七年级语文上册第10课《跟陌生人说话》课文精讲北京课改版
第10课《再塑生命的人》(课件)-2024-2025学年七年级语文上册精讲同步课堂(统编版2024)
导入
1. 抓住关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。2. 整体把握文章内容，感悟莎莉文老师形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
学习目标
海伦·凯勒(Helen Keller)(1880—1968)，19世纪美国盲聋女作家，教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克·吐温也给了她极高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦。”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
生命中最重要的日子
（1887年3月3日）
巨大差异
2. “我”之前和之后生活状态产生了怎样的巨大差异？
我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了，那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。（第9段）
生命中最重要的日子
再塑生命的人
同学们，作为健康人，我们从出生开始，就可以看到这个美丽的世界，春天能看到鲜花遍地，夏天能看到绿树成荫，秋天能看到草木枯黄，冬天能看到雪花飞舞。我们也能听到这个世界的声音，能听到清脆的鸟叫、美妙的音乐，抑或是父母的唠叨。那么，大家有没有想过，如果从有意识开始，我们的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵听不到任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那我们又该通过什么方法去认识这个世界呢？今天，让我们学习《再塑生命的人》，了解作为盲聋哑人的女作家海伦·凯勒的童年生活吧！
七年级上册语文第十课课堂笔记
七年级上册语文第十课《雾都孤儿》一、课文概述本课文是《雾都孤儿》中的选段，讲述了孤儿奥利弗在孤儿院遭受虐待后，被送往不人道的工厂作苦工，最终侥幸逃脱的故事。
整个故事情节紧凑，情感真挚，引人深思。
通过这一段故事，我们可以了解到19世纪伦敦工业革命时期的社会现象，揭示了贫穷与压迫的残酷现实。
二、课文主要内容1. 孤儿院的惨况：孤儿奥利弗在孤儿院遭受到了虐待和剥削，每天只能吃饭时的稀粥，生活异常艰辛，甚至有时还会挨鞭打。
2. 工厂的压迫：孤儿院的恶行并未结束，奥利弗被卖到了一个工厂，那里更是虐待滥打，生活状况比之前更加恶劣。
3. 勇敢逃脱：受够了苦难生活的奥利弗，在得到了同伴的鼓励下，决定勇敢逃脱，他踏上了一条充满危险的逃亡之路。
4. 命运的转折：在得到善良人士的帮助下，奥利弗逃脱了工厂的苦役，开启了一个新的生活。
三、课文的意义1. 对社会现实的揭露这段故事深刻地揭示了19世纪伦敦的工业革命时期，工人阶级生活的惨状。
贫困孤儿被剥夺了上学的权利，被迫接受不公平的对待，这使得读者更加深入地了解到了当时社会的残酷现实。
2. 反映了青少年的坚韧奥利弗身世坎坷，遭遇了巨大的困难和磨难，但他并没有向命运低头，他努力挣扎，最终实现了逃脱，这部分揭示了奥利弗心中那一份激发自我的精神。
3. 引发了读者的思考故事中的种种情节引发了读者的深刻思考，使人们更加了解到了幸福并不是那么容易获得的，同时也让人们思考如何对待社会中弱势裙体，激发人们对社会公平正义的追求。
四、教学反思《雾都孤儿》这一课文有着丰富的教育意义，不仅能够增加学生对当时社会背景的了解，同时也能够激发学生的同情心和正义感。
通过这篇课文，学生能够体验奥利弗所经历的种种苦难，使他们更加懂得人间疾苦，珍惜眼前的幸福生活。
也能够激发学生对社会不公的批判精神，让他们深刻地认识到社会公平正义的重要性。
在教学中，我们应该注重培养学生对人性善良的追求，引导学生树立正确的人生观和价值观。
第10课 再塑生命的人- 七年级语文上册同步精品讲义(部编版)
第10课再塑生命的人课程标准课标解读1.了解识记作者常识，识记重要词语，整体感知课文，理清文章脉络；2.品味、揣摩关键语句，体会作为聋盲哑人的作者对生活独特感悟。
3.感悟莎莉文老师这一形象。
理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
4.学会借助旁批理解课文的方法。
1.能较熟练地运用略读和浏览的方法。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
3.能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
知识点01默读疏文脉，分析人物形象。
【即学即练1】（一）、看标题《再塑生命的人》，思考：再塑生命的人”是什么意思?文中究竟是谁再塑了谁的生命?参考示例:“再塑生命的人”指重新给予自己生命、带给自己生命的希望、改变自己命运的恩人。
文中指莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
（二）、默读课文，用简洁的语言概括文章内容。
参考示例:本文叙述了海伦·凯勒在莎莉文老师的教育引导下学会认识世间具体事物，懂得“爱’的含义，并感受到光明、希望、快乐和自由的事，表达了海伦·凯勒对莎莉文老师的感激之情。
（三）、读写文老师的相关语句，总结莉文老师为“我”做了哪些事?体会莎莉文老师高超的教育艺术，分析莎莉文老师的人物形象。
参考示例:莎莉文老师初次见面就把“我”紧紧抱在怀中;送给“我”布娃娃，教“我”拼写“doll”这个单词;教“我”认识和理解“杯”和“水”的含义;在“我”无法区别“杯子”和“水”的时候，就带“我”到井房散步，让“我”一只手接触水流，并在“我”的另一只手上拼写“water”，使“我”领悟到“水”这个词指的是流过手心的清凉的东西，水唤醒了“我”的灵魂和求知欲，让“我”开始学习知识并产生幸福感。
莎莉文老师是一个有耐心、有爱心、循循善诱、关心爱护学生、教育讲究方法、循序渐进、善于抓住教育时机、有智慧的老师。
北京版初中语文各册目录20100306
北京市义务教育课程改革实验教材编著说明这套教科书是遵照教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的要求编著的，供七、八、九年级学生使用。
这套教科书以学生语文素养发展为本，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，培养学生基本的阅读能力、写作能力和口语交际能力，增强创造精神和审美意识，提高学生学习语文的兴趣和自觉语文的能力，使学生受到中华民族优秀文化和外国进步文化的熏陶，获得基本的人文素养，为终身学习和发展奠定良好的语文基础。
这套教科书编著设想有四点。
一、建立与一至六年级语言教科书相衔接的语言教学体系。
语文学科分为阅读、写作、语言知识和运用三部分。
三部分各自独立，自成系统，又有联系，相互为用。
教科书分为阅读部分、写作部分、语言知识和运用部分。
二、建立自学、探究、发展的教科书结构。
阅读部分：1、课文按照阅读教学要求和作品题材或者文体进行选文，组织教学单元。
每个单元的第一、二课是教读课文，第三、四课是自读课文，有导读、注释、探究和练习。
课文注释力求少而精，注重文化内涵，一般词语纳入练习，引导学生积累。
第17册、第18册的单元教学项目略有调整。
2、单元综合学习学生自主学习，综合培养相关的阅读能力、口语交际能力和语言知识运用能力。
3、每册的第八单元为专题探究学习，通过语言实践引导学生自主学习，发展阅读能力和语言知识的运用能力，进行语文实践。
写作部分：1、每册有两部分教学内容，一是写作专题学习，八个写作专题分编于第13、14、15、16册（七、八年级）；二是记叙文、议论文、说明文等写作分项学习。
一般和个别相结合，提高写作教学效率。
2、每册写作教学分为若干个单元，每个单元有：一、导写，引导学生学习和运用写作知识，提高写作能力；二、示例，提供名家名作（联系阅读部分相关课文）和同龄人佳作；三、写作题，提供命题、设置情境、提出话题、给予材料等。
语言知识和运用部分：1、进行语言知识和运用的训练，构建学生实用的语言知识及其运用的教学体系，贯彻精要、好懂、有用的原则。
《跟陌生人说话》教学设计
《跟陌生人说话》教学设计1、通过圈画原文中的关键词，学习概括课文的方法。
2、通过对比材料的异同，学习本文多角度选择材料的特点。
（二）情感态度与价值观3、理解作者倡导的，与人交往时人们应相互信任、真诚相待的情感。
（三）知识积累4、掌握（学会）词语。
二、教学重点与难点：重点：通过圈画原文中的关键词，学习概括课文的方法。
难点：理解作者所倡导的与人交往时人们应相互信任、真诚相待的情感。
三、教学方法：朗读法、讨论法与点拨法相结合、品读法。
四、教学课时：1课时五、教学过程：（一）导入（2分钟）生活中，我们会经常听到这样一句善意的忠告--不要跟陌生人说话。
这句话让我们时时睁大警惕的双眼，时刻保持戒备的心态。
因为由于跟陌生人说话而引发的矛盾、纠纷乃至悲剧，时有发生。
正是因此，不要跟陌生人说话也就自然成为了大家公认的处世哲学。
作家刘心武为何要与现实背道而驰呢？就让我们走进作品，去一探究竟。
（二）认读课文，感知文章情感基调。
(8分钟)学生自由朗读课文，了解文章大意。
读后提问：请你用一个词语或一句话说出你读完文章的感受。
（我从文中读出了------）预设：感动、幸福、温馨、母亲嘴上不设防、母亲的善良与热情、以诚相待、好人有好报。
（三）快读课文，概括事件。
（15分钟）作者用了大量笔墨记叙了母亲和陌生人说话，共记叙了几件事？分别在第几段？（第2段，第4-5段，第6段）请概括这三件事。
过渡：概括要全面，概括时得有什么？人物和事件，时间、地点有时也需要指出。
这些要素的语言来源我们去哪找呢？尽量从原文中选取可用的词语。
原文中实在没有，再自己想词语。
过渡：现在以第二段为例，请同学们看投影，我们一起画出对你的概括有帮助的词或句子。
谁？在哪？跟谁？干嘛？到什么程度？过渡：说出刚才所画的句子。
以前老师说过概括的标准，除了内容要全面之外，语言要简洁，让不读课文的人看到你的概括知道课文在写什么。
老师和学生一起说一遍，说完后让一名同学再重新说一遍。
北京课改版语文七上别跟陌生人说话差不多先生传word教案及练习
《别跟陌生人说话》《差不多先生传》二. 教学重点：1. 进一步提高对材料的概括能力。
2. 学习文章多角度选择典型材料的特点。
3. 学习文章的语言特点。
三. 教学难点：学习文章多角度选择典型材料的特点。
【学习提示】《别跟陌生人说话》一. 基础知识及其运用1. 给加点字注音或根据注音写汉字:yóu lǚ gāngà xī zhūn尤其履行尴尬膝盖谆谆xiáng wān chéng yǎn kè慈祥剜出承受俨然恪守jiè jié chí hùn fù hè训诫抢劫松弛含混随声附和2. 形近字注音组词：3. 解释下列词语：训诫：教导和告诫。
恪守：严格遵守。
丰盈：非常丰富。
俨然：形容很像。
尴尬：神色态度不自然。
饥寒之虞：虞，忧虑。
颠扑不破：无论怎样摔打都不破，比喻永远都不会被推翻。
浑然不觉：完全没有感觉到。
随声附和：别人说什么自己也跟着说什么，比喻没有主见。
二. 文学常识：刘心武，四川成都人，当代作家，作品有短篇小说集《班主任》，其中的《班主任》被认为是新时期文学的发起之作，获首届全国优秀短篇小说首奖。
中篇小说集《如意》，长篇小说《钟鼓楼》等，本文选自《刘心武自述》。
刘心武对生活感受敏锐，善于做理性的宏观把握，写出了不少具有社会思考的特点的小说，作风严谨，意蕴深厚。
三. 课文分析：标题是读作“别和陌生人说话”？还是读作“别和陌生人说话”!此处给读者留下了一个疑问。
通读课文，结构并不复杂，可以分为三个部分：第一部分：（2——7段）写母亲与父亲的训诫不同，最喜欢和陌生人说话。
文章起笔，先摆出父亲对子女的叮嘱，：不要跟陌生人说话。
与之相反，虽然母亲对父亲的话一向随声附和，但在这一方面却不能率先履行。
尤其在火车上，最喜欢和陌生人说话。
开头的最后一句是一个过渡段，自然开启下文的内容。
第二部分：（2——7段）写母亲和陌生人说话的故事。
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案【导语】《再塑生命的人》是一篇记叙性散文,选自海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》。
海伦·凯勒说过:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文。
”安妮·莎莉文开启了海伦·凯勒的智慧,也陪伴着她走过了生命的大半旅程。
本文讲述的是安妮·莎莉文刚刚走进海伦·凯勒生活时的故事。
小编准备了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
北京课改版七上语文第10课《跟陌生人说话》 (2)
父母都去世多年了。母亲与陌生人说话的种种情景，时时浮现在心中，浸润出丝丝缕缕的温馨。但我在 社会上为人处世，却仍恪守着父亲那不要跟陌生人说话的遗训，即使迫不得已与陌生人有所交谈，也一定尽 量惜语如金，礼数必周而戒心必张。
前两天在地铁通道里，听到男女声二重唱的悠扬歌声，唱的是一首我青年时代最爱哼吟的《深深的海洋》：
什么，母亲就热情地答复起来，结果引出了更多的询问，
她也就更热情地絮絮作答，父亲望望她，又望望我，表
情很尴尬，没听多久就走到车厢衔接处抽烟去了。我听
母亲把有几个子女、都怎么个情况，包括我在什么学校
上学什么的都说给人家听，急得我直用脚尖轻轻踢母亲
的鞋帮，母亲却浑然不觉，乐乐呵呵一路跟人家聊下去；
她也回问那妇女，那妇女跟她一个脾性，也絮絮作答，
亲人般的温暖，母子亲情
体味到了一派人间淳朴的 真情， 给生活增添了丰盈的 乐趣。
句子2：我举钱的手僵在那里再不能动，心里涌出层层温热的波浪，每
个浪尖上仿佛都是母亲慈蔼的面容……母亲的血脉跳动在我喉咙里，我意 识到，生命中一个超越功利防守的甜蜜瞬间已经来临……
我将放弃父亲的训戒，以真诚和友 善同这队陌生的盲人歌手沟通交流。
段2：急得直用脚尖轻轻踢母亲的鞋帮，犯不上……呀
埋怨
段4：我觉得不不妙，忙用脚尖碰母亲的鞋帮”，两个 “竟”字等 不理解
段6：感谢 感谢（理解）
段8：母亲去逝后“我”回忆起来是“时时浮现在我心 中，浸润出丝丝缕缕的温馨 感觉温馨
段11：到最后在盲人面前“僵”、“涌出层层温热的
波浪，母亲的血脉跳动在我喉咙里”“甜蜜的瞬间来
我举钱的手僵在那里再不能动，心里涌出层层温热的波浪，每个浪尖上仿佛都是母亲慈蔼的面容……母亲 的血脉跳动在我喉咙里，我意识到，生命中一个超越功利防守的甜蜜瞬间已经来临……
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率先：
履行：
②而母亲也就把他带到我家，俨然亲子相待。
俨然：
③感谢母亲给我 们的生活增添了丰盈的乐趣。
丰盈：
④却仍恪守着父亲那不要跟陌生人说话的遗训。文作者是_____，著名作家，他的代表性作品有短篇小说集_____，中篇小说 集《如意》，长篇小说_____等。
5、用简洁的语言概括文中母亲和陌生人 说话的三个故事。
〖点击思维〗
1、注意“给”是多音字，此处不读“gěi”；“秽”的声调应该标在“i”的上面；“恪”不要误读成“gé”。
2、要根据不同偏旁所暗含的意思来识记形似字，如：“揣”与动作有关，而“惴”则多表示一种心理。
3、有些词语的的含义不止一个，要结合具体语句理解。如“俨然”有三个意思：一是指庄严，二是指齐整，三是形容很像。你认为此处是哪个意思呢？
〖攻克难点〗
理解文章后半部分父母谢世后我的情感变化是本文的学习难点。课文第八段至结尾，写在母亲的感召下，我迎来了生命中一个超越功利防守的瞬间。作者说虽然母亲和陌生人说话的情景时时浮现在心中，也时时涌起温馨的感受。但“我”仍恪守父亲生前不要和陌生人说话的训诫……那天，“我”在地铁通道里遇到一对盲人歌者。那熟悉的歌词唤起了我内心的忧郁和感动。当我要给他们钱时，听到的却是：“先生，跟我们说句话吧。我们需要有人说话，比钱更需要啊!”“先生，随便跟我们说句什么吧！”盲人歌者的话，表达了他们渴望与人沟通、平等相处的心愿。这时，“我”的感情再难以自持……作者写道：我“心里涌出层层温热的波浪，每个浪尖上仿佛都是母亲慈蔼的面容……母亲的血脉跳动在我喉咙里，我意识到，生命中一个超越功利防守的甜蜜瞬间已经来临……”在母亲的感 召下，在这一瞬间，我将放弃父亲的训诫，以真诚和友善同一对陌生的盲人歌者沟通、交流。
5、一是在往返四川的火车上和陌生人言谈极欢，二是在去张家口的火车上以善意感动了两个抢劫犯，三是在我家附近认了个修鞋师傅做干儿子。
4、刘心武 于1977年发表了《班主任》，荣获首届全国优秀短篇小 说奖，有机会找来读一读吧。
5、在通读全文，了解大意的基础上，从地点、人物、事件三方面加以概括。
【规律方法】
〖理清结构〗
喜欢和陌生人说话
和陌生人说话故事
母亲的感召
〖语言特色〗
本文语言朴素、平实，娓娓道来，如话家常。如文中第二段写道：“我听母亲把有几个子女都怎么个情况，包括我在什么学校上学什么的都说给人家听，急得只用脚尖轻轻踢母亲的鞋帮。母亲却浑然不觉，乐乐呵呵一路跟人家聊下去”，读来如同在和作者面对面地聊天一样亲切自然。同时，这朴素的语言又与人物性格、与整个故事相得益彰。“那小伙子先是要把手缩回去，但母亲的慈祥与固执，使他乖乖地承受了那药膏，一只手抹完了，又抹了另一只”，这些细腻的描写，不但暗示了两个小伙子的身份，还写出了他们在母亲的善良面前复杂的心理状态，从而更突出了母亲善良、热情、与人交往毫不设防的性格特点。
〖质询疑点〗
“我”对母亲跟陌生人说话的态度前后有怎样的变化？
文中表现“我”对母亲跟陌生人说话的态度的语句有很多，如“我听母亲把有几个子 女都怎么个情况，包括我在什么学校上学什么的都说 给人家听，急得直用脚尖轻轻踢母亲的鞋帮”，“虽说医学院的毕业生品质可靠，你也犯不上连我们家窗外有几棵什么树也形容给人家听呀”，“跟那位干老哥相处久了，体味到一派人间淳朴的真情，也就都感谢母亲给我们的生活增添了丰盈的乐趣”以及文章的结尾部分等等。“我”对母亲与陌生人说话，经历了由不理解到理解，再到体会到一种温馨直至要效仿母亲的变化过程。
跟陌生人说话课文精讲
〖主干知识〗
1、给下列加点的字注音。
训诫（）履行（）给予（）尴尬（）（）剜 出（）秽气（）俨 然（）恪守（）不慎（）询问（）抢劫（）冻疮（）骚动（）
2、给下列形似字组词。
街_____抿_____揣_____弛_____
衔_____泯_____惴____ _驰_____
3、解释下列句中加点的词语。
〖把握重点〗
一、文章中心
在这篇课文中，刘心武为我们讲述了他善良的母亲一生最喜欢和陌生人说话的故事,表达了对超越功利，互相信任，真诚相待的人际关系的呼唤。
二 、选材典型
母亲一生中和陌生人说话的材料有很多，但文中只选取了三个最具代表性的材料组织成篇。这三个材料中，母亲跟陌生人说话对象、时间、场合等虽然不同，但都表现了母亲善 良、热情，与人交往毫不设防的性格特点。文章起笔，先写父亲对子女的嘱咐：不要跟陌生人说话。然后笔锋一转，写母亲一向对父亲给予子女的嘱咐随声附和，偏偏在这一条上却不能率先履行，相反，跟陌生人说话，尤其是在火车 上，自然领起下文。接下来写了母亲和陌生人说话的三个故事。第一个故事，在往返四川的火车上，母亲和陌生人言谈极欢。之后的一段议论性文字，点出了母亲嘴上不设防的原因，强调了母亲总以善意揣测别人，哪怕是对旅途中的陌生人，也总报以万分的友善。第二个故事，在去张家口的火车上，母亲的善意感动了两个抢劫犯。作者在叙述这个故事时，真切地描绘了母亲的种种善意之举；对两个抢劫犯，行文中也有多处细腻的描写。第三个故事，在我家附近，母亲认了个修鞋师傅做干儿子。前两个故事都发生在火车上，第三个故事则发生在我家附近。母亲和一个陌生的修鞋师傅由一个古旧顶针谈起，越谈越投契，到了最后，那丧母的修鞋师傅认了我母亲作干妈。
〖主干知识〗
1、jièlǚjǐgān gàwān huìyǎn kèshèn xún jiéchuāng sāo
2、
街大街抿抿嘴揣揣着弛松弛
衔衔接泯泯灭 惴惴惴不安驰奔驰
3、①率先：带头，首先。履行：实践自己答应的或应该做的事。
②俨然：形容很像。
③丰盈：这里是丰富的意思。
④恪守：严格遵守。
4、刘心武《班主任》《钟鼓楼》