多媒体国内外研究现状
我国媒体融合发展现状及趋势研究
我国媒体融合发展现状及趋势研究一、引言媒体融合是当今社会最为热门的话题之一，其影响深远，引起了社会各界的广泛关注。
随着信息技术的不断发展和传播方式的多样化，传统媒体不断受到挑战，融合媒体成为了各大媒体机构争相发展的方向。
我国作为世界上最大的人口国家之一，其媒体融合发展情况备受瞩目。
本文拟就我国媒体融合发展现状及趋势进行深入研究，分析其发展现状，探讨其未来发展趋势，以期为我国媒体融合发展提供有益的参考。
二、我国媒体融合发展现状1. 融合媒体形态日益多样化在我国，融合媒体形态呈现出日益多样化的趋势。
传统媒体如电视、广播、报纸等通过互联网等新兴媒体形态进行转型和融合，新兴媒体如网络新闻、移动端应用等媒体形态也不断涌现。
融合媒体形态的多样化为传统媒体转型升级提供了新的可能性，也为媒体融合提供了更加广阔的空间。
2. 媒体内容融合加速推进在我国，媒体内容融合加速推进，各大媒体机构通过融合创作、融合生产等方式，将新闻、资讯、娱乐等多种内容进行有机整合，提供给用户更加丰富、多样化的内容体验。
电视台开设官方网站和移动应用，报纸通过新媒体平台进行内容分发等。
3. 媒体平台融合深度拓展随着信息技术的发展，媒体平台融合深度拓展，传统媒体和新兴媒体的融合程度不断增强。
传统媒体逐渐意识到新兴媒体的重要性，主动开展融合合作，互联网企业也通过收购、投资等方式参与传统媒体，双方之间的融合合作愈发紧密。
4. 媒体融合技术不断创新在我国，媒体融合技术不断创新，涉及技术包括云计算、大数据、人工智能等，这些技术的应用使得媒体融合更加高效、精准。
以大数据为例，媒体可以通过分析用户数据，精准推送内容，满足用户个性化需求，提高用户体验。
5. 媒体融合市场快速扩张在我国，媒体融合市场快速扩张，融合媒体模式不断涌现，如内容生产、传播、营销等多种业务形态。
媒体融合市场的迅速扩张为媒体机构创新发展提供了更加广阔的空间，也为媒体融合的深度发展提供了更加稳固的基础。
我国媒体融合发展现状及趋势研究
我国媒体融合发展现状及趋势研究随着科技的发展和社会的变革，媒体融合已成为当今社会发展的重要趋势之一。
我国媒体融合发展取得了令人瞩目的成绩，但也面临着一些挑战和困难。
本文将对我国媒体融合的现状及未来发展趋势进行研究和分析，以期为相关领域的研究和实践提供一些有益的参考。
一、现状分析1.1 媒体融合发展取得显著成绩我国媒体融合发展已走过了十多年的发展历程，取得了显著的成绩。
媒体融合在技术上取得了突破性进展。
随着互联网、移动通讯、云计算等技术的不断创新和普及，传统媒体和新兴媒体之间的融合不断深化，多媒体形态丰富多样，传播渠道日益广泛。
媒体融合在内容生产上取得了全面提升。
传统媒体积极创新内容生产模式，借助新技术赋予内容更为丰富的表现形式，新兴媒体则依托用户生成内容和社交化传播模式，形成多元化的内容生产格局。
媒体融合在商业模式上取得了实质性突破。
传统媒体公司积极拓展业务，布局新媒体领域，实现线上线下融合发展，新兴媒体依托广告、会员、内容付费等多种商业模式获得盈利。
1.2 媒体融合发展中存在的问题和挑战尽管我国媒体融合发展取得了一系列显著成绩，但也面临着一些问题和挑战。
由于技术更新换代的飞速发展，传统媒体转型融合的压力巨大。
虽然传统媒体积极拓展新兴媒体渠道，但在技术设备和人才储备方面仍存在一定短板，导致转型进程缓慢。
新兴媒体的发展也存在一些问题，比如内容质量良莠不齐、盗版侵权屡禁不绝等。
商业模式创新迫在眉睫。
随着用户对媒体消费方式的多元化需求不断提升，媒体公司需要不断探索新的商业模式，实现融合发展。
在新技术的不断创新和应用推动下，我国媒体融合发展将呈现出一系列新的趋势和前景。
媒体融合将更加深入。
无论是技术层面还是产业融合层面，媒体融合将更加深刻地影响传统媒体和新兴媒体的发展。
内容生产和传播将更加多元。
传统媒体和新兴媒体将加强合作，实现内容共享，形成更为多元的传播方式。
商业模式将更加多样。
随着用户付费意识不断增强，媒体公司将积极探索多种收入渠道，促使商业模式更加多元。
国内外多媒体学习研究浅析
合分散的信息资源而引起的对 学习的任何损害． 了获得对 知识 的理解 ， 习者 需要将分散的信息资 源在心理上进行整 合 ， 为 学 这 必将 占用一定的认 知资源 ， 根据工作记忆容量有限理论 ， 可能会导致 认知超 载 ， 进而影 响学 习效 果． 因此 ， 呈现给学 习者的学 习 材料应该是组合的， 并非分散的． ｈ ｎｌ ＆Ｓ ｅｅ（９ ２ 通过两个实验报告了分离注意力效应 的存在 ， Ｃ ａｄｅ ｒ ｗ ｌ ｒ １９ ） ｌ 并用认知负荷理论加 以解 释． 实验 以计算机程序语言为实验材料 ， 结果文本和图表结合呈现 比分开呈现效果好 ， 证实 了分离注意力效应的存在．
国内对多媒体效应 的研究并没有 出现 明显 的争论 ， 大都认为多媒体是有助于学习的．陈一希 （０ ６ 在其 文章《 ２０ ） 纸质教 材
和多媒体 教材 的语境 比较及案例分析》 比较了两种教材在语境数量特征 、 次、 中 层 效果 等方 面的异 同点 ， 明两种教 材必须取 长 证
补短 ， 才能优化课堂语境建设 ， 改进教学效果． 董奇 ， 孙燕 青（ ０２ 在其文章《 ２０ ） 多媒体条件下儿童英语学习 的效果与影 响因素》
学方法的效应与媒体 的效应 区分 开来 ． 计算机环境 中用 的是一 种教学 方法 ， 而传统 的教 室环境用 的是另一 种教学 方法 ， 以上 所
述研究中的差异可能是 由教 学结论 ， 媒 把一种媒 体 与另一 种 媒体进行 比较的传 统研究方 法是 不能得出什么富有成效的结果 ， 于哪种媒体最好的问题是没有意义的． 关 多媒 体效 应研究 的是学 习材料 以两种形式呈 现是否 比一种形式呈现效果要好 ， 即多媒体是否起 作用 的问题 ． 于该 问题 的 对
中对多媒体技术支持下儿童英语学 习具有潜在优势 ， 以及多媒体技 术 的发展 有效促进儿 童英语 学习 的效果和 可行性进 行 了分 析．纵观国内研究 ， 实证研究 比较少 ， 大多为经 验的总结或分析 ， 这也 是我 国多媒体研究上需要加强的一面．
国内外研究现状怎么写
1.国内外研究现状怎么写描述下即可案例：国内外研究现状城镇化，也称城市化，，这个概念最早是由西班牙的工程师A.Serda于1867年在其著作《城镇化的基本理论》中提出的，目前已经被广泛接受.在国外，尤其是发达国家比较早开始了城镇化道路，在城市化的发展阶段，发展条件同发展中国家相比有明显区别和差距，一些发达国家在上世纪就已经达到了很高的城镇化水平，基本完成了城市化的进程，甚至出现了城镇人口向城郊回流，所以国外对城镇化的研究时间比我们要早，研究范围比我们要广研究的程度要深.在我国，城市化是近现代的产物，在建国后的前三十年时间里城市化进程缓慢，改革开放后，特别是从1992年以后我国城市化才进入全面推进阶段，所以我国对于城市化理论与实践的研究，尽管已经取得了一些成就，但还是不够成熟，在理论研究和定性分析上做得较好，对实证研究和定量分析就明显做得不足.2.毕业论文中如何写“国内外研究现状”通过写国内外研究现状，可以考察学生是不是阅读了大量的相关文献。
还要分别国内外研究现状评述研究的不足之处，即还有哪方面没有涉及，是否有研究空白，或者研究不深入，还有哪些理论问题没有解决，或者在研究方法上还有什么缺陷，需要进一步研究。
三、写国内外研究现状应注意的问题二是要反映最新研究成果。
三是不要写得太少。
如果只写一小段，那就说明你没有看多少材料。
四是如果没有与毕业论文选题直接相关的文献，就选择一些与毕业论文选题比较靠近的内容来写。
3.毕业论文中的国内外研究现状怎么写啊毕业论文指之“国内外研究现状”的撰写一、写国内外研究现状的意义通过写国内外研究现状，考察学生对自己课题目前研究范围和深度的理解与把握，间接考察学生是否阅读了一定的参考文献。
即还有哪方面没有涉及，是否有研究空白；或者研究不深入；还有哪些理论或技术问题没有解决；或者在研究方法上还有什么缺陷等等。
3. 最后简略介绍发展趋势。
2.要写最新研究成果和历史意义重大的研究成功，主要写最新成果。
(完整版)多媒体国内外研究现状
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多媒体国内外研究现状
1.简介
本章主要介绍多媒体在国内外的研究现状，并概述本文的结构和内容安排。
2.多媒体概述
在这一章节，我们将详细介绍多媒体的定义、特点及其在不同领域的应用。
3.多媒体技术的发展历程
这里将回顾多媒体技术的发展历程，并重点介绍其在视频、音频、图像等方面的进展。
4.多媒体数据压缩与编码
本章将深入探讨多媒体数据的压缩与编码技术，包括基于图像、音频和视频的压缩算法的介绍和比较。
5.多媒体检索与索引
在这一章节，将介绍多媒体检索与索引的基本概念和方法，以及近年来相关研究的进展。
6.多媒体交互技术
本章将讨论多媒体交互技术的基本原理和应用，包括人机交互、虚拟现实、增强现实等方面的研究现状。
7.多媒体安全与版权保护
这一章节将详细介绍多媒体安全与版权保护的现状及相关的技术和方法，以及在数字媒体共享和传输过程中的问题与挑战。
8.多媒体教育与培训
在这一章节，我们将讨论多媒体在教育和培训领域的应用，并介绍相关的研究成果和实践案例。
9.多媒体娱乐与文化创意产业
本章将聚焦于多媒体在娱乐和文化创意产业方面的应用和发展趋势，并介绍相关的创新和实践案例。
附件：
- 相关论文列表
- 图像数据集
- 音频示例文件
法律名词及注释：
- 著作权：指作者对其创作作品所享有的权利。
- 版权保护：指对作品的使用和复制进行法律保护的措施。
- 数字版权管理：是指用于保护数字媒体内容的技术和工具，以确保内容的合法使用和传播。
多媒体辅助教学的研究现状及趋势
多媒体辅助教学的研究现状及趋势随着数字化时代的迅猛发展和计算机技术不断的进步，多媒体技术越来越引起人们的重视，在教育领域中，多媒体辅助教学的作用越来越受到了重视。
多媒体辅助教学是指通过计算机技术，将文字、图片、音频、视频等多种媒体形式相结合，进行教学过程中的展示和呈现，以此达到提高学习效果的目的。
本文将从研究现状及趋势两个方面，浅谈多媒体辅助教学的作用。
一、研究现状1.多媒体辅助教学的基本概念多媒体辅助教学的基本技术是计算机技术，通过计算机的显示屏幕，利用多种不同的媒体技术，进行辅助教学。
多媒体技术的主要分类包括文字、图形、图像、音频、视频等，同时还具有信息交互、独立设计等特点。
通过将多种媒体进行结合和展示，既可以让学生更加直观地感受到知识的深度和广度，又能够激发学生的学习积极性和主动性，同时还能够为学生提供更好的自主学习环境。
2. 多媒体辅助教学的优点多媒体辅助教学与传统教学相比，具有以下几个方面的优点：（1）信息丰富：应用多媒体辅助教学，可以利用多媒体技术呈现信息，图像、音频、视频等信息类型，可以直观地展示和明显地表达在黑板上讲述不易呈现的复杂情况，从而帮助学生更好的理解和记忆。
（2）兴趣引领：多媒体辅助教学可以增加学生的参与度、兴趣度和学习积极性，通过多种形式的介绍，可以加强学生的兴趣，从而帮助学生在保持稳定和长久动力的情况下完成学习过程。
（3）提高互动性：多媒体技术具有交互性，可以为学生提供探索、模拟、自主学习的机会，同时学生还可以利用各种工具与教师进行互动交流，从而加强沟通，提升教学效果。
3. 多媒体辅助教学的现状多媒体技术在教学中的应用现状是较为广泛的，大多数学校都已经具备了相应的多媒体设备，采用多媒体教学的教师也越来越多。
同时，新时期的教学方法与教学标准也正在不断地发生变化，学校和教育部门也在逐渐重视多媒体教学的重要性。
二、研究趋势1.多媒体教学的趋势随着时代的发展，多媒体技术与教育教学也形成了一种紧密的联姻，为了优化教学效果，现在的教育教学趋向于多媒体教学，即采用多媒体技术教学。
跨媒体-国内外研究现状
国内外研究现状一、互联网发展趋势互联网网络核心技术产生于上世纪60年代末，而互联网大规模应用始自上世纪90年代中期，经过十多年的快速发展和普及，互联网已经成为技术发展的重要推动力、经济发展的重要引擎、社会运行与管理的重要基础设施和国际竞争的重要领域，深刻影响着世界政治、经济、文化和社会的发展。
对于互联网，在规模、技术、内容、安全和应用等方面呈现出新的发展趋势，更大的发展和影响在于未来【01】。
首先在规模上，互联网的网络规模已经覆盖几乎所有国家和地区，今后将进一步向陆地、海洋和太空延伸；其次，用户规模巨大，目前全球互联网用户总量已经达到17亿左右，据美国国家科学基金会(National Science Foundation)预测，2020年前全球互联网用户将增加到50亿，达到全球的总人口数67亿的75%；设备终端数目以百亿计，移动与便携设备将是未来的主流；互联网上的数据是海量的，其规模达到将达到EB甚至ZB级【01】。
其次在技术上，特别是在未来50年，将催生新一代的互联网技术【02】【03】；在数据传输与网络技术方面，新出现新的互联网络体系结构【03】，超高速有限和无线通信技术【05】，物联网技术等【04】；在数据处理方面，在现有网格计算【06】、云计算【06】的基础上，将诞生新一代的海量数据与分布式处理技术【07】；在信息处理方面，在现有搜索引擎的基础上，将产生语义[08]和智能搜索引擎【09】。
在内容上，除了内容的海量特征外，内容的呈现格式多种多样，有文本、语音、图像和视频等多种异于传统的非结构数据存在；在内容的表示上，目前主要是基于文字的原始信息表示，缺乏统一的信息表示模型，缺乏以知识模型为基础的语义表示。
在安全上，首先是用户行为无法有效全面监控；其次，内容的真实可信无法保障，有害垃圾信息缺乏有效监控和过滤，个人隐私信息无法进行有效保护。
在应用方面，目前互联网络有影响的应用主要体现在以下几方面，一是信息的发布与传播上，如网站、论坛、博客、微博、社区等；二是电子商务应用上，三是电子政务应用上，四是一些基于互联网络的专有应用。
国外多媒体研究现状
国外多媒体学习的研究现状摘要：随着多媒体技术在教育领域的广泛应用，多媒体学习开始进入人们的视野，目前国外关于多媒体学习理论的探讨不多，对多媒体学习的本质研究不深。
本文主要通过分析目前国外对多媒体学习理论开展、意义等进行探讨，进一步了解多媒体学习。
关键词：多媒体学习研究现状一、多媒体学习研究的目的与意义多媒体指用语词(word)与画面(picture)共同呈现材料。
所谓多媒体学习，即通过同时呈现视觉和言语的材料来学习。
当学生接受到多于一种形式的信息时，如图片和文字，他就在进行多媒体学习。
所以多媒体学习的研究离不开“多媒体〞和“学习〞这两个关键词，研究多媒体是为了能够促进有效的学习；而研究学习是为了揭示人类学习行为的内在心理规律。
对学习行为、特性的研究主要理论根底是学习心理学，认知心理学。
同时，对多媒体的研究隶属于教育技术的范畴。
而多媒体学习主要是依托于认知心理学理论与建构主义理论进行开展的。
同时，心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。
因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。
而传统的学习环境，很难长时间吸引学生的注意，教学效果不是最正确的。
但假设学生处于多媒体环境下，情况就会大不相同，学生就会变被动的去听〞、“记〞为主动的“看〞，这样就能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。
多媒体学习研究就是根据人的学习特点，结合多媒体的优势，组织、安排多媒体呈现有效促进学习者在多媒体学习条件下的认知加工。
二、多媒体学习国外的开展历程日本从1992年开始,文部省实施“多媒体教育软件研究与开展规划〞。
目前共有所中小学和个机构参与这项多媒体教育软件的研究与开展方案。
另外,文部省于年建立了一个“制订多媒体时代教育政策〞的工作组,该工作组于年月提交了一份关于“面向多媒体社会的教育政策〞的研究报告,并于年开始实施。
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一、多媒体的发展历程（可以不要，但是利于老冯讲解）我国的多媒体教学起步较晚，始于80年代初，大致经历了三个阶段：第一阶段从80年代初到80年代中后期，国内的多媒体教学主要是引进介绍国外的教学经验及多媒体教学理论的准备阶段。
在此之前计算机在教育教学领域中的应用几乎是一片空白，原因就在于计算机辅助教学在硬件设备和理论基础都比较薄弱。
而这一阶段对多媒体教学方面的主要研究是介绍和翻译国外尤其是美国和日本先进经验和研究成果，这些研究结果大部分发表在《中国电化教育》和《电化教育研究》等期刊中。
第二阶段从80年代中后期到90年代初，这一阶段国内的多媒体教学开始注重硬件配置的实施。
因为这一时期计算机的应用已经开始普及，随着计算机价位的下降，一些有条件的学校着手配置起了一批早期的计算机，这时我国的计算机辅助教育也进入到具体实施的阶段。
这一阶段介绍国外多媒体教学经验和理论的研究仍在继续，新增的介绍计算机的配置、购买维护等方面的知识也在增加。
第三阶段90年代中期至今，是多媒体计算机在国内教学课堂中应用普及的阶段。
自1994年以来，国内拥有计算机的学校日益增多，这在全国范围内掀起了一股使用计算机、运用多媒体进行教育教学的热潮，多媒体教学课件在课堂和远程教育中的运用也越来越迫切，这为多媒体教学在教育教学中的广泛深入发展提供了极好的时机。
在这一时期，教育技术的一些前沿杂志《中国电化教育》和《电化教育研究》等也应景增设了“微机教学”、“计算机辅助教育”等专门的栏目，其他各个学科教学的杂志都非常重视多媒体教学方面的理论研究和教学成果。
我国为此还专门编辑出版了中国多媒体教学学报，为广大的教育工作者研究多媒体教学提供了一个很好的平台。
多媒体教学经过二十几年的发展，已在我国许多的学校教学中得到了在校教师和同学们的一致认可。
我国的多媒体教学从其研究成果上看，主要是集中在多媒体教学设计、多媒体教学的教育教学方法、多媒体教学的课件制作、多媒体教学的教育教学效果等的讨论，以及如何更加充分的利用现代教育技术手段改革传统教学模式，提高在校教师的信息化素养，培养学生的创新精神等等。
对于多媒体的研究目前国内较多关注的是如何利用多媒体使我们的课堂教学更加的生动形象，并且突破重难点，提高我们的课堂教育教学效率等。
目前对多媒体教学的研究虽然很多，但对于多媒体教育教学中的心理学研究还很少，针对在校大学生对多媒体教学环境下的心理适应性问题的研究更是少之又少。
国外多媒体教学的相关研究：在多媒体的教育教学方面，国外的研究和应用都相对较早，早在20世纪初，欧美一些国家就率先将电子技术类的科研成果应用于教育领域，这使得现代教育媒体技术得到突飞猛进的发展！1946年世界上第一台电子计算机诞生，它解决的主要是一些繁杂的数字运算。
到1958年，有美国IBM公司设计出第一个计算机教学系统（二进制的CAI系统），这才标志着计算机辅助教育的开端，但是由于当时计算机的体积大、成本高等的一系列原因，使得计算机辅助教学方面没有得到实质性的发展。
直到1971年，世界第一台微型计算机问世，这才真正为计算机辅助教学提供了方便的条件。
20世纪90年代中期，伴随着计算机网络和互联网的普及应用，教育信息化开始成为现代多媒体技术发展的新方向。
21世纪不但是科技高速发展的时代，也是计算机和多媒体的时代，纵观世界各个发达国家，他们都很重视多媒体技术在教学方面的应用。
发达国家计算机技术发展的较快，因而运用多媒体技术水平也相对较高。
例如，1998年美国政府针对学校现代化建设的项目投资就提供了220亿美元的拨款，而且联邦通讯委员会也相应的通过实施“教育费率”办法，对高校的学校图书馆通讯（如电话、上网等）费用实行了平均优惠达60％的优惠费率，对经济欠发达地区则优惠最高达90％。
据统计显示，1999年美国已将近有95％的中小学校可以上网，在中小学平均每9名中小学生就拥有了一台可以上网的电脑。
到2000年为止，美国已经有近80％的教室都连上了国际的互联网。
美国中小学教育技术的应用模式总体上来说可以归纳为四个方面：基于传统的教学媒体（如幻灯机、投影仪、视听设备等)称为“常规模式”；基于多媒体计算机称为“多媒体模式”；基于Internet互联网称为“网络模式”；基于计算机仿真技术称为“虚拟现实模式”。
对此进行系统的研究表明，教师在教学过程中运用计算机多媒体技术是随着学科性质和年级的不同而发生变化的；在多媒体技术应用方面应规范多媒体技术运用过程中的评价标准。
但此时发现教师在多媒体教学中并没有充分的利用因特网的交互功能，而只是倾向于把因特网作为一种信息资源来利用。
日本也非常重视信息化技术在教育中的运用，在此方面日本一直处在亚洲国家的前列。
1990年日本文部省提出了一项拟为日本全部学校配备多媒体硬件和软件设备的9年行动计划，并且训练在职教师使用多媒体技术进行教学，支持先进技术进入教育领域；1994年日本相继推出了“百校联网工程”。
文部省规划到2001年在所有的初中、高中、特殊教育实行网络化教学，所有的小学到2003年全部实行网络化。
美国对于多媒体教学的研究，从20世纪60年代就已经开始了，主要集中在对中小学计算机教育应用的相关实验研究方面。
比较著名的是麻省理工学院西摩·佩珀特教授在列克辛顿一所中学开展一项研究，这项研究主要内容是调研教学硬件的投入和软件的开发对计算机辅助教育是否具有促进作用。
另外一项研究在美国有着较长的历史，是在现代信息技术背景下研究新型的课程教学模式，比较典型的案例是美国教育开发中心（Education Development Center）的Make It Happen 方案，这套方案基于多媒体教学技术，在一项历时五年的研究基础上形成。
从美国中小学的教育教学实践成果上看，研究多媒体教学代表了现代化信息技术课程发展的新趋势，取得了越来越积极的效果。
国外学者近年来在多媒体教学研究方面提出了许多观点，其中最重要的两个观点如下：l、多媒体不等于光盘化。
目前大众理解意义上的多媒体，大多是将文本、动画、音频、视频等教学内容复制到光盘中，然而这种包括有多媒体文件的CD-ROM并不是具有多媒体的全部特性，它只是文本、动画、录像等多媒体文件的复制品，是这些多媒体文件的光盘化。
2、多媒体教学不是计算机辅助教学的延伸。
多媒体教学和计算机辅助教学存在着很多的差异。
计算机辅助教学，它反映了教学手段的现代化程度，代表了一种全新的教育思想和教育方式，而多媒体教学更多意义上代表了使用多媒体技术进行教育教学的一种手段。
计算机辅助教学的设计目前仍是以教师作为教育教学的中心，这样的教学设计限制了学生学习方式的拓宽和自主学习策略的发挥，而多媒体教学构造的学习环境则会改善很多问题，创造出更加利于学生和多媒体计算机之间进行对话的环境。
二、我们是如何搜索论文和分析的本论文主要采用文献调查法、内容分析法和统计分析法，对多媒体在具体学科领域中的而研究论文进行汇总分析。
利用中国知网（CNKI）的中国学术期刊网络出版总库。
针对2009年1月至2012年12月以来在中国期刊全文数据库收录的关于多媒体在各领域效果研究的文章，利用标准检索，其中检索项设为“主题”，检索词设为“多媒体”和“效果研究”，不限制优先出版文献，采用中英文扩展检索，检索范围控制的具体日期为2009-01-01到2012-12-31，选择“精确”检索文献。
检索过程中发现包含检索词的论文有74篇。
博士论文主题目前尚未涉及这一主题，相关硕士论文共有8篇，占文献总数的11%。
其中2009年的只有8篇.图1 多媒体在各学科中应用效果研究文献数量的变化趋势这些论文中多媒体运用到很多抽象内容的教学，并对在各学科中的教学效果研究，而这些学科主要集中在：数学、生物、英语、法学、政治以及大学计算机教学等，通过阅读文献发现多媒体应用于一些抽象内容的教学中有很多共同的优势:1、多媒体具有丰富的表现力，抽象教学内容具体化、形象化，并能提高和激发学生学习兴趣及求知欲。
2、多媒体可以增加课堂教学的信息量，提高课堂教学效率。
3、运用多媒体教育技术，突破教学难点，促进学生理解知识。
但同时也存在很多问题：1、教师仅仅扮演了电脑操作员的角色，课堂缺乏交互性。
在教学活动中，无论哪种教学手段，都不能忽略教师的主导作用。
在多媒体教学中，教师依然处于主导地位，而多媒体只是辅助教学。
然而，通过调查发现70% 的学生认为课上内容过于死板，全是word 文档或幻灯片过于单调。
教师只是作为电脑操作员给学生展示教学内容，而不是讲解，学生跟老师之间既缺少了互动，教学活动中又缺少了学生反馈。
在大学英语多媒体教学活动中，教师是主导，学生是主体，多媒体是辅助，充分发挥各自的作用才能提高多媒体教学效率和取得良好的教学效果。
2、过度的依赖多媒体降低了学生的学习兴趣。
教师在课堂教学中，过多依赖多媒体，忽视了传统教学手段的作用，没有把二者有机结合起来使用，教师把屏幕当成电子黑板，一个字不写，照着课件讲解。
这样，一旦没电或计算机出现故障教师就手足无措不会讲了。
而对于学生单调的阅读多媒体课件中的文字，快速的翻阅课件都会使学生感到疲劳和厌烦。
这大大地降低了学生的学习兴趣，严重的影响了教学效果。
3、多媒体课件的质量问题，教师制作多媒体的技能不足。
教师的制作技术参差不齐，有的只是大量的文字，没有图片、声音、视频等内容，单调乏味。
有的是哗众取宠，课件做得很花，但没有任何实质性的内容，就好比“绣花枕头稻草芯”。
所以教师的多媒体制作技术必须进一步提高.三、多媒体教学与传统教学的对比研究（你决定要不要）在多媒体教学与传统教学受学生欢喜程度的调查中，46.16%的同学表示喜欢多媒体教学，35.16%的同学表示喜欢多媒体教学+传统教学的教学方法，两者相加比例高达74%。
只有5.49%的学生表示喜欢传统教学，13.19%的同学表示无所谓。
在对多媒体教学的适应程度上，14.29%同学表示非常适应，47.25%表示比较适应，31.87%表示一般，不太适应和很不适应的占6.50%。
60.44%的同学表示多媒体教学增强了他们的学习兴趣。
由此可见，多媒体教学对于高职院校的工科学生来说，大部分的学生喜欢这种教学形式，也能够适应，并且认为这种形式能够增强他们的学习兴趣。
值得注意的是：35.16%的同学表示喜欢多媒体教学+传统教学的教学方法；对于上课进行多媒体教学，老师是站着讲还是坐着讲，45.05%的同学表示站着讲好，只有12.09%的同学表示坐着讲好。
从中我们可以看出，同学们对于传统教学中师生的良性互动还是持非常肯定的态度，渴望在课堂教学中从老师的一举一动、一言一行中汲取知识。
四、研究文献后给我们的启示通过对文献的阅读，多媒体在学科抽象内容中的应用有着利与弊的效果，给我们的启示是：1、多媒体效果研究是这两年的热题，然而多媒体应用在实际的教学中效果是否好，这是需要实验才知道的，部分论文也只是纸上谈兵，摆出一堆理论。