中学生创造力培养教育资料
培养中学生的创造力与创新精神
培养中学生的创造力与创新精神随着社会的不断发展，培养中学生的创造力与创新精神成为了教育的重要目标之一。
创造力与创新精神不仅对学生的个人发展有着重要的影响，也对社会的进步和发展起到了积极的推动作用。
本文将从教育环境、教学方法和家庭教育方面来探讨如何培养中学生的创造力与创新精神。
一、创造力与创新精神的重要性创造力与创新精神是人类进步的源泉，对于中学生而言更是必不可少的素质。
培养中学生的创造力和创新精神，可以提高他们解决问题的能力，培养他们的独立思考能力，增强他们适应未来社会发展的能力。
同时，创造力和创新精神也有助于中学生形成积极的人生态度和创业意识，为他们的未来发展打下坚实的基础。
二、创造力与创新精神的培养环境中学是培养学生创造力和创新精神的重要场所，营造良好的教育环境至关重要。
学校应该创设多样化的教学环境，给学生提供自由探索、实践和创造的机会。
例如，学校可以建立创客空间，供学生进行自主学习和创新实践。
同时，学校应注重培养学生的团队合作能力，鼓励学生之间的合作交流和资源共享，激发他们的创新潜能。
三、创造力与创新精神的培养方法为了培养中学生的创造力和创新精神，教师在课堂教学中应采用灵活多样的教学方法。
教师应尊重学生的个性差异，鼓励他们表达自己的独特见解和创意。
教师还可以通过开展启发式的探究活动，引导学生主动发现问题、提出解决方案，并在解决问题的过程中培养他们的创造力和创新思维。
此外，教师还可以引入跨学科的知识，打破学科之间的界限，培养学生的综合思考能力和创新意识。
四、家庭教育对创造力与创新精神的培养家庭教育在培养中学生的创造力和创新精神中起着重要的作用。
家长应该注重培养孩子的好奇心和求知欲，提供良好的学习环境和资源。
家长还要给孩子更多的自主选择权，鼓励他们独立思考和创造。
此外，家长还可以鼓励孩子参与各类创新项目和社会实践活动，提供实践机会，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
总结：中学阶段是培养创造力和创新精神的重要时期，学校和家庭应共同努力，为中学生创造良好的教育环境和教学条件，注重培养他们的自主学习和创造能力。
培育学生创造力教案
培育学生创造力教案一、教材内容和目标本节课将重点培育学生的创造力，使其在解决问题和创新思维方面具备一定的能力。
通过培养学生的观察力、分析能力和灵活思维，以及通过激发学生的好奇心和独立思考能力，达到培养学生创造力的目标。
二、教学方法和步骤1. 激发学生思维- 首先，向学生提出一个具体的问题或情景，例如：“如果你有一台时间机器，你想去哪个时代，为什么？”- 然后，引导学生进行讨论，鼓励他们表达自己的观点和理由。
- 这样可以激发学生的好奇心和独立思考能力，激发他们的创造力。
2. 培养观察力和分析能力- 让学生观察一幅图片或一个简短的视频，然后请他们回答一些与观察内容相关的问题。
- 引导学生通过观察和分析来寻找解决问题的方法，培养他们的观察力和分析能力。
3. 鼓励学生尝试新的解决方法- 提供一个实际问题，鼓励学生思考出多种解决方案。
- 引导学生鼓励尝试新的解决方法，不拘泥于传统的思维方式，培养他们的灵活思维和创造力。
4. 创造力的评价- 最后，引导学生对他们的创造力展示进行评价，并提供积极的反馈。
- 鼓励学生对自己的创造力进行反思，指出他们在哪些方面做得好并提出改进建议。
三、课堂实施与延伸1. 课堂实施- 在教学过程中，教师应充分发挥引导者的作用，鼓励学生主动思考和表达。
- 教师要及时给予学生肯定和鼓励，为他们提供一个良好的学习环境。
2. 延伸- 鼓励学生积极参加有关创造力的比赛和活动，提供机会让他们展示自己的创造力。
- 给学生提供更多的启发和资源，例如书籍、文章和网上资源等，以帮助他们进一步培养和发展创造力。
四、教学反思通过本节课的教学，我发现学生们在思考问题的过程中思维更加开放，愿意尝试新的解决方案。
他们的观察力和分析能力也得到了一定程度的提高。
然而，还需要继续引导和培养学生的创造力，在今后的教学中继续加强这方面的训练。
总结起来，培育学生的创造力是教学中非常重要的一环。
通过合适的教学方法和步骤，我们可以激发学生的好奇心，培养他们的观察力、分析能力和灵活思维，使他们具备解决问题和创新思维的能力。
中学生创造力的发展与培养研究
中学生创造力的发展与培养研究引言在当今社会，创造力被认为是孩子们终身发展的重要能力之一。
随着现代社会的快速发展，创造力不仅在艺术和科学领域有着广泛的应用，而且在解决问题、创新思维和领导能力等方面也起着重要的作用。
因此，中学生创造力的发展和培养成为了教育界和家长们的关注焦点。
本文将探讨中学生创造力的发展与培养，并提供一些实用的方法和策略。
第一章：中学生创造力的概念与特点1.1 创造力的定义与重要性创造力是指个体在独立思考和创新的过程中产生新的观点、想法或解决问题的能力。
它是人类文明进步的重要推动力，也是现代社会所需的核心能力之一。
1.2 中学生创造力的特点与成年人相比，中学生的创造力具有一些特点。
首先，中学生的创造力较为天真和自由，他们能够毫无顾虑地提出新奇的想法和观点。
其次，中学生的创造力较为丰富多样，他们在不同领域都能够展现出创造力，如艺术、科学、文学等。
此外，中学生的创造力较为潜在，他们需要通过合适的环境和教育来激发和发展创造力。
第二章：中学生创造力的发展因素2.1 家庭环境与创造力的关系家庭环境是中学生创造力发展的重要因素之一。
家长的支持和鼓励对于中学生的创造力发展至关重要。
家庭中的开放和宽容态度能够激发孩子们的创造力，并提供他们自由思考和尝试新事物的机会。
2.2 学校教育与创造力的关系学校教育也对中学生的创造力发展起着重要的推动作用。
创造性的教育方法和课程安排能够帮助中学生培养创造力的思维和能力。
此外，学校还可以提供丰富多样的学习资源和机会，激发中学生的创造力。
2.3 社交环境与创造力的关系中学生的社交环境也对创造力的发展起着重要的影响。
与不同领域的人交流和合作，能够拓宽中学生的视野，激发他们的创造力。
参与团队项目和社区活动，能够锻炼中学生的团队合作和创新能力。
第三章：中学生创造力的培养策略3.1 提供创造性的学习环境为了培养中学生的创造力，教育者和家长需要提供一个创造性的学习环境。
这可以通过提供多样化的学习资源、安排创造性的活动和课程来实现。
中学生的创造力培养
中学生的创造力培养创造力是指个体在解决问题、创造新事物、表达创意等方面展现出的独创性和创新性能力。
对于中学生来说，培养创造力的重要性不言而喻。
本文将探讨中学生的创造力培养方法及其实践意义。
一、提供多样化的学习环境创造力的培养需要一个开放的学习环境。
学校可以通过提供多样化的学习材料和资源，激发中学生的学习兴趣。
例如，引入创意课程、科技实验室等，给学生提供丰富的学科选择和自主学习的机会。
此外，学校还可以组织一些创意比赛和活动，鼓励中学生展示个人的创造力和独特见解。
二、倡导自主学习和独立思考中学生的创造力培养需要他们具备自主学习和独立思考的能力。
学校可以通过培养学生的自主学习习惯来促进他们的创造力发展。
例如，教师可以采用启发式的教学方法，鼓励学生自主发现和解决问题。
同时，学校还可以组织一些讨论和辩论活动，培养学生提出和分享自己独特观点的能力，激发他们的创意思维。
三、注重培养学生的想象力想象力是创造力的基础，中学生的创造力培养需要注重培养他们的想象力。
学校可以通过课外阅读、趣味游戏等方式激发学生的想象力。
例如，可以组织学生参加文学社团、戏剧表演等，培养学生的文学和艺术修养。
此外，学校还可以开设一些有关创意思维的课程，教授学生创造性写作、绘画等技巧，提升他们的创造力水平。
四、强调团队合作和交流创造力的培养不是一个孤立的过程，而是需要通过与他人的合作和交流来实现。
学校可以通过合作项目和小组活动来培养学生的团队合作意识。
例如，可以组织学生开展科研项目、社会实践等，让他们在合作中相互启发，激发创造力。
同时，学校还应注重培养学生的表达和沟通能力，通过一些演讲比赛和讨论活动，培养学生的思辨和辩论能力，提高他们的创造力水平。
五、鼓励学生尝试和接受失败创造力培养是一个充满挑战和风险的过程，学校需要鼓励学生尝试和接受失败。
学校可以通过提供试错的机会和资源，鼓励学生勇于尝试新的想法和方法。
同时，学校还需要营造一个积极的学习氛围，鼓励学生相互鼓励和扶持，减轻他们在创造过程中的压力和焦虑。
初中创造力心理健康课教案
初中创造力心理健康课教案课程目标：1. 让学生了解创造力的概念和重要性。
2. 培养学生对自己创造力的自信心。
3. 引导学生运用积极的思维方式，激发创造力。
4. 培养学生良好的心理健康素质，提高应对压力的能力。
教学准备：1. 课件和教学素材。
2. 小组讨论活动准备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入一些著名的创造力成果，如爱因斯坦的相对论、乔布斯的苹果产品等，引发学生对创造力的兴趣。
2. 提问：你们认为创造力是什么？它对我们的生活有什么重要性？二、创造力概念讲解（10分钟）1. 教师简要讲解创造力的概念，包括创造力的定义、特点和表现形式。
2. 强调创造力是人类独特的能力，每个人都有潜在的创造力。
三、创造力自我评估（10分钟）1. 教师分发自我评估问卷，让学生对自己的创造力进行评估。
2. 学生填写问卷，教师收集问卷并进行分析。
四、积极的思维方式（10分钟）1. 教师讲解积极的思维方式对创造力的重要性。
2. 引导学生学习一些积极的思维技巧，如好奇心、开放性、灵活性等。
五、创造力激发活动（15分钟）1. 教师组织学生进行创造力激发活动，如头脑风暴、思维导图等。
2. 学生参与活动，教师给予鼓励和指导。
六、小组讨论（10分钟）1. 教师将学生分成小组，让他们就自己在创造力激发活动中得到的创意进行讨论。
2. 每个小组选出一个最佳创意，并向全班展示。
七、心理健康与创造力（10分钟）1. 教师讲解心理健康对创造力的重要性。
2. 引导学生了解一些保持心理健康的方法，如良好的作息时间、适当的运动等。
八、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生认识到创造力和心理健康的重要性。
2. 学生分享自己在课程中的收获和感悟。
教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 学生创造力自我评估问卷结果：分析学生对自己创造力的评估结果，了解学生的创造力水平。
3. 小组讨论展示：评价学生在小组讨论中的表现和创意质量。
如何培养中学生的创造力
如何培养中学生的创造力培养中学生的创造力在当今社会，创造力被认为是一种重要的能力，在学校教育中也受到越来越多的重视。
作为中学教育的一部分，如何培养中学生的创造力是一个值得探讨的话题。
本文将从培养环境、课堂教学和个人能力三个方面介绍如何有效地培养中学生的创造力。
一、营造培养创造力的环境1. 提供开放的学习环境为了培养学生的创造力，学校应该提供一个开放的学习环境。
这意味着鼓励学生提出问题、表达自己的想法，并尊重每个人的不同观点。
教师应该鼓励学生进行探索和实验，并给予他们充分的自主权。
2. 提供多元化的学习资源为了激发学生的创造力，学校可以提供丰富多样的学习资源。
这包括图书馆、实验室、艺术工作室等。
学生应该有机会接触不同的学科和领域，从而激发他们的兴趣和创造力。
3. 培养良好的学习氛围良好的学习氛围对于培养学生的创造力至关重要。
学校可以组织一些创新活动，如创意比赛、科技展览等，让学生展示他们的创造力。
同时，教师和家长也应该给予学生足够的支持和鼓励，让他们相信自己的能力和潜力。
二、创造力在课堂教学中的培养1. 引导学生思考在课堂教学中，教师可以采用引导式的教学方法，引导学生进行思考。
通过提出问题、讨论案例等方式，激发学生的思维，培养他们的创造力。
教师还可以组织一些拓展活动，如实验、社会调查等，让学生主动地探索和发现。
2. 注重创新能力的培养创新是创造力的体现，学校应该注重培养学生的创新能力。
教师可以设计一些具有挑战性的任务，让学生解决问题并提出创新的解决方案。
同时，学校也可以开设一些选修课程或兴趣小组，鼓励学生参与科研或创业活动，培养他们的创新能力。
3. 评价方式的改革在培养创造力的过程中，评价方式也至关重要。
学校可以采用多元化的评价方式，包括项目展示、作品展览等。
这样可以使学生更加积极主动地参与学习，激发他们的创造力。
三、个人能力的培养1. 鼓励多方面的学习为了培养学生的创造力，个人能力的培养至关重要。
学生创造力的培养
学生创造力的培养创造力在当今社会中扮演着至关重要的角色。
它是解决问题、创新和推动社会进步的关键能力。
然而，学生的创造力在传统的学校教育中往往被忽视。
本文将讨论学生创造力的培养，介绍一些有效的方法和策略。
一、提供自由的学习环境为了培养学生的创造力，我们必须为他们提供宽松自由的学习环境。
学校应该鼓励学生思考问题、提出自己的观点，并给予他们足够的空间和时间来发展自己的创造力。
这可以通过减少课堂的束缚和规定，鼓励学生自主选择学习内容和项目，以及提供开放的学习场所等方式实现。
二、培养探索精神培养学生的创造力需要培养他们的探索精神。
学校可以通过组织实验、观察、实地考察等活动来鼓励学生主动参与并探索未知领域。
同时，教师还可以引导学生发展他们的好奇心，教授他们主动寻找问题和解决问题的方法。
探索精神的培养能够激发学生的创造力，并使他们在学习中更加积极主动。
三、跨学科学习创造力往往来源于不同学科之间的交叉与融合。
为了培养学生的创造力，学校应该鼓励学生进行跨学科学习。
教师可以设计一些综合性的项目或任务，让学生将所学的知识和技能应用到实际情境中。
这样的学习方式可以帮助学生建立起知识之间的联系，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
四、提供艺术和表演机会艺术和表演是培养学生创造力的重要途径之一。
学校应该提供各种艺术和表演机会，让学生展示自己的才华和创造力。
学生可以参与舞台剧、音乐会、美术展等活动，从中培养他们的表达能力和创作能力。
这样的机会可以激发学生的创造潜能，让他们有更多的机会发展自己的创造力。
五、提供启发性的教学为了培养学生的创造力，教师在教学过程中应该采用一些启发性的教学方法。
教师可以提出开放性的问题，引导学生思考和探索，鼓励他们提出独特的解决方案。
同时，教师还可以提供一些创新的学习资源，如实践案例、创新科技等，激发学生的创造力。
六、鼓励团队合作创造力往往是团队合作的产物。
学校应该鼓励学生参与团队合作的活动，培养他们的协作能力和创造性思维。
培养中学生的创新能力
培养中学生的创新能力一、重视创造能力和个性的培养创造性思维是创新能力的核心，是创新教育要着力培养的最可贵的思维品质。
（一）在培养创造性思维时应着重培养学生的发散性思维在培养学生发散性思维过程中，教师必须更新教育观念，改变过去那种教师为中心，把学生看成是被动的接受器，用“封闭式”、“灌输式”的教学方法，压抑学生学习的积极性和主动性，束缚他们的手、脑，限制学生创造性思维发展的行为。
现代教育观认为，学生是个独立的实体，是社会的人。
他们是有思想、有能力、有情感、有创新精神的活生生的人。
因此教师应该根据学习身心发展的特点和实际需要，采取生动活泼的教学形式和启发式教学方法，让学生大胆想象，积极思考，主动地去了解、认识新奇未知的事物，探索不同事物的关系，体验探索的艰辛和成功的喜悦，在学习中发掘自己内在的潜力，培养学生善于探究、发现、创新的能力。
（二）尊重学生的个性在传统的教学过程中，只重视共性而忽视个性，注重求同思维而忽视求异思维，注重逻辑而少直觉。
其结果是使学生形成循规蹈矩的思维模式。
为使自己一言一行都符合某种标准，学生便很难去尝试着发表一些独特的见解，做一些与众不同的事情，这最终必将导致学生的从众性，这对学生创新能力的发展是非常有害的教育的艺术就在于因材施教，以使每个教育者能在自身原来基础上最大限度地发挥潜能，从而获得最充分的发展。
因材施教不仅表现在教师对知识的传授上，而且更应表现在对学生个性差异的认识上。
学生个性千差万别，这就影响着学生的发展方式和发展方向。
教师向帮助学生确认某种发展方式以使其个性及智力上的优势得到充分的发挥。
（三）发掘学生的非智力因素在传统教育中，人们赋予创新能力的内涵往往过于狭窄。
认为创新仅令局限于科学发现、发明和艺术创造活动之中。
于是在学校中，那些在语文、数学等功课上取得优异成绩以及在体育、音乐、美术等方面有突出表现的学生往往被认为是聪明的、高智商的孩子，是有培养前途的对象；相反，那些学业平平、艺术素质一般但在其它方面（如人际交往、管理、组织）表现突出的孩子却常常受到忽视。
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创造性教育是教育发展的新阶段。
教育经历了工具型教育、知识型教育、智能型教育三个阶段，正迈向创造型教育阶段。
自八十年代以来，高新技术与知识经济的迅速发展，人类开始进入信息时代，更加注重创新，对人才素质提出了新要求，特别要求人才要具有创造性思维和能力，因此创造性教育就必然出现了。
二、开展中学生创造力培训教育项目的必要性1、项目开展的心理生理基础所谓创造性教育, 就是引导学生学习和研究发明创造的规律和创造方法, 发展他们的创造潜能, 培养创造素质、创造能力的教育活动。
它适合从幼儿到大学生的所有年龄段开展。
中学时期是创造力萌发的起跑线，是智慧潜能开发的关键期。
美国教育心理学家布卢姆在《人类特性的稳定与变化》中，通过对千名中学生的追踪分析，提出了著名理论：若以30岁时人的智力发展水平为100，则15岁时就已具备50%，20岁时达到80％，剩下的20％，是从21 －30 岁的10 年中获得的，抓好中学关键期的教育培育，有利促进和帮助中学生的健康成长。
在中学阶段 ,学生的思维表现出过渡性特征 ,搞好创造性培养，对帮助他们增强对于事物的感性认识 ,培养更富的想象力具有重要意义；中学阶段是学生由儿童逐渐成长为成人的过渡时期 ,初中生的自我意识和自我独立性逐渐发展 ,思维的批判性得到发展 ,这在思维方式上表现为很少受到限制与束缚 ,在心理上则表现为追求新异和对传统、惯常的东西采取逆反、批判的心理。
这些发展特征 ,促使初中生在创造性发展上具有更积极的意义。
2、项目开展的社会基础创造学是以开发人的创造力为核心的学科，是研究人类创新理论和方法体系的横断学科。
创造学在 20世纪初始于美、前苏联，并于 20 世纪 40 年代前后成为独立的科学体系，从此，美、前苏联逐渐成为经济大国和军事强国。
二战后，美、前苏联称霸全球，成为全球两个超级大国。
究其原因，与他们重视创造学研究密切相关。
同时，创造学的理论和方法向欧亚各国传播，促进了这些国家社会经济的发展，并丰富了创造学的内容。
20世纪 80年代中期，我国先后成立了“中国发明协会”、“中国现代设计法研究会”、“中国创造学会”。
还成立了“高校创造教育分会”、“中、小学创造教育分会”，在省、市成立了“地区发明协会”、“地区现代设计法研究会”、“地区创造学会”。
有的大城市还成立了“创造科学研究所”、“创造力开发协会”、“创造力开发研究院”等。
他们每年都开展广泛而深入的学术交流，还出版创造、创新、创造力开发方面的学术书籍。
同时，他们也向企业提供服务，如职工培训、技术咨询、合作开发研究等。
上海交通大学、东北大学、浙江大学等高校最早开始引进和研究创造学。
据不完全统计，我国现已有 100多所高校开设了创造学方面的课程，并成立了相应的研究机构，开展了一些创造学方面的研究。
个别高校开始招收创造学硕士、博士研究生。
同时，一些大城市也建立了不同形式的发明创造学校；个别省、市开展中小学生及幼儿的创造性教育，并在教材方面进行改革创新取得了丰硕成果。
三、开展中学生创造性教育项目内容安排1、立足课堂，强化学科科学教育。
（1）创造性教育师资。
一支良好的科技教育师资队伍是形成氛围、深化特色的关键。
本课程的所有老师都是具有多项发明专利，并在创造力培训工作中有丰富经验的老师。
（2）创造性教育课程： 20世纪30年代至80年代，世界上出现了多种创新技法，多种创造原理。
常见的创新方法有以下几种：头脑风暴法、5W2H法、仿生联想法、列举类技法、组合创新法、功能设计创新法、反求设计创新法等。
据不完全统计 ,国内“创造技法不下 1000 种,不可能全部讲述。
我们对这些技法进行了归类,然后每类挑出几个最典型、最实用、最适合中学生掌握的技法如“头脑风暴 Brain Storming法”、“移植法”、“检核表法”、“和田十二法”、“5W2H法”等等 ,结合实例 ,对挑出来的技法进行精彩讲解。
（3）重视实践操作。
认真挖掘教学内容中的创造性教育因素，把创造性教育纳入实践操作之中，使课堂真正成为学习科技知识的主阵地，从而培养学生的创新意识、创新能力。
2、开展活动，提高综合实践能力：从学生身心特点出发，引导学生积极参与科技实践活动，通过学生亲自动脑、动手、实践，感受科学的乐趣，经历探索的艰辛，体验创造的成功。
把学生培养成品学兼优、身心健康、个性优良、特长明显、素质发展较全面的优秀人才。
我们初步计划配合创造性教育开展以下活动：（1）兴趣小组：建立兴趣小组，完善学员联系资料，为形成参与各类竞赛活动的学生组合打下基础。
（2）科技夏(冬)令营：结合寒、暑期培训班组织访问发明专家、参观北京地科技馆等活动。
（3）小星火计划：小加工、小考察、小改革、小发明等；并结合每个学生的特点，引导每个学生在某个方面进行深入思考，辅导学生完成国际专利申请工作。
（4）科技演讲会：结合教学活动在课堂中完成（5）社会展示宣传活动：联合报社、网络等媒体设立学生科技创新擂台、中学生科技创新作品展示擂台，让优秀学员的作品或事迹可以在媒体上展示。
（6）参与社会科技竞赛：中学生可以参加的科技竞赛包括：北京青少年科技创新市长奖、北京青少年科技创新大赛、全国青少年环保发明大赛等活动。
根据学生的课时安排，选择其中的一项活动进行指导。
四、课程安排（共十学时）（1）第一课：讲授创造性思维理论，并通过头脑风暴等方法引导学生思考（小班上课，5人左右，2学时）（2）第二课：教授学生基本的发明创造知识，并学习简单工具的使用（小班上课，5人左右，2学时）（3）第三课：通过学生自身思考，引导学生进行发明创造（小班上课，5人左右，2学时）（4）第四课：根据学生每人的创造作品，指导其改进，并教授其专利申请书的写作，并帮助其报名参加某项科技竞赛（一对一上课，2学时）（5）第五课：修改学生完成的专利申请书，并对某项竞赛活动进行进一步指导。
（一对一上课，2学时）附件：2012年部分有自主招生资格高校报名条件（专利相关）北京航空航天大学2012年自主选拔录取招生简章高中阶段在科技创新、发明方面有突出表现并获得省级一等奖以上奖励，或拥有专利者；兰州大学2012年自主选拔录取招生简章高中阶段在科技发明创造方面取得优异成绩者(其获得的专利及科技发明须经我校认定)。
北京理工大学2012年自主选拔录取工作实施方案高中阶段获得全国中学生学科知识竞赛省级及以上奖；或者在科技创新、电脑制作、社会实践、发明创造等方面获得省级及以上奖或者专利；大连理工大学2012年自主选拔录取招生章程高中阶段获得省级及以上创造发明奖或国家发明专利证书者（外观设计专利和已受理但未正式取得专利证书者除外）；东南大学2012年自主选拔录取招生简章在高中阶段，获得经东南大学认可的个人发明专利（不含外观专利）或具有较强创新潜质的理科考生；西北工业大学2012年自主选拔录取实施办法具有优异的创新和实践能力，高中阶段获得发明专利或实用新型专利的学生；或在某一方面发表具有一定学术水平论文的学生；或获得国家级专业等级证书且经我校认可的学生；北京科技大学2012年自主选拔录取招生简章高中阶段在科技创新、发明方面有突出表现并获得省级二等奖（含）以上奖励，或拥有专利者（已受理但未正式取得专利证书的除外）；北京邮电大学2012年自主选拔录取招生简章在科技创新、电脑制作、社会实践、发明创造等方面获得省级及以上奖励或者专利，且高中阶段学习成绩名列前茅，各方面表现优秀的学生；南开大学2012年自主选拔录取招生简章有超常的创新和实践能力，在科技发明创造方面有优异成绩者（其获得的各种专利及科技发明须经我校专家认定）。
东北大学2012年本科生自主选拔录取招生简章具有较强的创新和实践能力，高中阶段获得国家专利、发表论文或有其他科技创新成果，经我校专家认定的学生；南京航空航天大学2012年自主选拔录取工作实施办法在省级及以上各类科技创新竞赛中获奖或获得发明专利（已受理但未正式取得证书的专利除外）；河海大学2012年自主选拔录取招生简章高中阶段在省级及以上各类科技创新竞赛中获奖；或经学校专家组认可的在某一学科专业领域有突出表现和培养潜能且获得成果者（含专利、公开发表优秀论文等）。
江南大学2012年自主选拔录取实施方案高中阶段因科技创新、创造发明申请并获得专利或高中阶段获其它国际竞赛奖、全国竞赛奖二等奖及以上，且由学校自主选拔录取资格审查小组认可者；中国药科大学2012年自主选拔录取招生简章高中阶段在省级及以上科技创新、中小学电脑制作等比赛中获得省级赛区二等及以上奖项者；或经学校自主选拔录取专家组认可，在我校学科专业领域内有突出表现和培养潜能，且获得成果(含专利、公开发表论文等)者。
中国地质大学（武汉）2012年自主选拔录取招生简章获得国家知识产权局颁发的专利证书（包括发明专利、实用新型专利和外观设计专利。
已受理但未正式取得证书的专利除外。
），或在某学科领域的专业学术刊物上以第一作者发表专业论文，并对相应学科专业十分爱好，曾较长期时间开展实践钻研活动的优秀学生。
华中农业大学2012年自主选拔录取招生简章在文学、创作、体育等方面具有一定特长或获得国家发明专利，在全国创新英语大赛、全国中小学生创新作文大赛等比赛中获奖的考生；湖南大学2012年本科自主选拔录取招生简章在全国青少年科技创新大赛（含全国青少年生物和环境科学实践活动）、“明天小小科学家”奖励活动、全国中小学电脑制作活动中获奖者；或国际科学与工程大奖赛、国际环境科研项目奥林匹克竞赛获奖者；以及在专利、专著等方面有特殊才能者。
中南大学2012年自主选拔录取招生简章高中阶段获得全国青少年科技创新大赛三等奖（含）以上，或获得国家知识产权局颁发的发明专利证书，或在专业刊物上发表第一作者论文三篇（含）以上。
西南交通大学2012年自主招生简章在某方面有专利或创造发明的主要获得者，或在某方面有突出特长（文艺、体育特长除外）者；西安电子科技大学2012年自主选拔录取实施办法在科技创新、电子信息领域、专利、外语、文学创作等方面有突出才能者。
长安大学2012年自主选拔招生简章在某一方面获得发明专利（含实用新型专利），具有较强创新能力，在某一方面发表具有研究价值的论文，或获得国家级专业等级证书且经我校认定的学生。
苏州大学2012年自主选拔录取招生简章。