计算机网络教学之我见
计算机网络信息安全及防范措施之我见
要 问题 。
外 部破 坏 所 采 用 的主 要 技 术 手段 之 一 ． 的 思 想 核 心 就 是 既 然 网 络本 它 身并 不 安 全 可 靠 ， 么所 有 重要 信 息 就 全 部 通 过 加 密 处 理 。按 作 用不 那
１ 网络 信 息 安 全 的概 念 ．
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
国际 标 准 化组 织 （ Ｏ将 “ 算 机 安 全 ” 义 为 ： Ｉ ） 计 Ｓ 定 为数 据 处 理 系统 建 同 ， 据 加 密 技 术 主 要 分 为 数据 传 输 、 据 存 贮 、 据 完 整 性 的 鉴 别 密 数 数 数 值得 立 和 采 取 的技 术 和 管 理 的 安 全 保 护 ， 护 计 算 机 硬 件 、 件 数 据 不 因 钥管理技术 ４种 。加密技术是一种效率高而又灵活的安全手段 ， 保 软 近 偶 然 和 恶 意 的 原 因 而遭 到 破 坏 、 改 和 泄 漏 。 网 络安 全 性 的含 义 是 信 在 企 业 网络 中加 以 推 广 。 几年 来 我 国对 加 密 算 法 的研 究 主 要 集 中在 更 息 安 全 的引 申 ， 网 络 安 全 是 对 网 络 信 息 保 密性 、 整 性 和 可 用 性 的 密码 强 度 分 析 和 实 用 化 研究 上 。 即 完 ３３访 问控 制 技 术 访 问控 制 技 术 是 要 确 定 合 法 用 户 对 计 算 机 系 ． 以 网络 信 息 安 全 的具 体 含 义 会 随 着 “ 度 ” 变 化 而变 化 。 比 如 ： 角 的 从 统 资 源所 拥 有 的权 限 ． 防 止非 法 用 户 的 入 侵 和 合 法 用 户 使 用 非 权 限 对 用 户 （ 人 、 业 等） 角 度来 说 ， 们 希 望 涉 及 个 人 隐私 或商 业 利益 的 内 资源 。实 施 访 问 控 制 的 目的是 保 护 被 访 问 的 客 体 ： 访 问权 限 的确 个 企 的 他
计算机网络安全之我见
一
、
在 失控状 态 中 。 （ ）软件 本 身的漏 洞 问题 。任 何软 件都 有漏洞 ， 二 不存 在 没有漏 洞 的软 件 ，这 是客 观事 实 。更甚 者 ， 当今 盗 版软 件 泛滥 ，随处 都 能下载 ，网络 用户 没有 安全 意 识 ，随便 下载 安装 ， 给病 毒滋 生 泛滥 创造 了合 适 的土 壤 。这些 漏洞 恰恰 是非 法 用户 窃 取用 户信 息 和破 坏信 息 的主 要途 径 。我们 常 见 的针 对 安全 漏洞 的 攻击 有 ：一 、利 用协 议 。利 用一 些 网络协 议 的漏洞 发动 攻击 ，获 得系 统 的某 项特 权 ；二 、超 长 的指令 。攻 击者 利用 该漏 洞 发送 超 出 处理 极限 能力 的超 长指 令 ，造 成系 统无 法运 行 ，使 客户 机无 法 正常 运行 ；三 、破译 。 黑客通 过 破译 用户 密码 口令 ，非法 入侵 他 人 系统 ，直 接获 取他 人信 息 等违 法 活动 。 （ ）操 作人 员 自身 原 三 因 。网络 应 用领 域不 断在 扩 大 ，管理 体制 确跟 不上 去 ，有 的单位 只注 重硬 件 建设 ， 而忽 视 日常管 理 ，人们 对 计算机 网络 安 全 的认 识不 足 ，安 全制度 不 健全 ， 随 时有可 能 出现计 算机 网络 被破 坏 。
摘 要 ：随 着科 学技 术的 飞速发 展 ，人们 在 日常 生活 中越 来越依 靠网络 ，网络信 息安 全 问题 越 来越 引人 关注 。计 算机 信 息 一旦 遭 到破 坏 ，将 给 个人和 单位 造成 严 重的后 果 。本 文就 网络信 息 安全 因素进 行剖 析 ，并采 取相 应 的对策 。 关键 词 ：信 息 ；安 全 ；网络 ；对 策
校园网与网络教学之我见
“ 校园网 ” 简单 的指 学校建立的计算 机 网络，确切的是指 学校在开展教学、 科 研 和 管 理 及 对 外 通 讯 工 作 全 过 程 中 为 实 现学校办学的数字化 、 信息化和 智能化而 建 设 的具 有 交 互 性和 专 业 性 的局 域 网络 。
网络 学 习 是 以计 算 机 网络 为 依 托 的 种学习方式。它是 一种开放式的学习 ， 是一种主动 的 、 基于信息 的、 以多媒体 为
一
二、 利用校 园网进行 网上教学 随 着 科 技 的 发 展 ， 识 更 新 速 度 越 来 知 越快 ，传统 的课本 已不 能承载知识 的发 展， 传统的阅读方 式已不 能有效地获取信 息， 传统的教学手段 已满足不 了教学 的需 要 。 算 机 网 络越 来 越 成 为丰 富知 识 的载 计 体 ，网络教学 已成为课 堂教学 的发 展趋 势。 计算机网络作 为一个工具 ， 一种手段 ， 所 提 供 的是 一 种 信 息 环 境 ， 这 个 环 境 里 在 学生可 以获取大量的信息， 自己的习惯 以 方式探索学习 ，充分发挥个人想象力， 运 用 多 种 媒 体 形 式 把 自 己的 观 点 表达 出来 。 网络 教学突 出了学生 的主体性和 学习的 主动性 ， 改变 了传统学 习中教师 的中心地 位， 媒体从原来为教师 的演示 工具转变 把 为学生的认知工具， 真正落实 了因材施教 的原则 。为此， 学校为 了满足不 同学生不 同程度的需求， 以充分发挥校 园网的网 可 上教学作用。 （） 立 学 校 主 页 １建 学校的主页， 是外界 了解学校的一个 很 重 要 的 窗 口 ， 此 ， 主 页 上 可 以 设 置 因 在 “ 学校 简介 ”“ 部介 绍 ”“ 内办公 平 、系 、校
职业教育中计算机专业教学之我见
职业教育中计算机专业教学之我见
孟祥 宇
（ 三河市职教 中心 ，河北 三河 ０ ６ ５ ２ ０ ０ ）
当今 ，随着信 息 时代 的 到来 ，计算 机 的应 用 十分 广泛 ，社 会对 践 基础 考核 ，主要 考核 学生 的基 本操 作 能力 和对课 程 内容 的理 解程 于中等 职业 学校 学 生 的需求 与 日俱增 ，对 中等职 业学 校 的学 生 的专 度 ；实 践 能力 考核 ，评 价学 生 的学 习能力 和创 造 能力 ，以学生 任务 业 技 能水平 要求 日益提 高 ， 中等 职业 学 校学 生 的专业 课考 核 的方 法 完成情况为考核依据，针对专业学科特点及学生的就业方向 ，教师 与形式 多种 多样 ，对 于 中等 职业 学校 的学生 ，计 算机 专业 课 的学 习 给 出不 同任 务 ，由学生 进行 个人 或分 组 的讨论 来 完成 学 习任务 ，根 不 应是 纯粹 的理 论课 学 习 ，而 是一 种专 业技 术 的学 习。 据 学生 对任 务 完成 的结 果 、设计 的效 果 和创造 能 力进行 个 人评 分 、 针对 计算 机 专业 学 生就业 中碰到 的种 种 问题 ，我 对 中等 职业 学 小 组评 分及 教 师总评 。 校 计算 机 专业课 程 的教 学情 况进 行反 思 ，应 该说 计算 机 专业 课程 的 （ 二 ）对 于操作 性较 强 的学科 ，计算 机专 业课 的考核 主要 是学 教学模 式 、教 学方 法 、考核 方法 、实践 训练 等方 面都 存 在着 许多 的 生实践 能力 的考核 。
、
基础 有 专 业 技 能 考 核 ，其 他 的专 业 技 能课 几 乎 没 有 考 核评 价 ， 比 （ 三 ）计算 机 专业课 的实践 能力 测试 分 为两 项 ，第一 项是 平 时 如教 计 算 机 网络 方 向 “ 中小 型 网 络 的构 建 与 管 理 ” 、 “ 网 页制 作 基本 能力 测试 ，第 二项 为 学生 创造 性技 能测 试 。第 一项 是教 师在 平
计算机辅助教学之我见
意 义。
［ 键 字 】计算 机 关
辅助
教 学方 法
பைடு நூலகம்
意 义
计 算机不仅 能呈现单纯 的文字 、数字 等字符教学信 息 ，而 对 话 ，快 捷 的 信 息 交 流 ，极 大 地 刺 激 了 学 生 的学 习 兴 奋 点 。 既 且还能输 出动 画、视频 、图像和 声音 ，非常容易做 到教学信息 利于学生个性 发展 与创新精神地 培养 ，又不 会使学生 因枯燥 而 的 图、文 、声 并茂 ，这种多维立 体的教育信息传播 ，增强 了信 产生 厌 学 心 理 。 息的真实感和表 现力 。同时 ，计算 机作为教学媒体 ，对 教师而 言 ，主要是通过 制作 教学课件 、熟 练掌握网络教学 等手段来辅
一
的电脑 课件在线实验 ，包括实验 内容 、实验过程等 ，通过 鼠标 操作 自主完成在线 实验 ，以动 画、视 频等模拟演示 实验过程 ， 并适 当对 实验 中的常见 错误 进行模拟 。通过 电脑仿真 的形式使 学习者感受 到实验操作 的氛 围 ，同时也 可以弥补实验仪器设 备 的不足 。
助 教学 ；对 学 生 而言 ，可 利 用 一 定 的 输 入 、输 出设 备 ，通 过 人 机 “ 话 ” 的方 式进 行 学 习 ， 实 现 人 机 交 互 。在 教 学 过 程 中 ， 对
以下几种计算机辅助教学方法促使教师教学方法 的变革 ：
（ 一） “ 网上探究 ”教学法 过 去 ，使用探索 法教学 时 ，总是 因为学生缺乏 应有的资料 和 查 阅资料 的 不便 利 ，而使 探索 法 因耗 时过 多而 不被广 泛使
技工学校计算机专业教学改革之我见
技工学校计算机专业教学改革之我见【摘要】随着计算机技术的不断发展，对计算机专业教学提出了更高的要求。
本文分析了技工学校计算机专业教学的现状与问题，提出了技工学校计算机专业教学的改革方向与目标，探讨了技工学校计算机专业教学的改革途径。
【关键词】技工学校计算机专业教学教学改革1.前言计算机专业可以说是当今社会最热门的行业之一，计算机网络行业迅猛发展的同时带动了计算机人才需求量的增长，而技工学校开设计算机专业为社会培养计算机专业人才，有效的填补了当前社会计算机专业的人才缺口。
由于技工学校的毕业生大多会直接走上工作岗位，因此在技校的计算机专业教学中就要理论性与实践性并重，既要让学生扎实的掌握好计算机的基础知识，又要让学生多参加教学的实践，让学生能在项目中得到锻炼，巩固学到的内容。
2.技工学校计算机专业教学的现状与问题当前的技工学校计算机专业教学基本形成了一个完整的教学体系，学生在学习中可以掌握一定的计算机知识，但是必须看到的是随着社会对于计算机人才要求的提高，技工学校的计算机专业教学开始显露出了很多问题与不足。
首先，教学观念过于陈旧，导致学生缺乏学习的积极性。
在技工学校的计算机专业教学中基本上延续了传统的板书笔记加教材讲授的方式，枯燥的学习，抽象的理论让学生无法在其过程中产生兴趣，这样的教学中教师处于主导地位，学生处于被动接受的地位，没有学习的兴趣，自然也就很难把这门课程学好。
其次，教材和教学知识老旧，与社会主流计算机应用脱轨。
众所周知近年来计算机领域的发展可谓日新月异，技术的更新和产品的换代速度非常的快，而技校授课所用的教材更新速度则远远跟不上时代的步伐，教师的辛苦讲授和学生的努力学习往往受限于教材的过时和落后，使得技校学生在毕业后才发现自己的所学与工作实际所用的知识相差如此巨大。
再次，教学设备过于落后，学生缺乏良好的实践平台。
不仅是教材，在其他硬件条件上技工学校也有落后的环境，工欲善其事，必先利其器，学校在硬件设备和软件系统上也都较为落后，在这种环境下，学生很难在所谓的教学实践环节中体验到将来工作时可能面对的实际环境，这样也就使课堂实践的效果大打折扣了。
军事院校计算机基础课教改之我见
军事院校计算机基础课教改之我见摘要：计算机基础课程是对高校非计算机专业学生开设的第一层次的计算机基础教育课程，它的内容是当代大学生必须掌握的计算机基本知识和基本操作。
我军现代化建设的需要决定了计算机教学改革的必要性，教育思想观念的转变是教学改革的关键，军校计算机教学改革必须从教学结构的改革开始，实施学教并重的教学双主模式，再从教学方法、教学内容、教学管理上下功夫。
关键词：教学改革计算机教学改革构想一、军校计算机课程教学改革的必要性随着军用信息技术的迅速发展和广泛应用，信息作为重要的战略资源，从传统战争中的辅助作用、从属地位上升到决定作用、主导地位，成为支配物质和能量的一个关键要素。
信息在一定程度上决定着部队战斗力的形成和综合国防实力的增强。
准确、及时、全面、精练的科技信息成为首长决策、武器研发、装备管理、部队建设不可缺少的基础和依托。
未来最重要的战略资源是人才资源，人才的重要性已经大于资金和物质；最激烈的竞争是人才竞争，培养和争夺高素质军事人才是世界新军事变革的核心，是新一轮军事竞争的焦点；未来战争最根本的较量是人才的较量。
高技术战争需要智能型军队，未来战争对高素质人才的依赖性越来越强，未来战争最核心的制胜因素是人才的数量和质量；最紧迫的任务是人才培养，人才培养是做好军事斗争准备的当务之急，是军队现代化建设的重中之重。
因此，军事院校改革军事人才信息素质教育的教学模式、教学方法就显得十分重要，它是培养信息化军事人才的基础，只有在新的教学模式下才能更快更好地培养出现代化的军事指挥人才，满足我军现代化建设的需要。
二、计算机课程教学改革的实施构想(一)计算机课程特点及军校计算机课程教学的现状对于计算机课程来说，计算机技术不仅是教学内容，也是一种教学媒体。
以计算机为基础的教学媒体为新型教学模式的建构提供了理想的教学环境：多媒体计算机的交互性有利于激发学习兴趣，有利于发挥学生的认知主体作用；多媒体计算机提供的外部刺激的多样性有利于知识的获取和保持。
高中《信息技术》课教学之我见论文
高中《信息技术》课教学之我见【摘要】本文谈谈让学生学好《信息技术》的一些做法：关爱学生，促进师生沟通；引道学生，获取成功体验；教学创新，丰富学习方法；改进教法，拓展指导途径。
【关键词】信息技术新升入高一的学生，学习信息技术的兴趣和积极性都比较高，但由于初中阶段学习信息技术的时间不多，大多学生是在家里或网吧里与计算机才有亲密接触机会，最大的兴趣是玩游戏、上网聊天，计算机知识仅知道一点皮毛，基础不扎实，诸如此类多方面的原因，使他们对学习信息技术有认识和行动上的不同。
有些觉得学习信息技术很容易，进了机房，“初生牛犊不怕虎”，乱按鼠标和键盘，其实什么也不会，不想从基础知识学起；还有一些，刚接触电脑就“老鼠见猫”，有畏惧心理，老师不讲不敢动，对能否学好信息技术存在许多顾虑。
因此，对刚进校门的高一学生，很少知道和了解信息技术的学习方法，信息技术教学方法显得尤为重要。
一、关爱学生，促进师生沟通要教学生怎样学，学生是否认可你教的方法可信可行，是必要条件。
教学中，努力创造良好的学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，以活跃学生的思维，增加探索热情和学习欲望。
学生用电脑做事，说明他们已经会用电脑学习，关键是怎样引导到教学轨道上来，应充分让学生敢“玩”、敢说、敢想、敢做。
认识上，正确对待每一个学生，面向全体，要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生。
不管是优等生还是特困生都有自己的优点，我们应利用信息技术合作学习的机会，合理的分组，利于他们相互弥补自己的不足，形成一个比较完整的“群体”。
二、引导学生，获取成功体验成功总会使人兴奋，产生一种积极的情绪和情感。
没有人认为自己不行，愿意落后，人人都想当个成功者。
给学生提供成功机会，使学生从自己的学习中体验到成功，会产生满足感，增强自信心，并将此转化为新的学习动机，形成学习的内动力。
学生只有不断体验成功，才能不断激发学习兴趣，才能发掘潜力，才能实现由“要我学”到“我要学”的转变，学生自己教育自己的教育才是真正的教育，学生自主学习的教学才是真正的教学，只有不断让学生获得成功的体验才能最后引导学生逐步走向成功！我尝试过如下的方法：⑴利用信息技术教学的“任务驱动”，精心设计问题，用问题去叩开学生思维的大门，让学生经过潜心思维，在质疑和解疑中发展思维能力,提高发现和应用能力。
中等职业学校计算机专业教学之我见
中等职业学校计算机专业教学之我见摘要：中等职业学校专业设置问题、定位问题；课程设置、教学方法如何更实用、更符合人才市场需求。
关键词：中等职业学校；计算机专业；定位计算机课程是中等职业技术学校的基础课程，它无疑为中职学生未来发展的信息技术能力提供了保障。
很多学校的计算机类专业也成了不少中职学校的骨干主业，当然可能仅仅是招生数量上的。
但是中职计算机教学过程中看到的现象又很让人担忧，中职计算机专业教学将何去何从，计算机专业教学改革要向何处去的问题将是未来几年各个学校将要面临的重要问题之一。
多年来，中职计算机教学的热情是基于大量的生源，虽然中职计算机专业教学有自己的大纲，但其内容已很难跟上社会对中职计算机专业学生需求的迅速变化，这也导致教学上难以清除定位，有人戏称为“脚踩西瓜皮”现象，滑到哪里算哪里。
但是这一热门专业背后却有着自己的无奈：结业。
随着计算机知识的普及以及大量计算机专业大学毕业生就业压力的突出表现，中职计算机专业毕业生也面临着前所未有的就业压力。
很多学校竟然以每年的升学率作为宣传的主要内容，严重偏离了中等职业教育的办学初衷。
但随着中职升学环境的逐年纠正，人们终于开始反思、开始思考中职计算机教学方向的问题。
观点一，中职计算机还要不要开设计算机原理、数据结构、c语言编程等课程，就中职学生的知识结构来看，对于他们中的多数人来说，是很难接受的，大面积开设这些课程，无疑是对国家职教资源的浪费。
当然，这在当前很多学校仍然以高考作为计算机专业主打方向的现状来说，改革让一部分中职生进入上级学校深造的选拔模式是当务之急，好在相关职能部门已经开始着手改变这一现状。
剩下的就是我们要以就业为导向开展教学改革工作了。
观点二，我们到底要教给中职生什么样的技能？计算机技术的发展已经深入到社会各个领域，其应用的广泛程度远超出想象。
学生学习的最终目的是就业，社会需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才，这也要求教师更深入地了解社会、了解市场需要。
计算机专业基础课程教学之我见
一
理 解 和 掌 握 教 学 大 纲 是 “ ”的 前 度
Ｃ ＭＯＳ设 置 、 Ｉ Ｄ０ ｓ 操 作 系 统 安 装 Ｗ Ｎ Ｗ 等 原 则 上 应 让 学 生 记 住 并 弄 懂 ， 达 到 应 “ 解 掌 握 水 平 ” “ 单 应 用 水 平 ”： 理 或 简 内 存容量 与最高 和最低地 址之 间的关 系 ，
原 码 、 码 、 码 转 换 ． 应 达 到 “ 练 反 补 则 熟
提 和 基 础 。计算 机 各 专业 学 科 教 学 大 纲 和 考 纲 是 进 行 计 算 机 教 学 的 准 则 。 规 它 定 了 教 学 内 容 的 体 系 安 排 和 对 教 学 方 法 的 基 本 要 求 。 但 在 实 践 中 ， 教 学 内 在
慢 等都 有 一 个 度 的 问题 。 “ ” 质 度 是 和 量 的 统一 ， 变 才 能 引 起 质 变 。 量 质
是 基 于 量 的 方 面 的 事 物 发 展 过 程 的
飞 跃 ． 不 是 量 的 简 单 累 积 。要 提 高 而 教 学效 率和 质 量 ，就 必 须 掌握 适 度
教 师 在 认 真 阅 读 、 钻 研 教 学 大 纲 的
大 了。例如 ， 目前 使 用 的 教 材 与 过 去 相
比 ． 本 变 多 了 ， 者 就 有 三 个 版 本 的 版 笔 教 材 ： 教 版 、 工 版 、 子 版 ， 多 内 高 机 电 许 容 在 教 学 大 纲 和 考 纲 中 没 有 提 出 明 确 要 求 。有 的 教 师 认 为 ． 然 教 材 上 有 ， 既 就 不 能 不 讲 ， 教 学 中往 往 把 原 理 的 内 容 在 讲 得 多 一 些 ， 围 拓 宽 一 些 ， 至 把 大 范 甚 学 专 业 教 材 中 的 内 容 也 补 充 进 来 ， 出 超 了 大 纲 的要 求 。殊 不 知 这 样 的 做 法 不 仅 加 重 了 学 生 的 负 担 而 且 也 不 能 取 得 良 好 的 教 学 效 果 。 在 深 度 上 ， 的 教 师 对 有
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ｍ ａ ｎｅ，ｒ ａｌ ｈ ｇｅ ｅ ｐ ｏ ｅ ｌｖ ａ ，ｅ ｒ ， ｏ ｋ ａ ｄ ｈｉｋｉ Ｍ ｏｄ ｍ ｎｆ ｍ ａ ｉｎ ｔｃ ｎｏｌｇ ｈ ｓ ｂ ｃ ｍ ｅ ａ ｈ ｔｔｐｉ ｎ ｒ ｅ ｔｙ ｃ ａ ｇ ｎ ｄ ｔ ｅ ｐｌ ｉｅ ｗ ｙｌａ ｗ ｒ ｎ ｔ ｎ ｎｇ． ｈ ｎ ｅ ｉ ｏｒ ｔｏ ｅ ｈ ｏ ｙ ａ ｅ ｏ ｏ ｏ ｃ ｏｆ ｔａ ｈｉ ． ｌｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ａｓ ｏ ｅ ｆ ｔｅ ｎ ｗ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍ ｅｈ ｄｓＯｎｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ａ ｎｅ ｅ ｃ ｎｇＯｎ ｉｅ ｔａ ｈ ｎ ｓ ｌｏ ｎ ｏ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ． ｉ ｔａ ｈ ｎ ｓ ｗ ｔｉ ，ｓ ｎ ｐ ｎ ｃ ｎ ｅ ｔＣａ ｈ ｎｅ ｈｎｇｉ ａ ｏ ｅ ｏ ｃ ｐ ． ｎ ｂｅ ｄ ｆｎ ｄ， ｄ ｒｔｅ ｇ ｉ ａ ｃ ｆｔｅ ａ ｖ ｃ ｄ ｃ ｎ ｅ ｔ， ｅ ｕ ｅ ｏ ｔ ｏ ｋ ｒ ｓ ｕ ｃ ｓｕ ｅ ｅ ｇ ｉ ａ ｃ ｆｔａ ｈｅｓｓｕｄ ｎｔ ｃｉ ｌ ｅｉ ｅ ｕｎ ｅ ｈ ｕ ｄ ｎ ｅｏ ｄ ａ ｅ ｏ ｃ ｐ ｓｔ ｓ ｆｎｅ ｈ ｎ ｈ ｗ ｒ ｅ ｏ ｒ ｅ ，ｎｄ ｒｔ ｕ ｄ ｎ ｅｏ ｃ ｒ ，ｔ ｅ ｓａ ｔ ｙ ｈ ｅ ｖｅ ｐｒ ｍ ｏｅ ｉ ｅ ｅ ｄｅ ｅ ｒ ｎ ｓｒ ｎ ｔ ｅ ｅ ｃ ｅ －ｔ ｄ ｎ ｉｔｒ ｃｉｎ，ｔ ｅ ｔ ｃ ｌａ ｒ ｔ ｏ ｎ ａ ｃ ｉｃ ｓ ｉｎ，ｐ ｉ ｉｉｇ ｈ ｏ ｔ ｎｄ ｐ ｎ ｎｔｌ ａｎｉｇ，ｔｅ ｇ ｈ ｎ ｔａ ｈ ｒｓ ｅ ｔ ｎ ｅａ ｔ ｓｕｄ ｎ ｏ ｌｂｏ ａｉ ｔ ｅ ｈ ｎ ｅ ｄ ｓ ｕ ｓｏ ｏ ｔｍ ｚｎ ｔｅ ｕ ｏ ｏｎ ｔａ ｈｉｇ ｐ ｏ ｅ ｓ ｅ ｃ ｎ ｒｃ ｓ． Ｋｅ ｗ ｏ ｄ ： ｉ ｅｔａ ｈ ｇＩ ｏｒ ａｉ ｎ ｔｃ ｎＯｌｇ Ｍ ｕｌ ｍｅ ｉ ｙ ｒ ｓＯｎｌ ｃ ｉ ；ｎｆ ｍ ｔｏ ｅ ｈ ｎ ｅ ｎ ｏ ｙ； ｔ ｄａ ｉ
关键 词 ：网络教 学 ；信 息技 术 ； 多媒 体
中图分 类号 ：Ｔ ３３ ４ Ｐ ９—
文 献标 识码 ：Ａ
文章 编号 ：１０— ５９（ １）４ ０８ 一 １ ０７ ９９ ２ ０ － １０ ｏ ０１
Ｍ ｙ Ｖｉ ｗｓｏ ｍ ｐ ｔ ｒＮｅ ｗｏ ｋ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｎ Ｃｏ ｕｅ ｔ ｒ ａ ｈｎ
一
、
论与 教学 理论 就成 为 以学 生为 中心 教学 模式 的主 要理 论基 础 。 三 、在 网络教 学 中存 在 的一些 问题 近 年来 ，虽然 许 多院校 建 立 了校 园网 ，修 建 了多媒 体 网络教 室 ，但 是 网络 教学 的先 进 性 ，校 园网和 网络 教室 的教学 功能 在教 学 上还 没有 被真 正地 发 挥 出来 ，主要 存 在 以下 问题 ： （ ）网络 教学 手 段普 及进 展缓 慢 一 网络是 一 门新技 术 ，教 师在 传统 的教育 模式 下捏 惯 了粉 笔， 也积 累 了丰 富 的教 学经 验 ，对 电脑操 作 不大 熟练 或者 根本 不会 操 作 ，对 电脑 有一 种 恐惧 心理 ，不 敢 尝试 用计 算机 进行 教 学 ，从而 导致 了网络 教学 难 以普 及 。对此 ，我 们 应积 极鼓 励教 师 改变传 统 的教 学 方式 ，并 为他 们 创造 学 习的条 件 ，在 教师 和学 生 中普及 电 脑及 网络 知 识 ，为 网络 教学做 好 思想 上 、行 动 上 的准备 工作 。
计算 机 光盘 软件 与应 用
计算机教学与教育信息化
Ｃｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅ ａ ｄ Ａ ｐ ｉ ａ ｉｎ ２ １ 年 第 ４期 ０ １
计算机 网络教学之 我见
张 颖峰
（ 阁北高级技工 学校 ，福建邵武
３４０ ５０ ０）
摘 要 ：计算机 和 网络 ， 已成 为 当前 时代 的主 角 ，并 以前 所 未有 的态度 向前 发展 ，极 大地 改 变了人们 的 生活 、学 习、 工作 和 思 维方 式。现 代信 息技 术 在教 学 中的 应 用 已经成 为一 个教 学的 热 点 问题 。网络教 学也是 其 中一种 新 兴的教 学方式 。 网络 教 学是 一种 新 生的 事物 ，是 一 个开放 的 概念 。 可 以这 样 定义 ，在 先进 下 ，促 进 学生积 极 自主 学 习 ，加 强 师生 交流 ，加 强 师生 协作研 讨 ，优 化教 学过 程 。
有关 网络 教 学的 一些 特点 目前 网络 教学 主要 是通 过 网络 虚拟 教 室 、 园 网和 Ｉｔｒ ｅ 校 ｎ ｅｎ ｔ 等 形 式在 网上进 行 教 与学 的活 动 。 在 网络 虚 拟教 室 中 ，通 过 网络 能 为学 习者 实 时和跨 地 域地 提 供 图文 音像 并 茂 的、丰 富 多彩 的人 机 界面 ，提 供符 合 人类 联想 记 忆 特 点的 、按 超文 本结 构组 织 的大 规模 知 识库 与信 息 库 ，因而 易 于 激发 学 习者 的学 习兴趣 。 在 教学 过程 中 ，学 生还 可在 网上 阅读 一些 教师 提供 的 参考 资 料 ，就 像我 们在 学校 图书馆 中 查找 资料 一样 。另外 学 生不 仅可 以 在 网上 同教 师交 流 ， 可 以通 过 网络 同其他 学 生或 专家 进行 探讨 ， 还 教 学活动 可 以全 天 ２ ４小 时进 行 ， 个 学生 都可 以根 据 自己的实 际 每 情 况确 定学 习 的时 间 、内容 、进 度 ，可 以随 时在 网 上下 载学 习 内 容 或 向教 师请 教 。在 网络 教学 中 ，通过 使用 电子 邮件 、 音信 箱 、 语 视频 等 多种媒 体 技术 ， 实现 了一 种交 互式 的教学 ，师 生之 间、学 生之 间不 仅可 以双方 而且 还 可 以多方 进行 交互 式 交流 。学生之 间 的人 际交 往不 仅没 有 减少 ，相 反 ，还扩 大 了交 往 的范 围 。 在 网络 教 学 中， 学员 由于 不 再受 地域 的 限制 ，而 是各 自在 自 己 的主机 上通 过联 入 网络 进行 学 习 ，从形 式上 就 使 网络教 学实 现 了一 种个 别化 教 学 。在 个 别化 学 习 中，学 生不 仅 能够 独立 自主 地 选 择 学习 内容 ，而 且还 可 以控 制学 习的进 程和 速度 。所 以，这 种 个 别化 学 习又体 现 出一 种学 生积 极主 动地 探 索式 学 习的特 点 。 二 、 网络教 学 的结构 和 模式 学 校 中心 工作 是课 堂教 学 ，课 堂教 学 也是 实施 素质 教育 的主 阵地 ，学校 要真 正 为培养 一 代新 人 发挥 效 能就必 须从 课 堂主 阵地 着手 。现代 建 构主义 理 论认 为 “ 景 ”“ 情 协作 ” “ 话 ”和 “ 、会 意义 建 构 ”是学 习环 境 中 的四大 要素 ，在 建 构主 义 学 习环 境 中 ，课堂 教学 中心 从 教师 转 向学 习者 ，核 心在 于学 习者主 动将 新 的信 息和 经验 与其 原 有的 知识 基础 相 融合 的过 程 ， 因此 网络教 学正 是适 应 了建 构主 义 理论 的需 要 。 建构 主 义学 习理 论和 学 习环 境强 调 以学 生为 中心 ，要 求学 生 由外 部刺 激 的被 动接 受者 和 知识 的灌 输对 象转 变 为信 息加 工 的主 体 、知识 意义 的 主动 建构 者 ，建 构主 义 的教 学理 论则 要求 教师 要 由知 识 的传授 者 、灌 输者 转 变为 学生 主动 建构 意 义 的帮助 者 、促 进者 ；要 求教 师应 当在 教 学过 程 中采 用全 新 的教育 思想 与 教学 结 构 （ 彻底摒 弃 以教 师 为 中心 、强 调知 识传授 、把 学生 当作知 识灌 输对 象的传 统 教育 思想 与教 学 结构 ） 全新 的 教学 方法 和全 新 的教 、 学设 计 （ “ ”为 中心 的教 学设 计理 论 正是 顺应 建构 主义 学 习 以 学 环 境 的上述 要求 而提 出来 的 ） 因而 很 自然地 ， 。 建构 主义 的学 习理
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（ ）软 件 问题 二 目前 各种 软件 较 多 ，但 网络 软件较 少 ，软 件 的发展 已明显滞 后 于 硬件 ，作 为 教师 要精 心挑 选 ，要考 虑 到教 学软 件 于多媒 体 网 络 教 学 的相互 关 系 ，在挑选 软 件 时要特 别 重视 教师 和学 生 的交互 性 ，适 合师 生 的需 要 。 （ ）多媒 体 素材 库 、教材 库信 息 贫乏 三 随 着 网络 教学 的不 断深 入 ，各 院校 资源 库 的贫 乏 ，越来 越不 能 满足 网络 教学 的需要 ，作 为 资源 层 的多媒 体信 息 资源 系统 ，包 括 多媒 体素 材库 、多媒 体教 材库 、多媒 体课 件库 的 建设 与发展 显 得 格外 重要 ，构 建 适应 教育 需求 、内容 丰 富、方 便 快捷 、系 统配 套 、先进 实用 、 盖面 广 、分 布交 互性 强 的多媒 体信 息资 源 系统 ， 覆 已成 为 当前迫 切 需要 解 决的 问题 。 同时 ，还 要注 重各 种媒 体 的优 化组 合 ，各展 所 长 ，相辅 相 乘 ，提 高多媒 体信 息 资源 的整 体教 学 功 能。 （ 四） 网络教 学 系统 的后 期维 护力 度不 够 网络 教学 系统 的维 护 力度 不够 ，许多 学校 的 网络教 学系 统 在 开 发 期投入 了大量 的资金 ，建 立 了一 套完 整 的网络 教 学系统 ，但 由于缺 乏有 力 ，及 时 的维护 ，使 网络教 学 不能 正常 进行 ，网络 教 学 系统 软件 内容陈 旧，或者 粗 浅 ，不 能很好 地 适应 现代 教育 。为 此 ， 网络教 学 系统 开发 完成 后 ，应 设立 专职 系 统维 护人 员对 系 统 的使用 进行 跟踪 服 ，并 及 时将 好 的教学 软件 下 载到 校 园网 的服 务 器 中 ， 以充 实校 园 网中 的教 学 资源 。 总之 ，二十 一世 纪 是信 息化 的 时代 ，而 网络 是信 息 化社 会 的 重要 物质 基 础 ，人类 的活动 将在 很 大程 度上 依赖 于 网络 ，新 世纪 的教 育 也离 不 开网络 ，基于 网络 的 教育 模式 冲击 着 传统 教育模 式 必将 成 为新世 纪 的主 流教 育形 式 。