诗情的“月光”诗意的课堂——浅谈《月光启蒙》一文的教学
刘勰《 文心雕龙》 里说 ： “ 夫缀 文 者 情 动 而 辞 发 ， 观 文 者 披 文
这 一 词 语 教 学 片 段 ，学 生 把词 语 编 出按 一 定 内容 语 言 形 式
以人 性 。 ” 可见 ． 语 文 教 学 的灵 魂 就 在 于 “ 情” 字。 ３ ． １ 体 会 言 升 意
可 听 了许 许 多 多 一 线 的 语 文 课 之后 ，笔 者 发 现 孩 子不 喜 欢 语 文 课 的原 因之 一 ， 就 是 语 言 文 字 中的 诗 境 被 破 坏 了 ， 诗 情 被 淡 化了， 诗 意无 存 了 ， 语 文 由言 到 意 ， 又 由 意 到 言 的过 程 被 轻 率 的 教 学 方 法所 篡 改 ， 变 成 了课 堂 的 负 效 。 以徐 州 贾 汪 煤 矿 走 出 去 的诗 人 孙 友 田用 满 腔 感 恩 之 心 挥 就 而成的《 月光启蒙》 ， 其浓郁的诗情感染着笔者 ， 感 动 着 笔 者 。乘
师： 太阳落下山了， 气 温 降 下来 了 ， 凉 风 吹来 ， 我感 到 … …
生： 这 是 孩 子 眼里 最 美 的时 辰
印 度前 总理 尼赫 鲁 曾这 样 赞 美 汉 字 “ 世 界 上 有 一 个 古 老 的 国家 ， 它的每一个字 ， 都 是 一 幅美 丽 的画 ， 一 首优 美 的诗 ” 。 缘 于 此 ， 每每在词语教学时 ， 笔者都要在词语 “ 意 象并 置 ” 上 下 一 番 脑 筋， 出示这样一组词语 ： （ 柔和） 的月 色 如 水 的月 色 芳 香 的音 韵 浓 郁 的诗 情
苏伟 伟
江苏 邳州 ２ ２ １ ３ ０ ０ ）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（ 江 苏 省邳 州 市赵 墩 镇 郭 口小 学 中 图分 类号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ２
文献标识码 ：Ｃ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ２ ０ ７ — ０ ２
第 一 节 这 样 写道 ： “ 暑 热 散 去 了 ，星 星 出 齐 了 ，月 亮 升 起 来 了， 柔 和 的月 色立 即洒 满 了 我们 的篱 笆 小 院 ， 这 是 孩 子 眼 里 最 美
第 ｌ ０卷 ７ 期 Ｖｏ １ ． １ ０ 第 Ｎ ｏ ． ７
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ Ｐ ｅ ｒ ｉ ｏ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ３年 ７月 Ｊ ｕ ｌ ｙ ２ ０ １ ３
诗情 的“ 月光 ＂ 诗意 的课 堂
— —
浅谈《 月光启 蒙》 一文的教 学
的时 辰 ” 。
最早喜欢 上语 文是 源于喜欢 吟诵 马致远 的那 首小令—— 《 天净沙 ・ 秋 思》 “ 枯 藤 老 树 昏鸦 ， 小桥流水人家 ……” ， ｌ １ 个 看似
无关联 的“ 物” 被“ 夕 阳 西下 ” 的色 彩 所 一 统 、 和谐成一种画面 ． 浸
着 人 的心 境 ， 感 伤 着 家 居他 乡 的游 子 。喜 欢 上 语 文 教 学 ， 也 多源 于 这 看 似 平 白 的文 字 所 酿 成 的 “ 诗” 的画面 、 情境被发现咀嚼 、 发
纱。
师： 童年 的美 夜 … … 生 １ ： 多么宁静呀 ！
生 ２： 多么美妙呀 ！
在这朗读中 ， 没 有 唠 唠 叨 叨 地讲 析 ， 萦 绕 耳 畔 的 只 是 最 有 音 乐美的读 ， 但 那 语 句 中 的 内 涵 与神 韵 一 点 也 不 少 ， 一点也不弱。 ３ 披文入情 ． 体 验诗 情
师： 天 色 暗 了 下来 ， 星星出齐了， 快 活 地 向 着人 们 眨 着 眼 睛 ，
我感 到 … … 生： 这 是 孩 子 眼里 最 美 的时 辰
师： 月亮 升起 来 了 ， 皎 洁得 像 玉 盘 ， 把 银 纱 披 在 母 亲 的身 上 ，
我 感 到 … … 生： 这是 孩子 眼里 最 美 的时 辰
酵后的惬意与陶醉。
这 一 段 句 式相 似 ， 是 平铺 的 “ 家常” 了 的诗 句 。
怎样教学呢？ 可 以 简 单 地教 ： 同学们 ， 从这段文字中 ， 体 会 出
怎 样 的 月 夜 之 景 ？学 生 想 后 回答 是 宁静 的夏 夜 、 美妙的夏夜 ， 然 后老师说 ： 那 你 就 读 出 夏 夜 的 宁静 好 吗 ？ 学 生 读 。 这样 教行 吗 ？笔 者 思 考 着 这 诗 一样 的语 言 格 式 。 这 被 文 字 勾 画未 还 原 的 意 境 ： 太阳落下 ， 暑热散去 ， 星星 出
联系呈现 ， 把语言文字与生活表象对结 ， 使 学 生 形 成 一 个 生 动 丰 富、 充 满 感 性 的语 言 （ 相似块） 。教 师 以读 培 养 学 生 的 诗 意 朗诵 ， 培养其语感 ， 又用这些词 串 ， 既 串起 文 本 的 内容 ， 用 词 语 归 纳 概 括 文 章 内容 ， 又想象表达词语 “ 格式 塔” 中的空 白， 体会到 “ 词 语 也 是有 诗 意 的 ” 这 种 内涵 之 蕴 。
师 ： 文题是很有诗 意的 ． 这组词语也 是一首小诗 ， 谁能读 出
它 的意 味 ？
师： 母 亲说 完 了 … …散 发 着 肥皂 的芳 香 ． 拉 着 我 要 给 我 唱 起
了动 听 的歌 谣 ． 我 感 到 …… 生： 这是 孩 子 眼里 最 美 的 时辰
（ 一生 接着 读 ） 师： 改变才有发现 ， 词语是很美妙的 ， 静一静心 ， 想 一想 再 读 （ 一生 竖着 分 读 ， 读得很有味 ） 师： 读 着这 些 词 ． 你脑海中出现了一幅怎样的画？ 生 １ ： 明亮 的月光洒 向大地 ， 大地一 片银光 ， 我 仿 佛 听 见母 亲在为我唱动听的歌谣。 生 ２ ： 月亮妈妈 把她的光辉洒给人 间， 万 物 被 披 上 了一 层 银
来， 月亮升起 ， 一切都是那么富有“ 美妙” 的诗 情 。 于是 ， 笔者 没 有
让学生作理性分析 ， 而 是 引着 学 生 读 ， 在脑中形成情境场 ， 在 周
围形 成情 感 氛 围 ：
着 诗意 ， 笔 者 和 孩 子 们 走 进 了《 月光启蒙》 。
１ 词语组块 。 显 象呈 画
《月光启蒙》教材剖析
《月光启蒙》教材剖析《月光启蒙》教材剖析《月光启蒙》是当代作家孙友田的一篇写人散文。
作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。
课题包含三个问题：谁启蒙谁？母亲怎样启蒙我的？母亲在什么情况下启蒙我教育我？还可推断出一些问题：母亲用什么启蒙我？为什么我能从母亲的歌谣、神话故事、童谣、谜语等内容中得到有益的启蒙？文章有两条线索，明线是母亲对“我”的启蒙；暗线是作者情感体验的发展变化。
在诗意的月光下，母亲搂着“我”，唱起动听的歌谣，使“我”忘却了夏夜的躁热，沉醉在美妙的歌声中，使我领悟了父辈们对家乡、对生活的感情；嫦娥奔月、牛郎织女，一个个优美的神话故事，为“我”打开了无限的想象空间；一段段幽默风趣的童谣，也不仅丰富了“我”的积累，还使“我”感受到文学的亲近；生活中的谜语，同样启迪“我”思考和联想。
所以作者说：“我们日子清苦，但精神生活是丰富的。
”“苦涩童年的夏夜却是美妙的。
”站在作者的角度来理解：在童年夏夜里，“我”常常沉醉在恬静的月光里、亲切的母爱中，陶冶在丰富的优秀民间文学里，忘却了时间，丢失了睡意。
是母亲在“我”幼小的心灵里，种下了文学的种子；是母亲用优秀的民族文化，用艺术的形式教育“我”培养“我”，为“我”打开了闭塞的心灵之窗，照亮了“我”灰蒙蒙的心灵，使“我”一颗混沌的童心变得豁然开朗。
使“我”得到了有益的启蒙，长大成了一名作家。
文章也给了我们许多思考。
如“母亲不识字，为什么成功地启蒙了我？”我们感到，这位母亲不仅勤劳、爱孩子，也不仅聪明，而且是我国民族文化的继承者和发扬者。
试问：有多少母亲能为孩子动情地吟唱歌谣、讲神话故事、唱童谣、猜谜语，为孩子创设这样一种良好的精神环境？更可贵的是，这位母亲不识字，所以她讲的都是她听会的、记住的、积累下来的。
所以作者说，是母亲“用智慧才华启迪我的想象。
”母亲的'智慧在于她大量掌握了民间文学的内容，她的才华还在于掌握了民族文学的不同样式。
《月光启蒙》说课稿10篇
《月光启蒙》说课稿10篇《月光启蒙》说课稿10篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《月光启蒙》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《月光启蒙》说课稿1一：说教学内容《月光启蒙》是苏教版五年级下册第五单元“亲情依依”中的一篇淳朴优美、感情真挚的散文。
作者孙友田回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲2唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情，文章语言优美，感情真挚，字里行间洋溢着浓郁的亲情。
二：说教学目标在反复研读教材，结合本班学生学习情况，我确定如下教学目标：1、通过读文，理解文中语言文字所表达的思想感情，感悟从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲怀念的情感。
2、理解“月光启蒙”作为课题的含义。
3、有感情地朗读课文。
4、写一段话：表达对自己妈妈的感激之情。
三：说教学重、难点1、联系上下文理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情、体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
四：说教法与学法“最有价值的知识是关于方法的知识。
”根据教材特点和本班学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验。
五：说教学流程本文较长，为完成教学目标，我设计用两课时进行教学。
第一课时：学会生字新词，反复阅读课文，初步了解课文内容。
第二课时：在细读课文，朗读的基础上，品味歌谣、童谣的魅力，升华延伸。
这里，我着重说第二课时教学流程（一）复习导入课伊始，我让学生看课文插图，听我描绘插图内容。
提问：“如果图上小朋友是你，你会有什么感受？”学生谈完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永运是美妙的。
”学生结合自己的生活体验感受夏夜的美妙！此时，我播放课文录音，学生边听录音，边找出文章中心句。
月光启蒙教案8篇
月光启蒙教案8篇月光启蒙教案篇1教学目标：1、指导学生通过欣赏画面、朗读歌谣，感受作者在童年夏夜的月光下美妙、诗意的生活场景，激发学生对美好事物的追求，初步感受母亲的形象。
2、引导学生通过解读文字，揣摩人物的内心世界，深刻感悟作者母亲乐观豁达的形象以及她对童年时的作者产生的巨大影响，体会母爱的崇高，珍惜美好亲情。
教学重点：通过多种形式的朗读指导，引导孩子读好文中的优美语句。
教学难点：引导孩子揣摩语言文字，用心体会母亲的形象。
教学过程：同学们，很高兴今天可以和你们一起学习语文，这节课周老师将和大家共同阅读现代著名作家、诗人孙友田写的一篇回忆母亲的散文《月光启蒙》，一个关于爱的故事。
齐读课题，预备齐！一、预习反馈，概括内容1、课文中有一幅画面动人地展现了月光启蒙的故事，打开书，找到这幅画。
课前同学们已经预习了课文，现在谁能结合课文内容，用自己的话说一说这幅画面描绘了什么内容？（童年的夏夜，孙友田的母亲在柔和的月色中，搂着他，时间环境动作给他唱歌谣、讲故事、说童谣、猜谜语。
）2、这么一说，就把画面说具体、说丰富了，课文的主要内容也概括出来了。
3、同学们，其实这就是一个普通人家夏夜生活的场景，可是这幅画面中却融入了景色、人物、歌声和情感那么丰富的内容，这幅画面深深地印在作者的脑海里，一辈子抹不去。
这究竟是一位怎样的母亲，她的形象像打下了烙印一样刻在作者的心里。
这节课我们就带着感悟母亲的形象这一任务来学习，下面让我们走进画面。
二、走进画面寻找诗意初探形象1、出示学习要求。
先听老师读课文一、四两个自然段中的部分语段，再抓住“童年的夏夜永远是美妙的”这句话，自己读一读，画一画哪些句子写得特别美，多读几遍，读出自己的体会。
2、学习要求都明确了吗？捧起书，看着书，听老师读。
这两段话写得美吧？下面按照学习要求自己去读。
3、师生交流。
①同学们，你读出了哪些句子写得特别美，读给大家听一听。
②三个点。
A）景色美：（“暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
《月光启蒙》的教案
《月光启蒙》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读《月光启蒙》，了解文章主要内容，理解其中的寓意。
（2）培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高阅读理解水平。
2. 过程与方法：（1）运用朗读、讨论等方法，让学生感受文章的情感氛围。
（2）学会通过抓关键词、句、段来深入理解文章，提升阅读技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜亲情友情的美好情感。
（2）引导学生正确面对困境，勇敢追求梦想。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《月光启蒙》的文章内容，体会文章所表达的情感。
（2）学习运用阅读技巧，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）深入理解文章中的象征手法和寓意。
（2）联系生活实际，感受文章所传达的价值观念。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《月光启蒙》，了解文章背景，掌握文章情感脉络。
（2）准备相关教学资料，如图片、音频等。
2. 学生准备：（1）预习《月光启蒙》，了解文章大意。
（2）准备好笔记本，用于记录重点内容和感悟。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或音频资料，引导学生关注月光启蒙的美丽画面。
（2）简介文章作者和背景，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读文章，理解大意，感受情感氛围。
（2）学生分享阅读感悟，讨论重点词语和句子。
3. 课堂讲解：（1）教师针对学生讨论中的重点、难点进行讲解。
（2）分析文章中的象征手法和寓意，引导学生深入理解。
4. 小组合作：（1）学生分组讨论，联系生活实际，体会文章所传达的价值观念。
（2）各小组分享讨论成果，进行互动交流。
（2）鼓励学生勇敢面对困境，积极追求梦想。
五、课后作业：1. 结合文章内容，写一篇读后感。
2. 选取一篇文章中的句子或段落，进行赏析。
3. 和家人、朋友分享文章内容，交流感悟。
六、教学评价1. 学生自评：学生在课后根据自己在课堂上的表现和学习收获，对自身的学习情况进行评价。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，分享彼此的优点和需要改进的地方。
《月光启蒙》教案2
《月光启蒙》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文《月光启蒙》的基本内容，理解其中的寓意和深层含义。
（2）培养学生运用课文中的句式和词汇进行口头和书面表达的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解课文内容。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的语言表达和交际能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
（2）教育学生孝敬父母，懂得感恩。
二、教学内容1. 课文《月光启蒙》的内容介绍。
2. 课文中的重点词汇和句式。
3. 课文寓意和深层含义的解读。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《月光启蒙》的基本内容。
（2）课文中的重点词汇和句式。
2. 教学难点：（1）课文寓意和深层含义的解读。
（2）运用课文中的句式和词汇进行口头和书面表达。
四、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读课文，了解基本内容。
2. 合作探讨：分组讨论，深入理解课文寓意和深层含义。
3. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟课文中的情景，提高语言表达和交际能力。
4. 情景模拟：创设情景，让学生在实际语境中运用课文中的句式和词汇。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文《月光启蒙》的背景和作者。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，了解基本内容。
3. 合作探讨：分组讨论，深入理解课文寓意和深层含义。
4. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟课文中的情景。
5. 情景模拟：创设情景，让学生在实际语境中运用课文中的句式和词汇。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括自主学习、合作探讨、角色扮演和情景模拟等环节。
2. 语言表达能力：评估学生在口头和书面表达中运用课文中的句式和词汇的情况。
3. 理解能力：通过提问和学生回答，了解学生对课文寓意和深层含义的理解程度。
七、教学资源1. 课文文本：《月光启蒙》的原文。
2. 教学课件：制作课件，辅助教学。
《月光启蒙》教学例谈
《月光启蒙》教学例谈导读：诗意语文是对语文教育理想境界的一种追寻，是对语文教育本色和本真的一种深刻的自觉和回归，一切优秀的语文教学，必定是诗意的语文。
一切风格鲜明的语文教学，无论朴素还是绚烂，无论是激情澎湃，还是理趣盎然，无论散发着平民气息，还是充满拿着贵族气质，在他们之上，必有皎皎如明月，灿灿若星辰的诗意流布其间，充盈内外。
一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。
对学生而言，能启心智，长见识，陶冶情操，诱发不尽的遐想；对老师而言，读着语文，仿佛在和历史对话，和大师倾谈，那深入浅出的道理，那五光十色的美景给了我们多少美好的享受。
师生的心灵应沉浮于语文的字里行间，浸染着墨韵书香，扬起率真灵动的生命激情，给予师生一种诗意的生命享受。
一、诗意的课堂是品悟语言的课堂文章中有些语言，特别是名家名篇，作者的炼字造句可谓匠心独运，对这样的语言现象，应引导孩子品词析句，甚至咬文嚼字，“嚼”出语言背后的情味、意味、韵味，“嚼”出弦外之音，言外之意，通过“咀嚼”语言，引领孩子走进文本的内核，享受深层的人文陶冶与情感震撼。
在教学《月光启蒙》时，我在诗意的行走中一步一个脚印带领着学生学习语言。
首先是“启蒙”二字，第一课时，先是从“蒙”字的字形入手，然后请学生自己来说说启蒙的意思，再紧扣“启蒙”引出核心问题“母亲不识字，为什么会是我的启蒙老师？”引起学生深思，接着从歌谣，故事，谜语入手，通过抓重点句段，反复品读，展开丰富想象，不仅帮助学生进行了扎实的语言训练，再度开发了课文内容，也让学生对课文的语言文字获得了进一步的理解与提升，从而感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育以及作者对母亲的感激之情。
而对于“芳香”一词的品味过程，是个细嚼慢咽的过程，是个极力铺陈渲染的过程，是个把“薄”书读“厚”的过程。
我先是引导学生依托文本，抓住文本的“美点”——“芳香”，通过聆听歌声，想象课文情境，联系上下文，多种形式的品读引燃学生的情感点，成为学生理解文本、感悟文本、内化情感、内化语言的情感纽带，力求体现“语文教学语文味”。
《月光启蒙》教案
《月光启蒙》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读《月光启蒙》，了解作品的基本内容，理解作品的主题思想。
（2）培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
2. 过程与方法：（1）引导学生运用阅读技巧，深入理解作品。
（2）通过小组讨论、课堂分享等形式，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的美好情感，培养学生对家庭、亲情的珍视。
（2）引导学生树立正确的价值观，培养学生的道德观念。
二、教学内容：1. 作品简介：《月光启蒙》是一部描绘中国农村生活的小说，通过讲述一个家庭的故事，展现了作者对家乡的热爱和对农民生活的关注。
2. 教学重点：理解作品的主题思想，分析作品中的人物形象和情节安排。
3. 教学难点：深入理解作品中的象征手法和寓意，引导学生从中获得启示。
三、教学过程：1. 导入：简要介绍《月光启蒙》的作者和作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读引导：引导学生运用阅读技巧，如关注作品的开头和结尾、把握人物形象、理解象征手法等，深入理解作品。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就作品中的某个问题进行讨论，如人物关系、情节发展等，培养学生的合作与交流能力。
4. 课堂分享：每个小组选出一名代表，向全班同学分享他们的讨论成果，其他同学可进行补充和评价。
5. 总结与反思：教师引导学生总结课堂学习收获，让学生谈谈他们在阅读过程中的感悟和启示。
四、作业布置：2. 选择一个作品中的情节，分析其象征意义和寓意，下周课堂上分享。
五、教学评价：1. 学生对作品内容的掌握程度。
2. 学生在课堂讨论中的表现，如观点阐述、合作与交流等。
3. 学生作业完成情况，如读后感质量和象征意义分析的深度。
4. 学生价值观的树立和道德观念的培养。
六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。
2. 案例分析：选取作品中的典型情节，让学生分析其背后的象征意义和寓意。
让学生徜徉在诗意润泽的课堂——南通名师郁红《月光启蒙》教学赏析
【 赏析 】
以上 的 两 个 问 题便 是 郁 老 师 为 这 一 课 设 计 的 主 要 问 题 ． 两个 问题 体现 了少而 精的 特点 ， 余的 小 问题都 是 围 这 其 绕 这两 个 问题 提 的 。可 以看 出 ，郁老 师设 计 的 问题独 具 匠 心 ，具 有整合 性特 点 。以主 问题 的形 式 对教 学 内容进 行 整 合 。 把课 堂聚 焦到教 学 的关键 之处 的有效 方 法 ， 是 而主 问题 的设计 一定 要少 而精 。一篇课 文 ， 教师 只 需设置 极 少几 问 ， 然 后 引导 、 点拨 学生 由此 引发开 去进行 思考 讨论 ， 而教 师 本 人则应 像一 位放 风筝 的大师 ， 论怎 样风 云变 幻 ， 论风 筝 无 无 飞得 多高多 远 ，都 能应 付 自如地 掌握 着手 中的线 ，展 现 出 “ 任凭 风浪 起 ， 稳坐 钓鱼 船” 的大 将风范 。 特色五 ｉ 以感人 的情境 创设 。 完美地 达到 读写 结合
江 苏连云港 市 海 州实验 小＇（２０ ３ 高秀红 ￣ ２２２ ）
特色四： 以独具 的匠心 ， 心设计 主 问题 精
曾有幸听了南通名师郁红老师执教的 《 月光启蒙 》 一
课 ，听后 受益 匪浅 。郁红 老师 这节课 给人 的整 体 感觉就 是 美 ， 和风 细雨 ， 物无 声 。 生徜 徉在诗 意润 泽的课 堂 中 ， 如 润 学 既 通过读 感悟 了课 文 ， 又提 高 了写的能 力 。我觉 得 ， 老师 郁 这 一节 课具 有以 下几方 面的 特色 ， 人耳 目一新 。 让 特 色一 ： 以多媒体 为载 体 。 精心创 设 柔美 意境
【 教学片段二 】
师： 自由读 书 中五 首歌 谣 ， 说说 你 最 喜 欢哪 首歌 谣 ， 为 什 么喜 欢或 者感 受到 了什 么？
教师必读：《月光启蒙》语文教案的教学思路与方法
教师必读：《月光启蒙》语文教案的教学思路与方法作为教育工作者，我们一直追求着教育的完美，希望每一位学生都能够得到最好的教育。
而教学资源的优化则是实现这一目标的前提。
《月光启蒙》语文教案作为一本优秀的教材，得到了众多教师和学生的喜爱。
在教学中，如何利用好这本教案，发挥其教育价值，是每一位教师都需要思考的问题。
一、教学目标《月光启蒙》语文教案是一本高质量的语文教材，其教学目标是帮助学生掌握语言文字的基本知识、技能和能力，提高学生的语文素养。
这些目标可以从以下几个方面来说：1、知识目标教学《月光启蒙》语文教案，学生可以掌握语言文字的基本知识，包括字、词、句、段和篇章等层次的语言知识。
学生还可以学会运用这些知识来表达自己的思想和情感，使自己的思维更加清晰和准确。
2、能力目标学生在学习《月光启蒙》语文教案的过程中，可以获得各种各样的语文能力，如听、说、读、写、译等。
在这些能力的基础上，学生还可以开发出自己的创造力和想象力，并能够进行有意义的交流和交际。
3、素养目标学习语文不仅仅是为了掌握一些语言知识和技能，更重要的是要培养学生的人文素养、审美素养和道德素养。
学生在学习《月光启蒙》语文教案时，可以通过对文艺作品的分析和探究，发现人生的真谛和美丽，提升个人境界和人文情怀。
二、教学方法在教学《月光启蒙》语文教案时，需要采用多种不同的教学方法，以便引导学生充分参与学习和掌握相关知识和技能。
以下是教学方法的几种常见类型：1、以问题为导向的学习方法在学习《月光启蒙》语文教案时，可以以问题为切入点，引导学生自主思考、探究，并不断推进学习。
教师可以从多个角度出发，提出一些有挑战性的问题，引导学生进行思考和探究。
例如可以引导学生思考“这篇文艺作品中有哪些意义深刻的词句？”“这篇文艺作品语言和形式上的特点是什么？”等问题。
学生在思考和探究中可以不断提升自己的思维能力和语文能力。
2、灵活的教学演示方式教学演示是教学过程中的一个重要环节，良好的教学演示可以使学生更好地学习掌握知识和技能。
《月光启蒙》优秀教案
《月光启蒙》优秀教案一、教材分析《月光启蒙》是一篇描绘夜晚月光下美丽景色的散文。
作者通过对月光下各种事物的描绘，表现了夜晚的宁静与美好，传达了对大自然的热爱和敬畏之情。
本篇文章语言优美，富有诗意，适合用来培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会文章的语言美。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读和表达能力。
（2）学会欣赏自然美景，提高审美情趣。
（3）学会从文中提取信息，锻炼信息处理能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美好，增强对自然环境的保护意识。
（2）培养热爱生活、珍惜时光的情感态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会文章的语言美。
2. 教学难点：（1）理解课文中的意境美。
（2）运用课文中的描写方法进行创作。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，帮助学生更好地理解课文。
2. 朗读教学法：引导学生反复朗读，体会课文的语言美。
3. 讨论教学法：分组讨论，激发学生的思维，提高表达能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示月光下的美景图片，引导学生欣赏。
（2）邀请学生分享他们对夜晚的记忆和感受。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法。
（2）教师总结并展示分析结果，引导学生体会文章的语言美。
5. 作业布置（1）抄写生字词。
（2）以“夜晚的美景”为主题，进行绘画或写作创作。
（3）预习下节课文。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，给予及时的鼓励和指导。