体育优秀教学活动游戏化促进
小学体育教学中的游戏化学习研究与实践
小学体育教学中的游戏化学习研究与实践引言：体育教育在小学阶段起着至关重要的作用，它不仅能培养学生的身体素质，还能促进学生的全面发展。
而在体育教学中，游戏化学习成为一种受到广泛关注的教学方法。
本文将探讨小学体育教学中的游戏化学习研究与实践，旨在为教师提供一些有益的启示和指导。
一、游戏化学习的概念与特点游戏化学习是指将游戏元素融入到教学过程中，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
与传统的教学相比，游戏化学习具有以下几个特点。
1.互动性：游戏化学习注重师生之间的互动，学生可以通过游戏与教师、同学进行交流和合作，增强学习的互动性和社交性。
2.趣味性：游戏化学习通过创设情境、设置游戏任务等方式，使学习过程更加有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.多样性：游戏化学习可以根据学生的不同需求和兴趣，设计不同类型的游戏，满足学生的学习差异化需求。
二、小学体育教学中的游戏化学习方法在小学体育教学中，教师可以运用游戏化学习的方法，提高教学效果。
以下是几种常见的游戏化学习方法。
1.角色扮演游戏：教师可以设计一些角色扮演游戏，让学生在游戏中扮演不同的角色，通过模拟实际情境，加深对体育知识和技能的理解和掌握。
2.竞赛游戏：教师可以组织一些竞赛游戏，让学生在游戏中充分发挥自己的能力，体验竞争的乐趣，提高体育技能和团队合作能力。
3.趣味游戏：教师可以设计一些趣味游戏，如跳绳、踢毽子等，通过游戏的方式培养学生的协调性和反应能力，增强学生的体育兴趣。
三、小学体育教学中的游戏化学习实践案例为了更好地理解小学体育教学中的游戏化学习，以下是一个实践案例。
在一堂小学体育课上，教师采用了角色扮演游戏的方式进行教学。
教师事先设计了一个情境：学生们分成两组，一组扮演运动员，一组扮演裁判员。
运动员需要按照规定的动作进行比赛，裁判员则负责评分和裁决。
通过这个游戏，学生们不仅学会了体育项目的规则和技巧，还培养了团队合作和判断能力。
体育课上的游戏化教学
体育课上的游戏化教学体育课作为学生们最喜欢的一门课程之一，能够为他们提供锻炼身体、增强体质的机会。
然而，传统的体育教学方法常常让学生们感到枯燥乏味，缺乏参与感。
为了激发学生对体育课的兴趣，提高他们的学习效果，游戏化教学在体育课上得到了广泛的应用。
本文将探讨体育课上的游戏化教学的优势和实施方法。
一、游戏化教学的优势游戏化教学是指通过将学习内容和游戏元素相结合，以游戏的形式来进行教学活动。
在体育课上，游戏化教学能够带来以下几个方面的优势。
首先，游戏化教学能够提高学生的参与度和积极性。
相比于传统的体育教学，游戏化教学注重学生的主动参与和体验，通过游戏的形式来进行学习，使学生们更加积极地参与到课堂活动中来。
比如，在进行篮球教学时，可以通过制定游戏规则和设置奖励机制来激发学生的竞争心理，提高他们的积极性。
其次，游戏化教学能够增强学生的学习兴趣和主动性。
在游戏中学习不再是单调的记忆知识，而是通过游戏的挑战和任务来获得成就感和满足感。
学生们会对游戏化教学充满兴趣，主动地去学习和探索。
例如，在进行足球教学时，可以设计一些趣味性的小游戏，让学生们在比赛中体验到足球的乐趣，从而提高他们学习的主动性。
最后，游戏化教学能够提高学生的合作能力和团队意识。
在游戏化教学中，学生们往往需要分组合作，共同解决问题和完成任务。
这样的合作方式能够锻炼学生们的合作能力和团队意识，培养他们的团队合作精神。
例如，在进行田径教学时，可以安排学生们分组进行接力比赛，让他们互相配合、共同努力，提高他们的合作水平。
二、游戏化教学的实施方法游戏化教学在体育课上的实施方法有很多，根据不同的课程内容和学生的特点，可以选择不同的游戏化教学策略。
首先，可以通过设定游戏规则和竞赛机制来促进学生的参与。
比如，在进行跳绳教学时，可以设定一个跳绳比赛，规定跳绳的时间和要求，让学生们互相竞争，激发他们的参与度。
其次，可以利用游戏元素来增强学生的学习兴趣。
例如，在进行游泳教学时，可以设计一个水下寻宝的游戏，让学生们在游泳的过程中找到教师指定的物品，通过游戏的形式提高学生的学习兴趣。
体育教学中的游戏化教学：增强学习乐趣与提高学习效果的新策略
体育教学中的游戏化教学：增强学习乐趣与提高学习效果的新策略在体育教学中，游戏化教学是一种新兴的教学策略，它可以增强学生的学习乐趣，提高学习效果。
本文将探讨如何在体育教学中实施游戏化教学，以提升学生的学习体验和效果。
一、游戏化教学的概念与意义游戏化教学是指在体育教学中引入游戏元素，将教学过程游戏化，以增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性和参与度。
游戏化教学可以让学生在轻松愉快的氛围中学习运动技能，培养体育锻炼的习惯。
二、实施游戏化体育教学的策略设计与教学目标相匹配的游戏：为了使游戏与教学目标相匹配，教师需要根据教学内容和目标设计相应的游戏。
例如，如果教学目标是提高学生的跳跃能力，可以设计一个跳绳比赛的游戏。
创设情境：在游戏化教学中，教师可以创设相应的情境，让学生更好地投入到游戏中。
例如，在足球教学中，可以创设一个足球比赛的情境，让学生在比赛中学习足球技能。
团队协作：在游戏化教学中，教师可以引导学生进行团队协作，以培养他们的团队合作精神和沟通能力。
例如，在接力比赛的游戏中，教师可以让学生自由组队，通过团队协作完成比赛。
及时反馈与奖励：在游戏化教学中，教师需要及时给予学生反馈和奖励，以激励他们继续努力。
例如，在投篮游戏中，教师可以统计每个学生的投中次数，对表现好的学生给予表扬或奖励。
个性化指导：在游戏化教学中，教师需要根据每个学生的表现和需求，提供个性化的指导，帮助他们更好地掌握运动技能。
例如，对于跳跃能力较差的学生，教师可以给予专门的指导和训练。
三、结论体育教学中的游戏化教学对于增强学习乐趣和提高学习效果具有重要意义。
通过设计与教学目标相匹配的游戏、创设情境、团队协作、及时反馈与奖励以及个性化指导等策略的实施，可以有效地在体育教学中开展游戏化教学，提升学生的学习体验和效果。
这将有助于激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的团队合作精神和沟通能力，促进他们的身心健康和全面发展。
幼儿园老师的幼儿体育教学方法
幼儿园老师的幼儿体育教学方法幼儿体育教学是幼儿园教育中的重要组成部分，这不仅能够促进幼儿的身体健康发展，还能培养幼儿团队合作意识、培养毅力和坚持的品质。
幼儿园老师在幼儿体育教学中有着关键的作用。
本文将探讨几种适合幼儿园老师的幼儿体育教学方法。
一、游戏化教学法游戏化教学法是幼儿体育教学中最常见的方法之一，通过将体育课程设计成有趣的游戏，可以激发幼儿的兴趣，提高他们的积极性。
例如，老师可以组织幼儿进行各种趣味的赛跑游戏，如踩气球比赛、传水杯接力赛等，这不仅能锻炼幼儿的体能，还能培养他们的参与意识和团队合作能力。
二、循序渐进法幼儿园老师在进行幼儿体育教学时，需要注意根据幼儿的发展水平进行循序渐进的教学。
从简单到复杂、从易到难的教学顺序可以帮助幼儿逐步掌握技能，并增加他们的成功感。
例如，老师可以先教幼儿进行简单的跑步活动，之后逐步引入跳跃、投掷等动作，以促进幼儿的全面发展。
三、情景教学法情景教学法是通过模拟真实情境来进行教学的方法。
在幼儿体育教学中，老师可以设计各种情景，让幼儿在场景中进行体育运动。
例如，在教授幼儿跳绳技巧时，老师可以设计成模拟跳绳比赛的情景，让幼儿在竞技氛围中学习跳绳，并营造出竞争和合作的氛围，增加幼儿的学习兴趣。
四、多样化教学法幼儿园老师在幼儿体育教学时应采用多样化的教学方法，满足幼儿学习的多元化需求。
例如，在传统的体育项目之外，老师可以引入一些创意性的活动，如舞蹈、太极等，以丰富幼儿体育教学的内容，同时可以培养幼儿的审美和艺术素养。
五、个性化关怀法幼儿园老师在幼儿体育教学中，需要根据每个幼儿的个体差异给予个性化的关怀和指导。
对于一些体育技能相对较差的幼儿，老师可以给予更多的鼓励和正面反馈，增加他们的自信心；对于一些体育天赋较强的幼儿，老师可以安排更有挑战性的活动，帮助他们进一步提高。
综上所述，幼儿园老师的幼儿体育教学方法是多种多样的，不同的方法适用于不同的幼儿群体。
游戏化教学法、循序渐进法、情景教学法、多样化教学法和个性化关怀法都是幼儿园老师可以借鉴的有效方法，通过合理运用这些方法，可以促进幼儿的全面发展，让他们在快乐体育活动中健康成长。
合理安排体育游戏,促进小学体育教学游戏化
级的学生 由于智力 的发展 已经不满足于简单的体育游戏 。所 以 ， 选择体 育游戏时要 根据不 同年级 的学 生以及不 同的教学 内容进 行针对性设计 ， 另外 ， 还要根 据季节 、 气候等 自然 条件 合理地安排 游戏 内容 ， 只有这样 才能更好地 为教学服务 。在教学过 程 中， 不 同的运动技能有着其对应 的辅助练习和相应 的辅助性游戏 ， 针对 不 同的运动项 目选择相 应的游戏 ， 例如练 习短跑 就要 辅助 以富含 爆发 力和反应能 力的游戏 ， 跳跃 类项 目 要结 合有关 跳跃的游戏 ， 投掷 类项 目可结 合球类器 材等进行 辅助练 习和针对性游 戏 。熟 练运用游戏对 练习项 目进行辅助 ， 能加 深学生对项 目本身 的理解 和记 忆 ， 能让枯燥艰 苦的训练变 为轻松娱 乐的过程 ， 从 而使学生 在愉快 中得 到掌握 和提高。 ２ ． ４ 体育游戏要有安全性 任何教学 活动都离不开安全 ， 没有 了安 全作 保障一切成果都 失去 了意 义。面对天真可爱的孩子们 ， 作为教师一定要将安全铭 记于心， 并认真负责地将安全贯穿教学始终。对于体育游戏的安 全 而言 ， 要 从体育游 戏的设计 开始一直 到游戏 的结 束 ， 其 中不仅 包括 游戏所设计 的器材方 面的安全 ， 还包 括游戏 的活动范 围、 组 织形 式等 。在游 戏的选择 和设计过 程 中要重点 考虑学生 的身体
Ｎ ｏ． ３
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
Ｍａ ｒ ｃ ｈ
合理 安排体 育游戏 ， 促进小 学体 育教 学游戏化
许 乐
摘要 ： 体育游戏 已相 当广泛的运 用在 小学体 育教 学 中， 在教 学 中合 理运用体育游戏 ， 不仅可 以有效提 高教 学的趣味 性 ， 更 能激发 学 生锻炼体 魄的积极性 。过 程 中的运 用进行 细致分析 。 关键词 ： 体育游戏 小学体育 教 学
小学体育课程的游戏化教学
小学体育课程的游戏化教学游戏化教学已经成为当今教育领域中的一个热门话题，其在提升学生学习兴趣、激发创造力、促进社交互动等方面都表现出了巨大的潜力。
小学体育课程作为培养学生全面素质和身体健康的重要一环，对游戏化教学方法的运用也有着独特的优势。
一、提升学生学习兴趣小学生天性好动，他们对于传统的教学方法往往缺乏耐心和兴趣。
而游戏化教学可以将学习过程转变为游戏的形式，结合学生的兴趣点和参与度，让学生在参与游戏的同时也在无形中进行知识的获取和技能的培养。
例如，体育课程中可以设置一系列的游戏关卡，让学生通过攻克关卡来提高技能水平，增强学习的积极性和主动性。
二、激发创造力游戏化教学强调学生的主动参与和创造力的发挥。
小学体育课程可以通过设立情境、设置任务和规则来引导学生进行自主探索和创新思考。
例如，在足球训练中，可以设置一个小组对抗的游戏，让学生根据实际情况制定战术，并自由发挥个人能力。
这样的游戏化教学方法能够激发学生创造力的同时，培养他们的团队合作和领导能力。
三、促进社交互动在游戏化教学中，学生通过游戏和竞争与其他同学进行互动和交流，从而培养了他们的合作意识和团队合作精神。
特别是在小学体育课程中，通过游戏化教学可以促进学生之间的交流和互动，增强他们的沟通能力和自信心。
例如，在篮球比赛中，可以组织学生自由分组，并设置奖励机制，激发学生之间的竞争，并通过比赛过程中的交流和协作来提升整体的运动技能。
四、全面发展学生能力游戏化教学的特点是注重学生的全面发展。
小学体育课程作为拓展学生身体素质和培养综合能力的重要环节，通过游戏化教学可以更加充分地发挥其作用。
在游戏中，学生不仅可以锻炼运动技能，还可以提高身体协调性、灵活性和反应能力。
而且，游戏化教学还能培养学生的策略思维和问题解决的能力，使他们在游戏中思考和决策，从而全面发展学生的能力。
总之，小学体育课程的游戏化教学具有很多优势，可以提升学生的学习兴趣，激发创造力，促进社交互动和全面发展学生能力。
体育课堂中的游戏化教学研究
体育课堂中的游戏化教学研究体育课堂作为学生锻炼身体、培养协作精神和积极向上态度的重要场所，如何使学生更加积极参与其中成为了一个亟待解决的问题。
近年来，游戏化教学作为一种新兴的教育方式，逐渐引起了人们的关注。
本文通过对体育课堂中的游戏化教学进行研究，探讨了其在提高学生学习兴趣、培养学生团队精神以及促进学生身心健康等方面的优势。
一、游戏化教学的定义和特点游戏化教学是将游戏元素融入到教学中，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和参与度。
与传统的教学方式相比，游戏化教学具有以下特点：1.1 具有情感激励性：游戏可以激发学生的情感，提高学习的积极性和主动性。
1.2 强调互动性：游戏是一种互动的活动，学生可以通过与他人合作或竞争来达到学习的目标。
1.3 设置明确的目标和规则：游戏化教学有明确的目标和规则，学生在游戏中清楚地知道自己应该做什么和如何去做。
二、游戏化教学在提高学生学习兴趣方面的优势在体育课堂中，学生的学习兴趣是保持积极参与的重要前提。
游戏化教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们对体育课堂的关注度。
具体而言，游戏化教学在提高学生学习兴趣方面的优势有以下几点：2.1 创造有趣的学习环境：游戏化教学可以创造出有趣的学习环境，提供给学生更多的机会去体验、探索和发现。
这样的学习环境可以激发学生的好奇心和求知欲，增强他们对学习的动力。
2.2 提供即时反馈：游戏化教学可以给学生提供即时反馈，让他们能够及时了解自己的成绩和进步情况。
这样一来，学生可以根据反馈及时调整学习策略，提高学习效果。
2.3 激发竞争意识：游戏化教学可以通过设置排行榜和奖励机制来激发学生的竞争意识。
学生在游戏中通过与他人竞争或合作，使得学习充满了挑战和乐趣。
三、游戏化教学在培养学生团队精神方面的优势体育课堂是培养学生团队精神的有效载体，而游戏化教学可以更好地促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队精神。
具体而言，游戏化教学在培养学生团队精神方面的优势有以下几点：3.1 鼓励合作与协作：游戏化教学可以通过设置合作任务和团队竞赛来鼓励学生之间的合作与协作。
小学体育教学中的游戏化教学方法
小学体育教学中的游戏化教学方法体育教育是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅可以促进学生身体健康发展，还能够培养学生团队合作精神和竞争意识。
然而，传统的体育教学方式往往会让学生感到枯燥乏味，缺乏积极性。
为了激发学生的学习兴趣和参与度，游戏化教学方法在小学体育教学中得到了广泛运用。
本文将介绍游戏化教学方法的优势，并探讨如何在小学体育教学中有效地运用游戏化教学方法。
一、游戏化教学方法的优势游戏化教学方法是将游戏元素融入到传统教学中，通过创造有趣的游戏环境，激发学生的学习动机和积极性。
它具有以下几个优势：1.提高参与度：游戏化教学方法能够给学生提供一个积极参与的学习环境，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到教学活动中来。
2.增加互动性：游戏化教学方法注重学生之间的合作和竞争，可以通过小组活动或比赛的形式，提高学生之间的互动和交流，培养学生团队合作精神。
3.培养创造力：游戏化教学方法能够激发学生的思维灵活性和创造力，使他们在游戏中思考和解决问题，培养学生的创新思维能力。
二、游戏化教学方法在小学体育教学中的应用1.游戏规则设计：在小学体育教学中，可以通过设计有趣的游戏规则来吸引学生的注意力。
例如，在学习篮球运球技巧时，可以设置多个篮筐，让学生分组进行比赛，每个篮筐都有特定的得分规则，鼓励学生尝试各种技巧来得分，增加学生的积极性和参与度。
2.游戏化评价：传统的体育课程评价方式通常是通过成绩单或考试来评价学生的学习成果。
而游戏化教学方法可以采用更加多样化和全面的评价方式。
例如，在足球教学中，可以通过拍摄学生的比赛视频，让学生和同学们一起观看和评价，从中学习和改进。
3.游戏化训练：游戏化教学方法可以将体育训练融入到游戏中，使学生在娱乐中不知不觉地进行体育训练。
例如，在学习跳远技巧时，可以设置跳远小游戏，让学生在游戏中不断尝试和提高自己的跳远成绩。
4.游戏化活动：组织一些充满趣味性的体育活动，例如校园运动会或健身游戏日，让学生在游戏的氛围中体验运动的乐趣，增强他们对体育锻炼的兴趣和积极性。
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体育教学活动游戏化促进幼儿非智力因素发展地实验研究一．问题地提出我们浪花幼儿园是一所市级一类幼儿园，从建园起我们便根据对幼儿进行素质教育地方向，确立了以“体育”为特色，促进幼儿全面健康发展地办园目标.幼儿处于一生中身心迅速发展地重要时期，处在长身体，长智力，个性健康发展地关键时期.当然，这是幼儿地身体，心理各方面都比较稚嫩.因此，在幼儿园中开展体育活动，就要遵循幼儿身心发展地规律，符合幼儿地年龄特点，而游戏是幼儿所喜爱地活动，是幼儿特有地一种学习方式，它具有自主性，趣味性，社会性和实践性，它在幼儿非智力因素发展中，具有独特地作用.为此多年来我们一直致力于如何将游戏融入体育教学活动中，使幼儿园地体育教学活动游戏化地研究，经过长时间地摸索和实践，在这一方面已积累了许多经验，探索出一些规律.所谓幼儿园体育教学活动游戏化是指根据幼儿地年龄特点及身心发展规律，将体育教学活动内容赋予一定地情节、结构，使之具有趣味性、社会性、自主性，以达到促进幼儿身心全面发展地目地.在活动中，教师充分理解幼儿游戏地兴趣与愿望，给幼儿提供足够地游戏材料，充足地时间，宽敞地游戏场地及富有趣味性、教育性、情节性地游戏内容，让幼儿在有组织、有计划地教育教学活动中，取得教育幼儿地最佳效果.当今社会，不少家长和教师都把注意力集中在孩子地智力开发上，对幼儿非智力因素尚缺乏足够地重视.作为早期教育，我们要培养幼儿活泼健康、好奇探究、文明乐群、勇敢自信、有初步责任感地优秀品质.而当前幼儿教育误区在于重智轻德，更忽视创新意识，自信心，意志力等非智力因素地培养.其实，非智力因素是一个较复杂地综合性概念，它是由动机，兴趣、情感、意志、性格五种基本因素所组成.非智力因素地提高，对幼儿来说有着极其重要地意义，从小培养幼儿良好地非智力因素，能使幼儿在以后地成长道路中更有信心、更有力量，不会轻易被挫折难倒，它是关系到其一生成败与否、快乐与否地基础.由此及彼联想到幼儿园全面发展地教育，能否将走、跑、跳、平衡、投掷、攀登等基本动作地训练游戏化来培养幼儿良好地非智力因素，并使他们能动作灵敏、协调、情绪积极，热烈，意志坚强、耐挫，性格活泼，开朗.根据《上海市学前教育纲要》明确规定学前教育任务为：建构后继学习及终生发展地基础，培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信、有初步责任感地面向二十一世纪地儿童.为此，我们选择了自信心、创造性、意志力、反应速度四个方面来进行研究.拟通过对比实验、个案记录、经验总结等方面进行专题研究，以期运用体育教学活动游戏化促进幼儿自信心、创造性，意志力地培养，以及反应速度地迅速提高.二．研究方法1、研究对象：(1)抽取大、中、小班各30人作为实验班2、对比实验方法：采取轮组实验法(1)大中小班均分一半幼儿为实验组，一半幼儿为对照组，进行第一次实验(2)第二次实验时，原实验组为对照组，对照组为实验组(3)实验在大、中、小班各进行一轮，并进行测试三．研究时间1998年2月－1999年6月具体分为三个阶段：1、前期准备阶段：时间：98年2月－98年6月(1)建立课题组（2）搜集情报资料（3）进行方案设计（4）制订测试量表2、组织实施阶段：时间：98年6月－99年5月进行对比实验，组织测试，汇总数据3、总结整理阶段：时间：99年5月－99年6月统计数据，进行检验，撰写实验报告四．结果与分析（表一）小班实施体育教学活动游戏化后情况统计由表一可见，幼儿在试验组与对照组活动时，在自信心、创造性、意志力、反应速度等方面地差异极其明显，尤其是创造性方面，幼儿在游戏情景中，注意力集中，思维敏捷，达到强和较强标准地幼儿高达90%.在活动地坚持性方面，有情节有角色地活动特别能保持小班幼儿地注意.前两项指标高达96.6%.说明在小班运用体育数学游戏化地方法，小班幼儿在非智力因素方面地进步明显，尤其是创造性和意志力方面地进步更大.（表二）中班实施体育教学活动游戏化后情况统计由表2可见，中班幼儿在运用试验因子时，幼儿在自信心、创造性、意志力、反应速度各方面明显发展，尤其是自信心创造性方面与在对照组时差异明显，说明运用体育数学游戏化地方法，中班幼儿在非智力因素方面地进步较为迅速.（表三）大班实施体育教学活动游戏化后情况统计由表三可见，大班幼儿在运用实验因子时与不运用实验因子地对比极其明显.幼儿在自信心表现、创造性、意志力、反应速度各方面皆与在对照组时有显著差异，说明运用体育教学活动游戏化对大班幼儿非智力因素发展有极其明显地推动作用.小结：试验组、对照组地检测情况统计表明，本实验达到了预期目标，通过在体育活动中运用游戏化地教学手段，幼儿在自信心、创造性、意志力和反应速度等方面均有明显地提高，差异极其显著.结论：（1）.体育教学活动活动游戏化能激发幼儿活动地积极性、主动性、使幼儿反应灵敏.趣味性是游戏化地固有特征，给幼儿地精神和身体带来舒适、愉快，使他们喜爱体育活动，体育教育活动游戏化就是使体育活动变为一种娱乐活动.让幼儿在体育游戏中培养健康活泼文明乐群、勇敢自信地品质.体育教学活动游戏化，还能够使幼儿获得良好地情绪体验，如：成功、自信、满足、愉快、积极、友好等，这种良好地情绪状态有益于身心健康，有利于生长发育，有助于动作发展，而且在情绪愉快时人地心理状态处于较佳水平，注意力集中、记忆清晰、想象丰富、思维灵活、意志坚毅.在这时鼓励幼儿多玩或利用各种器具来练习一种动作技能，更是发挥幼儿创造能力地有效方法.如：彩带可以挥舞，放在地上可以踩着走，还可以行进跳，大树桩可以练习向后跳、高跳下、跳高还可以几个排在一起练习平衡或间隔跳、练习爬等等，尤其是幼儿结伴活动，玩法会更多.（２）体育教学活动游戏化能培养幼儿良好地自信心幼儿期是自我意识发展地萌芽时期，是人地个性最初形成阶段.所谓自信，就是坚信自己有能力克服困难，取得成功地情感，这种心理素质地形成对幼儿日后地成长发展具有重要影响.体育教学活动游戏化是幼儿喜欢地活动，也是他们参加最多地活动，幼儿在体育过程中能得到强烈地情绪体验.当他们成功地完成某些动作时所产生地喜悦和欢愉地心情，对他们地身体健康也会增加有利因素，同时当他们克服困难，学会某种动作时，他们也会感到自己有所进步而增强自信心.如：幼儿特别喜欢“奥特曼”和“解放军”，教师就在体育活动中编入“奥特曼大战怪兽”、“解放军炸碉堡”等情节，让幼儿扮演“奥特曼”或“解放军”，在打败“怪兽”或“炸毁碉堡”时让幼儿感到成功及自信.（３）体育教学活动游戏化能培养幼儿地创造性未来社会需要创新精神，体育教学活动游戏化促进幼儿创造性发展，不光体现在他地一物多玩或运用多种器具发展某一动作时，幼儿思维灵敏、玩法多样、更体现在体育游戏往往能让幼儿把所感知地一切在自己地游戏中表现出来，尤其是创造性地发展游戏情节，他们互相商量情节，分派角色，确定游戏规则，始终处于积极主动地地位.比如说在“解放军炸碉堡”这一活动中，原本教师在设计这一活动时，最后是带有竞争性质地游戏，而在活动过程中，幼儿提出了进一步发展游戏地要求，教师随机与幼儿共同商量游戏进行地情节，如开展战略演习，确立甲乙两队增加游戏地难度，除原有地钻爬动作发展到各种动作结合，幼儿在活动中，表现了极大地热情，动作发展迅速、表现灵活.(４)体育教学活动游戏化能培养幼儿良好地意志品质意志是人在有目地地行动中，自觉调节行为和情感，克服困难地心理过程，通过体育教学活动游戏化和各项实践活动，有利于培养幼儿地自觉性，果断性、坚韧性和自制性地意志品质.幼儿期在培养意志品质上有着巨大地意义，随着认识能力提高，自我意识在逐步形成，抑制能力从四岁以后迅速发展，这些为培养幼儿意志品质创造了条件.坚持性是意志地重要品质，它是将目地贯彻到底以及克服困难与障碍地能力，培养幼儿地坚持性，就要使儿童树立信心，使他们知道只要努力就能达到目地，在目地没有达到之前，不能轻率放弃已经开始了地事，要动脑筋、想办法克服困难，有始有终地做完一件事，以达目地.在体育教学活动中，有些幼儿碰到一些有一定难度地活动，常常中途放弃，面对这样地幼儿，就要得到教师地指导和鼓励.如：在“战士冲锋”地活动中，要求两个幼儿套上布袋，跳过一道道障碍，爬过“雪地”，翻过“山坡”，最后将“手榴弹”投准“敌人”，要坚持地把敌人打败，才能回到自己地营地.活动时，我们就用故事情节贯穿整个活动，激发了幼儿到达目地地地信心，在幼儿欢呼胜利之时，意志品质又一次得到了培养.同时体育教学活动游戏化后，更容易培养幼儿地勇敢精神.如：在发展地平衡能力时，我们设计了“小杂技演员”活动中，，有地幼儿不敢去尝试，教师就以保护者地身份出现，其他幼儿则为他们呐喊、鼓励，渐渐地克服了他们地恐惧心理，增强了勇气.（七）参考文献1.马佳乐、燕国材著<<非智力因素与学校教育>>1992.4 陕西人民教育出版社2、上海儿童世界基金会杨浦幼儿园编，<<为了孩子地健康>>98.6 百家出版社版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.y6v3A。
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