基于积极心理学理论的中小学生学习心理辅导研究
积极心理学在初中生心理健康教育中的应用研究
积极心理学在初中生心理健康教育中的应用研究1. 引言1.1 概述本文旨在研究和探讨积极心理学在初中生心理健康教育中的应用。
近年来，随着社会的发展和教育的改革，初中生心理健康问题日益凸显，而传统的心理健康教育方法已经无法满足他们的需求。
积极心理学作为一门新兴的心理学分支，强调个体的优势和积极资源，以提升其主观幸福感和逆境应对能力。
因此，在初中生心理健康教育中引入积极心理学的方法和理念具有重要意义。
1.2 文章结构本文将分为6个部分进行阐述。
首先，在"引言"部分概述了文章的背景、目的及结构。
接着，在"积极心理学简介"部分对积极心理学进行定义、发展历程以及其在教育中的应用价值进行了介绍。
然后，在"初中生心理健康教育现状分析"部分对初中生心理健康问题的普遍性和严重性、学校和家庭对其重视程度以及存在的挑战和问题进行了分析。
在"积极心理学在初中生心理健康教育中的应用研究"部分详细论述了积极心理学在初中生心理健康教育中的应用策略和方法。
接下来，在"应用研究成果评估与案例分析"部分将对具体的问卷调查结果进行统计和分析，并针对实践案例进行深入分析，最后给出效果评估与反馈建议。
最后，在"结论"部分总结了积极心理学在初中生心理健康教育中的应用优势，并提出对初中生心理健康教育工作的启示和建议。
1.3 目的本文旨在通过研究和探讨积极心理学在初中生心理健康教育中的应用，提出有效的方法和策略。
通过介绍积极情绪培养与调节技巧、自我认知与自尊提升策略以及社交技能培养和团队合作训练方法等具体措施，帮助初中生更好地处理日常压力、提升自我意识和自信心，并增强他们的社交能力和合作精神。
同时，本文致力于通过问卷调查和实践案例分析对积极心理学在初中生心理健康教育中的应用效果进行评估并提出反馈建议，为相关研究和实践工作提供参考。
积极心理学视域下小学生积极心理品质的培养策略探究
积极心理学视域下小学生积极心理品质的培养策略探究1. 引言1.1 研究背景积极心理学是近年来兴起的一门新兴学科，它强调人类积极心理品质的培养和发展，致力于帮助个体更好地适应环境、提升幸福感和生活满意度。
随着社会的不断发展，教育的目标不再仅限于传授知识，更加注重培养学生的综合素质和心理健康。
小学阶段是孩子成长的重要阶段，他们的积极心理品质的培养对于未来的发展至关重要。
然而，在现实生活中，很多小学生面临着学业压力大、家庭环境复杂等问题，导致其积极心理品质出现缺失或不足。
因此，探究如何有效地培养小学生的积极心理品质成为当前教育领域的热点问题之一。
小学生的积极心理品质不仅关乎个体的成长和发展，也影响着整个社会的和谐与稳定。
因此，开展相关研究，探索有效的培养策略，对于提升小学生的积极心理品质，促进其健康成长具有重要意义。
1.2 研究意义小学生是社会的未来和希望，他们的心理品质对于其成长和发展至关重要。
在当今社会，小学生面临着各种各样的学习、生活和社交压力，由此而产生的负面情绪和心理问题也时有发生。
而积极心理品质的培养可以帮助小学生更好地适应环境、积极面对挑战、树立正确的人生观和价值观，从而更好地发挥个人潜力，促进身心健康发展。
通过研究小学生积极心理品质的培养策略，可以帮助学校和家长更好地关注和引导小学生的心理发展，提高教育水平和质量。
培养小学生积极心理品质也可以促进社会和谐稳定的发展，减少不良行为和社会问题的发生，培养出更多积极向上的未来公民。
探究积极心理学视域下小学生积极心理品质的培养策略具有重要的现实意义和深远的社会意义。
2. 正文2.1 积极心理学基础知识积极心理学是一门研究人类积极心理特质和正向心理功能的学科。
它强调个体的优点、优势和积极品质，关注于个体的幸福、成就和正念。
积极心理学认为，人的发展不仅仅受到消极因素的影响，还受到积极因素的促进。
在积极心理学的理论框架下，小学生的积极心理品质被视为重要的发展目标。
《积极心理学理念下小学心理健康课程的设计与实施的实践研究》课题研究中期报告
小学心理健康课程的重要性及现状
小学阶段是学生心理发展的关键时期，心理健康课程对于 培养学生积极心理品质和健全人格具有重要意义
目前，小学心理健康课程存在一些问题，如缺乏系统性和 科学性，教学内容和方法不够丰富等
研究目的与意义
设立控制组
在未来的研究中，可以尝试设置控制组，通过对 比实验组和对照组的表现，更好地评估积极心理 学理念对小学生心理健康的影响。
加强实践应用
本研究结果不仅适用于心理健康课程的设计与实 施，也可以应用于其他学科的教学实践中，有助 于提高小学教育的质量和效果。
05பைடு நூலகம்
结论
主要研究结论
01
本研究通过文献综述和实地考察，发现积极心理学理念对小学 心理健康课程的设计与实施具有重要的指导意义。
研究方法
文献综述
实地考察与问卷调查
查阅与本课题相关的文献资料，了解国内外 相关研究成果和最新进展。
对小学心理健康课程进行实地考察，了解课 程现状和存在的问题；通过问卷调查了解学 生对心理健康课程的需求和反馈。
案例分析
数据分析
选取具有代表性的案例进行深入剖析，分析 积极心理学理念在心理健康课程中的具体应 用及效果。
共赢等，从而建立良好的人际关系。
研究中存在的不足与需要改进之处
样本规模较小
由于研究时间和资源有限，本研 究仅纳入了100名小学生作为样 本，样本规模相对较小，可能影 响研究结果的代表性和稳定性。
缺乏控制组
由于伦理和实际操作限制，本研 究未设置控制组，无法完全排除 其他因素对研究结果的影响。
测量工具局限
1
积极心理学在小学心理健康教学中的应用策略研究
积极心理学在小学心理健康教学中的应用策略研究摘要：积极的心理在学生身心健康发展过程中是十分重要的，教师要结合心理学的相关知识，对学生进行心理健康教育。
近年来，我国小学生的心理健康教育问题受到了广泛的关注，在社会各界的注视下，小学心理健康教育要发生新的变化。
教师应该关注学生内心的复杂情绪，按照小学生现阶段的身心特点来设计趣味性的课堂，让学生能够在学习和生活中保持积极的心态。
本文结合目前小学心理健康教育学中存在的不足提出了积极心理学与小学心理健康教育的联系和应用途径。
关键词：积极心理；心理健康；小学教育；应用途径引言：目前社会对人才的要求越来越严格，学生在进行日常学习时不仅要加强基础学科的学习，也要具备综合的能力和素养。
社会压力较大，发展速度较快，人们的生活节奏也越来越快。
对于小学生来说，他们在今后的学习和生活中总会面临着许多压力。
为了能够帮助学生及时排解压力，在学习和生活中保持积极的心态和状态，教师就应该在心理健康教育学中设计个性化的课堂，让每个学生都能够掌握自己的心理疏解方式。
学生在掌握基本的心理健康知识之后就能够在人生的各个阶段对自己的境遇有更加深刻的理解，并及时排解自己的不良情绪。
一、结合学生生活，进行知识传授在以往的小学心理健康教育中，教师只是按照教材中的内容对学生进行教学，学生对一些心理学的概念没有自己的深刻的理解。
这时，教师就必须要结合学生的生活实际，让学生能够将自己心理学的理论知识应用到实际生活中，并将心理健康课堂中学习到的内容与自己的生活实际保持密切的联系，这样才能够达到学以致用的良好效果，教师的教学才能够在学生的身上真正发挥作用。
针对学生目前学习的情况，教师在课前应该加强教学设计，按照学生发展的特点和目前身心所处的阶段来设计趣味性的课堂，引导学生积极的了解心理学知识。
对于一些较为难以理解和复杂的概念，教师可以通过多媒体设备来进行展示，让学生能够了解更多的与心理学相关的知识。
小学心理健康教育的内容与学生的其他学科的学习也会有着密切的联系，通过对心理学知识的理解，学生能够对情感有更加敏感的认识，在掌握其他学科的学习时也会变得更加的灵活。
浅谈积极心理学对学习困难学生进行心理辅导的研究
浅谈积极心理学对学习困难学生进行心理辅导的研究作者：徐颖来源：《中国教育探索学刊》2013年第01期【摘要】当今社会就业压力不断增大，因而学生家长对学生的学业要求也在不断提高，面对这双重压力，学校也不得不将提高学生成绩和学校升学率放在首位。
然而，不管是学校还是家长的努力，从提高学生学习成绩的影响因素来说，都只是外因，学生学习兴趣和学习能力能否提高才是影响学生学习成绩的内因，而学生学习兴趣和学习能力如何，关键取决于学生的心理状态。
本文讨论的就是学习困难学生（以下简称为“学困生”）学习困难的原因和利用积极心理学对学困生学习的辅导作用。
【关键词】学困生积极心理学心理辅导1. 影响学困生学习的因素1.1 学生自身性格原因导致的学习信心不足。
有些学生的性格天生过谦，在生活中往往只能看到别人的长处和自己短处，并且习惯于将二者进行不公平的比较，导致自卑心理不断升级，以至于对做什么事情都缺乏足够的自信，在学习中更是将一点点的困难无限放大，直接影响了学生的学习信心的增加和学习兴趣的培养。
1.2 学生所处学习环境导致学困生的心理紧张、压抑，影响学生的学习。
有些学生心理敏感、情绪化严重，心理状态容易受到周围环境的影响。
校园内相对紧张的学习氛围也容易使这部分学生感到心理极度紧张和压抑，从而无法投入到正常的学习生活中。
1.3 学生不善处理人际关系引起的孤独感影响学生的学习。
良好的人际关系是人们正常进行社会活动的基础，是社会存在感产生的必要环境因素，学生对周围人际关系处理的是否得当，直接关系到此学生在本班级这一小的社会环境里的社会存在感，社会存在感的缺失，在学生的心理上的反应就是孤立、孤独，长期的发展演变的后果就形成了孤僻的性格。
这类性格的学生不愿意和老师交流，不愿意和学生接触，遇到困难更是闷在心理自己承受，在学习上也是如此，长此以往，学习困难的不断积压，逐渐使学生丧失了原有的学习兴趣。
2. 积极心理学的辅导功能2.1 积极心理学的产生。
积极心理学在中小学心理健康教育当中的应用
积极心理学在中小学心理健康教育当中的应用摘要：现阶段，随着新课程改革越发深入，中小学心理健康教育难度逐渐提高，学生对学习产生很大排斥心理。
所以，中小学心理健康教师需要将积极心理学合理运用到教学活动中，以此为学生提供多元化课堂教学，促使培养学生形成良好心理意识，保持平稳学习心态，从而有效提高学生综合能力。
因此，本文根据积极心理学在中小学心理健康教育当中的应用予以分析。
关键词：积极心理学；初中心理健康教育；课堂；教学；策略前言：积极心理学表示心理学不仅只关注心理上的疾病和痛苦，而更应该关注人们积极向上的情感以及其自身潜力。
而在中小学心理健康教育时，教师需要重视学生心理变化，通过采取合理的方式加强积极心理学在中小学课堂教学中的运用，以此培养学生积极健康的心态，从而促进学生未来成长。
一、积极心理学在中小学心理健康教育中的应用概述在积极心理学背景下，中小学生的心理健康教育工作不仅要对那些出现心理问题的学生进行心理咨询和辅导，而且应该通过一些科学合理的手段和方法，在学生心理问题产生更严重的后果之前，发展学生心理的问题，挖掘学生健康、快乐、努力向上的积极心理品质，心理健康教育工作者在对学生进行心理咨询和辅导的过程中，有意识的引导学生依靠自身的力量，避免可能出现的心理问题对自身的影响。
积极心态有利于挖掘学生的潜力，提高学生的道德品质，同时，积极心理要从实践中去改变自己，在实践的过程中能够发现自身存在的问题，并不断充实自己好而提高自己，让学生可以保持积极健康的心态，能够促进学生的全面发展，让学生可以提高自身的学习能力，使得学生能够有幸福的感觉，用积极的心态去面对生活中的困难和不愉快，积极心理学还要求学生要有健康的心态，让学生可以在积极心理学生的指导下快乐生活，帮助学生获得良好的心态，在此基础上，重视积极心理品质的培养，中小学生正处于成长的黄金时期，也是培养学生积极心态的重要时期，因此，需要教师借助心理健康教育，主动渗透积极心理学，培养学生的品质，让学生可以自信和乐观，同时也让学生具有热情和诚实的美好品质，培养学生积极的心理，能够提高学生的学习效率，缓解学生的心理压力，预防学生心理疾病的发生，让学生在日常生活和学习中能够保持良好的心态，与其他学生相处融洽，使得学生的个人生活更加美好。
《积极心理学理念下小学心理健康课程的设计与实施的实践研究》课题研究阶段总结5篇
《积极心理学理念下小学心理健康课程的设计与实施的实践研究》课题研究阶段总结5篇第一篇：《积极心理学理念下小学心理健康课程的设计与实施的实践研究》课题研究阶段总结《积极心理学理念下小学心理健康课程的设计与实施的实践研究》课题研究阶段总结本学期，我校的心理工作继续在课题的引领下扎实开展，围绕课题,要做了以下工作：一、不断加强心理健康教育师资队伍的建设在教育教学的过程中，教师们已经越来越清楚地认识到运用积极心理学视角对待工作、对待学生的重要性，为了让教师更好地使用积极教育的方法，向全体教师推荐由陈虹博士主编的《给老师的101条积极心理学建议:积极语言HAPPY》，每周导读，要求精读，鼓励教师们模仿撰写教育教学案例。
不少教师从细细的品味中体验到了积极教育的艺术性，并很好地将理论运用于实践，收到了良好的效果，提高了教育教学效率。
另外，在校领导的大力支持下，两名教师参加了国家心理咨询师的学习和考证。
通过让教师系统接受心理学知识的培训，使教师们的心理健康教育的基本理论、专业知识和操作技能水平得到全面提高。
二、加强心理健康教育课程建设1.继续开设每周一次的积极心理课和快乐沙盘社团，提高教学的针对性和实效性。
在学生的自我认识、学习、生活、人际、情绪等方面对他们进行辅导，提高他们的观察力、思维力、创造力、友善、乐观、感恩等积极心理品质。
本学期期初，在校长室和教导处的指导下，拟定了学校积极心理课程的大纲，将积极心理品质作为学生的培养目标展开教学。
2.积极开展开展“积极心理学下心理健康课程观摩周”活动。
本学期举办心理健康课程观摩周活动，共有10位老师参加本次活动，10位老师分别从智慧与知识；勇气；爱与人性等方面向学生传达积极的心理品质。
三．在家庭教育中培养小学生的积极心理品质每学期对家长进行积极心理大讲堂。
2015年9月27日，心理教师徐华为家长做了“幸福憧憬，自信起航”为主题的心理专题讲座，从专业角度简要分析了一年级新生的心理特点，并希望家校共同关注孩子健康心灵的培育，从而让孩子快乐学习，自信起航；11月27日，李校长给全体家长讲了“好父母的十大标准”；11月23日，班主任为家长做了“家长如何指导孩子自学”为主题的讲座。
积极心理学在中小学教学与心理辅导中的应用
本 期望效应”发生的大 最 大的 困惑 。 实践 证 明 ， 统的 心 理学 对心 和 创造 力 。针 对以 上 目的 ， 文 旨在 探讨 在 性循环 的产生就是促 使 “ 传 教 教 理 问题的 修补是 不可 能为 人类 谋取 幸福和 快 中小学教学 与心理辅导 方面 ， 师应如何 自觉 环境 。 因此 ， 师在教 学过程 中应尽 量做 到 ： 乐的， 同样 ， 消极心理 学取 向的研 究模式 也不 而 ， ０世纪末积极 心理学 的诞生 ， 人以全新 ２ 给
摘 要： 积极 心理学是 当代心理 学界 兴起 的一 个新 的研 究领域 ， 受到越来越 多的人 的关 注。本文介 绍 了积极 心理 学的 内涵 ， 并在此基 础 上探讨 积极 心理 学在 中小学教 学和 心理辅 导 两个 领域 中的应 用。 关键 词 ： 积极 心理 学 教学 心理辅导 中图分类号 ； ４ ８ Ｇ ４ 文献标识 码 ； Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ８ ０ （） ０ ３ — ２ ｌ ７ － ７ ５ ２ ０ ） ４ ｃ一 ２ ７ ０
注， 主张 心理学研究 的重点要 从人类实际 的潜
一
种 积极 的方式 来对 人的 心理现 挖 掘 自身的潜 力
个年级各选 三个班 ， 对这些班 的学生作 了一番 “ 煞有 介事”的 预测未来 发展测 验 ， 然后 将 ２ ０
１２ １“ ． ． 德西 效 应 ”的 简介 心理 学家德西 在 ｌ ７ 年做 了一项专 门的 ９１ 实验 。 他让 大学 生做 被 试 ， 在实验 室 里解 有
积 极 的 心 理 状 态 下 学 习 和 生 活 ， 达 到 学 习 更 以
期望 的作用 ， 是又称为 “ 于 期望效 应” 。
地面 对现 实 与将 来 ， 建立 积极 的 社会 、家庭 现 名单上的 学生 的确个 个表现 出色 ， 们学 习 所 有 的被试都 无奖励 ； 他 第二 阶段 ， 被试分 为 将 和学 校等 系统 ， 而使 人 的潜 力得 到 充分 发 进步很 快 ， 知欲强 ， 从 求 充满 自信 ， 习成 绩和智 两 组 ， 学 实验组的被试 完成一 个难题可 得到 ｌ 美 而 挥 。 力水 平都大 大超过 其他学 生 ， 然而这些 学生只 元 的报 酬 ， 控制组 的被 试跟 第一阶 段相 同 ， 第三 阶段 ， 休息时 间， 为 被试可以在原 积 极心 理学 的理 念给 学校 在 培养 学生 积 是 心理学 家 从总名 单 中随机 抽取 出来 的 。这 无报 酬 ； 极心理 的过 程中以重要 的启示 ， 让学生能 够在 就 是著名 的 “ 罗森塔 尔效 应 ” 由于 它反 映 了 地 自由活动 ， ， 并把他 们是否继续去 解题 作为喜
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基于积极心理学理论的中小学生学习心理辅导研究基于积极心理学理论的中小学生学习心理辅导研究一、立论依据
(一)积极心理学概述
积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德的科学。
它是20世纪末在西方兴起的一股重要心理学力量，是当代心理学的最新进展。
首先提出积极心理学这一概念的是美国心理学家塞利格曼(Seligman)。
1998年，塞利格曼在《积极心理学导论》中宣称:“当代心理学正处于一个历史转折的时期，心理学家有着极为重要的角色和使命，就是促进个人和社会的发展，帮助人们走向幸福，促进儿童健康成长，令家庭幸福美满，使雇员心情舒畅，让公众称心如意。
” 积极心理学把自己的研究重点放在人自身的积极因素方面，主张心理学要以人固有的、实际的、潜在的具有建设性的力量、美德和善端为出发点，提倡用一种积极的心态来对人的许多心理现象(包括心理问题)做出新的解读，从而激发人自身的积极力量和内在的优秀品质，并利用这些积极力量和优秀品质来帮助普通人或具有一定天赋的人最大限度地挖掘自己的潜力，并获得幸福的生活和良好的发展(详见塞利格曼《积极心理学导论》)。
(二)研究运用积极心理理论于中小学生学习心理辅导的意义
1、开展本课题研究，有利于转变传统的学习心理辅导价值取向。
学校学习心理辅导是学校心理辅导的一个重要组成部分，其目的并不仅仅在于克服青少年学生学习心理或学习行为上的问题，而是要帮助学生形成一种良好的学习心理和学习行为模式。
积极心理学认为，没有问题的人并不意味着就一定是一个健康、幸福的人。
同样，消除心理或行为上的问题也并不意味着人就能自然形成一种良好的心理或行为模式。
因为人的生命系统不是由问题构成的，它是一个开放的、自我决定的系统，它既有潜在的自我内心冲突，也有潜在的自我完善的内在能力。
积极心理学强调用积极的方式来对心理问题做出适当的解释并从中获得积极意义。
心理问题本身虽然不能为人增添力量和优秀品质，但问题的出现也是为人提供一个展现自己优秀品质和潜在能力的机会，一个人积极心理的发展过程也就是一个处理和消解心理问题的过程。
积极心理学主张从两个方面来寻求问题的积极意义:一是探寻问题为什么会产生，其根本原因是什么，二是从问题本身去获得积极的体验和教义。
因此，本课题研究，就是要探索改变我们过去学习心理辅导偏向问题消极方面的价值取向，用全新的视角和辨证的思维方法，把学习心理辅导的工作重心转移到开发学生固有的积极向上的潜能上来，用爱心挖掘并发扬光大学生身上的“闪光点”，进而克服自身的缺点和弱点，以提高学生自我学习和自我教育能力。
2、开展本课题研究，有利于落实以学生发展为本的教育理念。
积极心理学主张以人的积极力量、善端和美德为研究对象，强调心理学不仅要帮助处于某种“逆境”条件下的人们知道如何求得生存和发展，更要帮助那些处于正常境况下的人们学会怎样建立起高质量的个人生活与社会生活。
这充分体现了积极心理学以人为本的思想，真正恢复了心理学本来应有的功能和使命。
从这个意义上说，开展基于积极心理学理论的中小学生学习心理辅导研究，正是落实“以学生发展为本”的教育理念的具体体现。
在学习心理辅导过程中，探索运用积极心理学的原理，利用有效的教育策略和方法，面向全体学生，引导他们积极上进，释放自己发展的潜能。
从而增进学生的积极力量，使学生真正成为一个幸福健康、全面发展而又富有个性的人。
3、开展本课题研究，有利于开辟学习心理辅导的新天地。
纵观目前中小学学习心理辅导实际现状，效果还不尽如人意，究其原因是多方面的。
但其中一个重要原因，就是一些学校的学习心理辅导仅仅停留在补救性的对个别学生学习心理问题的解决上，头痛医头，脚痛医脚，且方法粗糙，效果甚微。
导致学校学习心理辅导的时空越来越萎缩。
鉴于此现状，开展本课题研究，尝试运用积极心理学的原理，努力开辟中小学生学习心理辅导实践的新天地，变补救性学习心理辅导为发展性学习心理辅导。
在发展性学习心理教育辅导中，主要以全体学生为教育辅导对象，以预防性教育为主，以补救性教育为辅。
预防性学习心理教育是在学生学习心理问题发生之前，设法完成相应阶段的发展任务，以预防学习心理问题的产生;补救性学习心理辅导是在学生问题发生之后，教育工作者采取相应措施和对策，以解决学习心理问题的教育活动。
预防性教育无论从人力、财力的投入还是从心理干预的成效来看，都优于补救性心理教育。
更主要的，发展性学习心理辅导可帮助青少年以积极的心态对待学习心理问题，培养学生的耐挫能力和自信乐观精神，减少他们的心理创伤，有利于他们健康愉快地成长。
此外，通过本课题的研究，还可以锻炼、培养一批既懂得现代心理教育理论，又善于实践的中小学心理骨干教师队伍，对振兴普陀心理教育工作大有裨益。
二、研究的内容
本课题拟集中研究以下几方面内容:
(一)基于积极心理理论的学习适应性辅导的研究 (金永明负责)
主要研究如何引导学生明确学习的目的和意义、适应学习环境和学习内容的变化、掌握学习的策略和方法等。
(二)基于积极心理理论的智力潜能开发的研究(叶斓斓负责)
主要研究如何开发学生的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力以及创造性思维能力等智力潜能，让学生的多元智能得到和谐发展。
(三)基于积极心理理论的非智力因素培养的研究(吴震负责)
主要研究如何培养学生的学习自信心、学习兴趣、学习动机、学习毅力、学习方法和良好的学习习惯等。
(四)基于积极心理理论的应试心理辅导的研究 (李纪华负责)
主要研究如何进行考前、考中、考后的学生心理辅导等，使学生坦然地面对各种考试。
(五)基于积极心理理论的学生自主学习辅导的研究(陆婷负责) 主要研究如何指导学生合理而科学的利用学习时间、学习环境和学习资源等，以发挥其最大效能。
(六)基于积极心理理论的中小学生常见学习心理问题的研究(周春芳负责) 主要研究针对目前中小学生常见的学习心理问题，如何采取切实有效的辅导措施，帮助他们缓解或消除心理问题，以愉快的心情投入学习生活。
(七)基于积极心理理论的家庭学习心理辅导研究。
(万红艳负责)
主要研究家庭教育现状，挖掘家庭教育的“闪光点”和存在问题，帮助家长树立科学的育儿观，掌握正确的育儿策略和方法，促进青少年儿童健康快乐地成长。
三、研究的目标
(一)运用积极心理学的原理，用全新的视角和辨证的思维方法，矫正过去学习心理辅导偏向问题消极方面的价值取向，变被动的补救性学习心理辅导为积极的预防性的发展性的学习心理辅导，把学习心理辅导的工作重心转移到开发学生积极向上的潜能上来，促进学生全面而有个性的发展。
(二)通过两年的努力，初步探索出一套适合中小学实际的符合积极心理学原理的学习心理辅导的策略和方法。
四、研究的方法
(一)文献法。
运用积极成果和运用积极心理学理论于学习心理辅导实践的经验等相关信息，为本课题学习研究所用。
(二)行动研究法。
紧密结合中小学心理辅导实际，在学校开展基于积极心理学理论的学习心理辅导实践研究，并不断总结反思实践经验和体会。
(三)案例研究法。
开展班级或学生个体的积极心理辅导模式的个案研究，以点带面，推动学习心理辅导活动向纵深发展。
五、研究的成果
调查报告、课题报告、案例分析、活动设计、研究论文等。
六、研究的阶段
第1阶段(2008年1月至5月):课题方案制定。
收集资料，学习研讨，制定具体课题研究方案。
第2阶段(2008年6月至2009年8月):课题方案实施。
按照课题方案要求，全面组织实施。
并出阶段研究成果。
第3阶段(2009年9月至2009年12月):课题研究总结。
认真总结近两年的课题研究实践经验和成果，组织展示活动，出课题研究成果集。
参考文献(略)
参加本课题的分课题研究的有:金永明、陆婷、叶斓斓、李纪华、周春芳、万红艳、吴震。