新课改后的语文阅读教学模式初探
初中语文阅读教学新模式论文
初中语文阅读教学新模式的探究从事初中语文教学十多年来，我越来越清楚地意识到：提高语文课堂阅读教学的有效性，一直是语文教育工作者所面临的一个重要课题。
本人在吸取他人研究经验的基础上，结合初中语文课堂阅读教学实践，就新课标下初中语文阅读有效教学新模式的探究与实践，谈谈自己的一些见解。
一、阅读教学在语文教学活动中的重要地位阅读教学在中学语文教学活动中占有重要的地位，它既是语文教学的主要内容之一，也是培养学生阅读能力，实施人文教育的途径。
因为阅读教学不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的价值，还具有陶冶情操和塑造品格的价值，其效果如何，将直接关系到整个中学语文教学的质量。
二、语文阅读教学的现状语文充满着活力，蕴涵着丰富的生命资源，跳动着生命的脉搏，展现着生命的跃动，倾注着对生命的感受，透射着生命关怀的光辉。
但长期以来，语文教学，尤其是阅读教学存在着很多弊端。
以下几个方面的问题是我们的阅读教学课堂比较常见的：1.突出工具性，淡化人文性曾几何时，我们的语文阅读课被定位于工具课，我们只看到了语言的工具功能，忽略了语言内含的情感，一味地进行语言技术训练，针对阅读来讲就是增加阅读量，忽视充满美感的诵读，提倡速读、跳读，仅仅为了寻找一个答案而去阅读，急功近利，拔苗助长，恨不能让学生一口吃个胖子，使最具人文性、审美性、灵活性和创造性的语文阅读课，变成了对美的肢解，对知识的解构，纯技术性的机械操作，学生无需激动、无需感悟，只需在教师的规划下死记硬背就行了。
2.强调自主性，放任自流课程改革要求课堂教学要体现学生的主体性，把课堂还给学生。
教师的主要任务不再是管教与灌输，而是组织课堂教学，指导学生自主学习。
但是，很多老师矫枉过正，“不是嫌我讲得多吗，那我不讲了”，于是出现了一些可笑又可悲的情景：课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。
3.强调合作学习，忽视独立思考合作学习是新课改大力提倡的一种新型的学习方式，被教师们广泛采用。
新课改背景下的语文课堂教学模式初探
新课改背景下的语文课堂教学模式初探语文课程标准提出的语文教学新理念提倡自主、合作、探究，提倡个性化文本解读，提倡“三维”目标的贯彻。
如何把新课程的理念贯彻到语文教学活动中，是课改的核心问题，是课改成功与否的标志。
新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
新课改背景下的语文课堂教学模式若以“对话”为核心来构建，能极大程度的体现新理念，极大程度的回复到语文教学的本真。
一，师导入导入的作用与方法多有论及，不再赘述。
二，生本对话建立预习作业本（或叫学案），进行“生本对话”，自主研读文本，完成下列学习项目：1，通读课文，整体把握，理清文章写了什么。
2，列出你认为重要的或需要同学注意的生字词，注音、释义、辨形。
（文言文列出重点词句）3，设计（或提出）两个你认为重要（或有疑问）的问题（或话题），并初步解答。
4，用“------（词、句、段）写得好，好就好在------”的格式，至少写一段赏析性或评论性的话，品赏、积累文中优美语言。
5，以上四点之外，你还学得了什么或想到了什么，写下来。
“生本对话”可课前进行，也可课上进行。
目的是保证学生充分研读文本，完成个体阅读，这是在教师指导下的班级群体阅读性质的阅读教学的前提。
避免出现导入之后先是自读课文，读书不到几分钟就急于让学生谈自己的理解、感悟，而学生并不理解文本的现象。
三，师生（包括生生）对话课上组织学生交流自学成果，就质疑的共性的问题或有价值的问题进行课堂探究、对话，或就学生所写赏析性或评论性或感悟性文字进行评析,在这个过程中，完成新课改要求的“三维”目标话题（或问题）出自学生，课堂话语主动权也会在学生，师生、生生“对话”有了前提，可保证群体阅读的高效进行。
学生自己提问题能很好的调动学生的积极性，又能养成良好的学习习惯，培养自学能力，真正体现自主。
老师作用定位在引导、点化。
比如课堂组织、兴趣激发、方法指导、适时讲授（学生会受到学识、阅历的影响）、调控思维方向（引导学生围绕课本探究，避免信马游缰）、纠正错误等，不可忽略教师的主体性。
新课改背景下小学语文文言文教学方法探究
新课改背景下小学语文文言文教学方法探究1. 引言1.1 新课改对语文教学的影响1. 促进语文教学的转型升级。
新课改提倡以学生为中心、以任务驱动、注重综合素养的培养，这对传统的语文教学模式提出了新的要求。
传统的文言文教学注重背诵和语法操练，而新课改则倡导通过实际应用来提升学生的语文能力，这在一定程度上改变了教学内容和方式，推动了语文教学的升级。
2. 强调语文与现实生活的联系。
新课改强调语文教育要与现实生活联系紧密，要培养学生的实际应用能力和思维能力。
在这样的背景下，文言文教学也需要更加注重与学生的生活、学习和社会实践相结合，使学生能够在实际生活中体会文言文的价值和意义。
3. 引导学生掌握自主学习方法。
新课改提倡培养学生的自主学习能力和创新能力，要求学生能够主动参与学习过程，掌握一定的学习方法和策略。
在文言文教学中，也需要引导学生主动思考、积极探索，从而更好地理解和运用文言文。
1.2 文言文教学的重要性文言文作为汉语经典文学的代表，具有丰富的文化内涵和历史价值，对于学生的语言表达能力、阅读理解能力、文化素养等方面都有重要作用。
文言文教学的重要性主要体现在以下几个方面：文言文是中华民族的语言遗产，通过学习文言文可以更好地了解和传承中国传统文化。
文言文的经典著作如《论语》、《孟子》等是中国文化的精髓，通过学习这些经典著作，学生可以增进对中华文化的认识，培养对传统文化的热爱和理解。
文言文具有锻炼语言表达能力的作用。
文言文的语言结构复杂严谨，通过学习文言文，学生可以提高自己的语言文字功底，培养准确、严谨的表达能力，提高写作水平和修辞能力。
文言文教学有助于培养学生的阅读理解能力。
文言文作为古代经典文学的代表，其所表达的意义深邃丰富，需要学生通过深入阅读和理解才能领会其中蕴含的哲理和思想。
通过对文言文的学习，学生可以提高自己的阅读理解能力和批判性思维能力。
在新课改背景下，文言文教学的重要性不言而喻，它不仅是学生学习语文的重要组成部分，更是培养学生综合素质和传承中华优秀文化的重要途径。
新课改下初中语文古诗词群文阅读的教学策略研究初探
新课改下初中语文古诗词群文阅读的教学策略研究初探[摘要]随着新课改的推进，初中语文教学模式也在不断地调整创新。
群文阅读作为一种新型教学方式，在丰富学生阅读素材、改变单篇文章阅读弊端、满足学生实际阅读需求等方面发挥着非常重要的作用。
将群文阅读教学应用到初中语文古诗词教学中，可强化古诗词教学成效。
本文从群文阅读的概述入手，对古诗词教学中群文阅读教学的意义进行了分析，同时对其实践开展策略进行了探索，旨在提升古诗词教学质量。
[关键词]新课改古诗词群文阅读《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中指出，语文教学应致力于发展学生的核心素养，并且重视通过多元化语言实践活动来引导学生传承中华文化。
这一要求充分体现了对中华优秀传统文化继承及发扬的重视，古诗词在引领学生感受传统文化魅力、激发学生对传统文化热爱等方面发挥着积极作用，是带领学生参与传承中华文化伟大事业的有效路径。
综观人教版语文教材可以发现，古诗词篇幅大幅增加，达到了85篇，这也是对古诗词教学重视的体现。
为此，身为一线教育工作者，在开展中学语文教学活动时，需给予古诗词教学足够关注，并积极探索科学的教学手段，以提升古诗词教学质量。
一、群文阅读的基本概述群文阅读也叫“群文阅读教学”或者“1+X阅读法”，是一种新型教学模式。
该教学模式主要指以某个主题为中心，合理地对多文本内容进行筛选组合，然后带领学生对多篇文本内容通过阅读、交流等方式进行教学，以此来构建阅读意义、达成师生阅读共识的活动。
简单来说，群文阅读就是围绕特定主题，通过遴选组织文本的方式，所构建的多文本阅读活动。
相比传统的单篇文本阅读模式，群文阅读的文本内容更多、更丰富，且各文本均指向共同的阅读主题，可以让学生在对不同文本进行共同阅读、比较的过程中，深刻、全面地了解主题内容，丰富阅读量及认知，逐步获得阅读能力、思维能力的发展，这对于培养学生的学科素养意义重大。
二、初中语文古诗词群文阅读开展的意义（一）有利于满足新课标的教学要求新课标对初中阶段阅读教学及学生阅读质量提出了更高的要求，同时现行语文教材为了推动“好读书、读好书”教育目标的实现，还搭建了“三位一体”阅读体系，即将教师教读、学生自主阅读、课外阅读三种形式结合在一起，以这样的方式扩大学生的阅读量、发展阅读的能力及素养，真正让学生在阅读中获益。
新课改下小学语文有效阅读教学新思考白文鹏
新课改下小学语文有效阅读教学新思考白文鹏发布时间：2021-07-05T14:57:54.620Z 来源：《教育研究》2021年8月下作者：白文鹏[导读] 在小学语文阅读教学中，要使学生产生学习语文阅读的动机，才能激发学生学习的动力，从而培养学生的阅读能力和思维能力。
陕西省定边县第十一小学白文鹏 718699摘要：在小学语文阅读教学中，要使学生产生学习语文阅读的动机，才能激发学生学习的动力，从而培养学生的阅读能力和思维能力。
在实际语文教学中，要不断更新自己的教学方式，针对学生兴趣与实际教学内容相结合，这样的教学方式，能够增加学生的参与度，教师可以利用新型的教学工具作为辅助教学，从而使语文阅读课堂变得具有趣味性，通过教师不断地引导，使学生掌握语文阅读的学习方法，从而实现高效化的小学语文学习课堂。
关键词：新课改;小学语文;有效阅读;教学引言在小学的学习内容中，语文阅读占据着重要的地位。
如今随着时代的发展，我国对学生素质教育格外重视，对小学语文阅读教学提出了新的期望和要求。
因此，如何提升小学生语文阅读质量，探究出有效的小学语文教学策略，是我们亟待解决与思考的重要问题。
1、小学语文有效阅读教学的意义1.1增强课堂教学效率要知道每门科目都有着一定的课时数，教师必须在规定的课时内完成这门课的教学，一节课的时间是有限的，教师常常会省略一些教学步骤，在语文课堂中会极力缩短学生们的阅读时间，让学生们快速浏览一下课文就立马对其中的知识进行讲解，此时学生对课文还不熟悉，往往还没经过思考，教师就直接给出了答案，长此以往学生就形成了不会独立思考的习惯，降低了学习效率，所以提高阅读的有效性，能够极大地提高教学效率。
1.2激发学生的阅读兴趣兴趣是学习活动顺利开展的重要内部动因，对于尚未形成成熟思维模式的小学生来说，兴趣更是他们主动探究世界的钥匙。
因此，想要提高小学生的阅读能力，首先教师要调动学生的阅读热情，激发他们的阅读兴趣。
新课改下高中语文阅读教学模式初探——“学生提问四步创新”阅读教学模式
考： 学 生 的 自主探 究活 动 逐 渐 成 为 一 种 潮 流 ． 课 文 内 容 尚未充分阅读 ． 便 分 成 一 个 个 小组 ， 展开讨论 。 展 示 评
价。 再配 合 影 视观 摩 ， 动 作 演示 等 ， 一 节 课就 热热 闹 闹 地
暗、 凄清 ， 还 有 几 分 恐怖 。 从 而 渲 染 了 夏 喻 就 义 时 沉 寂
程标 准 在 强调 突 出学 生 的积 极 主 动探 究 的 同时 ．并 不
否认 知 识 传授 的应 有作 用 所 以 我 们 在 教 学 中 应 当处 理 好 学 生 自主探 究 与教 师 传 授 知 识 的 关 系 ．学 生 通 过 自主 探 究 能 够 解 决 的 问题 ． 教师 给 予 好评 ： 当学 生 在 探 究 后 仍对 问题 存 在 疑 惑 时 ． 教师 则大 胆 的讲 解 。因 为 实
咙中． 眼 前 展 开 一 片海 边 碧 绿 的沙 地 来 ， 上 面 深 蓝 的 天 空 中挂 着 一轮 金黄 的圆 月。” 这 是“ 我” 对 故 乡未 来 美 好 生 活 的憧 憬 ． 表现 出 “ 我” 改 造 旧社 会 、 创 造 新 生 活 的强 烈 愿 望 和 决心 。如 此 ，学 生 在 认 识 的基 础 上再 进 行 探 究： 小 说 景物 描 写 还 有 什 么 作 用 ？让学 生 在 掌 握 规律 的
前． 显 出一 条 大 道 ． 直 到他家 中……” 写 出 了 华 老 栓 认 为儿 子 的有 药 可 洽 的 兴奋 ． 充 满 希 望 的 心 境 。五 、 推 动 故 事 情 节 的发 展 。 为下 文 埋 下 伏 笔 。六 、 深 化 作 品 主题 。
学 习， 一边 实 践 ， 一 边探 索 中逐 步 实 现 的 。 以往 的教 学
新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式研究
探索篇•课改论坛阅读与写作一体化教学是在新课改的背景下兴起的一种新型教学方式，这种一体化的教学模式不仅可以让语文教学更加方便，让学生在语文学习的过程中掌握的知识更加全面，还能有效培养学生的综合能力，提高学生的学习效率，让学生得到全面发展，为学生以后的学习和生活奠定一个良好的基础。
为了在初中语文教学中有效实施阅读与写作一体化教学模式，教师可以从以下几方面着手。
一、在阅读过程中让学生有效积累写作素材阅读与写作是相辅相成的，教师可以让学生在阅读的过程中勤动手、多动脑，将自己认为好的词句摘抄下来，这样就可以让学生在写作时觉得有东西可写，可以为学生的写作打下良好的基础。
例如，在学习《爱莲说》这一篇课文时，教师可以让学生对课本当中写得好的句子进行品析和抄录，比如描写莲的句子有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，那么教师就可以让学生在阅读时对这段话进行赏析，加强学生对这篇课文的理解，同时也能让学生的记忆更为深刻，这样以后在写作当中描写“莲”时，学生就可以将这段话用上，使学生的作文更有文化韵味，有效提高学生的写作水平。
在学生阅读时，教师还可以有效启发学生的思维，让学生大胆创新，比如课本当中提到“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也！”那么教师在一体化教学的过程中就可以让学生对这段话进行仿写，比如梅、兰、竹等具有什么样的品格。
通过仿写不仅可以有效加强学生的动手动脑能力，还能有效提升学生的写作应用能力，让学生发展得更为全面。
二、在阅读过程中学习运用写作素材语文阅读的过程不仅可以让学生有效地积累写作素材，使学生在写作时有话可说、有话可写，也能让学生在阅读的过程中领会如何将这些积累的素材进行运用，不仅开启了学生的大脑思维，还能有效提高学生的应用能力。
例如，在学习老舍先生的《断魂枪》这一篇课文时，教师就可以让学生在阅读完这篇课文以后，对作者所要表达的思想感情进行分析，使学生对于文章内容能够了解得更为透彻，有效提高学生的精神境界。
新新课程下的高中语文阅读教学
浅谈新新课程下的高中语文阅读教学长期以来，语文教育都是以知识、技能教学为主，以实用文章教学为主要内容，逐渐演变为一种功利性教育。
随着新课程的进一步推进，语文教学实用性、技巧性、多元性也越来越突出，同时如何提高学生阅读能力和表达能力日益成为教学的弱点、难点。
这就要求语文教师将新课程改的精髓落实到具体的教学过程中，指导学生阅读，帮助他们掌握方法和规律，培养他们阅读的兴趣和良好的阅读品质。
关键词：新课程语文阅读教学传统的语文教学长期沿用“教师讲、学生背、考试考”的课堂教学模式，将知识、结论灌输给学生。
在课堂上，无非是分析思想内容，分析艺术形式，讲解背景、主题、人物、语言、结构、手法等等，而有的“改革”也只是停留在课堂热闹的假像当中，课堂的合作只是一种表面上的、程序化的合作（过程十分流畅，教师从容应对，学生对答如流）。
这样的教学没有使学生真正学有所获，学生的阅读是低效率的。
如何改变这种局面，是我们每位教师都应探究的问题。
一、我们先得明晰新课改对语文阅读的指导和要求要弄清阅读教学的目的和意义。
“对文学作品的阅读鉴赏带有更大的个人色彩，作品的文学价值，是由阅读鉴赏过程中得以实现的。
学生阅读的过程，其实就是发现和建构作品意义的过程。
”这是《语文课程标准》中对文学作品的阅读和教学的指导意见。
强调的是教师鼓励学生对文学作出个性化的解读，以及学生发现和建构作品意义的过程。
因此，语文教育应该引导学生、调动学生的经验去对作品作个性化的解读，去感受去感悟作品。
在教学过程中，教师不能把知识作为预先决定的东西交给学生，不能用我们对知识的正确性的强调作为让学生接受它的理由，更不能无视学生的预先经验。
学生只以他们自己的经验、信念的背景来分析知识的合理性，来决定自己的学习的取舍性与取舍度。
由此阅读教学要把课堂还给学生，放手让学生去“学”，让他们通过感知、领悟、联想、想象等手段完全融进作品之中，进而完成对文学作品的个性化的解读，教师的作用就是帮助这种建构的完成。
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新课改后的语文阅读教学模式初探
摘要：随着高中语文新课程改革的稳步进行，语文的阅读教学在整个语文教学环节中的作用越来越突出，如何激发学生的阅读兴趣，引导学生参与阅读活动，从而不断提高学生的语文素养，已成为高中语文教学的关键所在。
阅读是我们获取知识的主要来源，也是增加语文知识、提高个人素养的主要途径。
特别是对进入高中的学生，此时的他们对常用字词都已基本掌握，阅读障碍已基本解除，此时也正是他们人生观、世界观形成的主要时期，增大他们的阅读量对于他们的健康成长有着重要的意义，同时对他们的学习也有极大的促进作用。
关键字：高中语文阅读教学经验
高中语文新课程强调的是语文的人文性，强调学生在学习活动中的主体地位，尊重学生在学习过程中的独特体验，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于提高全体学生的基本语文素养，旨在达到学生的全面发展与整体发展，语文阅读教学也同样遵循这样的道理。
这就要求我们在日常的教学中要：
一、教授阅读方法培养良好阅读习惯
1.教师教授阅读方法
教育领域有句俗语叫“授之以鱼不如授之以渔”，教
会学生理解一篇课文不如教会他们理解文章、读懂文章的方法。
语文知识的学习是一个逐步积累的过程，知识积累的越多，也就越利于知识的理解与掌握，这是一个良性循环的过程，同样的，如果学生的基础相对较差，对知识的领悟、感知能力较弱，也就会形成一个恶性循环，不利于学生的学习，所以作为教师，我们在阅读教学的过程中，要更加注重对“差生”的特殊照顾，帮助他们尽快巩固好基础。
同时在教学的过程中我们还要注意，由于教师和学生是处在不同年龄阶段的，教师对知识的感悟、理解与学生的可能不一样，此时教师不能强制学生要按照自己的逻辑进行思维，而是应该鼓励区别，让学生有自己的逻辑方式，这对于学生以后的发展是有很大作用的，正如一位老师所说：在教学中要把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“理解”、“领会”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。
2.培养学生良好习惯
有句话说“习惯决定性格，性格决定命运”，虽然有些夸张，但在一定程度上说也符合实际。
阅读是一个接受知识的过程，如果在这个过程中没有形成好的习惯，就会对知识的掌握产生反差效应，影响知识的掌握程度。
所以作为语文教师，我们要对学生的终身发展负责，培养他们形成一个好的阅读习惯，“不动笔墨不读书”，在阅读的过程中要让学生随手记下比较好的词汇、句子，记录精彩的细节描写、动
作描写，这些对于他们写作能力的提高都是有很大的作用。
还要培养他们阅读的主动性，比如可以定期在班上开展“我的阅读体会”班会，鼓励学生进行阅读的分享。
二、拓宽信息渠道，加大阅读信息量
1.学生小组合作
古语有“闭门造车，出而合辙”之说，运用到语文学习中的意思是学习不能独自一个人去学，不然就会有偏差，而是要和大家一起交流，一起学习，才能更好的把握知识。
我认为，语文学习中的小组合作便是一个很好的学习方法。
高中时期的学生由于身心发展的特殊阶段，用生物科目的话说就是身体发育逐渐成熟但是心理发展却未成熟的特殊时期，他们对教师、家长有一种反抗心理，而对于同龄人却非常的谈得来，根据他们的这个特点，我认为在语文学习的过程中要组织他们进行小组学习，让他们一起交流一篇文章的读书心得，交流自己对某些字词的理解，交流对重点的划分，让他们学习其他同学的学习方法，正所谓“择其善者而从之，其不善者而改之”，交流学习的过程其实是学生之间共同发展、协同进步的过程。
2.教师创造环境
由于处于特殊的地域环境中，高中时期的学生可能很难有机会接触其他方面的书籍，另外由于学校设施的不完善，比如没有配套的图书馆等设施，学生很难有一个良好的
阅读环境，正所谓“有环境要做好，没有环境就算创造环境也要做好”，作为教师，我们要努力的为学生创造一个良好的阅读环境，以便扩充他们的信息量，满足他们日常的写作、阅读需求。
比如教师可以发动全班的同学建立“班级图书角”，如果有条件也可以发动一个年级的学生建立“年级图书室”，捐书的同学就可以成为”会员”，只要拿出来1本书就可以获得几十本、上百本书的阅读权利，相信一定会得到同学们的支持，这样一来，有了阅读的环境，有了物质条件，才能有效的进行阅读活动。
3.课堂内外结合
现行的高中语文教学模式一般是以教材为主，教师根据教材进行语文相关知识的讲解，一篇课文一般要讲2-3节课，这篇课文讲完了接着下一篇课文的讲解，学生在课堂上完全是出于一个被动的接受知识的地位，教师过于注重课堂的教学，但却往往忽略了课外的时间，一个科目的学习不是在课堂上就能做好的，还需要学生的兴趣以及在课下的补充，语文就是这样的一个例子。
生活中其实处处都有语文的影子，处处都是语文的素材，包括日常的电视、报纸、图书等等。
在教学中，我们要加强学生对课外知识的掌握，比如报纸、作文书等等，与课内知识一起补充学生的知识量，提高学生的信息容量，毕竟素材多了，才能更好的运用语文。
三、鼓励整理心得提升学生的阅读收获
“学以致用”是对我们学习目的最好的阐释，学习的目的就是为了运用，对于阅读来讲，就是扩大信息量，为以后的写作训练、内在涵养与综合素质打下基础。
《教育心理学》告诉我们：人的行动、反应是受思想控制的，而观念、习惯往往左右着人的思想。
我们常说作文难教，首先是因为学生没有足够的知识积累，正所谓“巧妇难为无米之炊”，没有知识基础，作文是很难写出来的，所以学生对作文课比较反感：因为写不好，所以就不想写，随便拼凑一篇结果往往会被批评。
这样的恶性循环是造成学生怕作文的主要原因。
我们应该改变传统的教师施压让学生写作文、强迫学生写作文的习惯，因为学生本能的会对强加给自己的东西抱有一定的反对心理，如果教师规定你必须每天写一篇日记，往往很多学生会不照做，或者勉强应付，就收不到预期的效果。
首先要改变学生的一些观念，不要把作文当做是一项任务，而是把它当做自己的一个记忆，当做是自己成长的一个个脚印，当做是多年后自己仍可以拿出来让别人看或者可以给自己回忆的一项作品，读书笔记就是这样的一个例子。
引导学生多读书、读好书，同时整理自己的心得，长此以往，学生积累的知识自然就会多起来，这就会提升学生的阅读收获。