化学新课导入十法
化学课导入新课的几种方法
３ 创设 情境 导 入法
创设 情境 导入 法 有３ 形式 。 种 ３ １ 创 设 实验 情境 导 入 ． 化 学 是 一 门 以实验 为 基 础 的学 科 ，通 过 实验 尤 其是
化 硫 引起 高度 重视 ，从而产 生浓 厚 的学 习兴 趣 。
析、综合 ，从而找到解决新 问题 的钥匙 。它广泛用于新
旧知 识 间有 较 多共 同 因素 的课题 。 例 如 ，在 讲 授 葡 萄 糖 时 ，教 师 可 先 写 出 乙醇 和 乙醛 的结 构 简 式 （Ｈ－ Ｈ－ Ｈ Ｈ－ Ｈ ）， 学生 回答 它们 是 Ｃ ３Ｃ ２Ｏ 、Ｃ Ｃ Ｏ 让 哪 类 物 质 ， 有 哪些 重要 的化 学 性 质 ，然 后 写 出葡 萄 糖 分
导 入 新 课 是 一 个 将 学 生 引入 学 习 角 色 ，调 动 其 学 习 积 极 性 的重 要 教 学 环 节 。化 学 课 导 入 新 课 的方 法 虽然 很 多 ，但 一 般 可 归 纳 为 利 用 迁 移 规 律 导入 、 暗示 法 导 入 、 创 设 问题 情境 导入 和 直观 式 导入等 ４ 种方 法 。
１ 利 用迁 移 规律 导 入
迁 移 是 一 种 普 遍 现 象 ， 在 学 习 上 它 表 现 为 已有 知 识对 新 知 识 的 影 响 。利用 迁移 规 律 导入 就 是 让 学 生 运 用 己掌 握 的 知 识 经验 通 过和 要 学 习 的新 知 识 进 行 比较 、分
种重要的化合物——＝氧化硫 。这样无意中使学生对二氧
时变 红 。在 学 生 一 片惊 叹 声 中 ，笔 者 板 书 “ 及 其 化 合 铁 物 ” ，开 始 新 课 教 学 。整 堂课 ，学 生 兴 趣 盎 然 ，注 意力
初中化学课导入大全
初中化学课导入人们都说：“良好的开端是成功的一半。
”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
实践证明，好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。
下面我根据自己的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。
1、魔术实验导入法：化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。
如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如茶水变墨水、清水变牛奶、魔棒点灯等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。
演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。
它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。
它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。
例如在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。
那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。
实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。
同学感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢”，从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。
学过这些内容之后，教师又问同学们“有人在做这个实验时，使用的不是棉手帕，而是化纤的，结果手帕也跟着燃烧了，谁能分析一下原因”，同学们踊跃举手发言，又进一步落实了“着火点”的概念和燃烧的条件。
通过实验导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
2、复习—温故知新导入: 化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。
高中化学教案导入方法总结
高中化学教案导入方法总结
导入是教学中非常重要的一个环节，它能够引起学生的兴趣，打开学生的思路，激发学生的学习兴趣。
以下是一些高中化学教案导入方法的总结：
1. 提出问题导入法：在课堂开始时，教师可以提出一个问题，让学生在思考和探讨中引入本节课的话题。
可以是一个引人深思的问题，或者是一个与学生生活密切相关的问题，引起学生的思考和兴趣。
2. 实验导入法：通过展示一个化学实验现象或现场操作一个化学实验，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生对实验的热情，吸引学生的注意力，引导学生思考问题。
3. 图片导入法：通过展示一幅图片，让学生从图片中获取信息，引发学生对话题的思考和讨论。
图片可以是与化学相关的实验现象、化学反应、元素周期表等内容。
4. 视频导入法：通过播放一个有趣的化学实验视频或者科普视频，让学生从视频中获取信息，引发学生对话题的思考和探索，激发学生学习的兴趣。
5. 生活实例导入法：通过引入一个生活实例或者与学生经验相关的例子，让学生从生活中感知化学的魅力，引导学生思考和探索问题。
以上是一些高中化学教案导入方法的总结，教师可以根据具体的教学内容和学生情况选择适合的导入方法，引导学生进入学习状态，激发学生的主动性和探究欲望。
初中化学教案导入
初中化学教案导入
教案主题：化学元素和周期表
教学目标：
1. 了解化学元素的基本概念和性质
2. 熟悉周期表的结构和元素的排列规律
3. 能够运用周期表进行元素的分类和分析
导入活动：
1. 师生对话导入
老师：大家知道什么是化学元素吗？它们有什么特点？
学生：化学元素是由同种原子构成的物质，具有独特的化学性质。
老师：很好！那么你们知道元素是如何排列的吗？
学生：我们知道元素是按照一定的规律排列在周期表上的。
2. 实验引入
老师：我们来做一个简单的实验。
我们将提供几个化学元素的样品，通过观察、测试其性质，看看它们有什么不同之处。
学生：好的，我们开始实验！
3. 图片展示
老师：请看这张图片，这是我们熟悉的周期表。
我们可以看到元素按照一定的规律排列在不同的位置上。
你们能够发现一些规律吗？
学生：我看到同一族元素具有相似的化学性质，而且周期表是按照原子序数排列的。
通过以上导入活动，学生对化学元素和周期表有了一定的了解，为后续的教学内容打下了基础。
接下来，我们将深入学习化学元素和周期表的更多知识，帮助学生建立更深刻的认识。
化学新课程学习导入七法
化学新课程学习导入七法新一轮课程改革强调学生是教育教学的真正主体，更加关注学生在教学活动中的情绪和情感体验，倡导学生主动参与、乐于探究的学习过程。
学生在怎样的引导下才能“主动”参与、“乐于”探究呢?著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课环节，一开始就把学生牢牢吸引住。
”可见，新课的导入是学习过程中重要的环节和阶段。
导课正如戏曲的引子、话剧的序幕一样，可以引发学生的兴趣，拨动学生的心弦，调动学生的学习积极性和主动性。
那么，怎样才能实现新课导入新颖生动、引人入胜呢?基于对以上问题的思考我在教学活动中不断实践，总结了化学新课程学习导入的六种方法。
一、实验演示法实验是化学教学的重要形式，它生动、简洁，利用实验演示导课能有效激发学生的学习兴趣。
将实验与生活紧密结合，如实验内容的生活化或实验用品的生活化，就更能发挥实验导课的魅力。
我在上“原电池”一课是这样导入的：展示一张正在播放音乐的电子贺卡，取掉纽扣电池后，音乐戛然而止。
此时，取出一个西红柿、一根带导线的铜片和一根带导线的锌片组成一套原电池装置，与电子贺卡相连后音乐再次响起。
学生在激动不已的同时，又惊异于生活中常见的西红柿竟有如此的“发电本领”，它们是怎样发电的呢?其他的水果像苹果、西瓜是不是也都可以“发电”呢?此时学生求知欲望已被激起，由此开始原电池原理的学习已是水到渠成。
二、新闻报道法新闻报道法是指利用有社会价值的、引起广泛关注的新闻报道导课。
学生在根据一定的标准对新闻报道中的事件进行评价时，其情感体验能够激起学生情绪的起伏，充分利用情感的作用适时地引入新知，让学生自己意识到所学知识的重要性，产生学习科学知识的使命感，从而培养有科学素养的公民。
如教学“甲烷”一课时，我以中央新闻联播“西气东输工程”的视频报道导课，指出“西气东输工程”的主角就是甲烷，再引入“山西洪洞煤矿瓦斯爆炸”事件。
指出瓦斯的主要成分也是甲烷。
同一种物质既能造福人类又能毁灭生命，学生自然会对即将学习的甲烷性质产生期待，自然地过渡到新课内容。
初中化学教案五步十环
初中化学教案五步十环
主题：化学基础知识
目标：通过本课的学习，学生能够掌握化学基础知识，包括物质的分类、化学反应和离子式的写法。
教学重点：物质的分类、化学反应、离子式的写法。
教学难点：离子式的写法。
教学准备：
1. 教师准备好课件、白板、粉笔等教学工具。
2. 学生准备好课本、笔记本等学习工具。
3. 教师做好教学内容的准备，包括一些案例和实例。
教学过程：
第一步：导入（5分钟）
教师引入本课的主题，并与学生讨论一些日常生活中的化学现象，让学生对化学有一个初步了解。
第二步：讲解（15分钟）
教师向学生介绍物质的分类，包括元素、化合物和混合物的定义和特点，并通过实例说明不同种类的物质。
第三步：示范（15分钟）
教师通过化学实验示范化学反应的过程，让学生亲眼见到化学反应的现象，同时教学离子式的写法。
第四步：练习（15分钟）
教师让学生进行练习，包括写化学方程式和离子式的练习，巩固学生对课堂内容的理解。
第五步：总结（10分钟）
教师对本节课的内容进行总结，并与学生讨论一些相关的应用场景，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。
课堂作业：完成课堂练习，并写出自己对本节课内容的总结。
教学反思：本节课内容主要以化学基础知识为主题，通过讲解、示范、练习以及总结等环节，让学生能够全面掌握化学基础知识，提高学生对化学的兴趣和理解。
化学教学中的导入方法
化学教学中的导入方法
1、看图说话法：老师可以通过图示来讲解化学知识，比如利用各
种常见和非常见的化学图案、设计来引导和发起学生学习，辅助学生
理解化学概念及其相关定律。
2、剪贴法：老师在教学中可以利用录音、录像设备录制化学反应及其
现象，可以利用电子白板播放优质的课件和多媒体帮助学生理解知识。
3、模拟法：在教学活动中可以利用模拟实验，让学生实际感受化学反应、现象，通过实验活动增加学生的学习兴趣，以增强其学习效果。
4、调查研究方法：老师可以参与或指导学生的一些实验，使学生通过
实验发现化学知识，建构化学定律的能力。
5、对比法：可以将一些化学反应现象进行对比，引导学生进行理解，
增强学生的知识理解能力。
初中化学课程导引方法教案
初中化学课程导引方法教案
一、教学目标：
1.了解化学学科的基本概念和基本知识；
2.培养学生观察、实验和实践的能力；
3.培养学生的化学思维和分析问题的能力；
4.引导学生关注化学在实际生活中的应用。
二、教学内容：
1.化学学科的基本概念和基本知识；
2.基本元素和化合物的性质和应用；
3.化学反应的基本原理和实验方法；
4.常见化学实验的实施和观察。
三、教学方法：
1.采用启发式教学方法，引导学生主动思考和提问；
2.结合实验教学，增强学生的观察和实践能力；
3.借助多媒体教学，生动形象地呈现化学知识；
4.组织学生小组讨论和合作，促进学生互动交流。
四、教学流程：
1.导入阶段：通过引发学生的兴趣，导入本节课的主题；
2.讲解阶段：介绍化学学科的基本概念和基本知识；
3.实验操作阶段：指导学生进行化学实验，并观察实验现象；
4.讨论阶段：组织学生讨论实验结果，引导学生总结和归纳。
五、教学评估：
1.及时进行学生学习情况的调查和反馈；
2.通过课堂测验和作业检查学生的学习效果；
3.鼓励学生参与化学实验和研究，检验学生实践能力。
六、作业布置：
1.布置相关知识点的作业，巩固学生学习成果；
2.鼓励学生开展化学实验和探究，并撰写实验报告。
七、教学反思：
1.及时总结本节课的教学效果和不足之处；
2.针对学生学习的特点和需求，调整教学方法和内容；
3.不断提升自身的教学水平，为学生提供更好的化学学习环境。
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化学新课导入十法
作者：蔡宜波
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第02期
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0096-01
导入是引起学生注意、激发学习兴趣、形成学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的教学活动方式。
导入的方法要依据教学的任务和内容，学生的需求，灵活运用。
新课的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段，它正如影剧的“序幕”一样，可以引起学生的注意和兴趣，充分地调动学生的学习积极性和主动性，同时还可起着新旧课之间的承上启下的作用。
所以讲好每节课的开场白是十分重要的。
一、设问引入法
读书需要思维，思维始于问题。
设疑是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的、有方向的思维导向。
用设问引入新课，能激发学生的求知欲，促进学生积极地学习。
二、悬念激趣法
在化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。
例如，在讲原电池的知识时，引言可这样设计：“一天满载着精选铜矿砂的‘阿那吉纳号’货轮正向日本海岸行驶。
突然，货轮上响起了刺耳的警报声，船员们惊呼：漏水了。
坚硬的钢制船体为什么突然会漏水呢？是货轮跟其它船只相撞还是触及了水底的暗礁？都不是，是钢制船体因锈蚀而穿孔漏水了吗？这可是从来没有过的事。
这究竟是何原因？原因是船上的货物：精铜矿砂。
为什么精铜矿砂可使钢板出现漏洞呢？我们学习了原电池的知识就可解释这个问题。
我们这节课就讲关于原电池的知识。
”这样引入新课使枯燥的知识变得趣味横溢了。
三、开门见山法
就是直接阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。
有些化学知识十分重要，且抽象难学，在上新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对于引起学生的高度重视，从而努力学好这些知识是大有帮助的。
如，在讲解物质的量知识前，直接强调这部分十分重要，它贯穿于教材的始终，是中学化学计算的核心。
四、激情引入法
以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。
根据教材内容，教师还可用激情的语言，讲述一点化学史料，借以唤起学生爱祖国，爱科学的热情，从而激发起学生学习新课的兴趣。
五、化学魔术引入法
用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。
比如，在讲解氨的结构和性质一节时，可先给学生做“空瓶生烟”的小魔术，然后指出：氨气除了具有与氯化氢作用生成氯化铵的性质外，还有哪些性质呢？我们这节课就详细讨论氨气的结构和性质。
六、类比引入法
有些化学概念，表面看来很相近，但实际是有区别的，有的学生易把它们混淆起来。
在上新课时，采用类比引入，便于学生把新旧概念区分开来。
例如，讲电解时，可先让同学回忆电脑的知识，然后再提出电解与电脑是否相同，如果不同，它们又有何区别与联系？我们学习了电解的知识，这个问题就不难解答了。
下面我们就来学习电解的有关知识。
七、以旧拓新法
人们认识事物，总是遵循由已知到未知，由低级向高级这一客观规律的，因此，在教学中，可以把旧知识作为新知识的“引燃点”。
由复习旧知识入手，导入新课，这是常用的方法。
例如在讲物质的量浓度时，可先复习初中溶液相关的概念，然后告诉学生，使用质量百分比浓度时，用的是质量，但实际上量取液体时一般多用体积，因此引入了新的浓度表示方法：物质的量浓度。
这样引入新课显得自然流畅，且把百分比浓度与物质的量浓度作了对比，以防止学生混淆。
有经验的教师，常以复习、提问、做习题等教学活动，提供新、旧知识联系的支点，使学生感到新知识并不陌生，能降低学习新知识的难度，在学习之始就引导学生积极参与学习过程。
这样的导入，教师要摸清学生原有的知识水平和认识水平。
八、实验引入法
学生学习之始的心理活动特征是好奇、好看，要求解惑的心情急迫。
在学习某些章节的开始，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、电诸方面的刺激，同时提出若干思考题，通过实验巧疑布阵、设置悬念。
九、设问引疑法
教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
有经验的教师，常在教学之始，编拟符合学生认知水平、富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习目标。
十、借助事例法
用生活中熟悉的事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。
例如，“醇类”的教学，用宣读新闻导入。
一上课，教师拿出剪报宣读：“四商贩非法用工业酒精制售白酒，贵阳发生千人饮酒中毒事件。
”刺激、醒目的标题，立即吸引全班学生急切了解报道的详情。
接着读：“贵阳目前因饮用含高浓度甲醇的白酒引起严重中毒事件。
据悉，自25日发现第一例中毒者到29日晚，已有上千人中毒。
双目失明者3人，死亡20人。
”学生听罢都震惊了，提出一连串的问题。
例如，为什么饮用工业酒精配制的白酒会中毒？为什么会双目失明？甲醇有何性质？学生强烈的求知欲顿时被激发起来了。
此刻转入醇的分类和甲醇等内容的学习，随后继续读报：“经化验，这些白酒，每100毫升竟含甲醇31.5克，超过国家规定卫生标准774倍。
超量甲醇进入人体，首先侵害视神经，损害肝肾，而后酸中毒而死亡。
”
此外，还可以通过各种直观演示，提出悬念、故事引入等方法导入。
参考文献：
[1]弋小菁.新课程理念下化学课堂教学的良好开端——新课的导入法[J].华章，2013（10）
[2]高为井.浅谈高中化学新课导入的艺术[J].新作文：教育教学研究，2011（10）
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[5]戴月萍.初中化学新课导入技巧之我见[J].理科考试研究，2012，19（24）：90
作者简介：
蔡宜波（1981-），男，湖北洪湖人，本科，毕业于湖北荆州师范学院，中教二级，研究方向：化学教学。