如何提高学生学习化学的积极性
如何激发学生学习化学的积极性和主动性
些做 法 ， 谈点 滴体会 。
一
、
激 发 兴趣 。 积 极 调 动 学 生 学 习化 学
的积极 性和 主动性 伟 大 的 科 学 家 爱 因斯 坦 说 ： “ 兴 趣 是 最
好 的老 师 ” 。兴 趣是 求知 的 巨大动 力 ， 发 明 创造 的源 泉。 兴 趣 的培养在 于诱 导 。 教 育心 理学也 指 出 ： “ 构成 学生 学 习动机 的重 要成
一
在 教 学 过程 中 ， 学生 的兴 趣 、 信心、 动 机等心 理需 要构成 其 内部 的 “ 心 理环境 ” ， 它是 与学 习积极 性主 动性 有关 的 内部心理 品质 ， 是 个 性心 理 中最 活跃 的 因素 ， 是推动 学生 进行 积 极 、 主动、 自主 、 持 久 的学 习活 动的 内部动 力。因此 ， 教学过 程 中营 造学 生 良好 的 “ 心 理环 境 ” ，满足 学 生的心 理 需 求 ，才能使 学 生积极 主动 的投 入到 学 习活 动中， 从而 调动学 生学 习的积极 性 主动性 。 １ 帮助 学 生 明确 学 习的 目的 和意 义 。 学 习 目的 是 学 生 学 习活 动 的 出 发 点 和 归 宿， 是推 动人们 学习 的强大精 神力 量。 学 生 在 进 行 学 习 活 动 时 有 明 确 具体 的 学 习 目
问 题 和 解 决 问 题 ， 这 就 要 求 教 师 通 过 创 设
一
用来表 示物 质的 组成 、结构 和 变化规 律 的 种特 殊形 式的 交流 工具 。并 感到 学好化 学知识 是 多么重 要 ，他 将直 接 关系到 祖 国
的 发 展 和 建 设 ， 这 样 做 增 强 了他 们 学 习 的 自觉性 和积极 性。 二、 营 造学 生 良好 的心理环 境 。 满 足 学 生 的 多 元 化 需 要
在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法
在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法化学是一门理论性强、应用性广、实验性强的学科，对学生的认知能力、实验操作能力和创新思维能力都有很高的要求。
在化学教学中，如何提升学生的化学素质和学习兴趣成为了每位化学教师需要思考的重要问题。
今天我们就来探讨一下在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法。
一、激发学生学习兴趣1、生动的讲解教师在课堂上要结合具体的例子进行讲解，通过一些形象生动的比喻和实例使化学知识不再枯燥，而变得充满趣味。
要注重培养学生实验的兴趣和爱好，多组织一些生活实际中的有趣的化学实验，使学生在实践中培养对化学原理的认识。
2、注重趣味性在教学中可以运用一些轻松幽默的语言，增加教学节奏的变化，适当地穿插一些化学科普知识，以引起学生的兴趣。
要多鼓励学生进行提问，多给予学生一些赞许，增强学生学习的信心和热情。
3、鼓励学生参与在课堂上，要让学生参与互动环节，例如在课堂上进行小组探究学习，或者组织学生进行简单的实验操作等，都可以激发学生的兴趣和热情。
二、提高课程质量1、注重基础知识的掌握化学学科中有相对固定的基础知识，通过系统学习、模块教学等手段，可以帮助学生建立起对化学知识的整体理解。
教师要将化学知识体系进行清晰的展示，让学生对化学知识有一个系统的认识。
2、进行课内外拓展课外实践和参观也是提高化学素质的有效途径，通过课外实验、科学展览、科技活动等途径，将课堂内的知识延伸到课外，并进行实践操作，可以更好地帮助学生理解知识，激发学习兴趣。
3、提供优质教材资源为了提高教学效果，教师应该使用优质的教材资源，例如一些生动有趣的化学学习动画、互动课件等，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和记忆化学知识。
4、增加实验环节化学实验是提高学生实验操作能力和创新思维能力的一个重要环节。
通过进行多种多样的实验操作，提高学生的实际动手能力和创新意识。
三、提高化学教师的专业水平1、不断学习提高自己的专业素质作为化学教师，只有自己具备较高的化学素质才能更好地教育学生。
提高初中化学教学效果的措施
提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。
2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。
3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。
4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。
5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。
6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。
7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。
通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
提高学生学习化学主动性和积极性
提高学生学习化学的主动性和积极性化学是一门研究物质变化的科学,这一学科有它自身的优势,化学实验具有神奇的魅力,它能揭示物质世界的无穷奥秘,帮助学生扩大视野,引导学生积极思考,并产生浓厚兴趣。
为使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,在课堂教学中,我充分利用化学实验的优越性,并适当穿插化学故事,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
一、强化演示实验教学课堂教学中的演示实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲。
对这些演示实验,我全部安排在45分钟课堂教学中完成,并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
当学生看到硫在氧气中燃烧的美丽蓝紫色火焰时,看到无色的两种液体混合后变红时,惊异之情溢于言表,知识在不知不觉中掌握了。
另外我还对部分演示实验装置或实验操作作了适当的补充和改进,以增强实验效果。
例如,在分子这一节教学中,补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散的实验,加深了学生对分子运动的感性认识;在燃烧和缓慢氧化的教学中,对白磷的燃烧演示实验进行改进,用球胆向烧杯的热水中缓缓通入氧气,可看到热水中的白磷与氧气接触后,也开始燃烧,产生火光。
接着再引导学生回忆红磷在空气中燃烧的现象,最后指导学生阅读教材内容,归纳总结出燃烧的条件。
学生反映这样学既能理解,又记得快、记得牢。
二、引入化学小故事,开发家庭小实验化学小故事的引入可以使学生开阔视野,激发兴趣。
如:在讲二氧化碳性质时引入“屠狗妖”;讲指示剂时告诉学生是只猫发现的;讲怎样利用酒精进行作战等等。
除了故事,家庭小实验的引入可使课堂教学延伸至课外,对巩固知识技能、培养能力、开发智力起到很好作用。
当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验:观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象,并与课本习题配合做为家庭作业时,学生感到很新奇。
而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量,学生开始产生兴趣,大多数学生在家里动手做了这个实验,有的成功,也有的不成功。
如何提高学生对化学的兴趣
如何提高学生对化学的兴趣在化学课堂上，想要学生们有兴趣的去上好自己的文化课，那么就应当让学生产生兴趣，那么我们该如何培养孩子们对化学的兴趣呢?随小编一起看看吧!如何提高对化学的兴趣1 尽力实施艺术性教学根据教材内容的特点，自然地导入新课导入新课虽然只用几句简单的语言，教师如果精心设计，采用适当的手段，创设问题情境，激起学生学习探求的欲望，立刻会把学生带到教师的思路上来，进行新课的讲授时，就会觉得很轻松。
利用提问引起学生思考，进一步启发讨论在课堂教学中，教师一定要注意启发学生积极思维，改变“教师讲授”控制课堂的局面。
当讲授到旧知识时，要让学生把有关的知识复述出来;当讲授到新知识时，要不停地设问，把学生带进一个引人入胜的境地，让学生达到智力发展的最佳水平。
选择有效的练习，强化学生的学习能力：有经验的教师都知道，练习贵在精而不在多。
一个好的习题，能够使学生在练习新的知识点的同时复习旧的知识点，在不知不觉中完成量的积累。
而题目的选择是至关重要的，往往是百里挑一，一个精彩的题目就可能使一个学生对化学产生浓厚的兴趣。
2 努力引导学生学以致用挖掘知识的内在联系，引导学生学以致用，学生感到学习不再是枯燥无味的而是生动有趣的，学了知识能用是提高学生兴趣的重要途径之一。
在教学中如果穿插结合实际的例子，使知识派上用场，虽然一带而过，但会使学生知道学了能用从而提高学习的积极性和兴趣。
从他们身边的一些非常熟悉的“小事”入手，容易使他们认识到身边处处有化学，激励他们注意观察周围的生活现象、自然现象，由远及近地了解宇宙的自然现象和社会的生产现象，还有人类关心的各种热点问题，如环保、能源、材料、仪器保健等等。
3有计划地组织学生参加课外活动化学课外活动是一种由学生自愿参加的，以实验为基础的科技活动，它可以充分发展学生的兴趣、爱好和特长。
正是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
无论是优生，还是差生，教师都可以凭借化学课外活动的园地，提高他们的自信心，激发他们的求知欲，培养他们对化学的学习兴趣，引导他们在化学世界里开辟一个最喜爱的领域。
提高学生化学成绩的具体措施
提高学生化学成绩的具体措施
1.建立清晰的学习目标和学习计划。
教师应根据教材内容和学生实际情况，合理安排学习计划和考试时间，并及时告知学生。
2.注重基础知识的学习和掌握。
教师应注重基础知识的教学，如离子化学、化学反应原理、化学方程式等，以便学生能够更好地理解和掌握化学知识。
3.加强实验教学。
实验教学可以帮助学生更好地理解化学知识，加深对化学理论的理解和记忆。
教师应当注意实验操作的安全，并及时给予指导和讲解。
4.建立学习小组。
学生可以相互帮助，共同学习化学知识，互相检查和纠正错误。
教师也可以组织学生进行小组讨论或竞赛，提高学生的学习积极性和成绩。
5.鼓励学生多做习题。
教师应当在课堂上布置大量的习题，以巩固和加强学生对化学知识的理解和掌握。
同时，教师也应当鼓励学生多做题，并及时进行批改和讲解。
6.及时反馈和评价学生学习成果。
教师应当及时反馈学生的学习成果，及时发现并纠正学生的错误。
同时，教师也应当给予学生合理的评价和鼓励，以激发学生的学习积极性和提高学习效果。
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在化学课堂中如何调动学生学习的积极性
化学课堂中如何调动学生学习的积极性学生是学习的主体,是课堂的主体,只有调动学生的积极性,才能变“要我学”为“我要学”,才能实现教与学的完美结合,才能让学生学到更多的东西。
因此,在化学课堂教学中必须采取有效的办法调动学生的积极性,让他们积极主动地参与到化学课堂教学的各个环节。
下面我来谈谈我是怎样调动学生学习化学的积极性的。
一、要增强学生的自信心，自信心是学生进步的前提。
如果学生对自己缺乏自信心,便无从获取进步的动力。
化学是一门以实验为基础的学科,在教学过程中教师经常会让学生上台做演示实验,如果教师总是说:“大家仔细看,看他操作是否正确?”然后站得远远的,就会造成这样一种局面,台上同学紧张,台下学生看笑话。
以后就会没有学生敢上台演示实验。
如果教师说:“哪位同学愿意帮我完成这个实验?”学生上台后,教师不是远远地站着监督,而是与学生合作,帮学生找药品,并和学生轻声交谈,学生出错,教师及时指出并做示范。
这样就会增强学生上台做演示实验的信心(因为他们知道做不好,老师会帮我的),通过上讲台,学生不只是提高了动手能力,更重要的是养成了积极参与的良好习惯。
二、要创设生动活泼的学习情景,培养学生学习兴趣。
在化学课堂中，教师可以巧妙利用实验，激发学生的好奇心和求知欲；利用实物、图片、录像、影视等媒体，引导学生观察，激发学生兴趣；利用学生熟悉的日常生活中的生动形象的实例，启发学生的思维。
例如我在演示“铁丝在氧气中燃烧”这个实验之前，设置一系列的问题：铁丝为什么要绕成螺旋状？铁丝前端为什么系一个小木条？集起瓶中为什么要预先放少量水或铺一层细沙？铁丝在空气中不能燃烧，那么在氧气中会燃烧吗？若燃烧会产生什么现象？带着这些悬念，引导学生观察实验，学生会兴趣盎然，产生迫切想知道的求知欲望，学生的思维被最大程度激活，而当问题被解决之后，他们的需要得到满足，就会获得良好的情绪体验。
三、要提供实验探究的机会,发展学生学习兴趣。
尽量让学生参与实验。
如何调动学生学习化学的积极性
如何调动学生学习化学的积极性一、调整情绪，创设良好心境教师带着愉快、喜悦的心境进行教学，不仅对教学内容阐述精确，表情自然，手势得当，使教学艺术得以淋漓尽致的发挥，而且能自如控制自己的情感，体察学生心情的变化。
由于良好心境的渲染作用，看“调皮生”也会觉得顺眼，对“学困生”也会格外耐心，师生关系就会融洽。
这对激发学生参与教学提高素质大有裨益。
二、激发学生学习兴趣，主动参与教学活动“兴趣是最好的老师”。
学习兴趣的培养是教学活动中的重要环节，它能最有效地激发人主观能动性，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维能力。
提高学生兴趣是激发学生主动参与学习活动的最重要的途径和方法。
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验中奇妙的变化和化学实验现象，对学生具有很强的吸引力。
因此我在教学中特别重视化学实验，充分利用化学实验激发学生的学习兴趣。
利用课本中的实验，提高学生兴趣。
在具体实验中尽量做到每次演示实验都成功，并注重使学生养成良好的实验习惯。
在学生进行探究实验前，首先要求学生认真阅读实验相关内容，然后，实验中要求每个学生动手，细心观察，如实记录实验数据和观察到的相关现象。
在强调规范操作的同时，鼓励学生大胆操作，积极参与，发现实验中出现的常见错误，及时指出、示范，并要求学生纠正。
然后引导学生对实验数据和现象进行分析，让他们自己得出结论，总结实验中成功的经验和失败的原因。
通过训练，发现学生的兴趣很高，所有学生都能主动参与到教学活动中来。
三、坚持低起点、小容量、大范围确保学生参与到教学活动中学生学习化学的兴趣，虽然初步形成，但却很难持久，表现出兴趣不稳定。
如果起点高、内容太深、教学容量过大，学生会感到吃不消、听不懂，进而导致乏味，有人学生甚至厌倦该科的学习，也就失去主动参与到学习活动中的动力，所以在教学中应低起点、小容量、慢节奏，让全体学生参与到教学活动中来。
低起点就是根据本班基础较差的实际情况为起点，制定切实可行的计划，教学内容，教学方法和教学过程。
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如何提高学生学习化学的积极性
教育心理学认为：兴趣是学生学习强大持久的内在动力，它可以激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，有效地发展学生的智力，使其在紧张而愉快的情境中获得较多的知识和技能，达到学会和乐学的境界。
如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习化学的积极性？下面结合教学实践谈几点认识。
一、注意传授学习方法
以往的教学是“填鸭式”，老师重知识的传授，轻视学习方法的引导，学生被动地学习，培养出来的学生像制造“乒乓球”都一模一样，没有个性，没有创新和独到的见解，老师只是知识的传播者，而学生只是知识的接受者。
“授人以鱼，不如授人以渔”，学习是一个终身的能力，每一个教师都承担着培养学生学习能力的任务，化学作为一门自然科学，必须抓住化学的自身特点来学习。
如基本概念，首先素化合物的性质应结合实验现象来记忆，记忆时可采取谐音记忆法、应要无条件背下来，而且要融会贯通，这样才可能解决计算题，对元联想记忆法、离奇记忆法、归纳记忆法。
1.在讲烯烃的加成反应时，所加试剂很多，学生不以记忆。
如果归纳为这样的式子，就好记得多了>c=cc—c<y （x－y为h2o、h2、hbr、h2so4、br2等）这就用归纳记忆法。
2.金属元素的焰色反应时，不同的金属及其化合物的焰色反应的颜色不同按常规记忆不易掌握，火焰的颜色可以归纳两句话：“锂、钠、钾、铷；紫红黄色浅紫紫，钙、锶、钡、铜，砖红洋红黄绿绿
→→→”。
其钙火焰的颜色砖红色可以和“盖房”用的“砖”的“红”色通过谐音记忆。
3.铜和硝酸的反应方程式不易配平，其中铜和硝酸的系数，可以用“1、4浓，3、8稀”记忆，1、4分别是铜和浓硝酸的系数；3、8为铜和稀硝酸的系数，其他物质的系数由原子守恒可以推出。
4.将不溶于水的固体物质分开，采取过滤的方法。
整个操作及注意事项很多，不易掌握。
可以用“一贴，二低，三靠”，一贴是滤纸贴住漏斗，二低是滤纸低于漏斗边沿，液体低于滤纸边沿，三靠是烧杯靠住玻璃棒玻璃棒靠住滤纸、漏斗下部靠住容器壁，这样便于掌握。
5.为了督促学生及时复习，我采取了“课前提问考核制”，每堂课前抽出五分钟时间，出3——4道题，这些问题都与前面所讲内容有关，但不是上节内容，它们是自开学以来的内容，这些题目要求学生必须复习教材，课上随机抽查学生掌握情况，并做记录，学生根据自己的情况查漏补缺，将知识得以掌握而不至于前学而后忘，等完全忘记才去复习，那就太浪费时间了，这样，学生像铁索一样一环紧扣一环，学的很扎实。
学生积极主动、敢于大胆发表自己的看法、思维很活跃。
这些做法使学生达到了复习目的，能够把知识掌握牢固，不至于前学后忘，同时，也锻炼了学生的胆量、表达能力，他们竞争意识都有所增强。
二、加强直观教学，激发学生的求知欲
化学是以实验为基础的一门自然科学，实验是激发学生学习兴
趣、调动学生积极性的重要手段。
枯燥无味的理论讲授学生容易忘却，可妙趣横生的演示实验会令学生终身难忘。
因此，教学过程中，尽量多给学生做些演示实验，在保证质量的同时，又要富有趣味性。
如，我在课堂中，经常利用课本中的知识做些小魔术，演示喷泉实验，小魔术——烧不烂的手帕、口中喷火、水上着火、人造血液等等，这些实验不仅使学生掌握了化学知识，而且活跃了课堂气氛，使学生感到新奇，增强了他们的想象力，从而调动了学生学习的积极性和主动性。
有时讲有机化学时，物质的分子结构不易掌握，我采用自己制造教具的方法，如讲甲烷的分子结构时，自制教具，用超市的小山楂作为氢原子，用复写笔芯代表它与碳原子之间的共价键，大一点的桔子为碳原子，组成了甲烷的分子结构模型，学生看了之后很直观、很有兴趣，一目了然，同时激发他们的学习热情。
另外，在讲工业生产时，它不像实验室中一样，工业生产量大，流程长，设备庞大，结构复杂，他们虽然原理相同，为了便于学生掌握，采用挂图的方法，较直观清楚，同时借助计算机辅助教学动画咱学生亲自观察工艺流程的全过程。
三、结合生活实际来提高化学的趣味性
社会中，化学小常识俯拾即是，讲课时穿插几个，这样既传授了知识，又增加了趣味性，还调节了课堂上的紧张气氛。
1.讲钙的性质时，我讲到了小葱拌豆腐是一道赏心悦目的菜，但此菜不可多吃，因为豆腐里含钙，小葱里含草酸，两者相遇能生成不溶于水的草酸钙，吃多了易对身体造成损害。
同样的道理，菠菜
和豆腐也不易同吃。
2.在讲能量最低原理时，我讲到，俗话说“站着不如坐着，坐着不如卧着，同学们知道这其中的科学道理吗？”由此引出能量最低原理：电子排布总是先占有能量较低的轨道，只有当能量较低的轨道排满以后，电子才依次进入能量较高的轨道。
因为能量越低，体系越稳定
3.某人吃了大虾后，又吃了桔子，结果中毒死亡。
经检查是三价砷中毒，原因何在，原来大虾中的五价砷经维生素c还原变成三价砷，成了杀人凶手，因为桔子中含有大量维生素c，所以吃大虾后不要吃或少吃含维生素c多的水果。
这样一讲，学生的学习兴趣一下子就提高了。
总之，讲课是一门科学，也是一门艺术，教师就是一个指挥家，学生则是演奏家；教师是主导，学生是主体。
只有充分调动学生的积极性，培养学生学习化学的兴趣，提高学生的动手操作能力，学生掌握了一定的学习方法，教师和学生才能步调一致，才能奏出教与学美妙的乐章。