如何提高农村初中生的英语阅读能力
【 关键词 】 农村
初 中英语 阅读能力 重要性
提高
农村初 中生 英语阅读能 力的提高 是农村 中学英 语教学 的 的回答对文章整体 把握埋 下铺垫 。
重点 ， 也是培养 学生英语学 习能力的主要 手段 。 我们广大 的农 培 养学生 的英语阅读 能力
一
３ 、 快读 。此 步主要 用于进一步理 解文 章大意 以及 每小 节
（ ３ ） 再读全 文 ， 找 出不理解 的句子或 短语 ； （ ４ ） 根据教 学案上 所提 读课的 中心任务 。此 时学生对文 章的主 旨已经 有 了初 步的 了 的 问题小组 讨论 、 交流 ， 尽 力 去找 出答 案和 重点 句 ； （ ５ ） 熟 读课 解 ，因此 ，第二遍 阅读是学 生细致把握 文章 内容和知 识 的关 文， 尽 自己最 大能力 去理解 。 键。 在精 读 中， 教师应 该指导学生解 决在学 习 中出现 的问题和
ｅ ｒ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ ａ ｌ ｗ ａ ｙ ｓ ｐ ａ ｉ ｎ ｔ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ａｃ ｆ ｅ ｓ ａ ｔ Ｈ ａ ｌ ｌ ｏ ｗ ｅ ｅ ｎ ． （） 我们不断进行 阅读课教 学的研讨 ，每学期 都要 开设 阅读 ｈ 专题 研究课 ， 以提高 阅读课教 学效益 ， 逐渐 提高学生 的阅读能 ５ 、 巩固 （ Ｃ ｏ ｎ ｓ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 。 这里我们 一般进行复 述课文梗概
村英语教师要优化英语阅读教学 ， 提高 自身的阅读水平 ， 努力 的段落大意 。 通过学生快 速浏览文 章 、 找 出段 落大意这种 严格
预 习——讲解 ， 培 养学 生的阅读能 力
、
训练 的方法 ， 逐 渐提高阅读 能力 。 给 学生几分钟 甚至足 够的时 间， 充 分获取信 息 ， 提炼 段落 大意。
预 习。 通常 按 以下几 个步骤 去预 习： （ １ ） 根据教 学案充分 利用教 科书 、 资料 自学课文 中的生词和短语 ， 这 样有利 于课文 指 出各 自然段 的主题句 ， 或 了解 每段大意 ；
４ 、 精 读（ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｎ ｓ ｉ ｖ ｅ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ） 。 精读是 阅读课 的主体 ， 也是 阅
学 习的主人 ， 教师 只是帮助 者 ， 指导者 ， 促进者 。步骤如下 ： １ 、 导 入 。一节课 的 成功 与否 ， 新课 的导 入是 否成 功是 关 键。 运用学 生比较感 兴趣 ， 同时也是教 师感兴趣 或者了解 的话
Ｐａｒ ａ ｇｒ ａ ｐｈ ５： Ｈａ Ｕｏ ｗｅ ｅ ｎ ｐａ ｒ ｔ ｉ ｅ ｓ ．
在新课改 理念指导 下 ，让学生 真正动起 来才 能最有效 的
教学， 才能让学 生到达最 佳的学 习状 态 。 我在教 学 中课前 根据 教 材认真 编写教学案提 前发给学 生 ，按 照教 学案 的 内容 认真
教师 在课堂上会 根据学生 的疑难点 ， 进行 重点 点拨 ， 避免 难点 。 我们通常 采用小组 讨论的形式 完成任务 ， 充 分的让学生
了满堂 灌 、 “ 填 鸭式 ” 的教学模式 ， 解 放 了学 生的 同时也 搞活 了 合作探究 ， 必 要时对学 生进行适 时适度 的指 导。 一般 采用 回答 问题或 判断正误来 检验学生 对文章 的理 解 。此步我们 设计 了 课堂 ， 让 学生成为 了课堂的主人 ， 充分发挥 了学生的 主观能动 性 。提 高 了教学效 果 ， 留给 了学 生更多 的阅读 的时间和空 间。 Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｔ ａ ｐ ｅ ａ ｎ ｄ ｊ ｕ ｄ ｇ ｅ Ｔ ／ Ｆ 。（ １ ） Ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｉ ｎ Ｕ Ｓ Ａ ｕ ｓ ｕ ａ ｌ ｌ ｙ 这 非常有助于 阅读能 力的培养 。
力。 通过 大量阅读 课堂教学 研究和 经验 的积累 ， 我们 课题组 以及 笔头巩 固练 习 。 一般 运用教研 室组织编 写的《 新课程学 案 逐渐 形成 自己的典型 的阅读教学模 式 。 五个步 骤环环 紧扣 ， 且 与测 评》来进 一步巩 固本节 课所学 的知识 ，体 现 出语 言学 习 力求 体现学 生 自主学 习与合作探 究精神的培 养 ，因为学 生是 “ 写” 的部分 。 另外设计练 习如下 ， 旨在考查学 生把握信息运 用
二、 阅读教学模 式的构建
ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｐ ａ ｒ ｔ ｙ ｏ ｎ Ｏ ｃ ｔ ｏ ｂ ｅ ｒ ３ ０ ｔ ｈ ｔ ｏ ｃ ｅ ｌ ｅ ｂ ｒ ａ ｔ ｅ Ｈ ａ ｌ ｌ ｏ ｗ ｅ ｅ ｎ ． （） ； （ ２ ） Ｗｅ ｎ ｄ ｙ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｐ ｌ ａ ｙ ｓ‘ ｔ ｒ ｉ ｃ ｋ ｏ ｒ ｔ ｒ ｅ ａ ｔ ａ ｔ Ｈ ａ ｌ ｌ ｏ ｗ ｅ ｅ ｎ ． （） ； （ ３ ） Ｗｅ ｎ ｄ ｙ ａ ｎ ｄ
Ｐａ ｒ ａ ｇ ｒ ａ ｐ ｈ １ ： ｗｈ ｅ ｎ Ｈａ ｌ ｌ ｏ ｗｅ ｅ ｎ ？ Ｐ ａ ｒ ａ ｇ ｒ ａ ｐ ｈ ２ ： ｐｌ ａ ｙ ａ ｇ ａ ｍｅ ｃ ａ ｌ ｌ ｅ ｄ ｔ ｒ ｉ ｃ ｋ ｏ ｒ ｔ ｒ ｅ ａ ｔ ； Ｐ ａ ｒ ａ ｇ ｒ ａ ｐ ｈ ３ ： ｄ ｒ ｅ ｓ ｓ ｕ ｐ； Ｐ ａ ｒ ａ ｇ ｒ ａ ｐ ｈ ４ ： ｐ ｕ ｍｐ ｋ ｉ ｎ ｌ ａ ｔ ｅ ｒ ｎ ｓ；
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如何提 高农村 初 中生 的英语 阅读能力
罗小英 （ 四 川省平昌县第二中学， 平昌 ６ ３ ６ ４ ０ ０ ）
【 摘 要】 在初 中英语教学中特别是农村初 中英语教学中， 由于农村中学教学条件的限制， 学生的英语 阅读量、 阅读面都无
法与 同龄 的城市 学生相 比。克服条件 的局 限， 努力培养 并提高 学生 的阅读 能力是 我们 农村广 大英语教 师的主要任务 ， 也是提高 他 们英语 学 习成绩 的主要手段 。
如何运用课外阅读提升农村初中生英语阅读的能力
如何运用课外阅读提升农村初中生英语阅读的能力作者：李玉宝来源：《文理导航·教育研究与实践》 2017年第3期辽宁省本溪县第四中学李玉宝分析近几年的中考英语试卷，可以看出试卷对学生的课外阅读能力要求在不断提高。
提高初中生英语课外阅读能力在英语学习中起着非常重要的作用。
通过近几年中考对农村学生和城市学生的英语的得分比较来看，农村学生在语法、词汇这些基础题的得分并不比城里的学生得分低。
但对课外阅读的理解、完形填空、任务型阅读等这些阅读题方面的得分却比城里的学生得分低很多。
如何改变这一面貌，如何提高农村初中生的课外英语阅读能力？笔者认为应该从以下几个方面入手：一、培养学生课外英语阅读兴趣“兴趣是最好的老师”。
无论学习什么，只要对它产生兴趣，就能起到事半功倍的效果。
英语阅读也不例外，可以通过课堂教学和课外阅读来培养学生在英语阅读方面的兴趣。
1.课堂教学作为英语教师，笔者对利用英语课堂教学培养学生的英语阅读兴趣的重要性感受颇深。
在以前的英语阅读教学过程中，通常是通过对文章进行逐字逐句的翻译讲解，让学生在书上把所有的重点词组和句型划下来，将文中的有关语法知识点写上满满一黑板。
这样老师讲着累，学生听着也累。
这种教学方法不但收效甚微，而且使课堂变得枯燥乏味，学生久而久之就产生了厌烦的心理，失去了课外英语阅读的兴趣。
怎样让英语阅读课生动有趣呢？可以利用问答法，围绕课文的中心来设置问题，问题要由浅入深，前后环环相扣。
这就要求老师在课前做好充分的准备来精心设置问题。
此外，还可以利用表格、流程图、树状图等多种形式来对课文进行教学。
在教学过程中要注意用多种方法和手段，比如游戏、竞赛、小组合作等等，这样就避免了单一的枯燥的翻译讲解，使学生对课文有整体感知，对学生的阅读能力的提高有很大的帮助。
2.课外阅读课外阅读材料要巧选适合的。
作为教材延伸形式出现的课外阅读，材料要多样化，具有趣味性。
课外阅读，即为泛读，就不要字字推敲，过多地细抠语法结构、时态等，而首先要注意材料的内容，如人物关系、故事发展、作者的写作意图等。
提高农村学生英语阅读能力
浅谈提高农村学生的英语阅读能力英语阅读理解是初中英语一项重要的考查内容,是阻碍农村学生英语提高的一大绊脚石,农村学生要想在英语方面不拖后腿,就必须具备较高的阅读水平。
但农村中学与城市中学在资源配置上差距很大,并且农村小学普遍没有开设英语课,教材也有城市化倾向,农村中学师生均不能很好适应。
那么作为农村老师的我们,应该怎样帮助农村学生提高英语阅读理解能力呢?一、多用英语口语,营造良好的阅读环境很多学生天天读英语,可就是阅读水平不见提高,老是猜来猜去也猜不明白,糊里糊涂的,这是怎么回事呢?这就是由“假读”造成的。
“假读”是英语阅读中的“母语转移现象”。
我们的大脑在阅读外语时有一个顽固的习惯,就是顽固地把一切读进来的英语单词都统统转化成汉语来理解和记忆,这造成一篇英语文章读完后,英语没记住什么,汉语反而记住了。
怎样克服“假读”呢?办法只有一个,就是“口语”。
读进来的英语不是印象不深吗?不是要转化成汉语吗?不要紧,我们就叫学生用口语来加强它,口语在听说读写中是在大脑里产生语言刺激最强的办法,什么话一旦从人的嘴里亲口一个字一个字地讲出来,印象就比较深刻了。
每当布置学生读完一篇文章后,就叫学生讲文章的大意,讲故事情节……讲什么都行,但一定要讲出点东西,而且一定要用英语讲。
二、明确阅读能力,改变观念,注重方法1.速读通览全文,搞清中心大意弄清故事的主要人物(who);发生的时间(when)和地点(where);原因(why)及如何解决问题(how)等。
2.掌握内容主线,首尾加以串联要先从宏观入手,掌握中心意思,并注意说明中心意思的主要事实和细节,抓住关键性词语。
3.了解全文大意,细心推理分析要细心地加以“由此及彼、由表及里、去伪存真”的推理分析,在全文的大意基础上判断词语的确切含义。
4.吃透作者意图,归纳中心大意三、通过课外阅读,扩大视野,培养学生的阅读能力随着出版业的发展,有关英语的课外读物相当多,但在农村,学生接触的不多且不对口,对教师来说,首先是要帮助学生选择合适的课外读物。
如何提高农村初中生英语阅读能力
如何提高农村初中生英语阅读能力阅读是一个语言与思维相互作用的过程。
学生的阅读能力直接影响其英语综合能力和自学能力。
近几年，中考题型已逐步将重点放在阅读理解上，而且听力、完形填空、书面表达、单项选择等题型也离不开学生的阅读能力。
在农村初中英语教学中，农村学生接触利用英语的频率低、资源少、基础差，英语阅读能力薄弱，师资力量不够，英语阅读量少，阅读面狭窄。
因此，努力提高学生的阅读能力是农村英语教学非常重要的一个环节，也是提高学生英语成绩的关键。
一、扩大学生的词汇量扩大词汇量是提高阅读能力的基础，没有一定的英语词汇就谈不上阅读能力的提高。
迅速扩大词汇量，关键是学习和掌握构词法知识，以及强化训练。
每天认识10个生词，每天泛读10个生词，每天背诵10个生词，不断积累。
通过分类、比较或在上下文中记忆单词，根据阅读内容猜测单词的意思，对一些派生词、字母组合发音情况对比来记，同时注意对一些固定搭配、同义词、反义词等归纳总结，努力扩大词汇量。
这样，学生就可以以点带面，记单词的效率就会大大提高，为提高阅读能力打好基础。
二、加大学生的阅读量阅读量是提高阅读能力的关键。
在农村初中，大多数学生都是留守少年，他们缺乏父母的监督，自控能力和自学能力都很差。
大多数学生仅靠英语教师来帮助他们，所以教师本身要重视课外阅读指导，根据学生实际水平选择一些能扩大学生的知识面，且多样化的有趣的阅读材料。
同时要重视课外阅读，课内外阅读相结合，一点一点积累，阅读能力才会逐步提高。
阅读材料的恰当与否，直接影响到学生的阅读兴趣和效果。
特别是农村中学生，他们手里的阅读材料非常有限，他们的阅读量特别需要增加。
但由于条件的限制，我只能把一些精选阅读材料复印发给他们，或购买一些语言浅显、生动、地道，既保留了英文的原汁原味，又能够充分调动学生阅读积极性的课外英文读本给学生阅读。
三、培养学生良好的阅读习惯在教学中我要求学生学习正确的阅读方法，培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，逐步提高阅读理解能力。
初中生英语阅读能力如何提升
有词性 、 用法。例如 ， 看到 ｌ ｉ ｖ ｅ ， 联想到“ 直播 的 、 活的” 量少 、 结构简单 的文章 ， 然后 进行提 问。随着学生 阅 教 师要适 当增 加难 度或缩 短时间。 等词义 。 ３ ． 广泛阅读记忆法 ， 丰富的词汇有 助于阅读 ， 读 速度 的提高 ， 推测词义 与句意 。理解词 义是 阅读 的基础 。但 同时 ， 大量的阅读也可 以扩大词汇量 。
词一句地读， 影响阅读速度 。 在阅读教学中， 要培养 关 的 内容 一带 而过 ； 细读 ， 即详细 阅读 ， 对 课文 的思 学生默读的习惯 ， 把注意力停留在文字符号上， 避免 想 内容 和语言结构等进行分析 。例如 ， 以记叙为 主的
一
嘴唇的蠕动或低声朗读， 分散注意力 ， 减慢阅读速度。 文章 ， 教师可指导学生以人物和事件为中心， 若问题
法是 ， 一方面让学生 明 白积 累词 汇的重要性 ， 采用灵 有利于培养 阅读能力 ， 提高 阅读效率 ， 增加 阅读量 。 活 多样 的教学方 式激发他们 的兴趣 ；另一方 面教给 他们一些记忆词 汇的方 法 。１ ． 构词记忆法 ， 让学生掌
三、 掌握 阅读技巧
限时阅读 。限时阅读能够 为学 生 阅读英 文报 刊
交
流
溪 鬻
初 中生英语 阅读 能 力如何 提 升
谢文斐
一
、
克服 阅读障碍
度来理解 ， 避免频频 回视 、 重读等。
尽量少查词典 。学生在 阅读时遇到生词 ， 可 以通
农村 初 中学生 的词 汇量偏少 ，影 响了英语 阅读
农村初中学生英语自主阅读能力的培养和提高
中学教师要转变教学观念 ， 重视阅读教学， 要下大力气培养
学 生 的 自主 阅读 能力 。 以实 现提 高学 生 的学 习 效率 和 综合
运 用语 言 的能 力 。本文 就如 何 改变 这一现 状 ， 高 农村 初 中 提 学 生英 语 自主 阅读 能力 做 了一 些初探 。
一
放 便 首先 打开 了 电视 ， 小学 到初 中 ， 从 没有 家长 的 督学 ， 自主 阅读 的习惯 难 以形成 ， 读书 对于 他们 来说 完成 作 业就 完成 了 当天 的学 习任 务 ， 没有 养成 自主学 习 的习惯 ， 实上 也没 事
会 适 得其 反 ， 学 生的 注意 力拉 向一 些 无关 紧要 的事 物 ， 把 严
重 影 响 课堂 效果 。因此 ， 多媒 体课 件 设计 得尽 量美 一 些是 把
在 的较 普 遍 的 问题 ， 须 引起 我们 的重 视 。虽 然 ， 必 多媒 体 课
件 拥 有信 息丰 富 、 技术 含量 高 、 艺术 特 色浓 郁 的特 点和优 势 ，
优 点 ， 好校 内早 读 ， 早到 的学 生准 备一 些阅读 材料 ， 他 抓 为 供 们 自主 阅读 ； 其次 教师 要利 用许 多农 村学 生 中午 不回 家吃 饭 的特 点 ， 合理 利用 好校 内午读 ； 后教 师要 对课 堂 教学 时 间 最 作 科 学处 理 ， 出一些 时 间供 学生 自主 阅读 。所 以 ， 留 农村 初 中的教 师要 让 学生有 充足 的时间 去阅读 ， 让学 生真 正 的“ ” 动
经 调查 发现 ， 村 初 中学生 的英 语 自主 阅读 能力 普遍偏 农
农村初中生英语阅读能力的培养与提高
农村初中生英语阅读能力的培养与提高摘要：本文阐述了提高农村初中生英语阅读能力的重要性，着重论述了提高初中生英语阅读能力的必要性，以及提高初中生英语阅读能力三条途径：1.利用课文教学，提高学生的阅读能力；2.利用课外读物来帮助学生培养阅读兴趣，提高阅读能力;3.帮助学生找到良好的阅读方法，培养良好的阅读习惯。
关键词：初中生新课标精神英语阅读能力英语阅读兴趣《英语课程标准》指出：“基础教育阶段，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。
在英语教学中，听、说、读、写都要进行综合训练，而在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解能力，扩大阅读量充分体现了新课标精神。
随着我国经济的发展以及与世界的接轨，英语作为国际通用语言也越来越受到重视。
当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，获得信息，是英语阅读能力的标志。
而我国目前大部分中学生英语基础很差，不论他们是就业还是升学，学好英语势在必行。
他们都是二十一世纪的主力军，无论他们今后做什么，他们都会接触英语，都会运用英语，都会走在与世界接轨的大道上。
而进行大量的英语阅读是理解和吸收书面信息的主要途径，阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景。
在当今的信息的社会中，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，对社会、经济、文化和科技的发展都有重要的作用。
可见，阅读能力的培养和提高是整个中学阶段教学的重点。
那么，如何培养初中生英语阅读的能力呢？笔者从事初中英语教学近十年，深知培养初中生英语阅读的能力的重要性，并且一直在探索一条切实可行的路子。
浅谈农村中学学生英语阅读理解能力的培养
文章之 前 ， 根据 文章 的不 同 内容 和体裁 ， 当地讲 解 会 适 些与本课有关的背景知识 ， 既能 帮助学生 了解 阅读材
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
料的 内容 ， 又能激发学生获 取信息 的兴趣 和欲望 。如英 语课 程标准 Ｂ ｏ Ｍｏｕ Ｕｎ 是就美 国作家马克 ・ ｏｋ５ ｄ ｌ２ ｉ２ ｅ ｔ 吐温写 的小说《 汤姆 ・索娅 历 险记 》 写 的评论 。在教 所
一
、
解能力的培养和提高无疑也 困难重 重 ， 分析 原 因主 要有 两个 方面 。一是 缺少 科 学 的学 习方法 。叶圣 陶先生 曾 说过 ：教 师为 之教 ， “ 不在 全盘 授予 ， 而在 相应 进行 方 法 诱导 。足见 学习方法的重要 性 。作 为教师 ， ” 重点是 对学 生进行方法上的指导 ， 因为农村 中学 生在英语 阅读 中所 读的英 文文章 毕竟 较少 ， 缺乏 英语 阅读理 解 的技巧 、 策 略和方 法 ， 之语 言基本 功不 够扎 实 ， 句子 与篇 章 的 加 对 理解 不够透彻 ， 还不可能形 成 自己的 阅读 方法 。二 是少 数教师没有意识到 阅读理解是 语言技 能 的一部分 ， 存在
俗话说 ：兴趣 是 最 好 的老 师 。一 个 拥 有 社 会 、 “ ” 文 化 、 土 人 情 、 文 地 理 、 史 等 方 面 知 识 的 学 生 ， 阅 风 天 历 在
读有关 内容 的英语文章时 ， 比不具 备这方 面知识 的人 要 轻 松 得 多 ， 解 也 会 透 彻 得 多 。所 以 我 在 指 导 学 生 阅 读 理
认识 上 的 偏 差 。
更新教学方 法 ， 坚持 以学 生 为本 。要 不 断拓 宽知识 面 ， 广泛 猎取 各方 面 的知识 ， 特别是 国际 国内社 会热 点 、 高 新科技方 面的英语信 息 ， 同时还应 加强 自身 的实践动手 能力 ， 这样 ， 们 在教 学 中才 能游 刃有余 。在具 体 的教 我 学实 践 中要做 到 以下两个 方 面 ： 第一 ， 要在 教学方 法上 要有所创新 。除教材 外 ， 可选一些 与教 材难易程 度相 当 的有练 习的课 外 辅 导读 物 ， 这类 书 往往 文章 短小 精悍 ， 可读性很强 ， 有练 习检 测 阅读效 果 。第 二 ， 善 于涵 又 要 养 阅读 资源 。可指 导学 生 看一 些英 语新 闻、 英文 广告 、 英文 包装 说 明书 、 馆饭 店英 文提示 语 ， 宾 听一些英 文歌 曲， 学生 校 内校外 都能 学 习英 语 ， 受英 语带来 的乐 让 享
农村初中学生英语阅读能力培养
农村初中学生英语阅读能力的培养【摘要】阅读是英语学习中四项基本技能之一，英语教师应充分发挥教材的优势，培养学生的阅读兴趣，开发阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读水平，促进语言综合运用能力的提高。
【关键词】阅读材料词汇量提高阅读能力初中学生阅读能力的培养是英语教学的重要环节，也是初中英语教学中的一个教学难题。
如何提高学生的英语阅读能力成为英语教学的首要教学任务。
因此，英语教师应该坚持不懈地培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
一、丰富阅读材料由于农村初中学生所能接触到的材料基本上只有课本、练习册和试题。
这样学生能够阅读的材料就特别少，而且内容单一。
而培养学生的英语阅读能力是一个长期的、循序渐进的过程，需要教师提供大量的不同程度、不同类型的阅读材料。
在教学中，教师可以以课内教材为主，其他同水平的教材为辅，扩充阅读材料的范围。
同时选择一些英文报纸或杂志等。
所以充分利用各种手段丰富阅读材料至关重要。
比如：讲到人教版英语七年级下册unit11 what do you think of game show？一课时，当学生把课本的阅读材料基本熟悉后，教师可以让学生利用互联网查询最新的一些电视节目，并了解他们的最新情况。
比如：happy family， law today， lucky52等节目。
初中英语阅读材料的选择是扩大学生英语阅读范围、丰富学生知识面、提高学生英语阅读能力的关键，也是保证英语阅读成功的重要环节。
教师要重视对英语阅读材料的开发和收集，掌握英语阅读材料的选择原则，开拓英语阅读材料的选择渠道，结合对学生阅读方法的指导，帮助学生克服阅读障碍、树立阅读信心、培养阅读兴趣、提高阅读能力、养成阅读习惯，成为自主阅读的自由人。
二、扩大阅读的词汇量（一）阅读前，集中处理词汇，在语境中教学在阅读前对整个单元的生词集中处理。
当然，不是对每个单词平均用力，而是把重点放在“三会”和“四会”词上，力争让学生既掌握它们的音、形、义，又要掌握它们的固定搭配、一词多义及同义词、近义词、反义词等。
怎样提高农村学生英语阅读能力论文
浅谈如何提高农村学生的英语阅读能力摘要：阅读是学习语言的重要途径，是语言学习成功的必经之路。
本文就如何提高农村学生的英语阅读能力方面提出了设想，并讨论了可行的一些方法。
关键词：阅读教学；培养兴趣；综合语言运用能力【中图分类号】g421 【文献标识码】【文章编号】《英语课程标准》中强调“在英语教学中应适当扩大听和读的输入量，通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用英语的能力。
”可见阅读已成为学习语言的重要途径之一。
那么如何提高学生的英语阅读能力呢？下面我谈谈自己的具体做法。
一、注意情感教育，建立良好的师生关系。
二、提高英语阅读的兴趣。
兴趣是最好的老师。
只有有兴趣的阅读才能快乐地阅读。
因此，教师要先培养学生的阅读兴趣。
具体做法有以下几点：1、先易后难，从学生感兴趣的小故事入手。
农村的学生都比较喜欢听故事，因此教师可以选一些难度与学生现有知识水平相当的小故事，由易到难，循序渐进地进行阅读理解的训练，避免学生产生畏难心理。
2、视听结合，事半功倍。
心理学家告诉我们，在人的记忆中，25%来源于视觉，15%来源于听觉，两者结合则可达到65%的效果。
因此，教师应选一些有录音的阅读，让学生先听，然后说出自己听到的大概意思。
接着读懂题目要求，带着问题跟着录音读一遍，并以最快的速度把答案找出来。
对满分的学生进行适当奖励，提高他们的阅读兴趣，树立他们英语阅读的自信心。
3、进行形式多样的阅读比赛，提高学生的阅读兴趣。
4、利用图书角或图书馆，创造阅读环境，培养学生良好的阅读习惯。
三、归纳阅读理解的常见题材和解题方法阅读的题材丰富多彩，解题的方法也各式各样。
常见的有以下几种：1.一般的短文阅读。
解题方法是：能在原文原句中找到答案的尽量在原句中找，如果找不到，再以相关句子对比、分析，得出结论。
2、图表阅读。
解题方法是：把图表看明白，特别是时间、地点、人物、爱好、动作、顺序、类别、数目、价钱、季节、颜色等，然后根据问题看图表，看清楚表格内容及其逻辑关系，将其与问题联系比较。
如何提高农村初中生英语阅读能力
如何提高农村初中生英语阅读能力发表时间：2012-05-07T14:15:51.097Z 来源：《考试与评价》教师版2012年第1期供稿作者：张洪英[导读] 结合农村初中生在阅读能力方面存在的问题及其成因，笔者根据自己多年的从教经验下面谈一谈自己的几点浅见。
张洪英徐州市铜山区柳泉中学《牛津初中英语》（译林版）已在我们地区使用好几年了，但是在实际教学中，尽管我们投入了大量的时间和精力来探究适合初中生的行之有效的阅读途径，然而只有一小部分的学生能够顺利完成阅读任务，大部分学生在阅读时仍然普遍存在着阅读速度慢，理解能力弱，对英语阅读越来越不感兴趣，讨厌阅读甚至有些学生干脆放弃阅读等现象。
造成这种状况的主要原因有以下两点。
首先，学生自身原因。
英语是一种外来语种，它与我们的母语本身就存在着很大的差异性，而阅读又是学习英语所必须具备的基本技能之一，很多学生思想上就难以接受这种语言又何谈去阅读？即便有一些学生在学习初期由于好奇而接受了，然而随着年级的升高及阅读量的加大而逐渐对其失去兴趣，不想阅读甚至干脆放弃了。
其次，环境因素影响。
由于各种客观条件的限制，农村初中教学硬件设施还不能满足阅读教学的需要，这就制约了学生阅读能力的提高；而学生在其小学阶段养成的对英语的漠视态度以及他们匮乏的词汇量也是导致其阅读能力弱的重要原因；另外家长的重视程度不够以及农村的语言氛围都对他们英语阅读能力起着或多或少的制约作用。
那么该如何提高农村初中生英语阅读能力呢？结合农村初中生在阅读能力方面存在的问题及其成因，笔者根据自己多年的从教经验下面谈一谈自己的几点浅见。
首先，培养学生阅读兴趣，增强阅读信心。
大家都知道无论做什么事情只有对其具有浓厚的兴趣，才会有做成功的欲望，也才愿意主动去实践，反之就成了一种负担。
俄国著名教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”“兴趣是最好的老师”。
初中生的好奇心很强，我们就可以利用这一点来激发他们的阅读兴趣。