如何有效提高初中生的英语听力的论文
浅谈如何提高初中学生的英语听力能力
浅谈如何提高初中学生的英语听力能力论文关键词：提高初中生英语听力论文摘要：听、说、读、写是学习和运用语言所必须具备的思想语言基本技能，而听和其它三项能力相比较起来，在日常生活中所占的比例最大，在英语教学中，英语听力能的高低对英语教学的成果有着直接的影响。
本文旨在对初中学生英语听力能力提高的方法进行研究，主要提出了培养学生良好的心理素质、帮助学生正确发音、创造良好的听力训练氛围以及强化对学生学习策略的指导这四种方法，具有一定的现实意义。
一、培养学生良好的心理素质英语学习对不同性格和不通智力的初中学生来讲，有着完全不同的感受，这就要求教师在英语听力的教学过程中，要注重因材施教，对不同的学生采取不同的教学方式，从而来使学生对英语充满着自信心。
新的英语教材所设计的各种各样的听力测试内容，不免会使学生感到心理压力很大而产生退缩心理，这样，学生在焦虑中必定无法听清楚听力测试的内容，这就要求广大的教师在实施英语听力教学的过程中，要能够对学生进行适当的心理调试工作，及时帮助学生摆脱顾虑、消除紧张，教会学生进行自我调整，让学生能够做到自信且放松的和别人进行交流，在交流中进行听力的训练。
另外，在平时的英语教学中，教师要对学生自尊心和自信心的维护进行重视，对学习过程中学生所取得的各种进步进行及时的鼓励和肯定，让每一个学生都能够形成良好的心理素质，从而在英语听力学习中时刻充满信心。
二、帮助学生正确发音在初中英语教学中，有很多词的读音十分相近，但是其意思却是截然不同的，就像cure和kill，这两个词听上去其实差不多，但是前者是治愈的意思，后者却是杀死的意思，我们可以设想一下，当一个医生在对病人说我会治好你的病，也就是I’ll cure you，但是如果这个医生发音并不是很准确的话，病人很容易就听成I’ll kill you。
事实上，这两个词所差的只是一个音素。
对于初中学生来讲，他们正处于英语学习的初级阶段，其在发音上具有很强的可塑性，所以，这一阶段帮助他们进行正确的发音是十分关键的。
有效提高初中学生英语听力技能论文
有效提高初中学生的英语听力技能摘要：文章通过对初中英语听力教学实践的分析，在强调听力重要性的同时，找出了制约听力学习的因素，提出了提高英语听力技能的方法，目的在于提高学生的听力理解能力和听力技能。
关键词：初中英语听力技能制约因素有效方法英语教学要着重培养学生听、说、读、写综合运用语言的能力。
听是人们进行语言交际的重要环节，也是学好英语的重要方法之一。
但它也是在英语学习中最容易被忽视的方面。
英语新课标对听力技能目标的要求：能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取信息；能听懂简单故事情节的发展，理解其中主要任务和事件；能据连续的指令完成任务；能听懂广播、电视中初级英语教学节目。
这对听力学习重视不够的现状提出了更高的要求，因此，在教学中要进行科学合理的听力训练并提高听力技能，从而实现这一目标。
一、英语听力学习的制约因素1、学生态度方面的因素许多学生不重视听力训练，很少花时间去听。
通过对初一学生调查发现，不到四分之一的学生自己课外主动去听英语，更不用说有计划的训练。
有的学生认为学好了基础知识听力自然就提高了，不愿投入多的时间和精力。
事实上听力水平的提高和学好英语相辅相成，相互促进。
也有的学生因为听力考试题简单就错误的认为自己听力水平不错，不需要再多下功夫。
态度决定一切，种种态度上的因素制约着听力训练，也影响着学生将来英语的学习。
2、语言知识方面的因素语言知识包括语音、词汇、语法等。
正确的语音是学好英语的前提，也是提高听力的关键。
发音不准就会造成听力困难，英语中有许多发音相近意义不同的单词，例如，bad---bed, walk---work. 如果不能准确区分，就无法正确理解所听内容。
词汇量的大小在很大程度上影响着听力理解。
学生词汇量小，单词掌握不熟练，同音异义的单词（write---right, there---their），一词多义的单词(take, miss)等都会造成学生听力困难。
有的学生单词都能听出来但并不能理解整个句子的意思，主要是因为对英语基本句型和用法不了解，从而影响了对整体的理解。
如何提高初中学生听力水平论文
如何提高初中学生的听力水平摘要：英语学习，听力占有相当重要的地位，听说读写，听占第一。
然而当今学生，尤其是农村学生，听力水平不容乐观，困扰着老师们的教学，是学生们成绩提升的拦路虎。
英语学科在中考、高考中也非常重要，可以说影响着学生的走向。
如此重要的学科，如此薄弱的听力环节，面对这样的现实，怎样才能提高学生的听力水平呢？我认为应该从教师和学生等几个方面着手，改变现状，提高学生的听力水平，提高英语教学成绩。
本文主要从学生听力理解中存在的几个主要问题，逐一剖析听力水平不高的几个原因，然后对症下药，找出解决问题的办法与策略，为英语教师开展听力教学提出了一些值得参考的、有价值的“方剂”。
关键词：听力词汇语音语法听力习惯文化背景语音识别自从我省中考增加听力考题以来，如何提高考生的听力水平一直是困扰毕业班教师和考生的一大难题。
随着中学英语新教材、新教法的运用，英语听力落后的状况有了一定的改善。
然而，从近几年中学英语测试中看到，在听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属弱项。
因此，如何提高初中学生听力已成为一项重要的课题。
一、在外语教学中有的学生听力差，其主要原因有三方面其一来自学生，即学生不重视听，很少花时间去练习。
其二来自教师，很多教师认为听力的训练是毕业班教师的事。
其三来自学校的教学设施和初一、初二的考试制度。
二、在学生听力理解中，存在的具体问题有以下几个方面（一）基本语言问题。
学生没有掌握正确的发音，没有积累充足的词汇量，没有掌握相关的语法知识。
具体问题有：语音障碍。
有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。
英美语音差异，英美英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。
中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。
初中英语教学论文：浅谈如何提高听力技巧的有效性
初中英语教学论文：浅谈如何提高听力技巧的有效性引言听力技巧是研究英语的关键能力之一。
对于初中生来说，提高听力技巧对于他们在课堂上理解和应用英语知识至关重要。
本文将探讨一些有效的方法和策略，以帮助初中生提高听力技巧的效果。
1. 建立良好的听力环境为了提高听力技巧的有效性，创造一个良好的听力环境是至关重要的。
教师可以通过以下方法来实现这一目标：- 保持课堂安静，避免噪音干扰；- 使用清晰、标准的语音来进行教学；- 使用适当的音频材料，例如录音、歌曲和有声故事等。
2. 培养兴趣和动机学生对于研究英语听力的兴趣和动机对于提高听力技巧的有效性非常重要。
教师可以采取以下措施来培养学生的兴趣和动机：- 创造趣味性的教学活动，例如学唱英文歌曲、听英文笑话等；- 鼓励学生参与有趣的听力练，并给予积极的反馈。
3. 提供多样化的听力材料提供多样化的听力材料有助于提高学生的听力技巧。
教师可以使用以下类型的材料：- 不同主题和难度级别的录音材料；- 有声故事、新闻报道、访谈等真实语境中的听力材料；- 视频和电影中的对话和场景等。
4. 进行有效的听力训练进行有效的听力训练可以帮助学生巩固和提高听力技巧。
教师可以采取以下方法来进行听力训练：- 分阶段进行听力练，从简单到复杂，逐渐提高难度；- 提供与听力材料相关的练题，帮助学生理解和归纳关键信息；- 鼓励学生进行听写练，培养听力和笔写的能力。
结论通过创造良好的听力环境、培养学生的兴趣和动机、提供多样化的听力材料以及进行有效的听力训练，我们可以提高初中生的听力技巧的有效性。
教师在教学过程中应该根据学生的实际情况和需求灵活运用这些方法和策略，以取得良好的教学效果。
参考文献- Smith, J. (2010). ___, 25(2), 45-59.- Johnson, M. (2012). Enhancing Listening Skills of Middle School Students. Language Teaching Research, 35(3), 123-137.。
如何对初中学生英语听力进行训练论文
如何对初中学生英语听力进行训练听是学习英语的重要途径之一。
加强学生的听力训练，提高学生的听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。
而近半数的学生认为目前英语学习中最困难，考试后最没有把握的还是听力理解。
因此，提高学生的听力能力已成为初中英语教学的重要目标之一。
一、影响听力的几个因素1.语言基础知识。
听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。
在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低，决定了听力理解及反应速度的差异。
一般而言，学生在以下方面存在困难。
语音障碍：由于长期读不准单词发音，特别是发音相近的词，因而导致学生不能正确辨别一些容易混淆的单词，如sheep—ship，much—march，mouth—mouse，here—hair，thirteen—thirty等。
另外，不完全爆破、意群、连读、弱读、重读、重音转移等语音语调的变化，也让学生无所适从。
词汇障碍：词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力也不例外。
听力理解中的每个对话、语篇都由句子组成，而句子的基本单位是词和词组。
在听的过程中，我们即使能听出发音，但如果不能与词联系起来，也无法得知语句的意义。
因此，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。
语速障碍：有些学生习惯了教师上课时较慢的语速，当遇到正常语速或语速稍快的听力材料便无法适应。
英美英语语音差异障碍：英美英语除了在词汇上的差异外，在读音上也不完全相同，有些读音甚至差别很大。
学生应了解美音的基本发音特点，避免听力出现障碍。
2.文化背景的差异。
语言是文化的一种表现形式，由于历史背景的不同、地域的差异等多种因素，以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别。
因此，学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还必须了解一些英美国家人民的生活习惯、文化背景等。
初中生由于缺乏这方面的知识，听力理解便会产生一定的困难。
3.心理因素。
听力理解能力不仅与语言知识掌握程度有关，与听者的心理素质也有密切的关系。
如何提高初中生英语听力水平[论文]
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浅析如何提高初中生英语听力水平摘要：英语听力是英语教学中比较重要的一部分，也是过去被忽视的一部分。
在当前形势下，从初一开始，就必须有意识地提高学生的英语听力能力，为中考做准备。
文章就怎样才能更加有效地提升英语听力水平展开论述。
关键词：初中生英语听力水平提高方法英语听力是英语学习中比较重要的一部分，也是过去被忽视的一部分。
在当前形势下，从初一开始，就必须有意识地练习和提高英语听力能力，为中考做准备。
很多学生升入初三才意识到听力的重要性，这就错过了不少宝贵的时间。
因为听力训练是个日积月累的过程，初三紧张的练习对一些简单的、有规律可循的题型还能有一定效果，但是对于拉开档次、决定你是上普通还是重点学校的那部分题，就丝毫没有作用了。
所以，我们首先要树立好的听力学习态度：从初一开始就注重听力教学。
如何提高学生的听力，使学生在中考中取得好成绩，是英语教师极为关注的问题。
在我看来，要取得好的效果，必须从教师和学生两方面同时着手。
一我结合多年教学实践发现，目前学生在听力学习上主要存在以下问题。
1.词汇量缺乏。
由于刚学英语，所遇到的生词多，不知所云，造成听力理解困难。
2.语音、语速方面的困难。
对于英语的初学者，老师讲课的语速可能会偏慢，再加上有些学生受方言影响，发音有些不准，如果不及时纠正，久而久之，学生养成了习惯，遇到听力材料中标准的语音、语速就难以适应。
3.语法障碍。
语法知识是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，如果语法知识不牢固，则会直接影响听力理解效果。
4.文化背景障碍。
由于我校处于城郊结合部，部分学生对其他国家的文化背景不了解，对英美国家人民的生活习惯、文化背景等不知晓，听力理解也就存在一定困难。
5.心理障碍有些学生一听到听力就会产生过度紧张的心理，结果是越想听越听不懂，越听不懂越紧张，脑子出现暂时的空白，从而产生厌恶情绪。
二针对以上问题，教师可从以下两方面着手。
1.教师要通晓教材，确定教学目标。
在教学前，教师必须吃透教材，对教材融会贯通，从而达到对教材各个单元的内容胸有成竹，有针对地设计每个单元或每一课时的听力教学目标及课堂用语，有效地组织课堂教学英语，让学生对本课的新语言熟悉。
如何提高初中生英语听力水平论文
浅谈如何提高初中生英语听力水平在中考英语考试之前有单独一个英语听力的加试，在备考时，常有这样的现象：平时英语成绩很好的学生，对听力加试总是心里没底，得分也是不尽如人意。
那么该如何提高初中生英语的听力水平呢？我谈谈自己的看法。
一、注意学生语音、语调能力的提高学生都有这样的感觉：自己、老师、同学说的英语能听懂，而磁带中说的英语就听不明白了。
这就说明了语音、语调在听力中的重要性。
同时也对我们英语教师的发音提出了要求。
我们在学习中应重视纯正的英、美英语的发音、重读、连读、语调、节奏等内容。
跟英语课本附带的磁带读是比较好的方法，磁带中包括单词、句子和整篇课文的朗读，鼓励学生多听多模仿，用最“英语”的语音、语调来说英语，有助于学生英语听力的提高。
二、注意抓学生的词汇很多学生听不懂英语段子，词汇量不够是一个主要原因。
一句话中有一两个单词不知道什么意思，就会影响对整句甚至整段的理解。
学生对词汇熟练掌握之后，在听到某个单词、短语、习惯用语和固定搭配等时，在大脑中马上就可反映出其意思，缩短了英语转化为汉语意思的时间，最后发展成用英语思维来学习，英语听力水平将大幅提高。
三、创造课堂英语语言环境大多数学生的听、说英语环境，基本上就是在课堂上，所以教师要充分利用好课上时间。
课前用三五分钟安排个听力小测验，教师尽量用英语来组织学生，讲解课文等。
学生也要尽量用英语来提出问题，解决问题。
教师也可在课堂上适当地安排泛听和精听内容。
泛听可放在早自习时，不需要学生仔细听懂每一句话，只需听，来培养他们的语感。
当然，这方面的训练也可留给学生家长，通过放英语课本磁带给孩子，创造出一个英语的语言环境。
精听可单独安排出时间，内容的选择，应由易到难，先单词、短语，后句子、段落。
要求学生限时完成。
学生应全神贯注，努力听好每个内容，同时要配合着写，听后写也是对听的促进。
总之，在英语语言环境中听、说英语，对学生英语的提高既快又好。
四、注重听力答题技巧的培养在每次的听力训练时，强调学生应注意：听前，通览一下题目，猜一下每题谈论的话题，作者的意图。
提高初中生英语听说能力的做法优秀获奖科研论文
提高初中生英语听说能力的做法优秀获奖科研论文摘要：初中是学习英语，培养学生听说能力的重要阶段，初中生英语听说运用能力的掌握是一个循序渐进的过程，是一个长期实践的过程，教师需要从改变固有观念——敢听、敢说，创设交流机会——想听、想说，有效利用多媒体——爱听、爱说，适时引导——会听、会说四个综合性训练方面来培养学生能力。
关键词：初中英语听说能力提高策略英语是世界上使用最广泛的语言之一，它是一个重要的沟通工具。
现今的初中英语教学，通常都要求学生掌握听、说、读、写四种能力，但很多教师比较重视学生读和写的能力，而对听和说的能力的培养缺乏应有的重视。
随着国际交流的日益频繁，对综合性英语人才的需求也越来越大，初中是学习英语，培养学生听说能力的重要阶段，如何利用现有的有效资源提高学生的听说能力，是目前英语教师关注的一个重点方面。
一、改变固有观念——敢听、敢说《义务教育英语新课程标准》明确指出：“教师是英语课堂教学活动的组织者，对学生英语的学习有着深远的影响。
”传统的英语教学中，教师不是课堂教学活动的组织者而是指挥者，在教学过程中，教师片面地要求学生按照自己的既定思路去背单词、背句子。
但是，随着时代的不断发展和英语教学改革的深入，英语教学关注的不仅仅是如何去记忆单词、句子、语法，而是更关注学生包括听、说英语运用能力的提升，注重学生实践能力的训练和培养。
因此，要让学生从内心上敢听、敢说，关键在于教师要改变固有的教学观念，与学生开展平等的互动交流，建立友好和谐的师生关系，在教学过程中尽可能多地与学生进行互动，只有贴近学生，学生才能放下重压，才能充分感受学习英语所带来的乐趣。
教师一方面由知识的传授者转变为英语听说能力的开发者；另一方面由课文内容分析的指挥者转变为知识探讨的引领者、教学实践的反思者。
例如，在课堂上教师要鼓励学生积极表达自己的想法，积极回答问题。
学生回答问题的答案，不管是对还是错，教师都要第一时间给予反馈。
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如何有效提高初中生的英语听力的论文
一、保持平静的应试心态
心理学家的研究成果表明，当人们的情绪正处于紧张焦虑的状态时，就容易产生恐惧心理，使得原本可以听懂的内容也变得听不懂，尤其是面对中考和高考这样重要的考试，很多学生会产生极大的心理障碍，从而出现焦急、慌乱、大脑一片空白的局面，最终对自己缺乏信心。
如果这些状况得不到改善，学生会在每次听力测试的时候变得紧张不安，久而久之，学生会觉得自己的听力水平低，对听力易产生畏难情绪，处于被动局面，在听的过程中思想过于紧张，注意无法集中，有的同学在做听力题时总想力求把每个词都听出来，注意力总会停留在听不懂的地方而影响了对整个材料的理解，结果适得其反。
听力测试中的心理障碍不仅会影响听力，更严重的是使学生产生畏难心理，失去英语学习的积极性，这也是造成很多中学生英语水平难以提高的重要原因之一。
反之，如果学生情绪稳定、精神放松、没有任何心理负担，那么在听力测试中就能考出较好成绩。
所以提高学生听力能力的首要任务是培养他们良好的心理素质，从容应对听力考试，发挥出最佳水平。
二、加强基础语言知识综合技能的训练
提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中，首先教师要用英语组织教学，加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中。
其次要坚持随教学进行训练，应从多听教学听力录音带入手。
无论是精听或是泛听，开始时都不要看文字材料。
精听应首先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方反复听。
若有些地方实在听不懂，再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。
接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。
通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。
如果读过书面材料再去听录音，往往就是耳朵在辨音，而是大脑在思索、背诵，如果看着书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就又会听不懂。
最后，加强基础语言知识综合技能的训练的同时应做到听说读写四种技能进行综合训练，并做到听说结合，听读结合，听写结合。
1.听说有机结合。
在更多的实际情况中，听说的活动是互相结合同时发生，并且听说之间相辅相成。
新教材“以主题为中心”的编写思路，充分体现听说输入输出的交际性、平衡性。
因此，同学们在上英语课时，一方面应集中精力听老师说，另一方面应积极参与小组讨论，大胆用英语表达。
有条件的话应参加english party，组织english corner，创办校园广播网英语栏目等等并利用一切机会与外国人交流。
这些活动都可丰富学生的课余生活，创设了一定的英语自然环境。
比如在介绍“购物”这一课时，我将物品搬入课堂，在学生进行模拟购物的过程中，我介绍营业员怎样开始打招呼，怎样使用常用语，怎样询问顾客所需物品，顾客怎样回答，以及怎样询问所需物品的大小等。
学生在表演的过程中全身心投入，犹如置身于一个充满英语的国度里，他们在感受英语国家文化的同时，也训练了听、说能力。
2.听读有机结合。
听力能力好坏往往与阅读有关，对文字材料边听边读有助于增强语感，培养自己良好的语言、语音。
在日常的教学中，我非常注重培养学生听和读的习惯。
学生从小形成了良好的英语听读习惯，是培养学生英语学习能力的关键。
英语磁带是学生自学英语的最好伙伴，它具有发音准确、语调优美、可重复性强的特点，能够随时解决孩子们在英语学习中存在的听、读的问题。
在课后，也希望培养学生听英语录音磁带的习惯。
3. 听写有机结合。
听写能力的好坏直接关系到听力水平能否提高，许多教师在英语教学中都有“听写”这一环节，它确实是一种有效的综合性测试，可以考察学生词汇量、拼写、句法、听力和一定的书面表达能力；它是对学生听、写两种技能的综合训练，也是对学生所学知识的检验；它可作为巩固和复习的好方法，也可以培养学生的听力；它是英语教学中不可缺少的训练方式。
同学们平时要重视老师每单元的单词听写练习，自己也可以放一段课文
录音，边听录音边记下来。
教师也可以设计以“听”促“写”、“听”“写”结合的英语写作教学改革实验。
实践表明：在英语写作教学中，实施以“听”促“写”、“听”“写”结合的教学模式是行之有效的。
它可以活跃课堂气氛，促进师生交流；提供规范语言，促进流畅表达；丰富写作语料，激活创作思维。
三、教给学生一定的听力技巧，在“有效学习”中提高听力
教学中教师应指导学生做到以下几点：(1) 听前浏览题目，抓紧时间快速阅读题目及选项，捕捉住主要的关键信息，同时预测对话的主要内容及话题，做到心中有底；(2)特别关注文章开头和结尾的句子，一般文章开头会交待时间、地点和人物等重要信息，抓住这些主题句或关键词；(3)把所听到的主要内容和相关的语境联系起来，通过比较分析达到理解的目的；(4)边听边用笔作记录，抓主要内容和主要思想，尤其是一些数字、人名、地名，年龄，颜色；(5)在听的同时注意力不要放在一个单词或某一道题目上，而应从以词句为中心转移到以篇幅为中心，提高学生在语篇层次上的理解能力。
那么在做题时如何进行“有效猜测”呢？
(1)根据标题、开头句和片尾句进行猜测，首先让学生抓住标题，捕捉住文章大意，这样学生就会很有好奇心去听，以便证实他们各自的猜测。
其次听短文时，要求学生注意开头句和片尾句。
短文主题句一般都出现在材料段落的开头和结尾。
通过这种练习，使学生逐渐从所听的内容中选出主要信息。
抓住关键when，where，why，what，howand so on，然后让学生认真听材料。
(2)根据听力材料后的练习进行猜测。
在对标题进行猜测后，通过快速浏览文章后的练习，让学生从中掌握一些有关听力材料的线索，然后学生对猜测所获得线索进行思考使他们对将要听的部分内容未听先知。
(3) 在听短文的过程中，千万不要听单个词组或单个句子后急于下笔，因为有些文章的主题或主要线索在结尾处。
(4) 要求学生边听边作必要的记录：尤其是数字、人名和比较词。
(5)根据说话人所谈的内容，抓住关键词，推断交谈者所在的场所、身份。
要想培养学生捕捉重要信息的能力，首先教师应有目的选择设计一些相应的练习，以上只是自己在提高听力方面的点滴体会。
总之，听是语言交际中最基本的形式之一，也是提高英语水平的重要途径之一。
如果克服了恐惧紧张，夯实自己的语言文化基本功，掌握正确的听音与阅读方法，训练快速的语感反应，掌握一些听力技巧，就能全面提高自己的听力。