背影 学科核心素养进课堂之学情分析单
初中语文_《背影》教学设计学情分析教材分析课后反思
《背影》教学设计【教学目标】1.知识与能力：积累重点字词，掌握作者的文学常识。
2.过程与方法：品析文章内容，探究分析“背影”，品悟父亲形象，把握“我”的情感态度变化。
3.情感态度与价值观：感受父子情深，引导学生感恩父母。
【教学重难点】重点：感悟父亲“背影”，学习本文抓住人物形象的一个特征，进行细致描写的方法。
难点：理解“我”的情感态度变化，体会父爱的深沉，对父母要怀揣感恩之心。
【教学过程】一、激趣导入，检查预习。
1.导入：如果说母亲是海，那么父亲就是山：高大，巍峨……可能有时候我们并不需要太多，可能有时候我们会感到厌烦，但当我们需要帮助时，一回头，父亲便在那了。
今天，让我们跟随朱自清走进《背影》，感受父爱的无言。
2.明确学习目标①感知文章内容，探究分析“背影”。
②感知父亲形象，体会父子间深厚情感。
③把握文中“我”的情感态度变化，深入理解课文。
3.作者简介朱自清，原名自华，后改名自清，字佩弦。
中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
他最大的创作成就是散文，文风细腻清丽、意境隽永，于朴素中见真情。
散文代表作品有《荷塘月色》《匆匆》《背影》等。
4.字词检测①字音字形交卸xiè 狼藉jí 簌簌sù 赋闲fù 游逛guàng 踌躇chóu chú 嘱咐zhǔ 栅栏zhà 蹒跚pán shān 拭干shì 颓唐tuí 琐suǒ 屑膀bǎng子触chù目伤怀举箸zhù提笔②词语解释狼藉：簌簌：赋闲：踌躇：颓唐：琐屑：祸不单行：5.当堂检测：字音字形题二、走近“背影”，感悟父爱1.请快速阅读课文，找出文中有几处描写到了父亲的“背影”。
①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
②他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
初中语文_背影教学设计学情分析教材分析课后反思
《背影》教学设计：一.导入课文上课前请大家听一首歌曲《父亲》多媒体出示相关歌词.(学生欣赏)师提示：是啊，深情的话语饱含着浓浓的父子之情，今天我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，正就是朱自清先生的《背影》————师板书课题，学生齐读课二.介绍作者及写作背景朱自清子佩弦字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代著名散文家、诗人，学者，民主战士。
有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，都收在《朱自清文集》三.整体感知感受亲情同学们提到朱自清先生的散文首先想到的就是《背影》，这篇文章他成功地描述了父亲的形象，突出了“父爱这个主题。
读完课文后你最想说的是什么？生自由发言”老师适当点评师总结：《背影》这篇文章就是一首爱之曲，情之歌，它曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下，文中处处凝聚着爱，一种细致入微，无处不在的深沉而又热烈的爱！下面就让我们来共同感受一下深沉的父爱，请同学们速读课文思考：从父亲的角度出发，看看他的哪些地方表现出对儿子细致入微的爱？（出示课件）学生圈点批注后交流讨论各抒己见，最后师做总结：刚才大家发言的内容大致可以归纳为如下几点：1.父亲劝我2.嘱咐茶房3.亲自送我4.忙讲价钱5.拣定座位6.为子买橘7.临行回头不管是父亲的一个眼神还是一个动作，一句质朴的话语都深深的打动了的作者也打动了我们，那么在这些细致入微的描写中最令你感动的是什么呢？生答：为子买橘师：好，下面我们来重点研读这一部分内容。
（出示课件，展示原文与删改后的文字进行对比）大家先读读原文与删改文有何区别。
然后再看看作者在哪些地方反复的斟酌过，我们通过朗读来感受一下这些词语的含义。
先找个别生读，再配音齐读。
好，大家读的语气深沉，很有感情下面我们就从描写手法上来看看有怎样的特色？（出示课件分析第6自然段的外貌描写，动作描写等，从而更准确地把握作者对父爱的感受）生讨论后纷纷发言师做总结：1.肖像描写：沉重的背影2. 动作描写：蹒跚的背影3.品味语言：艰难努力的背影正是那个祸不单行的日子，年老体衰的父亲吃力的爬上爬下为儿子买橘子的形象永远的定格在我们心中，这个陌生而又熟悉的“背影”，这个清晰而又模糊的“背影”，所表现出来的父爱不仅打动了作者也打动了我们每一个人。
学科核心素养进课堂之学情分析单
姓名
李烛辉
学段
小学
教材（版本）
(部编)人教版
学科
语文
章/单元
第二单元
课题名称
《gkh》
学科核心素养
语文学科的核心素养主要有语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。语文学科核心素养具有基础性与发展性。
具体到本单元，我们要培养学生以下几个方面的素养：
3、文化传承与理解—在游戏活动中提升学习汉语拼音的主动性，增强主动识字的兴趣，增强文化认同感。
4、审美鉴赏与创造—品味儿歌语言的节奏韵律美，积累模拟声音的词语。尝试创编儿歌。
学情分析
教材
分析
本课包括五部分内容。
第一部分与单韵母的拼音练习。第三部分是 g、k、h 的书写格式和笔画笔顺。第四部分是三拼音，包括两项内容一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。
1、语言建构与运用—运用前面学过的两拼音节的方法自主观察，主动探究新知，自主练习拼读gkh与韵母组成的两拼音节；初步掌握三拼音节的拼读方法；能联系自己熟悉的汉字、事物进行适度拓展。
2、思维发展与提升—培养学生发现问题，勤于动脑的习惯，进一步激发学生学习汉语拼音的热情，在具体学习活动中培养学生的观察能力、说话能力。
学生
分析
起点预测：通过一段时间的学习，学生已经初步掌握了两拼音节的拼读方法，他们应该能够通过自主练习，在个体拼读、同伴互助的基础上拼读声母gkh和韵母组成的两拼音节；但三拼音节学生第一次接触，拼读难度较大。
难点预测：声母gkh和韵母组成的两拼音节，三拼音节的正确拼读。带调三拼音节的正确拼读。
突破策略：低年级学生大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的知识非常感兴趣，对形象直观的事物很感兴趣，特别喜欢老师的表扬，以及师生之间的游戏、表演。但他们的自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体化和直观性，才能符合儿童的心理特点。因此，在本课的教学中我主要采取以下策略：（1）创设趣味情境——寻找拼音娃娃复习导入；（2）先扶后放——观察情景图，自主创编儿歌读准声母；（3）教学生活化。 （4）自主学习、协作学习等教学策略，提供拓展阅读学习资源，指导学生有效地进行自主学习。利用拼词、造句，巩固拼读，培养学生发散思维能力。
背影教案学情分析3篇
背影教案学情分析3篇背影教案学情分析1教学目标1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
教学重点1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
教学难点学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
教学过程一、创设情景，导入新课同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。
比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。
今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。
这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。
当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。
采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
二、课文欣赏㈠整体感知：两个问题1.本文写的主要事件是什么?回答：父子浦口送别。
2.全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?回答：四写背影。
“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。
分别为：⑴怀念父亲，惦记背影;第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
⑵望父买橘，刻画背影;第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
⑶父子分手，惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
⑷别后思念，再现背影。
第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
学科核心素养进课堂之学情分析单(1)
姓名
学段
中段
教材（版本）
人教版
学科
语文
章/单元
八
课题名称
掌声学Biblioteka 核心素养本学科应该具备的核心素养有美好的品质，说的是人的良好品质的形成，需要鼓励，更需要个人的努力。
学情分析
教材
分析
本课是统编教材三年级上册第八单元的第二课，本单元的人文主题是美好的品质，本课说的是身患残疾的英子在掌声的鼓励下，由自卑，忧郁变得自信，开朗的故事。告诉我们真诚的鼓励和赞美，犹如阳光，会给身处困境的人带来希望和力量。孩子们身处正常人，平时很难体会到残疾人的心里。更难体会到人处困境时的无奈和自卑。通过这个故事，学生们懂得要关爱残疾人，关心那些遇难的人。
三
背影
分析
结合中国学生核心素养要点和本班学生的学习动机、情感发展特征、学习态度以及学业水平、认知发展水平、学习方式习惯等方面的具体情况，明确本节课对照学科素养的要求，学生们存在的基础和不足。
学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育。
学情分析
教材
分析
《背影》是语文版教材(八年级下)第一单元的一篇讲读课文。这是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。
学科核心素养进课堂之学情分析单
学段
教材（版本）
人教版
学科
语文
章/单元
八上第二单元
课题名称
背影
学科核心素养
语文是语言学科，就人才类型而言，按照多元智能的理论，其培养人的特长也归入语言领域。语文人，一定是具有语言优势的，进而发展文学水平、文化水平等。语文学科的学习需要画出界限来，这个课程到底要学习什么？不要让语文老师变成一个全能选手，什么都教。这门课程也不可能不所不包。语文教什么，这是一个老问题，却无法解决。语文学习的核心圈，即内核是语言层次。这个层次的语文，较多关注词汇、句子、修辞、语法等。任何语言的学习都要由此起步，语文姓语，也要做好这个本分的事。第二个层次是文章与文学圈子。也就是语言具备了完整形态的表达，具有了结篇的意义。这就是说，语文科的学习，也把中国历史上的经典作品、全世界人类历史上形成的优秀作品都包容进去了。文章里包容的东西一下子丰富起来，诸如人的生活态度、行为方式、价值观等都要包括在其中。而且之于优美语言的审美就变得重要的。文学的意义就在于，把人类最美好的语言，最美好的情感，最美好的思想等一并装入文章呈现给大众，成为教育的样本。这个阶段的学习对于发展人的典范语言起重要作用。第三个层次是文化和哲学层次。这需要在一个人有了很多人生阅历和基础性的社会认知之后，才可以启智。这个学习可以延后一点，作为语文科素养发展的后续事情。语文科读久了，或许其人的文化滋味就显著起来。
《背影》学情分析
《背影》学情分析
本班学生共38人，学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。
从语文的工具性而言，在本单元的学习中，学生已经对基础知识有了一定的掌握，基本了解了叙述、描写等表达方式的功能，从语文的人文性角度考虑，学生能够感受人情冷暖，能用真挚的心灵感受平凡人物的平凡事，这为《背影》这节课的学习奠定了良好的学习基础。
学生希望能够通过自主探究，解读出作者在朴实的文字和一幅看似平淡的生活画面中所表达出来的对亲情刻骨铭心的体验和理解。
通过对于“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的父亲背影的几次着力刻画，从中折射出的深沉博大的亲情，能有深切体会，许多同学期待对亲情有更深层次的理解。
在写作方面，学生更期待能通过学习自己也能刻画出平凡任务的具体细节。
通过教学的前期预测，在上课的时候，我准备引导学生的正视教材中作者对生活、对人生的那种更加敏锐的触角，更加细腻的触觉，做一个生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去体验，用心去捕捉，用心去积累。
于是，我先布置给学生一项特别的家庭作业：观察父亲或母亲的背影半小时，观察时要用心体会。
上课前我让学生把自己的感受和思考写成题为《背影》的小片段，课堂中出现了埋头写作的情形，然后，我让学生大声朗读自己的作品，再让学生朗读并学习朱自清的《背影》，通过比较，学生发现了自己的不足，达成了课堂预设的目标。
背影 学科核心素养进课堂之学情分析单
学生
分析
我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点——“淡淡的忧愁”——是很难让这些刚上初二的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。
学情分析
教材
分析
《背影》是新授课，在教材中编入第二单元的第二篇课文。此文是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，写得真挚而动人。考虑到刚上初二的学生很难真正的领会文中那种作为成年知识分子的“淡淡的忧愁”，故把教学目标中的思想教育这一项适当放低，达到“通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难”即可。
背影学科核心素养进课堂之学情分析单
姓名
学段Βιβλιοθήκη 初中教材（版本）人教版
学科
语文
章/单元
八年级上册第二单元
课题名称
背影
学科核心素养
“核心素养”是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为九大素养，即：“社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新”。语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
初中语文_背影教学设计学情分析教材分析课后反思
《背影》教学设计教学目标一、情感态度与价值观1. 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2. 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德二、过程与方法1. 自主学习，小组合作探究，谈话法，讨论法三、知识与技能 1. 掌握课文中出现的重要词汇。
2. 抓住文中表达作者感情的重要语句教学重点、难点1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2. 理解深沉的父子之情。
教学过程1.导入新课播放歌曲《父亲》，营造气氛，感悟父亲的艰辛。
"在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山"；"父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗"。
这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。
2.解题及作者简介1、解题：《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。
对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。
2)作者简介朱自清，字佩弦，号秋实。
江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。
3.朗读训练1、看散文《背影》要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来2、检查课前预习情况给加点的字注音（出示课件）奔丧狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹3、朗读可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。
6段齐读4.赏析课文1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。
分别是在什么情况下出现的？①第一段："我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影"。
初中语文_《背影》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_《背影》教学设计学情分析教材分析课后反思八年级语文上册第二单元第七课《背影》教学设计学习目标：1、知识目标有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
2、能力目标学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
3、情感目标（1）．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
（2）．体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。
教学难点：通过阅读学习，学习传神的细节描写。
课时：一课时教学流程：一、创设情境，导入新课。
播放音乐《父亲》（低声地），渲染气氛。
在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。
今天，我们就一同走进朱自清的《背影》。
共同体会父子深情。
歌曲播放完后，请同学谈谈听后的感受。
【设计意图：以歌曲《父亲》为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。
】二、简介作者，激发兴趣。
师生共同交流所搜集的作者资料。
朱自清，中国散文家，诗人。
字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。
1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。
著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。
《背影》是记实散文，写于1925年。
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。
我这篇文只是写实，……”【设计意图：给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对本文作者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。
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背影学科核心素养进课堂之学情分析单
姓名
学段
初中
教材（版本）
人教版
学科
语文
章/单元
八年级上册第二单元
课题名称
背影
学科核心素养
“核心素养”是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为九大素养，即：“社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新”。语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
学情分析
教材
分析
《背影》是新授课，在教材中编入第二单元的第二篇课文。此文是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，写得真挚而动人。考虑到刚上初二的学生很难真正的领会文中那种作为成年知识分子的“淡淡的忧愁”，故把教学目标中的思想教育这一项适当放低，达到“通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点——“淡淡的忧愁”——是很难让这些刚上初二的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。