《英国议会对王权的胜利》学教设计03(精品)

英国议会对王权的胜利
——图说英国资产阶级革命学教设计
课型：新授课
一、学习目标
1、通过自主学习、合作探究等学习活动，从文字、图片等材料中获取信息，描述英国资产阶级革命爆发的背景，简述革命的主要进程，分析革命的意义。

2、通过解读图文资料，增强从不同材料中获取信息的能力，提高读图的能力；通过对君主立宪制的评价，形成评价历史事物的能力；在小组合作中增强思维能力，掌握学习历史、分析历史的方法与技巧。

3、通过小组合作探究活动，培养合作精神；通过自由提问环节，培养学习历史的兴趣及质疑精神，能够主动的进行历史探究。

二、学情分析
经过一个多学期的学习，学生已经有了一定的历史知识储备，并且掌握了一些认识历史的方法，在教学设计时，要考虑联系前后的历史事件，建立完整的历史框架；我校学生的认知能力、思维能力较强，因此在教学设计时，创设一些更具拓展性和发展性的教学情境。

三、学习重难点
重点：君主立宪制的历史意义
难点：英国资产阶级革命的原因与影响
四、学习方法
自主学习、合作探究
五、学教活动
（一）视频导入
活动过程：教师播放《大国崛起》片段，提出问题：（1）视频的主角是谁？（2）视频还涉及到了哪几个国家？（3）是什么让英国“在接下来的两个世纪里傲世全球”？
设计意图：以播放视频吸引学生的注意力，提高学生兴趣，并通过视频中的解说词自然的引出本节课的主题《英国议会对王权的胜利》
（二）学习活动
【环节一“山雨欲来”】
活动设计：图析革命背景
活动过程：老师出示四幅历史
图片（右图），提出问题：观察四
幅图片，说说英国资产阶级革命
爆发与哪些历史事件有关？给学
生1分钟的思考时间，提示学生
注意联系之前的历史事件。

在学生回答时，教师追问和引导，指出英国资产阶级
革命的爆发与新航路开辟促进资本主义经济发展（经济基
础），文艺复兴和科学革命（思想基础），查理一世的暴政
（直接原因）等历史事件有关。

此时，教师再出示英国内战示意图（左图），让学生比较两幅图。

得出支持议会的地方往往是资本主义经济较发达的地区，从而引导学生归纳议会与王权斗争的实质就是新兴资产阶级与专制统治的斗争。

最后以示意图的形式总结英国资产阶级革命爆发的大背景。

（见课件）
活动时间：10分钟
设计意图：通过自主解读图片，分析英国资产阶级革命的背景，加深对当时时代背景的认识，更加清楚的认识革命的实质。

同时，通过图文资料解读，提高读图识图能力和分析能力；通过前后历史事件的纵向联系，形成联系的历史观。

【环节二“风雨英伦”】
活动设计：图解革命进程
活动过程：教师在幻灯片上出示七张有关英
国革命的历史图片，先后完成两个任务。

第一个任务是自主学习任务：自学课本
45页，完成任务。

即理清重要的人物和事件
（如复辟、光荣革命等），并按时间顺序将以
上历史事件排序。

在学生自主完成后教师提问互动，将革
命过程中的重要事件、时间、人物梳理清楚。

第二个任务是小组合作任务：1、请按是
否符合历史趋势，将以上事件中进行分类。

2、
针对以上革命进程，每组提出一至两个你想
弄清楚的问题或困惑。

该任务的讨论时间为6分钟，要求各组依据革命过程中的疑点，提出自己的困惑，如克伦威尔为什么从反对专制又走向独裁，詹姆斯二世与玛丽父女为什么会反目成仇等等。

各组在提出问题时，也要进行合理推测，预设答案。

活动时间：18分钟
设计意图：本环节第一个任务是为了让学生通过自主整理，理清革命过程中的重要的事件、时间及人物，初步形成完整的事件线索。

任务二中的第一项是为了帮助学生更加深入的认识各个事件与整个革命的关系，第二项以提问任务的方式激发学生探究历史的热情，增强质疑的精神，提高对历史的趣味性，通过引导帮助更加全面的认识英国的这场革命。

【环节三“雨后新生”】
活动设计：图文、视频评价君主立宪制
活动过程：第一步：教师出示《权利法案》的部分条文，师生共同解读条文，分析英国国王权利与之前相比发生了什么变化。

据此得过国王权力受议会和法律的制约，从而确立了君主立宪制这一新生政治体制。

再联系当时中国的君主专制进行对比。

第二步：播放介绍君主立宪制的相关视频，提示通过视频提炼君主立宪制的特点。

视频播放结束后，依据视频的解说词提出问题：君主立宪制的本质是什么？“一个人统治一个国家时代”结束有什么意义？从而更加全面深入的了解这项制度。

第三步：出示关于英国君主立宪制的三句名言：
“革命前是国王的议会，革命后是议会的国王”——英国俗语
“我的茅屋子，风能进、雨能进，国王不能进”——洛克
“他们建立了一个明智的政体，使其君主有能力做好事，而无法做恶事；——伏尔泰 引导学生思考这些名言所要阐释的观点，前两句强调君主必须服从议会，遵守法律，最后一句话强调国家的命运不再由极少数的个人来决定，引出资本主义民主时代的来临的结论。

活动时间：8分钟
设计意图： 君主立宪制是本节课的重点和难点，以《权利法案》条文、视频和名言等形式，全方位介绍这一制度，使学生对这一制度的认识更加全面和深刻。

同时，以史料作为活动的载体，加强课堂的历史性和人文性。

【环节四 “席卷世界”】
活动设计： 图示革命影响
活动过程： 课件出示绘有17－19世纪的
年代尺（右图），绘有英国资产阶级革命
爆发后世界上发生的一些重大历史事件，
这些事件与英国革命存在或多或少，或直
接或间接的联系。

要求学生请依据前面所
学和年代尺所示内容，尝试评价英国资产
阶级革命。

在描述时，建议采用“我认为，
这是一场……的革命，因为……”的句式。

提醒学生可以与周围的同学稍作交
流，交流时间为1分钟。

交流结束后，所
有同学可以发表个人的见解。

学生展示时，教师要注意引导学生从英国国内和国外，正面与负面等角度辩证的认识历史事件。

最后老师引导和总结，英国资产阶级革命不仅对本国产生重大而深远的影响，对整个世界来说，也是具有划时代意义的重大事件。

革命后英国引领着人类逐步迈入现代文明。

活动时间：7分钟
设计意图： 以年代尺的方式呈现出更大时间与空间范围的历史事件，引导学生用联系的发展的眼光认识历史事件，同时能全面的认识英国革命的后续影响。

以“我认为，这是一场……的革命，因为……”这样的句式作为要求，让学生在思考影响时，能有更加独特的视野，看待事件的角度也更加丰富。

（三）总结：结合导入时的视频进行总结：英国资产阶级革命不仅改变了英国的命运，也改变了整个世界，革命后的英国开始走向世界的中心，它将引领着人类逐步迈向现代文明，在接下来的两个世纪里，它将傲视全球。

五、板书设计
六、学教测评
1.八年级的小赖同学自称为历史通，却被同学问的“英国资产阶级革命爆发时在位的国王是谁”给难住了，请你帮助他，正确答案是( )
A．詹姆士一世 B．威廉一世 C．查理一世 D．詹姆士二世
2．钱乘旦教授在论述英国资产阶级革命时说：“一个人的绝对权力阻碍了国家的发展，不限制这种权力，国家便无法进步。

”该国限制“一个人的绝对权力”是通过颁布( )
A.《人权宣言》 B．《独立宣言》 C．《权利法案》 D．1787年宪法
3.在议会与王权的斗争中，下列事件按时间顺序排列正确的是( )
①查理一世亲自带兵进入议会，企图逮捕议会领袖②查理一世被处死
③克伦威尔率议会军作战④《权利法案》的通过
A．①③②④ B．①②③④ C．②①③④ D．④③②①某法律文件规定：“凡4.未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力”；“除经议会同意外，平时在本王国内征募或维持常备军，皆属违法”。

由此可知该文件( ) A．结束了英王的君主身份 B．受到了伏尔泰启蒙思想的影响
C．确立了议会高于王权的原则 D．保留了封建君主专制制度
5.有人认为英国“革命前是国王的议会，革命后是议会的国王。

”“议会的国王”形成的主要标志是( )
A．查理一世被送上断头台 B．查理二世复辟
C．资产阶级和新贵族发动宫廷政变 D．英国议会通过《权利法案》
6.观察示意图，判断下列说法中与史实相符的是( )
A．A点处，查理二世被推上断头台，共和国成立
B．B点处，宫廷政变推翻了复辟的专制统治
C．C点处，该国通过了《人权宣言》，确立君主立宪制
D．该示意图反映了法国大革命的曲折性与反复性
7.阅读材料回答问题
材料一：1649年查理一世在白厅前被砍头（下图）
材料二：未经议会同意，国王无权废除法律或停止法
律的执行；未经议会同意，国王不能征税；未经议会
同意，国王不能在和平时期招募或维持常备军；议会
必须定期召开；议员的选举不受国王的干涉。

——摘自《权利法案》
（1）材料二所反映的史实与哪个国家有关？结合所学知识说明查理一世为什么会被处死？这个国家最终确立了怎样的政治制度？（4分）
（2）根据材料并结合所学知识，分析英国议会制定并通过《权利法案》的目的及意义。

（4分）
参考答案
1.C
2.C
3.A
4.C
5.D
6.B
7.（1）他实行腐朽落后的封建专制严重阻碍英国资本主义的发展。

（2分）君主立宪制（2
分）
（2）目的：限制国王权力，确立议会主权（或者限制国王权力，确立资产阶级的统治）。

（2分）意义：英国由此逐步确立起资本主义政治制度，成为一个君主立宪制的国家。

（2分）。