
2.教学目标：信息技术应用是否契合教学目标？
信息技术能契合教学目标。
微课运用能更容易突破重难点。问卷星也帮助老师更好了解学生的掌握情况。
3.内容：信息技术对教学内容的呈示、讲解有没有帮助？是否有助于学生理解掌握教学内容？
结合微课对教学内容的呈示、讲解有帮助，有助于学生理解掌握教学内容。
信息技术直观展示有利于等有助于学生理解掌握此教学内容。
课堂观察量表
观察视点：由哪些环节构成？每个环节中使用信息技术情况如何？
1.Sing a song (Warming up)
2.学习发音ir/ə：/
3.学生模仿并操练习
4.小组读，个别读
5.知识的拓展：学生创新单词
5. 全课总结：结合问卷星了解学生掌握情况。
在新授环节利用微课学习ir的发音，如果有更深层次理解会更好。
1.微课使用使知识的传授变得清晰，直接，有更多的时间去运用新知识。
2.问卷星的运用对学生的学生的反馈更快捷。
3.问卷星自主评价让学生成为学习的主人。
微课和问卷星等信息技术的使用促进有效课堂的教学。
4.实施：在教学过程中，是否利用信息技术观察和收集学生的课堂反馈，对教学行为进行有效调整？
在教学过程中，利用信息技术观察和收集学生的课堂反馈，对教学行为进行有效调整。
利用信息技术中的问卷星可以观察和收集学生的课堂反馈，利于课堂的有效性。
小学数学课堂观察量表
序号 1 2 3 观察内容 1．定位是否符合课程标准和教材的基本要求？ 教学目标 2．采用了哪些方法来达成目标？ 3．教学结果是否达到了预期教学目标？ 1．教学环节有哪些？ 教学流程 2．各个教学环节用了多少时间？效果如何？ 1．学案编制的内容是否简约有效？ 学案编制与 2．学案在课堂教学过程中是如何运用的？ 使用 3．学案的学习提高了课堂教学的效率吗？ 1．小组合作学习的机制建设做了哪些工作？ 2．小组讨论的话题是否有价值？是否注重合作前的 独立思考？是否有足够的时间和空间展开合作讨 小组合作学 论？ 习 3．学生在小组内是如何进行讨论与交流的？一致性 的意见是如何形成的？ 4．如何将小组研究的结论在班级内交流的？ 1．课堂中的问题主要来源于哪里？ 2．问题解决的方式是什么？ 问题解决 3．解决问题的小结性结论是怎样得出的？ 4．课堂教学中动态生成性的问题是如何解决的？ 5．学生学案中的问题解决了哪些？ 1．学生是否能倾听同学的发言？并对同学的发言进 行点评与补充？ 评价性语言 2．教师评价性的语言能引起学生的思考与交流，激 发学生学习的热情吗？ 1．学生知识的建构是否科学严谨，层层递进的？ 2．模仿性练习、针对性练习、拓展性练习设计合理 知识建构 有效吗？ 3．是否进行了分层训练的练习设计？ 1．学生的思维是否处于积极状态，课堂气氛是否活 跃？ 学习状态 2．学生的发言面广吗？答题的正确率高吗？ 3．学生是否敢于提出问题，发表见解？ 项目
456ຫໍສະໝຸດ 78
(整理)小学数学课堂教学观察量表和评课报告
小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.观察记录学生表现评分备注1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 52. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 53. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？54. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？45. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 56. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 47. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？48.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见.59.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 510. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？511.12.评价与建议在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。
放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。
违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.课堂观察量表二（教师行为等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料梁帅观察中心课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.观察记录视角评分备注1. 能否有效调控学习气氛 52. 能否有效激发学生的学习兴趣 53. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？54. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？55. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否有效？56. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 57. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考.58. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？49. 教态是否自然，沉稳、愉快？ 510. 教学机智表现如何 511.12.评价与建议梅老师个人教学素质很棒，能很好地驾驭课堂，能充分发挥老师的主导作用，适合新课堂教学，圆满完成教学任务。
课堂观察表信息技术(讨论稿)
信息技术课堂观察量表（1）——教材利用与课程资源开发评价表观察结果分析：改进建议：信息技术课堂观察量表（2）——教法的选择利用与学法的指导观察量表观察结果分析：改进建议：信息技术课堂观察量表（3）——教师顾及学生面说明：1. 记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次，在其相应的位置上划一笔。
2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符号“▲”表示发言、表演等活动，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
观察结果分析：改进建议：信息技术课堂观察量表（4）——师生互动方式总评：建议：信息技术课堂观察量表（5）——教师评价手段说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“具体表达”栏填写如“不错”、“很好”等具体内容，不够可增加。
观察结果分析：改进建议：信息技术课堂观察量表（6）——课堂教学时间分配观察结果分析：改进建议：信息技术课堂观察量表（7）——教学设计说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处理上表现出来的意图。
观察结果分析：改进建议：信息技术课堂观察量表（8）——课程性质备注：是信息技术课吗？学科性表现在哪里？教学目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？教学任务体现了哪一种信息技术概念、技能、思想？教学内容是否适合该班学生？有无学科知识性错误？教学方法是否体现了本学科特点？教学资源利用是否体现了课程整合的理念？是否引导学生关注信息技术学习方法？观察结果分析：改进建议：。
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合
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断
课堂观察量表
研究主题：《信息技术与小学数学课堂教学有效整合策略的研究》
时间
课题
地点
授课人
观察人
观察点
是否恰当运用多媒体、电子白板及网络平台等手段，有效辅助教学目标的达成？
综
合
评
价
与
诊
断
课堂观察量表
研究主题：《信息技术与小学数学课堂教学有效整合策略的研究》
时间
课题
地点
授课人
观察人
观察点
教师点拨指导作用发挥得如何？（情境创设、学法指导、教学流程、调控能力等。）
综
合
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价
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诊
断
课堂观整合策略的研究》
时间
课题
地点
授课人
观察人
观察点
学生参与状态、学习效果如何？（自主、合作、倾听、质疑、交流等。）
综
合
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断
课堂观察量表
研究主题：《信息技术与小学数学课堂教学有效整合策略的研究》
时间
课题
地点
授课人
观察人
观察点
微课是否利于教学目标的达成？（教学设计、自学笔记、录制效果。）
综
合
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课堂观察量表
研究主题：《信息技术与小学数学课堂教学有效整合策略的研究》
时间
课题
地点
授课人
观察人
观察点
教师运用微课是否实现了教与学方式的转变？（使用时机、探究点的设计及突破手段。）