八年级信息技术课堂观察记录与分析
教育论文-中学信息技术课堂观察记录与分析
中学信息技术课堂观察记录与分析[摘要]：教师专业成长的落脚点在课堂，教学研究工作的目标指向是改进教师课堂教学行为，提高教学质量。
本文结合一个具体案例详细分析了课堂观察的全过程，从而引出课堂观察的概念，课堂观察的过程和课堂观察的量表设计。
[关键词] 课堂观察、教师专业发展、量表设计课堂是教师专业活动之所在，离开课堂教学，就无从谈起教师专业发展。
因此，课堂成为我们教学研究的最主要关注点。
在日常校本教研活动中，听课和评课是最常见的形式，优点是提供了教师合作交流的机会，缺点是听课记录流程化，评课交流人情化（提几条优点、找几条改进建议）。
如何才能有效地开展课堂研讨呢？那就是进行课堂观察与研究。
一、什么是课堂观察1．具体案例感受什么是课堂观察，还是先让我们以一个具体案例来感受一下。
课堂教学观察与研究案例——《设计标志》，虽然仅是一个信息技术学科的课堂观摩案例，但各个学科的课堂观察是相通的。
在浏览这个案例的时候，请思考这样三个问题：一是课堂观察有什么样的程序？二是课堂观察的主要特点是什么？三是课堂观察程序中的每一步骤和平时的听评课有什么不同？一、活动背景1.任课教师：曹鸿，本校信息技术教师，专业素养好，学生非常喜欢她的课。
2.授课主题：《设计标志》二、课前交流2018 年 4 月 26 日下午第一节课（一）曹鸿说课1.课题分析。
本节课主要内容是通过标志构图分析来了解标志的构图及特点，了解自选图形工具，并通过设计标志这一主题掌握 WORD 自选图形的绘制、设置和组合等操作。
2.学情分析。
由于是第三单元的最后一节课，这节课前面还有认识标志和分析标志，考虑知识与技能的连续性，本节课教学目标的定位有所改动。
先是认识，再是分析，最后才是设计与操作。
3.学习目标。
（1）通过“认一认”和“说一说”，了解标志的意义及作用；（2）通过“任务一”典型标志的剖析及师生共同制作，了解自选图形工具组成，掌握自选图形的基本操作；（3）选择“班级标志”这一主题，通过说说、画画、展示交流等环节，拓展标志设计的创作思路；通过自主创作进一步巩固自选图形应用这一重点；通过同伴理解、作者解说和教师指导，进一步突破标志设计的创意难点。
初中信息技术听课记录
初中信息技术听课记录第一节信息采集与整理这节课的主题是关于计算机网络的基本概念和功能。
老师首先给我们介绍了计算机网络的概念，他说计算机网络是指利用物理媒介和网络协议将多台计算机连接在一起，实现资源共享和信息传输的过程。
接着，老师讲解了计算机网络的功能，包括资源共享、信息传输、通信、协同工作等。
我们通过老师的讲解和举例，更加清晰地理解了计算机网络的作用和意义。
然后，老师给我们详细介绍了计算机网络所使用的物理媒介。
他说计算机网络使用的物理媒介可以分为有线和无线两种。
有线媒介包括双绞线、同轴电缆和光纤等，它们主要用于局域网和广域网。
而无线媒介主要包括无线电波和红外线等，它们主要用于无线局域网和无线广域网。
老师通过图示和实物来帮助我们理解不同物理媒介的特点和适用范围。
接着，老师讲解了计算机网络中常见的拓扑结构。
他说拓扑结构是指计算机网络中不同计算机之间连接的方式。
常见的拓扑结构包括总线型、环型、星型等。
老师通过图示和模型，生动地展示了不同拓扑结构的特点和应用。
我们通过这些举例子，更加深入地理解了不同拓扑结构的优缺点和适用场景。
最后，老师还给我们展示了一些计算机网络的应用案例。
他说计算机网络可以应用于各个领域，如互联网、电子商务、在线教育等。
他通过图示和实例，向我们展示了这些应用的具体场景和功能。
我们通过这些案例，进一步认识到计算机网络的重要性和广泛应用的前景。
整节课下来，我从中收获了很多。
首先，我明白了计算机网络是什么以及它的基本功能。
其次，我了解了计算机网络中常见的物理媒介和拓扑结构。
最后，我认识到计算机网络在现代社会中的广泛应用。
通过这堂课的学习，我对信息技术有了更深入的了解。
我相信，只有通过不断学习和实践，我们才能更好地掌握信息技术，提高信息化水平。
信息技术课堂观察记录
信息技术课堂观察记录我校信息技术以“复制与粘贴”为载体，采取课堂观察的方式开展了“读懂教材、读懂学生、读懂课堂”的专题研究活动。
课堂观察，是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。
它对改善学生课堂学习（课堂观察主要关注学生是如何学习，会不会学习，以及学得怎样）、促进教师专业发展（帮助汲取他人的经验，改进自己教学的技能）和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义。
其实，学生是最活跃、最有可能给教师提供一面反照自己的“镜子”。
透过这面镜子，教师可以充分认识自己的成功和不足，并由此获得成长的动力和机会。
所以，教师要观察学生的行为。
上。
无效问题4个，占百分之十五。
教师提问的有效度还是不够理想。
由此我们进行假设：去掉低效与无效问题，如果一堂课提的是14个问题，是否恰当？3教师所提的核心问题并不多，共有5个，但在交流时分解成了很多小问题，平均每个核心问题要化解成7个左右。
其中第二个8分钟时段原本只有一个问题，可执行教学过程中却分成了7个问题（见上表）。
在进行教学设计时，老师们精心设计的教案往往主要是由问题构成的，这些问题不仅串联起了整个教学过程，更是引导学生逐步探索感悟，从而完成一系列教学目标。
那么，这些问题是否就都自然而然地是有效提问呢？教学现象之假设一：教师按照教学设计的流程将预设好的问题一个个提出来，学生们发言踊跃，对答如流，课堂气氛活跃，教学进程稳步进行。
每一个问题大部分同学都能正确回答，几乎不需要老师的引导、纠正，这样的问题还值得提吗？这样的问题难道不是成了那种缺乏思维内涵的低效提问了吗？课堂现象之假设二：教师提出了设计好的问题，但学生没能说到刀刃，答出精髓。
于是老师便耐心地引导。
终于，学生在老师的不断启发下有了更加深刻的感悟，答出了更加精彩的内容。
在老师进行启发深入感悟过程中，无形中添加了很多个问题。
这样一来，首先提问的数量就多了。
《信息与信息技术》课堂实录及分析
《信息与信息技术》课堂实录——李静师：上课。
生：起立、老师好。
师：同学们好，请坐。
有那位同学敢回答我本节课两个一问题。
两个一问题就是：本学期第一节课第一个问题~~~~~这个同学非常勇敢，老师很欣赏你，希望你在四十五分钟内能表现更加出色。
我的问题很简单：我们学的这门学科的名称是什么？生：信息技术。
师：那么你们以前听没听说过其他的名称？其他称呼？生：微机~~~计算机~~~网络课~~~电脑课~~~~师：它有那么多种说法，到底哪一种说法标准呢？~~~聪明的同学只要拿起我们的这本书，看一下封面所显示的内容就知道了，这叫什么课？大家一起说。
生：信息技术。
师：好，信息技术课，那么信息技术课到底是研究什么的呢？这就是我们这节课所要研究的问题：是研究信息与信息技术的。
【板书：信息与信息技术】在正式进入课堂之前，我哦首先介绍一下这节课的环节，我把这节课设置为四个环节：第一个环节叫新手上路：就是让同学们以初学者的身份来学习信息和掌握信息；第二个环节叫互动娱乐：就是让大家在轻松愉快的环节中度过；第三个环节叫学做解说员：给大家创造一个轻松愉快、展示自我、发挥自我的平台；最后一个环节是巩固新知的阶段，告诉大家新知知多少，大家愿不愿意参与？生：愿意。
师：下面进入我们的第一个环节：新手上路。
进入第一个环节之前想让大家猜一个谜语，是：有一样东西，我有你没有，我把它送给你之后，你有我也有。
想一想这是什么？生：知识~~~信息。
师：还有没有第三个答案呢？好，具体是知识还是信息，我们在四十五分钟时间内就能找到准确的答案。
下面就进入我们的第一个环节：新手上路。
首先我要给大家看一段录像，以前大家看没看过录像？（看过）你通过什么方式看过录像？（电视~~~电影~~~）今天我们通过电脑来观看录像…任务是观看录像的同时要认真的思考、仔细地观察，考虑这样的问题：录像中告诉我们什么？或者说我们从录像中感受到了什么信息？（看录像：北京举办中小学生电脑机器人大赛。
初中信息科技听课记录
听课记录需要包括课程信息、教师表现和学生互动三个主要部分。
以下是一个关于初中信息科技课的听课记录示例：
课程信息：
日期：XXXX年XX月XX日
课程名称：初中信息科技基础
授课教师：XXX老师
听课人：XXX（记录员）
教师表现：
1.教学方法：XXX老师采用了讲解、示范和小组讨论相结合的教学方法，有效地帮助学生理解课程
内容。
2.教学内容：老师讲解了信息科技的基本概念、计算机硬件和软件的基础知识，以及网络安全等方
面的内容。
讲解清晰，重点突出，能够很好地引导学生思考。
3.课堂管理：XXX老师在课堂上保持了良好的秩序，及时回答了学生的问题，并鼓励他们积极参与
讨论。
4.教师素质：XXX老师表现出良好的专业素养和教学能力，教学态度认真，亲和力强。
学生互动：
学生在课堂上表现积极，参与度高。
在小组讨论环节，学生们能够相互合作，深入探讨问题。
教师及时给予反馈，指导学生进行深入思考。
整堂课氛围热烈，学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
总结：本节课教学质量高，学生在轻松愉快的氛围中学习到了信息科技基础知识。
建议教师继续保持优秀的教学方法和态度，进一步提高学生的参与度和学习效果。
初二信息技术课堂实践总结
初二信息技术课堂实践总结信息技术是现代社会中不可或缺的一门学科，它在我们生活和学习中扮演着重要的角色。
在初二的信息技术课堂上，我们进行了多种实践活动，掌握了日常生活中常用的技术工具和软件，同时提高了我们的信息处理和解决问题的能力。
以下是我对课堂实践的总结。
一、了解计算机和网络基础知识信息技术课堂的第一步是学习计算机和网络的基础知识。
通过老师的讲解和示范，我们学会了计算机的组成部分和各种硬件设备的功能。
我们还学习了网络的概念以及如何连接和使用互联网。
这些基础知识为我们之后的学习打下了坚实的基础。
二、熟练使用常用的办公软件办公软件是我们日常生活和学习中必不可少的工具。
在信息技术课堂上，我们学习了如何使用Microsoft Office套件中的Word、Excel和PowerPoint等软件。
我们学会了使用Word处理文档、Excel制作表格和图表、以及PowerPoint制作演示文稿。
这些技能对我们的学习和未来的工作都非常有帮助。
三、学习编程语言和网页设计信息技术课堂还教授了基本的编程语言和网页设计技能。
我们学习了Scratch编程语言，通过编写简单的程序，培养了我们的逻辑思维和问题解决能力。
同时，我们也学习了HTML和CSS等网页设计语言，学会了如何创建网页并美化其外观和布局。
这些技能能够让我们更好地理解计算机的工作原理，并且为我们将来进一步学习和研究编程打下了基础。
四、进行信息搜索和利用网络资源信息技术课堂还教给了我们如何进行有效的信息搜索以及利用网络资源。
我们学会了使用搜索引擎，通过合理的关键词搜索到我们需要的资料。
我们也学会了评估和选择合适的网站，以获取可靠的信息。
这让我们在处理各种学习任务和信息收集时更加高效和准确。
五、了解网络安全和个人隐私保护在信息技术的学习过程中，我们还重视网络安全和个人隐私保护。
老师教导我们如何设置密码、防止网络钓鱼和恶意软件的侵袭，以及如何保护个人信息的安全。
这让我们认识到网络中存在的风险，并学会了保护自己的隐私和安全。
信息技术课堂观察记录
提出问题，做作业。
学生当堂做作业
能当堂做作业并完成交作业。
学到什么
“图”的作用
了解“画图”的作用，功能，用途。
对“画图”的作用，功能，用途有明确的了解。
“画图”的使用方法
学会“画图”的使用方法
能在“画图”中熟练绘制图形和使用各种颜料。
教师教学
教什么
掌握“画图”的图形图片的处理方法和各种颜料的正确使用。
教学改进建议
1课件的制作在版式风格上应力求精美。
2展示的“画图”作品在精美，以便吸引学生，激发学生的学习兴趣。
3教师要多巡视辅导学生。
课堂观察记录
观察者姓名
ＸＸＸ
观察者学校
ＸＸＸ
授课教师
ＸＸＸ
授课班级
ＸＸＸ
授课题目
画图工具的使用
授课科目
信息技术
负责观察
对象
学生
观察主题
营造宽松学习环境，提高课堂教学实效
观察维度
观察视角
观察点
观察记录
结果分析
学生学习
怎么学
引入情境学认识“画图”
先展示教师用 “画图”工具制作的作品，然后讨论，最后分析说明方法。
怎样才能正确和熟练的掌握图形图片的处理方法。
掌握图形图片的处理方法和颜料的正确使用。
提出问题，让学生思考。
引导学生去思考和讨论
和学生一起分析和讨论。
怎么教
师生互动，教师演示，课件的使用
1.他设情境，导入课文。
2.教师演示操作方法。
3.提问学生，师生互动。
学生掌握“画图”工具知识，能用适当绘制图形，处理图片和使用颜料。
八年级信息技术课堂观察记录与分析
语言表达不流畅。学生普遍对图层概念理解不清，对于PS中图像的分割为很多图层的之后叠加。
多练习，积累经验
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1、利用准备好的叠加画，和PSD图片相比较，理解图层。
2、图层的功能性特点：(操作演示)
3、图层的次序性：（拖动图层来回游动，让学生观察变化）
注意：新建图层、重命名图层、复制图层、删除图层。
造雪花:要求学生按照书上内容一步一步进行参数设置，理解其含义。
总结概括造雪花步骤。
教师演示让雪花飘起来，让造出来雪花变大样子，组织学生从课本上找出操作步骤。
在完成“图层”“造雪花”和雪花飞起来的学习中，以学生为中心，发挥教师引导作用，让学生在快乐中成长和学习。积极主动，合作探究能激发学生的创造力。
由于学生基础知识比较差一些，对知识理解能力不够，所以更应该尽量将知识具体形象化会好一些。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
学生自己制作校园雪景
漫步照片的处理。
仅停留于课本知识，不能进行拓展
组织学生多做一些练习，对于点状花半径，动感模糊角度参数值理解
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
课堂观察记录与分析
学员姓名
李斌
学员单位
外屯中学
观察时间段
3：20---4:05
观察对象
伊月琴
授课内容
巧用滤镜造风雪
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
根据书上情境，展示原始图片或成果图，揭示本节课的主要任务：
关于初中信息技术课堂提问的观察报告
关于初中信息技术课堂提问的观察报告摘要：信息技术作为一门新兴的学科，其课堂有很多值得探究的地方，就课堂提问的有效性研究，我选择三所学校三位教师一节八年级信息技术随堂课进行观察，来了解课堂提问的效率和存在的问题。
通过对课堂观察的分析, 老师课堂提问往往流于形式化，缺乏对问题的精心设计、学生对问题的把握理解程度及答案的偏差，因而学生回答达不到教师的预期效果，导致提问的有效性不高。
关键字：信息技术、课堂提问、观察报告一、观察背景提问是课堂教学中必不可少的环节，是发挥教师主导作用、凸现学生主体地位的重要手段。
美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”。
由此可见其重要地位与作用。
因此提高课堂提问的实效性是非常有必要的。
综观这几节信息技术课堂观察，了解课堂有效提问在初中信息技术的具体实施情况，从而对这一主题作进一步研究。
二、观察策略与方法编制《教师有效提问观察表》，并进行统计分析，研究教师提问在信息技术课堂上的有效性。
三、观察与统计为最大限度的保持课堂的真实性，课前并没有跟上课老师进行过交流。
课堂配备摄像机，保证能够完整的记录每一个提问，然后对记录进行分类、统计、分析。
教师提问记录表四、课堂中小组合作有效性的观察分析通过上述表格数据可以分析出，本课有效提问约占61.9%，总体上把握了提问的有效性。
但是这个结论是在除去“对不对”、“是不是”等这些口头习惯性用语的前提下得出的，教师的提问仍存在一些随意性，特别是口头禅的使用。
思考性问题也偏少，这都是执教教师应该反思的。
五、启示1.随意性比较大，针对性的问题少。
有些教师的提问多而散，与教学目标没有实质性关联。
所以应该充分的分析教材，围绕教学目标认真设计问题。
巧问能激发学生积极性，充分调动学生多角度的思维，提高课堂效率。
2.问题缺乏思考意义，构思探究性的问题少，并未把握回应时机。
有些问题则是无需思考，事实性问题比较高，留给学生思考的空间微小。
技术支持的学情分析八年级信息技术信息技术部分学情分析报告
技术支持的学情分析八年级信息技术信息技术部分学情分析报告背景本报告旨在通过对八年级信息技术学生学情的分析，为信息技术部门提供技术支持和改进教学方法的建议。
数据收集为了进行学情分析，我们使用了以下数据收集方法：1. 学生问卷调查：我们向八年级信息技术学生发放了问卷，询问他们对课程内容、教学方法和教师表现的看法和经验。
2. 学生成绩记录：我们收集和分析了学生在信息技术课程中的成绩记录。
3. 课堂观察：我们观察了八年级信息技术课堂的教学过程和学生的参与情况。
学情分析结果根据我们的数据分析，得出以下学情分析结果：1. 八年级信息技术学生普遍对课程内容感兴趣，并且对课程的实用性有一定的认可。
2. 部分学生反映课程难度较大，需要更多的指导和练机会来提高研究成绩。
3. 学生提到他们希望更多地使用技术工具和软件来实践和应用所学知识。
改进建议基于学情分析结果，我们向信息技术部门提出以下改进建议：1. 为学生提供更多的研究资源和练机会，以帮助他们提高课程成绩。
2. 在课堂教学中增加更多的实践和应用环节，让学生能够运用所学知识解决实际问题。
3. 提供技术支持和培训，帮助教师掌握和使用各种技术工具和软件，以提升教学效果。
4. 针对学生的不同研究需求，个性化教学方法，以满足学生的研究兴趣和能力。
结论通过学情分析，我们得知八年级信息技术学生对课程内容感兴趣，但需要更多的指导和实践机会来提高研究成绩。
我们建议信息技术部门采取相应措施，提供更好的技术支持和教学改进，以满足学生的研究需求。
请注意，本报告仅基于收集的数据进行学情分析和提出建议，具体的实施细节需要信息技术部门根据学校实际情况进行进一步的讨论和决策。
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学员单位
隆坊中学
观察时间段
2：20---3:00
观察对象
苏文军
授课内容
巧用滤镜造风雪
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
根据书上情境，展示原始图片或成果图，揭示本节课的主要任务：
1、图层概念的理解。
2、造雪花。（点状化）
由于学生基础知识比较差一些，对知识理解能力不够，所以更应该尽量将知识具体形象化会好一些。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
学生自己制作校园雪景
漫步照片的处理。
仅停留于课本知识，不能进行拓展
组织学生多做一些练习，对于点状花半径，动感模糊角度参数值理解
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
注意：新建图层、重命名图层、复制图层、删除图层。
造雪花:要求学生按照书上内容一步一步进行参数设置，理解其含义。
总结概括造雪花步骤。
教师演示让雪花飘起来，让造出来雪花变大样子，组织学生从课本上找出操作步骤。
在完成“图层”“造雪花”和雪花飞起来的学习中，以学生为中心，发挥教师引导作用，让学生在快乐中成长和学习。积极主动，合作探究能激发学生的创造力。
3、让雪花飞起来。（动感模糊）
语言表达不流畅。学生普遍对图层概念理解不清，对于PS中图像的分割为很多图层的之后叠加。
多练习，积累经验
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1、利用准备好的叠加画，和PSD图片相比较，理解图层。
2、图层的功能性特点：(操作演示)
3、图层的次序性：（拖动图层来回游动，让学生观察变化）
使用生动的语言设置各种问题和练习诱导学生追踪事件整个环节。叠加画、成果图、原始图对比会引起学生注意力和好奇心。
学生太心急，直接上机操作，错误较多。
应在15分钟内讲完重点，更多学生分层次，建立小老师帮助更多学生成长。