+《学前教育学》期末复习指导
电大《学前教育学》期末复习重点提示
电大《学前教育学》期末复习重点提示一、试题类型及试卷结构：选择题20%、简答题26%、论述题24％、案例分析题30％。
二、试题类型举例：一、单项选择题（在括号内填写正确选项的字母）1。
幼儿园环境设计的主要作用有（D)A。
调节作用、启迪作用、激励作用、管理作用B.调节作用、启迪作用、教育作用、制约作用C。
调节作用、启迪作用、教育作用、管理作用D.调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用2。
体现学前教育的功能特征的是（C)A。
单一性 B.停滞性 C。
发展性 D。
狭隘性二、简答题1.简述家庭教育的地位和作用。
①家庭教育是其它教育的坚实基础;②家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点;③家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；④家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。
2.如何理解幼儿园所担负的保育和教育学前儿童的“双重”任务？我国幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展,同时为幼儿的家长参加工作，学习提供便利条件。
概括地说，我国的幼儿园担负着保育、教育学前儿童及为方便家长服务的“双重”任务，这是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。
理解与贯彻幼儿园的双重任务必须把握：①不断地提高幼儿园的办园质量;②努力拓展为家长服务的范围；③建立制度化的幼儿园工作运行机制.三、论述题1。
结合教育教学实践论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。
①解释“最近发展区”这一概念.②以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体,承认每个儿童都有发展的可能性。
③教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。
④教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础.⑤每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此,教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”,因材施教.2。
结合实例论述幼儿园在学前儿童发展过程中所产生的作用。
①幼儿园教育对儿童发展的诱导作用。
学前教育学复习重点
学前教育学复习重点学前教育学是指针对3至6岁的幼儿进行教育和培养的学科，它关注幼儿身心发展的规律以及科学有效的教育方法。
学前教育学作为一门综合性学科，涉及到心理学、教育学、幼儿发展学等多个学科的知识。
本文将对学前教育学的复习重点进行整理和总结。
一、儿童发展理论1. 爱伦堡的认知发展理论：主要强调适应和平衡的思维过程，提出了平衡、适应和认知结构的概念。
2. 皮亚杰的认知发展理论：通过观察和研究儿童的发展过程，提出了儿童认知发展的四个阶段：感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
3. 弗洛伊德的心理性发展理论：着重分析儿童的心理阶段，认为个体的发展过程中存在着潜意识的动力。
二、教育活动设计1. 游戏教育：游戏是儿童最喜欢的活动之一，通过游戏教育可以培养儿童的自主性、创造性和社交能力。
2. 艺术教育：艺术教育可以培养儿童的审美能力和创造力，激发他们的艺术潜能。
3. 体验教育：通过亲身体验，使儿童学到更多的知识和技能，培养他们的实践动手能力。
三、教师的角色1. 观察者：教师需要通过观察儿童的行为和表现，了解他们的兴趣和需求，有针对性地进行教育和引导。
2. 组织者：教师需要合理安排教育环境，组织儿童的活动，使他们在有序的环境中得到有效的学习和发展。
3. 引导者：教师应该成为儿童行为和学习的引导者，通过启发和引导，激发他们的学习兴趣和主动性。
四、幼儿园的管理1. 教育目标：幼儿园应该明确自己的教育目标，依据国家教育政策和学前教育法规制定教育计划。
2. 教育环境：幼儿园应该提供安全、卫生、富有创造性的教育环境，满足儿童的学习和生活需求。
3. 教育评价：幼儿园应该建立科学的教育评价体系，对儿童的学习和发展进行全面的评估。
五、家庭教育与幼儿园教育的互动1. 家园合作：家庭和幼儿园应该建立良好的沟通机制，共同关注儿童的发展情况，形成合力，促进儿童的全面发展。
2. 家庭教育的重要性：家庭是儿童最早、最重要的教育环境，家庭教育对儿童的身心发展具有至关重要的影响。
学前教育学期末总复习.
学前教育学期末总复习学前教育是指针对3-6岁儿童的教育，旨在促进幼儿的全面发展。
随着学期的即将结束，学前教育的学期末考试也将临近。
为了帮助广大学前教育从业者和家长顺利完成这一阶段，本文将对学前教育学期末的总复习进行详细的讲解。
一、课程内容回顾1. 学习主题和课程目标：回顾本学期的学习主题以及每个主题中的课程目标。
帮助幼儿和教育工作者对本学期所学知识有一个整体的认识。
2. 重要概念和知识点：梳理重要的概念和知识点，例如数字、颜色、形状、字母等。
通过系统地回顾这些内容，巩固幼儿的基础知识。
3. 发展任务和活动：回顾本学期的各种发展任务和活动，例如游戏、手工制作、绘画等。
对于每个任务和活动，回顾实施的目的、方法和效果。
4. 材料和资源使用：回顾使用过的各种教材、玩具和教具。
了解它们的功能、适用年龄和使用方法，为下学期的准备做好知识储备。
5. 家庭活动和互动：重点回顾家庭活动和互动的内容和方式。
这些活动对于家长和孩子之间的沟通和互动非常重要，因此在复习中予以特别关注。
二、知识点强化练习除了对学期内容的回顾，学前教育学期末的总复习还包括对知识点的强化练习。
1. 语言和沟通技能：包括口语表达、听力理解、词汇和语法等方面的练习。
可以通过游戏、歌曲、故事等方式，创设真实情境，加深幼儿对语言的理解和运用能力。
2. 数学和逻辑思维：涵盖数字概念、数数、算术操作等方面的练习。
通过使用教具和游戏，让幼儿在实际操作中感受数字的意义和计算的过程。
3. 科学和探索能力：培养幼儿的观察、探索和解决问题的能力。
通过观察和实验，探索自然界的规律和原理。
4. 社交和情感发展：关注幼儿之间的关系和情感表达。
通过角色扮演、合作游戏等方式，培养幼儿的社交技能和情商。
5. 艺术和创造力：包括绘画、手工制作、音乐等方面的练习。
鼓励幼儿的创造力和想象力，让他们通过艺术表达自己的感受和思想。
三、复习计划制定在进行学前教育学期末的总复习时，制定一个合理的复习计划非常重要。
学前教育学期末考试重点
学前教育学期末考试重点学前教育是儿童成长和发展的重要阶段，对于儿童的认知、情感、社会交往等方面的发展具有深远影响。
在学前教育学期末考试中，通常会涵盖多个重要的知识点和领域。
以下是为您梳理的学前教育学期末考试重点。
一、学前儿童的发展1、身体发展了解学前儿童身体发育的特点和规律，包括身高、体重、骨骼、肌肉、器官等方面的发展进程。
掌握影响学前儿童身体发展的因素，如营养、运动、睡眠等。
2、认知发展皮亚杰的认知发展理论在学前阶段的应用，例如感知运动阶段和前运算阶段的特点。
学前儿童的注意力、记忆力、思维能力的发展特点及培养方法。
3、语言发展语言发展的阶段，包括语音、词汇、语法和语用的发展。
学前儿童语言获得的理论和影响因素，以及如何促进学前儿童的语言发展。
4、情感与社会性发展情感表达和理解能力的发展，如喜怒哀乐等基本情绪的识别和表达。
自我意识的发展，包括自我概念、自我评价等。
社会性交往能力的发展，如合作、分享、互助等。
二、学前教育的目标与原则1、教育目标明确我国学前教育的总目标和各年龄阶段的具体目标。
理解教育目标对学前教育实践的指导意义。
2、教育原则全面发展原则，确保儿童在体、智、德、美等方面得到均衡发展。
尊重儿童身心发展规律和学习特点的原则，因材施教。
寓教育于生活、游戏之中的原则，认识到生活和游戏对儿童成长的重要性。
三、学前教育课程1、课程设计课程目标的确定，根据儿童的发展需求和教育目标制定合理的课程目标。
课程内容的选择，要贴近儿童生活，具有趣味性和教育性。
课程组织的方法，如主题式、领域式等。
2、课程实施教学方法的运用，如直观教学法、游戏教学法、情境教学法等。
师幼互动在课程实施中的重要性，以及如何促进有效的师幼互动。
3、课程评价课程评价的目的和方法，了解如何评估课程对儿童发展的促进作用。
评价指标的制定，包括儿童的参与度、学习成果、情感体验等。
四、学前教育活动1、游戏活动游戏的种类和特点，如角色游戏、建构游戏、表演游戏等。
学前教育学期末复习指导
学前教育学期末复习指导学前教育是指针对3-6岁儿童进行的教育形式，也是孩子在成长过程中的重要阶段。
为了帮助学前教育专业的学生更好地复习学期末考试，本文将提供一些学前教育学期末复习指导。
一、学前教育概述学前教育是孩子接受正式教育之前的关键阶段，它涉及到儿童的身体、智力、情感和社交等方面的发展。
学前教育的目标是培养儿童的潜能，促进他们全面成长。
1. 学前教育的定义和特点学前教育是指通过游戏、体验、互动等方式，促进儿童全面发展的教育形式。
它具有灵活性、主动性和趣味性等特点，强调儿童的主动参与和自主学习。
2. 学前教育的重要性学前教育是孩子个性与兴趣的开端，对他们未来的发展具有不可忽视的影响。
通过学前教育，儿童能够培养良好的学习态度和习惯，为他们进入正式教育阶段做好准备。
二、学前教育的关键理论和方法学前教育的理论和方法对于教育工作者具有指导意义，并为他们提供了有效的教学策略和方法。
1. 蒙台梭利教育法蒙台梭利教育法注重培养儿童的自理能力、协作能力和创造力。
教育者在教学中要注重创设适合儿童成长的环境，提供有针对性的教具，并尊重儿童的兴趣和需求。
2. 游戏教育法游戏是儿童学习的主要方式之一，游戏教育法能够激发儿童的学习积极性和主动性。
教育者可以通过游戏创设各种情境，培养儿童的社交能力、语言表达能力和问题解决能力。
3. 情景教育法情景教育法是通过将学习内容置于具体情境中进行教学，使儿童能够在实际操作中学习和理解知识。
通过情景教育法，教育者能够培养儿童的观察力、注意力和逻辑思维能力。
三、学前教育学科知识综合复习学前教育学科知识是学前教育专业学生的重要考核内容，需要进行全面复习和掌握。
1. 儿童发展心理学儿童发展心理学研究儿童在不同阶段的发展特点和心理需求，教育者需要了解儿童的生理和心理发展规律，并根据不同的发展阶段采取相应的教学策略。
2. 幼儿教育学幼儿教育学是学前教育学科的核心内容，包含幼儿教育的理论、方法和实践等方面的知识。
学前教育试题 (附答案)
学前教育学期末复习提要内容：《学前教育学》是学前教育（幼教)专业的一门必修课。
为了帮助同学们更好地把握课程重点，难点，在全面复习的基础上突出重点，现将该课程的期末复习要点提示如下：第一章学前教育理论的建立及主要流派一、重点名词：学前社会教育机构二、一般了解：1学前教育的年龄对象及其两个年龄阶段的划分.2柏拉图、亚里斯多德的学前教育思想。
P53夸美纽斯的学前教育思想及其主要代表著作。
4卢梭、欧文的有关学前教育的基本观点及其代表著作。
P85福禄贝尔对学前教育学的贡献及其代表作。
P106现代学前教育的主要理论流派及其基本观点。
三、重点问题：1学前家庭教育的特征：领先性，家庭是儿童出生后第一个生活环境,抚育者是儿童的第一任教师；长久性,家庭的保育和教育将伴随学前儿童成长的全过程；单独性,家长与儿童处于一对一或二对一的施教状态,个别地、单独地施教为家庭教育的普遍特征;随意性,家庭教育多受抚育者的意愿及能力水平影响教育儿童，目标性、计划性较少;随机性，抚育者的言行，潜移默化地影响儿童。
2学前社会教育的特征：群体性，社会开设面向众多学龄前儿童的、有教育性的设施，儿童可获得与小伙伴接触、交往的机会；目标性,各类学前社会教育机构,依据其创办的条件与宗旨,均有一定的教育发展目标；计划性，学前社会教育机构各目标的实现,有计划地落实在参予活动的儿童个体中;多样性，学前社会教育机构有较正规的形式，接纳的儿童相对固定，可助儿童获得较全面的发展。
3我国改革开放以来，学前教育理论发展的主要观点；学前教育向低年龄延伸(含优生、胎教、婴幼儿教育);在保育和教育相结合中，实施体、智、德、美全面发展教育，促进儿童身心和谐发展；注意儿童年龄特点与个性特征，因人施教，引导儿童个性健康发展；注意兴趣诱发、积极鼓励、启发引导，在生活中学习，在游戏中发展，多种活动形式相结合；重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动及表现、创造；发展社会学前教育,正规化的和多形式的学前教育并举;重视家庭教育，学前教育机构与家庭密切合作。
学前教育《学前教育学》复习资料
学前教育《学前教育学》复习资料学前教育学复习资料学前教育是指对幼儿进行教育和培养的过程，它是孩子们正式入学前接受的第一次系统教育，为孩子们的成长和发展提供基础。
作为学前教育学专业的学生，我们需要了解教育学的理论知识和学前教育的实践经验。
本篇资料将对学前教育学的相关内容进行复习。
一、学前教育学的定义和特点学前教育学是一门研究学前教育理论、实践和管理的学科，并以此培养学前教育师资的专业学科。
学前教育学的特点主要表现在以下几个方面：1. 专业性：学前教育学是一门专业性强的学科，它涵盖了儿童心理学、教育学、幼儿教育学等多个学科的知识内容。
2. 实践性：学前教育学注重实践，学生需要通过实习和实践经验来提高自己的教学能力和管理能力。
3. 综合性：学前教育需要了解儿童的生理、心理、社会等多个方面的特点和需求，因此学前教育学是一门综合性学科。
二、学前教育学的发展历程学前教育学作为一门学科，经历了以下几个阶段的发展：1. 早期阶段：在早期，学前教育学主要是以实际教学经验为基础的，缺乏系统的理论和实践研究。
2. 理论探索阶段：随着教育学等学科的发展，学前教育学逐渐形成了自己的理论体系，并开始进行科学研究。
3. 实践经验总结阶段：在实践中，学前教育学逐渐总结了许多有关幼儿教育的经验和方法，为后来的实践提供了参考。
4. 现代化发展阶段：随着科技的进步和社会的发展，学前教育学逐渐实现了现代化的发展，包括教育技术在学前教育中的应用等。
三、学前教育学的基本理论学前教育学的基本理论包括儿童发展理论、学习理论、教学方法论等。
1. 儿童发展理论：儿童发展理论是学前教育学的基础理论之一，主要研究儿童在不同年龄阶段的生理和心理发展规律。
2. 学习理论：学习理论关注儿童的学习过程和方法，包括儿童认知发展、语言发展及情感发展等。
3. 教学方法论：教学方法论是指教师应用的教学方法和策略，包括启发式教学、游戏教学等。
四、学前教育的课程设置学前教育的课程设置与孩子们的成长和发展密切相关。
大学学前教育考试复习教案
课时安排：两课时教学目标：1. 让学生全面复习学前教育学的基本理论，加深对教育理论的理解和掌握。
2. 提高学生分析问题和解决问题的能力，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
3. 培养学生的团队合作精神，通过小组讨论和协作，共同完成复习任务。
教学重点：1. 学前教育学的形成与发展2. 学前教育学的理论体系3. 学前教育学的实践应用教学难点：1. 学前教育学的理论深度和广度2. 学前教育学的实践应用与理论知识的结合教学方法：讲授、讨论、案例分析、小组合作教学过程：第一课时一、组织教学1. 引导学生回顾学前教育的定义、任务和目标。
2. 强调学前教育的重要性，激发学生的学习兴趣。
二、讲授新课1. 学前教育学的形成与发展：- 介绍学前教育学的历史渊源，如古代学前教育思想、近现代学前教育理论的演变。
- 分析学前教育学形成与发展的各个阶段，如启蒙时代、浪漫主义时代、实证主义时代等。
2. 学前教育学的理论体系：- 介绍主要的教育流派及其代表人物，如卢梭的自然主义教育、福禄贝尔的幼儿园教育等。
- 分析各流派的教育观点，如教育目的、教育内容、教育方法等。
三、小组讨论1. 分组讨论：每组选取一个教育流派，分析其教育思想对学前教育的影响。
2. 各组代表汇报讨论成果，全班进行点评和总结。
四、案例分析1. 选择一个实际案例，让学生分析案例中体现的学前教育理论。
2. 引导学生思考如何将理论应用于实践。
第二课时一、复习巩固1. 学生自行回顾第一课时的内容，完成相关习题。
2. 教师巡视辅导，解答学生疑问。
二、小组合作1. 各小组共同完成一份关于学前教育理论的综合复习笔记。
2. 每个小组选取一名代表，向全班展示复习笔记，其他小组进行点评。
三、课堂总结1. 教师总结本次复习课的重点内容，强调学前教育学在实际工作中的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续深入学习，提高自己的专业素养。
四、布置作业1. 完成课后习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课的内容，为深入学习做好准备。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2018年春期开放教育（本科）补修课程《学前教育学》期末复习指导第三部分综合练习题一、填空题1．学前教育学的形成和发展过程可以分为孕育阶段、萌芽阶段、初创阶段和发展阶段四阶段。
2．发展是指在儿童成长过程中身体和心理方面有规律地进行量变和质变的过程。
3．对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括家庭和社区。
4．人的认知发展最迅速、最重要的时期是0----3岁，在人的一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。
5．幼儿园中的教案活动是指幼儿园中为促进幼儿身心和谐健康的发展，由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。
6．幼儿园教师的职业技能是幼儿园教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括沟通能力、观察能力和组织教育活动能力。
7．吸收家长参加幼儿园工作的方式主要有家长观摩、参加幼儿园的活动，以及家长参与幼儿园教案工作等。
8．《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教育、__社会教育、家庭教育”结合的育人机制。
9．幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力、对美的想象力和对美的表现力。
10．按游戏的教育作用可将游戏分为创造性游戏和有规则游戏。
11．熟悉的环境、舒适的环境、富有新意的环境、贴近自然的环境、满足活动需要的环境、具有鼓励作用的环境是学前儿童喜爱的幼儿园环境。
12．小学是实施义务教育机构，以为主要活动形式。
13．广义的幼儿园环境是指影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。
14．幼儿园与家庭联系的方式方法可以分为_个别联系和_集体联系两种。
15．在学前儿童德育实施的过程中，一些家庭往往出现“爸爸打，妈妈护，爷爷奶奶打掩护”现象，这种现象违反了德育的步调一致原则。
16．《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教育、_社会教育、____家庭教育__结合”的育人机制。
17．教师对学前儿童学习的支持体现在两方面，一是支持学前儿童独立自主地学习学习，二是支持学前儿童合作学习学习。
18．学前教育效益的特征体现在间接性、迟效性、长效性、多效性。
19．对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括家庭和社区。
20．幼儿园的活动可以分为生活活动、教案活动和游戏活动三类。
21．熟悉的环境、舒适的环境、富有新意的环境、贴近自然的环境、满足活动需要的环境、具有鼓励作用的环境是学前儿童喜爱的幼儿园环境。
22．学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、易感性和易表现性。
23．幼小衔接必须坚持___长期性___而非突击性的原则。
24．学前教育对社会的功能首先表现在经济功能上。
25．幼儿园环境设计的意义具有制约作用、启迪作用、激励作用和调节作用。
二、选择题1．在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的（ A ）A.孕育阶段 C. 萌芽阶段C.初创阶段D.发展阶段2．世界上第一本学前教育专著是（ A ）A.《母育学校》 B 《世界图解》C 《儿童与课程》D 《理想国》3．推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（ C ）A.欧文B.杜威C.福禄培尔D.蒙台梭利4．幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（A）A.发展性原则B.科学性原则C.参与性原则D.配合性原则5．我国幼儿园的双重任务是指（ A ）A.保育和教育B.体育和智育Ｃ.德育和智育Ｄ.保育、教育幼儿及为家长服务6．在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和（ B ）A.苏轼B.颜之推C.贾谊D.王守仁7．学前儿童德育的主要方法有（ A ）A.说服、范例、练习、评价B.指导、范例、练习、评价C.说服、规范、练习、评价D.说服、范例、练习、批评8．我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D ）A.平等教育B.差异教育C.全面教育D.赏识教育9．影响学前儿童社会化的最主要因素是（ B ）A. 家庭 B 幼儿园C 社区D 游戏10．教历研究的主要流程是（ A ）A.一般工程课前技术过程描述课后反思B.课前技术一般工程过程描述课后反思C.课前技术课后反思一般工程过程描述D.一般工程过程描述课前技术课后反思11．观察能力是教师对教育对象由外表到内心的一种（ B ）A 直觉能力B 认识能力C 随机能力D 自然能力12．幼儿园的环境因素在学前儿童的发展过程中所起的限制作用和导向作用是指（ B ）A.指导作用B.制约作用C.激励作用D.启迪作用13．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ D ）A.南京鼓楼幼稚园B.劳工幼稚园C.香山慈幼院D.江西实验幼师14．属于学前教育功能的特征的是（ C ）A.单一性B.停滞性C.发展性D.狭隘性15．根据教案活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（ A ）A 综合教案与分科教案 B 集体教案和小组教案C 集体教案与个别教案D 表现性教案和体验性教案16．属于学前教育效益的特征的是（ B ）A.直接性B.迟效性C.单一性D.短期性17．幼小衔接必须坚持的原则是（D）A. 小学化 B突击性C.单向性D.整体性18．属于创造性游戏的一项是（ A ）A 结构游戏B 体育游戏C 智力游戏D 音乐游戏19．社区教育起源于（ B）A.英国B.丹麦C.法国D.美国21．幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（ A ）A.发展性原则B.科学性原则C.参与性原则D.配合性原则22．观察能力是教师对教育对象由外表到内心的一种（ B ）A 直觉能力B 认识能力C 随机能力D 自然能力22．幼儿园的环境因素在学前儿童的发展过程中所起的限制作用和导向作用是指（ B ）A.指导作用B.制约作用C.激励作用D.启迪作用23．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ D ）A.南京鼓楼幼稚园B.劳工幼稚园C.香山慈幼院D.江西实验幼师24．幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（D ）A. 家长会B. 家长咨询C. 父母育儿橱窗D. 家长开放日25．学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏是（ B ）A 结构游戏B 角色游戏C 表演游戏D 结构性游戏26．幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（A ）A.现代学前教育使命的要求B.儿童入学适应不良C.过渡期的存在D.儿童智力发展需要三、名词解释1．教育功能：是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。
2．最近发展区：即儿童现有心理机能的发展水平与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平两者之间的距离。
3．幼儿园生活活动:4．个体社会化:是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。
5．幼儿园物理环境:幼儿园为满足学前儿童的生长发育需要，为促进其体、智、德、美诸方面全面发展所提供的物质条件统称为幼儿园物理环境6．幼小衔接：是指根据学前儿童过渡期身心发展的特点，从体、智、德、美诸方面做准备，使学前儿童能够顺利入学，也为其长远的发展打下良好的基础。
7．游戏:是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式8．角色游戏:是指学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏。
9．反思日记 :是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。
10．教历研究:就是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教案实践，并对自身实践进行有意识的系统的持续不断的探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教案实践。
11．幼儿园心理环境:是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、老师的教育观念与行为等。
幼儿园心理环境具有教育性、可控性、隐蔽性和复杂性等特点。
12、社区教育:13家长学校: 是幼儿园等学前教育机构进行社区教育职能的另一途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，举办家长学校，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法。
四、简答题1、育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。
教育本质、教育功能和教育效益三者有着本质的区别。
教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益则是教育发挥其功能的表现和结果，三者是辨证统一的。
教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。
2、简述提高学前教育效益的途径。
（1）提高社会对学前教育的认识。
（2）树立正确的学前儿童教育思想。
（3）调整幼儿园教育教案内容。
（4）加强幼儿园的科学自主管理。
（5）加强对学前教育的科学研究。
（6）加强幼儿园的师资力量。
3、简述提高学前教育功能发挥的策略。
（1）提高对学前教育重要性的认识（2）加强对幼儿教育的监管（3）提高学前教育师资的素质（4）加大对幼儿教育的投入力度（5）多渠道办托幼机构（6）加强对学前教育的科学研究（7）为学前教育立法4、简述学前儿童喜爱的环境。
熟悉的环境、舒适的环境、富有新意的环境、贴近自然的环境、满足活动需要的环境、具有鼓励作用的环境。
5、解释幼儿园教育目标的层次结构。
幼儿园教育目标的层次结构1．学前教育总目标-----普遍要求2．各年龄班的教育目标----特殊要求3．短期目标-----阶段要求4．活动目标-----具体要求6、简述我国幼儿园生活活动的组织原则。
1.主动性原则。
2.渗透性原则。
3.一致性和灵活性原则。
4.教养结合性原则。
5.实践性原则。
7、如何为学前儿童创设游戏条件？（1）．提供充分的游戏时间。
（2）．创设必要的游戏场所。
（3）．提供充足的游戏材料和玩具。
8、简述教师在学前儿童发展中的角色。
幼儿园教师的角色是指教师在学前教育活动中所处的地位和身份，具有社会角色的特征。
1．教师是促进学前儿童发展的指导者。
2．教师是塑造学前儿童心灵的工程师。
3．教师是学前儿童学习的支持者。
4．教师是学前儿童养护者。
5．教师是学前儿童教育的研究者。
6．教师是沟通学前儿童与社会的中介者。
9、简述幼儿园游戏的意义。
1.游戏与智力。
2.游戏与问题解决能力。
3.游戏与创造力。
4.游戏与语言发展。
5.游戏与社会认知。
10、简述家庭教育的地位和作用。
（一）家庭教育是其它教育的坚实基础（二）家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点（三）家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在（四）家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件11、简述培养教师组织教育活动能力的途径。