高中历史选修人物教案
历史人物教学设计方案
1. 知识与技能：了解历史人物的基本事迹、历史地位和影响，提高学生的历史素养。
2. 过程与方法：通过小组合作、自主学习、讨论交流等方式，培养学生的合作意识、探究能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对历史人物的兴趣，培养学生尊重历史、热爱祖国、追求真理的价值观。
二、教学内容以中国古代历史人物为例，选取具有代表性的历史人物，如孔子、秦始皇、唐太宗等，进行教学设计。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放与历史人物相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
（2）教师简要介绍历史人物的背景，引导学生思考：这位历史人物有哪些事迹？他的历史地位如何？2. 小组合作学习（1）将学生分成若干小组，每组选择一位历史人物进行深入研究。
（2）各小组通过查阅资料、讨论交流等方式，了解历史人物的基本事迹、历史地位和影响。
（3）各小组选派代表进行成果展示，其他小组进行点评。
3. 讨论交流（1）教师引导学生围绕历史人物展开讨论，如：这位历史人物有哪些优点和不足？他的事迹对我们有什么启示？（2）学生结合自身实际，谈谈自己对历史人物的认识和感悟。
4. 总结与反思（1）教师总结本节课的学习内容，强调历史人物的重要性和启示。
（2）学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
5. 课后作业（1）撰写一篇关于所选历史人物的小论文。
（2）搜集有关历史人物的资料，制作一份宣传海报。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作意识、表达能力等方面。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对历史人物的理解程度。
3. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见，不断改进教学方法和内容。
五、教学反思1. 注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2. 采用多种教学方法，提高学生的合作意识和探究能力。
3. 结合学生的实际，培养学生的历史素养和价值观。
4. 关注学生的个体差异，因材施教。
通过本节课的教学设计，使学生了解历史人物的基本事迹、历史地位和影响，提高学生的历史素养，培养学生的合作意识、探究能力和表达能力，激发学生对历史人物的兴趣，培养学生尊重历史、热爱祖国、追求真理的价值观。
历史人物教案
历史人物教案教学目标：通过学习历史人物，培养学生批判思维和分析能力，增强对历史的理解和兴趣。
教学重点：了解历史人物的生平和贡献，理解其在社会和历史发展中的作用。
教学难点：鼓励学生从不同角度思考历史人物及其影响。
教学准备：1. 已选定的历史人物资料2. 教学课件或黑板、笔等教具教学流程：第一步：导入（5分钟）通过展示一张与历史相关的图片或视频，激发学生对历史人物的兴趣，引起一些想法和问题，以便吸引学生主动参与讨论。
第二步：引入新知（10分钟）1. 向学生展示已选定的历史人物，并简述其背景。
2. 根据学生的背景知识和理解能力，简要讲解历史人物的重要性和其在历史中的地位和作用。
3. 引导学生提出问题和观点，鼓励他们从不同的角度思考历史人物。
第三步：探究与讨论（20分钟）1. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个历史人物进行深入研究。
2. 学生小组内进行讨论，并整理出关于历史人物的问题和观点。
3. 小组代表向全班介绍所研究的历史人物，并引导班级就该历史人物进行讨论。
4. 教师针对学生的观点和问题进行点评和指导，引导学生更深入地分析历史人物的影响和价值。
第四步：拓展（15分钟）1. 教师介绍相关的文物、文献或历史事件，以丰富学生对历史人物的理解。
2. 鼓励学生进行自主学习，挖掘更多关于该历史人物的资料，并学会利用不同来源的信息进行比较和分析。
第五步：总结归纳（10分钟）1. 教师与学生共同总结并归纳所学的历史人物的共同点和特点。
2. 引导学生思考不同历史人物之间的联系和影响，加深对历史发展的理解。
第六步：作业布置（5分钟）布置一份作业，要求学生对所学历史人物进行个人总结和评价，同时鼓励他们提出自己对历史人物的看法和理解。
教学反思：通过本节课的教学，学生对历史人物有了更加深入的了解，通过小组讨论和整理问题的方式，学生获得了更多的参与和发言机会。
在教学中，可以根据学生的表现调整教学节奏，适当添加更多的互动环节，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
高中历史人物教案模板
一、教学目标1. 知识与能力：通过本节课的学习，学生能够掌握历史人物的基本信息、主要事迹和历史影响，提高对历史人物的评价和分析能力。
2. 过程与方法：通过查阅资料、小组讨论、课堂辩论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对历史人物的兴趣，培养学生热爱祖国、崇尚英雄的价值观。
二、教学重点1. 历史人物的基本信息2. 历史人物的主要事迹3. 历史人物的历史影响三、教学难点1. 历史人物的评价2. 历史人物的历史影响四、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍历史人物，激发学生兴趣。
2. 学生分享自己对历史人物的了解。
（二）新课讲授1. 历史人物的基本信息：姓名、籍贯、生卒年、主要成就等。
2. 历史人物的主要事迹：通过图片、视频、文字等形式，展示历史人物的重要事迹。
3. 历史人物的历史影响：分析历史人物对当时社会、政治、经济、文化等方面的影响。
（三）小组讨论1. 将学生分成小组，围绕以下问题进行讨论：a. 历史人物的性格特点有哪些？b. 历史人物是如何影响历史的？c. 历史人物有哪些值得我们学习的地方？2. 各小组派代表发言，分享讨论成果。
（四）课堂辩论1. 教师提出一个关于历史人物评价的问题，如：“你认为历史人物是英雄还是恶魔？”2. 学生分成正反两方，进行辩论。
3. 辩论结束后，教师进行总结，点评学生的观点。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调历史人物的重要性和历史影响。
2. 学生分享自己的学习心得。
（六）课后作业1. 查阅资料，了解历史人物的生平事迹。
2. 撰写一篇关于历史人物的评价文章。
五、教学反思1. 教师在教学过程中，要注意引导学生正确评价历史人物，避免盲目崇拜或贬低。
2. 教师要善于运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
高中历史人教版选修4教案-第2课_大唐盛世的奠基人唐太宗_教学设计_教案_6
教学准备
1. 教学目标
融入情境，体验“贞观之治”的背景；聚焦贞观二年的具体事例，掌握“贞观之治”的表现；多角度分析“贞观之治”的原因。
分析文字材料，提升提取信息、归纳概括的能力，习得“重证据”的意识；分析《职贡图》，习得分析历史图片的具体方法。
感悟“贞观”内涵，探究评价政治家的标准。
2. 教学重点/难点
重难点：融入情境，体验“贞观之治”的背景；聚焦贞观二年的具体事例，掌握“贞观之治”的表现；多角度分析“贞观之治”的原因。
分析文字材料，提升提取信息、归纳概括的能力，习得“重证据”的意识；分析《职贡图》，习得分析历史图片的具体方法。
感悟“贞观”内涵，探究评价政治家的标准。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程。
历史人物教案
历史人物教案一、教案简介本教案旨在通过教授历史人物的知识，帮助学生深入了解历史人物对社会、文化和政治的影响，培养学生的历史意识和历史思维能力。
通过教学设计的科学性和趣味性，帮助学生提高学习兴趣，并培养他们对历史人物的探索精神。
二、教学目标1. 了解历史人物的背景、生平和贡献。
2. 培养学生的历史思维能力和综合分析能力。
3. 提高学生的口头表达和写作能力。
4. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
三、教学内容1. 选择历史人物根据教材或学生已学过的历史知识，选择一些具有代表性的历史人物，如毛泽东、孔子、亚历山大大帝等。
确保所选择的历史人物在历史上有一定的影响力和代表性。
2. 研究历史人物让学生阅读相关的历史文献、专题书籍或杂志文章，了解所选历史人物的生平、背景和重要贡献。
学生可以参考多种资料，获取全面的了解。
3. 分析与评估引导学生对所选历史人物进行分析与评估。
学生可以涉及以下方面：- 影响力：历史人物对当时社会、文化、政治产生了哪些影响？- 贡献和成就：历史人物在哪些方面做出了突出的贡献和成就？- 评价：历史人物的行为和决策是否具有争议性？他们在历史评价中是被肯定还是被贬低？4. 口头表达和写作让学生进行口头表达或书面写作，展示他们对历史人物的了解和分析。
鼓励学生运用历史知识和批判性思维，表达自己的见解和观点。
四、教学方法1. 讲授法通过讲授历史知识和案例分析，向学生介绍所选历史人物的背景和重要贡献。
2. 小组合作学习将学生分成小组，让他们协作研究历史人物并展示他们的成果。
小组合作可以促进学生之间的合作和交流，拓宽他们的思维和视野。
3. 探究式学习引导学生通过自主研究和探索，对所选历史人物进行深入了解。
可以安排实地考察、图书馆研究或互联网资源利用等活动。
五、教学评估1. 口头表达在小组合作活动中，学生可以进行口头展示。
教师可以根据学生的表达内容和语言流利度进行评估。
2. 书面作业布置历史人物的写作作业，要求学生通过书面表达展示他们对历史人物的了解和分析。
人民版高中历史选修四1.2盛唐伟业的奠基人唐太宗优秀教学案例
1.将学生分成小组，鼓励学生进行合作学习和讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
2.设计小组讨论题目，引导学生从不同角度分析和评价唐太宗的治国理念和才能。
3.组织小组展示和分享，鼓励学生表达自己的观点和思考，提高学生的表达能力和思维能力。
4.鼓励学生互相评价和反馈，培养学生的批判性思维和自我反思能力。
3.小组合作：教师将学生分成小组，鼓励学生进行合作学习和讨论。这种小组合作的学习方式不仅培养了学生的合作意识和团队精神，而且促进了学生之间的交流和思维碰撞。通过小组合作，学生能够从不同角度分析和评价唐太宗的治国理念和才能，提高了学生的表达能力和思维能力。
4.反思与评价：在本案例中，教师引导学生回顾和总结学习内容和收获，帮助学生巩固知识和提高理解能力。同时，教师鼓励学生反思自己在学习过程中的思考和表现，培养学生的自我评价和自我改进的能力。通过反思与评价，学生能够更好地理解和认识唐太宗的历史地位和影响。
4.唐太宗的文、修建学校、科举制度的发展等，展示唐太宗的文化素养和对文化事业的重视。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论题目：设计具有启发性和思考性的讨论题目，如“唐太宗的政治改革对唐朝的影响有哪些？”引导学生进行小组讨论。
2.小组讨论过程：鼓励学生积极发表自己的观点和看法，培养学生的合作意识和团队精神。
（四）反思与评价
1.引导学生回顾和总结本节课的学习内容和收获，帮助学生巩固知识和提高理解能力。
2.鼓励学生反思自己在学习过程中的思考和表现，培养学生自我评价和自我改进的能力。
3.组织学生进行课堂小结，使学生对唐太宗的历史地位和影响有更深刻的认识。
4.设计课后作业，引导学生进一步深入研究和思考唐太宗的治国理念和才能，提高学生的学习效果和综合能力。
高中历史选修中外历史人物评说教案-第1课 先师孔子4-岳麓版
第1课先师孔子【课标要求】1、了解孔子的生平2、基本思想观点和政治主张，3、探讨孔子在中国以及世界思想上的地位和影响。
【教学目标】一、知识与能力1、了解孔子的主要生平活动2、了解孔子的主要思想和政治主张，学习在特定的历史背景下去客观分析和评价历史人物3、认识孔子对中国及世界历史发展的重大影响，了解人类思想文化的发展有着绵绵不绝的传承关系和基本脉络。
二、过程与方法1、利用多媒体中示意的地图、图片，复述孔子的主要生平和政治主张。
2、根据历史材料，让学生模拟历史人物，感悟历史人物的活动情境，加深对历史的体会。
3、注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探究过程中的表现以及时而恰当的评价。
三、情感、态度与价值观1、通过对孔子生平活动的体察，培养学生对事业的坚定信念和对人生目标执著追求的精神。
2、通过学习与讨论，既要看到孔子思想与活动的伟大贡献，又要看到其思想主张的时代性和历史局限性。
3、全面认识孔子对我国和世界文化深刻广泛的历史影响，激发学生弘扬中华民族传统文化的历史使命感。
【教学重点】1、孔子的思想核心：礼与仁。
2、孔子及其儒家思想在中国社会产生的深远影响。
【教学难点】1、孔子提出“礼”、“正名”、“仁”的原因、含义和作用2、全面、辩证地看待儒家思想的影响【教学过程】（一）导入新课放新闻连播中的视频，展示中国孔子学院在世界的发展状况，让学生回答为什么中国海外汉语机构以孔子命名？孔子学院发展这么快说明什么问题？设计意图：通过中华传统美德，让学生了解孔子、老子等优秀传统文化现在依然被中国人所奉行。
用孔子学院来展示孔子在中国文化中的地位，成为中国传统文化的代名词，并说明中国文化在世界的影响力不断扩大，引入本课的教学内容。
（二）讲授新课一、孔子生平经历（一）孔子的出身1、所处时代：孔子生活在一个怎样的时代？(1)春秋社会大变革时代，”礼崩乐坏” 的时代，赋予了孔子强烈的发扬光上古礼制的使命感，孔子想要安定天下。
高中历史选修中外历史人物评说教案-第1课 先师孔子-岳麓版
第1课先师孔子（教学设计）[教学目的]1、了解孔子的主要生平活动。
通过对孔子生平活动的体察，培养学生对事业的坚定信念和对人生目标执著追求的精神。
2、了解孔子的主要思想和政治主张。
学习在特定的历史背景下去客观分析和评价历史人物。
3、全面认识孔子对我国和世界文化深刻广泛的历史影响，激发学生弘扬中华民族传统文化的历史使命感，并了解人类思想文化的发展有着绵绵不绝的传承关系和基本脉络。
[教学重点、难点]重点：孔子的生平经历、儒家思想及教育思想的核心内容及对后世的影响。
难点：对孔子儒家思想礼、仁、中庸的理解。
[教学过程]一．导入：有一个惊人的现象，开天辟地的人类智能大师们，都诞生在2500年前。
如孔子、释迦牟尼、亚里士多德。
于是，我们看到，希腊哲人在海边思考人和自然的关系，印度哲人在恒河边思考人和神的关系，中国哲人在河边思考人和人的关系。
因此，西方自然科学发达，印度神学发达，中国人际关系发达。
这些现象是不是偶然的？先哲们的智慧和思考对文明的发展有着怎样的影响？我们来学习第一单元《东西方先哲》。
二．单元概览：了解：时代：BC6世纪和BC5世纪时代特征：人类文明出现巨变的时期；理性和真理的意识觉醒年代代表人物：孔子；柏拉图；亚里士多德。
三．授课过程：通过生平篇、思想篇、教育篇、影响篇、印象篇五个部分来进一步了解孔子的人生轨迹以及文化贡献。
1孔子其人：出生、身份、地位、贡献。
2孔子人生经历：自学礼乐—创办私学—从政失败—周游列国—现身文教学生活动：A分享课前搜集准备的资料：B讲述（1）孔子出生和成长的家庭环境以及对其影响。
（2）孔子的从政经历。
（主要集中在齐国和鲁国）（3）孔子周游列国经历的险境和困境。
C思考和探究（1）教学方面的贡献和意义。
（2）政治碰壁的原因。
（3）结合时代背景分析孔子一生追求礼乐的原因。
（4）通过孔子人生经历，我们应该学习他的哪些精神？学生活动：结合材料，讨论、探究问题：“仁”、“礼”“中庸”1“仁”的思想。
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高中历史选修人物教案【篇一：高中历史 1.1 统一中国的第一个皇帝秦始皇教案新人教版选修4】统一中国的第一个皇帝秦始皇一、关于课程标准 1、内容：简述秦始皇兼并六国、建立中央专制集权国家的主要史实，评价秦始皇的历史功过 2、三维目标：了解这些历史人物及其主要活动，探究他们与时代的互动关系，科学评价其在历史上的作用。
通过学习，认识历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切相关；掌握科学评价历史人物的一些基本方法，把历史人物置于特定历史条件下，进行具体分析，尤其要关注个人在历史发展中所起的作用，正确认识个人与社会、个人与自然的关系；从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。
二、关于教学指导意见 : 1、内容：2、三维目标：在知识与能力：要了解一些有代表性的重要历史人物及其主要活动，理解他们的历史贡献，并将他们置于特定历史条件下进行具体分析，科学地评价历史人物；在过程与方法：要积极运用各种先进的教学方法，以辨证唯物主义和历史唯物主义的基本观点为依据，开展评说重要历史人物的教学活动，从而正确把握个人与社会、个人与自然1的关系；在情感态度价值观：用心体会这些重要历史人物的奋斗历程和探索精神，感受他们的独特个性和魅力，确立求真务实、勇于创新的人生态度，增强为中国社会主义现代化建设和人类的和平与进步事业而努力奋斗的使命感、责任感。
三、关于备课 1、总体把握：秦始皇“奋六世之余烈”，兼并六国，结束了长期的割据局面，建立了中国历史上第一个大一统的王朝，创建了包括皇帝制度、郡县制度和官僚制度在内的专制主义中央集权的早期模式，对以后历代王朝产生了深远影响。
除了制度上的创建，秦始皇还派兵北伐匈奴，移民实边，修筑万里长城；经略西南，开筑“五尺道”；尊崇法家，焚书坑儒；严格军队调动和兵役制度等等。
秦始皇为了这种大一统国家的需要所进行的制度创建及其实施的严刑峻法，成为后人臧否的焦点。
2、学情：a、已有知识储备（表一）：b、生活中对秦始皇陵兵马俑、长城耳熟能详。
有部分同学看过有关秦始皇书籍和影视作品（如《英雄》等）3、教材内容分析2a、本册书内容安排（表二）红色部分是相对于高一内容有扩充加深的地方。
蓝色字部分是以后将要学习的内容。
b、以后还将学习的内容（表三）4、教学重点难点的确定：教学重点：秦统一六国的条件；秦始皇巩固统一的措施及这些措施的影响；秦始皇的历史功过。
培养史料的分析解读能力；初步掌握评价历史人物的基本方法。
教学难点：秦统一六国的条件；正确评价秦始皇的历史功过 5、教学环节的设想b、结合预习中表格一的检查，使同学了解秦始皇少年及青年时期经历，体会秦始皇这一时期的性格特点，掌握秦兼并六国之前的历史环境。
c、先结果，后原因。
运用地图，快速解决秦兼并六国的经过（需要掌握前221年这个3时间，我认为不需要掌握灭亡六国的顺序）；结合教材与补充资料，探讨为什么秦能够兼并六国（学生讨论）。
d、结合预习中的表格二，让学生结合教材和所学知识，快速归纳秦始皇巩固统一的措施（政治、经济、军事、文化等方面）及影响。
检查时侧重于影响（积极、消极两方面），观察学生所答是否完整。
e、补充秦迅速灭亡的史实。
师生共同探讨秦始皇的历史功过。
（对于秦始皇的暴政，要结合当时时代背景和个人性格特点，从对人民生活、社会生产、思想文化等方面认识其消极影响，但这也给后世的统治者留下了深刻的教训，注意调整统治策略）。
参考表格：秦始皇(前259—前210) 表四：4表五：四：教学材料举要（参见学案）：附：《第一课统一中国的第一个皇帝秦始皇》学案一，关于省教学指导意见（略）二，复习内容（参见表一）三，完成表格（选其一）秦始皇(前259—前210) 表一： 5【篇二：选修4中外历史人物评说教案】选修4《中外历史人物评说》教案第一单元《古代中国的政治家》第1课时统一中国的第一个皇帝秦始皇★教学目标1．基础知识目标：秦始皇。
战国七雄。
商鞅变法。
秦朝统一六国的方略。
建立专制主义中央集权制度的措施及历史作用。
皇帝制度。
三公九卿制度。
分封制和郡县制。
小篆。
灵渠。
“焚书坑儒”。
万里长城。
阿房宫。
2．能力培养目标：（1）通过对专制主义中央集权制度的认识，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本原理，评价历史人物的能力。
（2）通过对秦朝灭亡原因的分析，培养学生综合概括、归纳、理解重要历史概念、历史事件的能力。
3．思想教育目标：★重点：秦朝建立专制主义中央集权制度的主要措施。
★难点：秦王嬴政统一六国和中国的主要原因。
如何正确评价秦始皇？如何正确分析秦朝灭亡的原因。
★教具：多媒体课件★教学方法：（1）情境法。
（2）材料分析法。
（3）谈话法。
（4）问题教学法。
★导入新课：在历史必修1中，同学们学习了秦朝实施的政治制度。
请回忆秦朝曾经实行过哪些重要的政治制度？学生回答后，教师归纳：（1）皇帝制度。
（2）奖励军功制度。
（3）三公九卿制度和郡县制度等等。
指出，以上这些重要的政治制度是秦王嬴政采取的，他建立起了中国历史上第一个封建的、统一的、多民族的封建国家。
秦朝是怎样统一六国和中国的？秦始皇为什么叫秦始皇？如何评价秦始皇呢？今天我们就来学习第一课《统一中国的第一个皇帝秦始皇》。
请同学们打开课本。
★讲授新课●阅读教材，分析秦始皇统一中国的原因。
（3分钟）在学生阅读表述的基础上，教师概括如下：1．从客观方面看：①社会基础：结束诸侯割据局面，完成封建国家的统一，是春秋战国以来历史发展的必然趋势。
②从经济方面看，由于生产力的提高，社会经济的发展，使各地联系加强，这为统一提供了物质条件。
战国时期，各诸侯国大多废除了分封制而实行郡县制，局部实行了中央集权制，从而为大一统的封建国家奠定了政治基础。
③在民族关系方面，各族间联系日益加强，以华夏族为中心，形成相当巩固的民族共同体。
④群众基础：长期的战乱，人民深受其害，广大劳动人民渴望统一。
⑤长期的争霸战争，形成了局部统一。
2．从主观方面看：①从秦国来说，商鞅变法后，秦国已经成为战国七雄中最强大的一个国家，具有完成统一的实力。
②秦国社会改革比较彻底，建立了比较巩固的中央集权的封建国家。
③秦国新兴地主力量强大，经济发展迅速，军队战斗力强。
④秦国实行了远交近攻等正确策略。
④秦王嬴政本人的雄才大略和突出的军事政治才能。
总之，秦国已经具备完成统一的主客观条件。
●知识拓展：教师简单分析秦国统一六国的历史意义历史意义：①结束了春秋战国以来封建诸侯割据的分裂局面，为我国统一多民族国家的建立与发展奠定了基础，符合历史发展的要求；②为社会经济的恢复与发展，为各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利条件，符合各族人民的共同愿望。
③秦的统一，标志着中国进入“大一统”政治时代。
从此以后，由高度集权的中央政府对各地施行有效的政治管理，揭开了此后封建王朝的帷幕。
●第二个问题：秦朝建立起专制主义中央集权制度主要措施：一、政治方面1．中央实行皇帝制度、三公九卿制度。
2．地方实行郡县制度。
※知识拓展：分封制和郡县制度的主要异同。
相同点：都属于统治和管理地方的行政制度不同点：①分封制是与宗法制相联系的，是以血缘关系为基础的；郡县制是在国家大一统的条件下实行的，是按地域划分的。
②分封的诸侯王位世袭，并拥有封地；郡县的官吏由皇帝或朝廷任免调迁，官位概不世袭，官吏只有俸禄没有封地。
③诸侯国拥有很强的地方独立性，容易发展为割据势力；郡县则是地方行政机构，有利于中央集权的加强和国家的统一。
两者的主要区别在于中央对地方的制约关系及其地方权力的大小。
二、军事方面1．北击匈奴，修筑万里长城。
2．南伐百越并征服之，设桂林、南海、象郡、闽中等四郡。
疆域辽阔。
建立起中国历史上的第一个统一的多民族的封建国家。
3．修筑以咸阳为中心的水陆交通。
陆上是驰道，水上修筑人工渠道以沟通自然江河（如灵渠）。
三、经济方面1．统一货币。
秦半两钱成为全国通用货币。
2．统一度量衡。
发布统一度量衡的诏书，并刻在标准器上，发放全国。
四、文化方面1．统一文字。
小篆成为全国通用的文字。
2．加强思想控制，“焚书坑儒”，以法为教，以吏为师。
●思维能力培养：如何认识和评价秦朝建立的专制主义中央集权制度？其建立的原因是什么？在学生思考和回答的基础上，教师与学生共同归纳和概括。
源：战国时期，奴隶制度进一步崩溃，封建制逐渐形成。
为巩固封建国家的统治，需要建立中央集权制度，同时长期的分裂割据，也需要中央集权来巩固统一。
③思想根源，战国时期法家思想的代表人物韩非子，从理论上提出建立君主专制中央集权的封建国家的主张，形成了一套系统的中央集权理论，由于这种主张顺应了历史发展的潮流，在战国时期得到发展，被秦国所采纳，到秦朝开创了这一制度。
也就是说君主专制中央集权制度的确立反映了经济基础与上层建筑的关键。
④客观方面。
秦朝统一六国，实现了“大一统”，为实行专制主义中央集权制度奠定了基础。
2．评价秦朝建立起来的专制主义中央集权制度在学生思考和回答的基础上，教师与学生共同归纳和概括。
●思维训练：评价历史人物、历史事件的一般方法（模式）是什么？事实求是，一分为二。
对秦朝的积极影响：①有利于国家的统一，对祖国疆域的初步奠定和中华民族的形成，都起了重要作用；②有利于封建经济的发展；③建立了地主阶级对广大劳动人民的专制统治，秦的暴政造成人民处境的恶化。
对后世的影响：秦朝建立的中央集权专制统治的政治制度具有很大的开创性，它奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断加强与完善。
对秦朝的消极影响：严刑峻法，恶化了秦朝的阶级矛盾，是导致秦朝短命而亡的重要原因。
●秦始皇的暴政由学生阅读教材3分钟，概括秦始皇暴政主要表现。
1．加强思想文化控制，实施“焚书坑儒”。
2．修筑万里长城，造成民夫大量死亡。
3．大兴土木，滥用民办，修建阿房宫和骊山墓。
★难点突破：如何评价秦始皇？由学生指出并完成。
被称为“千古一帝”的秦始皇，无论是历史上，还是现在，一直是争议较大的历史人物。
建国以来，史学界对其评价有四种观点。
第一，功大于过说。
这派观点认为，秦始皇对当时的人民，对整个民族的发展，文化的发展，都是有很大贡献的，一方面他一生的政治活动与实现统一、巩固统一分不开，另一方面他开创的专制主义中央集权制度和官僚政治体制为历代王朝沿袭，并在我国封建社会前期起了积极作用，把其称为暴君是不当的。
第二，前功后过说。
秦始皇一生活动应分三个时期，完成统一大业时期，统一后的几年为中期，后来的焚书坑儒、修造阿房宫、骊山墓为后期。
其前期是丰功，后期是显过，中期是功过相兼。
可以说，他是一位“前功后过，功过并重的一代君主”。
第三，功过参半说。
在秦始是身上就同时存在极端相反的两个方面——光明和黑暗，伟大和残暴。