15搭船的鸟 第1课时 教案

15 搭船的鸟（第一课时）【教材分析】本课所处统编三上语文教材中的第一个习作单元——第五单元，本文是其中的一篇精读课文——《搭船的鸟》。

本文以一个儿童的视角，写他眼中的翠鸟，语言浅近朴实，对于有着一定阅读经验的三年级孩子来说理解课文内容并不难。

但作为习作单元的第一篇课文，编者选文是以服务习作指导为主要目的，所以选择的这篇课文观察角度清晰，描写细致。

【学情分析】在三年级上学期第一课时的教学之中，常规的生字词教学必不可少，这是读通文章的基石。

此外，想要理解课文内容，朗读也必不可少，激发学生的朗读兴趣是关键，有层次、有目标的、评价反馈丰富的朗读训练更扎实，并且让三年级学生的兴趣大大提高。

同时，根据编者对于整篇课文想要达成的从读到写的目的，又根据三年级学生初步接触习作的情况，根据图片来进行观察会更加直观，总结结论也更加容易些，符合三年级学生具象思维的特点，同时，也为下一节课相应写作上的练习做了铺垫。

【教学目标】识字写字1.认识本课出现的5个二会字和13个四会字，重点关注“翠”的笔顺，“鹦、亲”的读音，“羽、翠”二字的写法相同，随文学习“搭”的书写要点。

2.理解有关船的部件的词语“船舱、船篷、橹”，了解“蓑衣”这个距学生活较远的词，理解“衔、吞”这两个动作。

朗读课文1.正确流利地朗读课文，重点关注第二段描写翠鸟颜色的句子，感受翠鸟的颜色之美。

理解运用1.能理清文章的脉络。

2.明确写外形时应抓住有特点、最美的部位写。

情感价值通过“搭船”，感受人与鸟相处的融洽与和谐。

【教学重点】1.认识本课出现的5个二会字和13个四会字，会正确书写“羽、翠、搭、啦、响”这五个生字。

2.了解“船舱、船篷、橹、蓑衣”这些距学生活较远的词，理解“衔、吞”这两个动作。

3.正确流利地朗读课文。

4.理清文章脉络。

【教学难点】1.有感情朗读第二段描写翠鸟颜色的句子，感受翠鸟的颜色之美，明确写外形时应抓住有特点最美的部位写。

2.通过“搭船”感受人与鸟相处的融洽与和谐。

【教学过程】一、导入1.指读课件课题——搭船的鸟2.题目是文章的“眼睛”,我们从题目中知道本文写的是一只鸟，这只鸟和普通的鸟不同，它是一只——搭船的鸟。

（1）学搭：与塔类比。

（部首不同，左窄右宽）（2）明确搭船：搭船是什么意思？我们来看看搭的意思。

（1.支；架 2.凑上；加上3.搭配；配合4.乘；坐（别人的交通工具））解释为乘坐时，还可以搭什么？（搭车、搭飞机……）（3）感受人与鸟的和谐：搭谁家的船？明确：搭我家的船，成为我船上的乘客。

说明我和鸟之间的关系很亲近，我非常喜欢这只鸟。

（4）探究未知：这到底是什么鸟？鸟长什么样？它要搭船去哪？3.总结：好的题目总是这样，让我们直接知道一些信息，又引起我们的好奇心让我们还想要去文中探索。

【教学意图：随文识字，通过“搭”入手，从字意到联系生活，明确搭船的外在含义。

通过问题“搭谁家的船？”明确人和鸟之间共处的和谐。

再到学生质疑探究未知，以生为本，基于学生的问题展开教学。

】请同学们打开书本，带着问题自读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

（注意标好自然段）二、检查预习（一）检查字词：母亲外祖父沙啦蓑衣船舱船篷橹船夫冲飞衔站吞鹦鹉翠鸟第一行：1.开火车正音。

2.“母亲”、“外祖父”什么关系。

3.读好拟声词“沙啦”。

（响亮，突出雨大）4.“蓑衣”什么样？（用不易腐烂的草编织的挡雨的衣物，图片展示）5.齐读。

第二行：1.这组词有什么特点？（和船有关）2.开火车正音。

3.（1）“船舱、船篷”：图上圈出。

（船舱：船上甲板以下的地方。

船篷：船上遮风挡雨的棚子。

）（2）“橹”：看图片，与桨的区别。

（比桨长，位置在船后固定位置，只有一支）4.齐读【教学意图：在“船舱”、“船篷”的理解上利用书上的图片，让学生通过画出来验证自己已有的理解的正误，这比直接图片展示的效果要好很多。

】第三行：1.这组词有什么特点？（表示动作）2.读好动作（注意衔的读音）3.明确“衔”和“吞”的意思。

（衔：用嘴叼，吞：不嚼直接吃下（生做动作））4.齐读【教学意图：将动词放在一起，通过学生的朗读感受动作的连贯性，同时通过学生自己做动作，更加具体直观地了解“衔”和“吞”的意思。

】第四行：1.这组词是——两种鸟。

2.正音（强调鹦鹉读音后鼻音）3.齐读（一起叫叫他们的名字）整体：1.去拼音开火车2.齐读（二）检查句子：1.可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。

2.船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。

3.难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？1、短句的停顿。

注意：逗号之间的停顿；“没一会儿”，注意儿化音。

2、长句的停顿。

示范第一句。

生自行掌握第二句停顿。

3.总结：短句关注标点，长句无标点，都要注意停顿。

4.齐读【教学意图：检查预习这一环节中，以读为本，以个性朗读作为朗读的主要形式，充分体现学生在课堂上的主体地位。

有层次的朗读：从词到短语到短句再到长句。

有目的的朗读：关注重点词、停顿、语调。

学生的朗读训练落到实处。

】三、整体感知，回顾问题一开始我们也提出了很多问题，请你带着问题再次自读课文，你能解答这些问题了吗？1.这是一只什么鸟？（翠鸟）2.鸟长什么样？（第二自然段）3.它要搭船去哪？（不知道，第三段，也许是要和我们去外祖父家。

）4.那么，本文写了这只鸟的哪些内容？（板书：颜色、捕鱼）【教学意图：这一环节回顾原来的问题，仍然以学生为主体，从读通课文再到带着问题去读懂课文，让学生通过自己“提出问题——解决”的方式进一步了解文章内容。

】四、精读第二段，感受翠鸟颜色之美。

后来雨停了。

我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

它还有一张红色的长嘴1、我们具体来看看翠鸟的颜色吧！你看见了哪些色彩？翠绿蓝色红色2.“翠绿”是什么颜色？和绿色相比有什么不同？（1）明确：翠就是比绿还绿，带有光泽，例如翠竹（图片），翠不仅表示绿色，颜色亮一点，读上去还很好听。

这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，在读音里也饱含着感情。

再读：翠绿3.这么多色彩在一起组成一只——彩色的小鸟。

再读：翠绿蓝色红色彩色【教学意图：这里通过了解“翠”的意思并与“翠竹”颜色类比，感受翠鸟羽毛颜色之美，同时根据词语之间的联系明白了到底什么叫做“彩色”的翠鸟，原来是通过各种颜色加在一起。

】4.这只小鸟漂不漂亮？嗯！文中说它比鹦鹉还漂亮呢！想不想看鹦鹉长什么样？一起呼唤：鹦鹉，后鼻音读准。

（读准了出示图片）5.比鹦鹉还漂亮那该有多漂亮啊！大家想不想看看这只彩色的小鸟呢？（课件出示翠鸟的图片）6.这么漂亮的鸟，你想怎么赞叹？说一说。

读一读：多么美丽啊！7.你能读出它的颜色美吗？（读之前，我们看到这些标红的字就是描写翠鸟颜色的词语，我们称他们为关键词，抓住关键词，你一定能读好。

）师范读。

评价：抓住关键词读出了明艳。

读出了美丽。

读得轻轻的，好像怕惊扰到这只翠鸟。

读得慢慢的，像在一笔一画画翠鸟。

雨过天晴，一切景物都鲜亮了起来，这只美丽的翠鸟让整个天地更亮了！8.齐读（音乐）【教学意图：利用鹦鹉的图片对比，让学生具体直观感受到翠鸟的美丽，在心有所感的基础上，再次抓住关键词朗读，并且利用多种评价语对学生朗读进行指导和激励，鼓励个性朗读，加深学生对于文章内容的感悟。

】9.这么美的鸟，作者怎么就只写了这几种颜色呢？我们来看看小鸟身上还有什么其他颜色？腹部：橙黄；脚：橘红；眼睛：乌黑那为什么不写这几种颜色？明确：介绍一种小动物，一定要抓住它最与众不同的最美的地方细致地写。

这样才能写出它的特点。

【教学意图：通过翠鸟图片的仔细观察，发现翠鸟身上其他颜色，培养学生细致观察的能力。

同时，通过问题“那为什么不写这几种颜色？”让学生进一步思考在描写时所需要注意的地方——抓特点写。

】五、小结翠鸟的颜色可真美，翠鸟捕鱼也很有趣，下节课我们再来看看作者是怎么写捕鱼的吧！六、正确书写本课生字“羽”“翠”“啦”“响”1.指导生字，并范写羽：看图，像翅膀，这种由图画演变而来的字都是——象形字，注意右边的横折钩写得比左边低一点。

翠：当“羽”作为“翠”字的部件，它的两个钩省去了，十字一竖不要伸长到从中间。

啦：左右结构，左窄右宽，口字旁小并且在横中线上。

响：用同样方式写响。

注意响的部首位置。

2.生写字，师巡视，注意提醒写字姿势（三个一：一拳一尺一寸）。

3.反馈评价。

【作业】1.画一画翠鸟。

2.再查阅翠鸟的相关资料。

【板书】15.搭船的鸟颜色捕鱼。