高效课堂课前、课中、课后准备要求
高效课堂“三段五步”教学模式实验尝试
高效课堂“三段五步”教学模式实验尝试作者：孟宪来来源：《新校园·理论版》2011年第01期对农村高中来说，学生英语基础薄弱，缺乏学习的兴趣。
肥城三中自2008年9月起进行“高效课堂“三段五步”模式教学实验和研究，经过两年多的“三段五步”教学模式实施，这种高效课堂模式被广大的教师认可，使课堂中教师和学生的角色与地位得到了最大程度的改观，极大促进了学生的自主探究、合作、实践和创新等方面能力的发展，真正调动了学生学习的积极性，并且充分挖掘了学生学习的潜力。
一、“三段五步”教学模式的含义“三段”指学生学习或复习一个完整学习内容的三个阶段，即课前预习；课中学习；课后深化、巩固运用。
三段主要体现在教师要出好学案，课前，课中，课后三案是分开的，这就需要教师提前备课，研究教材；学生也要提前预习，才能达到最好的效果。
“五步”指的是课上五个步骤：情境导入；合作探究；精讲点拨；当堂达标；总结提升。
二、“三段五步”教学模式实现了传统教学模式的转变1.学生的学习方式发生根本转变。
由被动听讲、机械模仿、死记硬背转变为在教师指导下，自主、合作、探究式主动获取知识和方法的过程，较好体现了“三维目标”中“注重过程与方法”的要求。
2.教师的教学方式发生较大转变。
由注入式讲为主变为问题引导、合作探究、点拨归纳。
教师成了学生学习的合作伙伴，不再是权威式居高临下的说教者，引导学生挖掘知识内涵，准确把握学生知识水平的结合点，设置思考问题引导、帮助学生思考理解运用知识的引导者、合作者。
3.实现了教学目标的较大转变。
由如何把学生教会变为如何帮助引导学生自主学会，即善记、套用到善学、会学、学会的转变。
三、“三段五步”教学模式实施中坚持的原则1.操作原则。
对教学（或学习）目标，无论是课下、课上，能让学生自主解决的，就不采取合作的方法解决；能合作解决、解决透彻的，就不需要安排探究。
全班学生合作探究解决不好的问题，最后才是教师的精讲点拨。
高效课堂上，学生自主学习、独立分析、思维能力的培养，仍是课堂的重中之重。
三环节高效课堂操作要求
3. 基础探究综合课型（课中预习，课中展示点评、探究，课后 训练）：适合数、理、化、生、地新课。 （1）导学案在课前1天发到学生手中，让学生了解学习目标任 务； （2）学生自主学习讨论（5分钟）。学生阅读课本，查阅学习 资料，完成导学案的相关内容，做好自主学习笔记； （3）基础知识预习成果展示和点评（10分钟）。教师公布展 示任务，学生小组内探讨2分钟后展示；预习成果展示的目的在 于保障学生夯实基础，点评可以教师为主导； （4）探究知识交流研讨（5分钟）。学习小组内对导学案中合 作探究所有问题进行研讨； （5）对合作探究问题的先展示后点评（15分钟）。教师公布 展示或点评任务（主要是重难点知识的问题、拓展应用的问 题） ，学生小组内探讨2分钟后再展示或点评；（合作探究过程 中的先展示后点评的目的在于挖潜能、提能力） （6）课堂总结5分钟。实施整理加固与当堂检测，布置课后任 务：限时完成训练案，自主积累完成典型试题分析。
五、三种课型模式解读
1.基础预习课型（课中前段预习，中段成果展示，课后训练）：
适合于语、英语、政、史、地的新课基础知识的教学教学。
（1）导学案在课前发，让学生了解学习目标任务； （2）情境引入或直接引入，明确学习目标、学习方法与任务； （3）学生自主学习（5——10分钟）。学生阅读课本，查阅学 习资料，完成导学案的相关内容，做好自主学习笔记； （4）预习成果展示和点评（10——20分钟）。教师公布展示 （主要是主要基础知识和重点知识的问题）任务，学生小组内探 讨2分钟后展示点评；预习成果展示的目的在于保障学生夯实基 础，点评可以教师为主导。 （5）课堂总结归纳：归纳基本知识、基本原理、基本方法。 （6）当堂检测和布置课后任务，完成反思提升：限时完成训练 案和研讨的问题，自主积累完成典型试题分析。
高效课堂教学的三个“四要素”
高效课堂教学的三个“四要素”摘要：新的教育形式下，要使英语课堂更富有实效，课前让学生做好心理、生理、物质及知识准备；课中教师注重激励学生、注重有效的教学活动及注重指导学生记笔记与使用学案；课后让学生落实笔记的整理、作业的独立完成及教师的讲评与学生的发展。
关键词：高效课堂“四准备” “四注重” “四落实”当前很多中学生对于英语学习感到很茫然，不知道应该怎样才能学好英语。
在新的教育形式下，要使学生会学、乐学，教师就要努力提高课堂效率，使45 分钟的课堂更富有实效。
在平时的教学实践中我是这样做的：一、课前做好“四准备”（一）心理准备。
做好心理调节，使情绪饱满，保持心境的轻松和平静。
（二）生理准备。
身体健康、饮食合理、睡眠充足，保持大脑的清醒和兴奋。
（三）物质准备。
将课堂所需物品准备齐全，会节约很多时间。
（四）知识准备。
熟悉与本节课有关的单词、句型等，为进一步学习夯实基础。
高效教学要求学生必须在课前做好以上四项准备。
只有在充分准备的基础上学生才可能在课堂上积极有效地动脑、动手、动口解决问题，提高对知识的理解与运用能力。
二、课中关注“四注重”（一）注重激励。
教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”首先，要发挥教学目标的导向和激励作用。
例如，在学习9A Unit 3 Teenage problems Reading部分时，阅读前我先提了一个问题：What problems do Millie and Simon have? 这一问便引起学生的兴趣和注意力，他们急于找到答案，从而认真阅读课文，积极投入到学习中去。
学生明确了学习目标，就产生了探求目标的动机与兴趣。
其次，课堂上多创造表现的机会，激励学生体验成功的乐趣。
可以要求学生把每天所学到的单词、短语、句子及重要的语言点试着编成小故事、对话或小短剧，鼓励学生复述、改写、背诵课文，用Daily report 的形式在全班展示。
选择优秀的作品贴到墙上供大家欣赏等。
构建小学语文高效课堂：课前准备、课堂教学和课后延伸
构建小学语文高效课堂：课前准备、课堂教学和课
后延伸
一、课前准备
课前准备是构建小学语文高效课堂的重要前提。
教师要充分了解学生的学习情况，根据学生的兴趣和特点，准备合适的教材和教具，制定合理的教学计划。
同时，教师还需要充分挖掘教材的内涵，准备好知识点卡片，以便于在课堂上灵活运用。
此外，教师还需要注重教学资源的充分利用，避免浪费，确保课堂的高效运行。
二、课堂教学
课堂教学是构建小学语文高效课堂的核心环节。
教师要注重对话式教学和互动式教学的应用，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
教师可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等多种教学方法，让学生更好地理解和掌握知识，提高他们的思维能力和表达能力。
同时，教师还需要注重课堂氛围的营造，营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生更好地投入到学习中去。
三、课后延伸
课后延伸是构建小学语文高效课堂的重要补充。
教师可以通过布置一些拓展性作业或者阅读任务，来巩固学生的学习成果。
同时，教师还可以通过课外活动、竞赛等方式，来促进学生的全面发展。
此外，教师还需要注重与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长，为学生更好地发展提供保障。
总之，构建小学语文高效课堂需要教师从课前准备、课堂教学和课后延伸三个方面入手，注重学生的主体性，激发学生的学习兴趣和学习能力，实现教学相长。
功在课前 效在课中 思在课后
功在课前效在课中思在课后———打造高效课堂的三部曲内容摘要：高效课堂在课程改革深入推进之际受到了前所未有的重视。
如何提高课堂效率成为了大家关注的一个话题。
作为教育教学的组织者教师，应该把握好三个环节。
在课前认真备课，既要根据课标备教材，也要根据学生实际情况备学生，还要指导学生做好预习；在教学过程中，要关注学生需要，放开学生手脚，激发学生的学习积极性和主动性；课后认真反思，及时分析失误，总结教训。
这样，才能使高效课堂真正落到实处。
关键词：高效课堂备课课堂教学反思随着新课程改革的深入推进，提高课堂效率又受到了前所未有的重视。
高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，使学生有超常收获、超常提高、超常进步。
之前，我总认为高效课堂是名师的专利，高效课堂是遥不可及的海市蜃楼，现在，我认识到，只要我们着眼于课外，着力于课堂，高效课堂也能触手可及。
作为教育组织者的教师，是课堂改革最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。
所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂首先，把功夫花在课前，做到心中有数俗话说，台上一分钟，台下不轻松。
要想课堂精彩，就得课外无奈。
德国教育学家第斯多惠也说过“一个人一贫如洗，对别人决不可能慷慨解囊。
”因此，高效课堂对教师的备课提出了更高的要求，它要求教师精心设计教学过程，以最少的时间求得课堂教学的最佳效果，这就要求教师在备课中，一方面要在课程标准的指导下去钻研教材，一方面又要注意了解学生的思想和知识的实际情况，要求教师心中做到“三有”：一是脑中有“标”：新课标是我们实施教学的纲领性文件，教师应认真学习、熟练掌握新课标，做到目标明确。
二是胸中有“本”：教材是教师上课的依据。
对教材内容的编排、知识结构，前后联系，以及编者的意图，教师都必须融会贯通系统详细的掌握，在吃透教材的基础上，做到尊重教材，又不拘泥于教材，还可以根据教情、学情适当的重组、改编教材。
巧设三单，助力线上教学高效课堂
巧设三单，助力线上教学高效课堂线上教学已经触发了互联网时代课堂的深度变革，给小学语文一线教师提出了新的时代要求，需要我们立足学生本位，创新教学设计，加强学生学习方式方法的指导，要真正发挥学生学习的自主性，通过学习赋权，激发学生学习的责任感和主动性，激励并指导学生开展自主而有深度的学习。
笔者经过实践与探索，认为建立课前、课中、课后闭环式指导督促体系，精心设计课前预学单、课中助学单、课后延学单，三单联动，是助力线上教学高效课堂的有效策略。
一、课前预学单，指向基础，了解学情线上教学期间有效的预学单，是学生学习的“助推器”，不仅可以提醒学生学习和掌握知识的方法，而且对激发学生的学习兴趣和提升学习能力有积极的意义。
所以预学单的设计要目标明确、简便易行，在遵循学生认知规律的基础上，由浅入深，循序渐进，力求实现知识体系的初步构建。
预学单会在前一天通过线上教学平台推送给学生，帮助学生在“前置性”学习单的带领下,自主探究、主动学习新知,在不借助任何帮组的情况下独立完成。
二、课中助学单，指向阅读，发展思维《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，思维能力是学生语文学习的核心素养之一，课中助学单旨在通过任务驱动、活动创设，促进学生自主阅读、发展思维。
（一）课中助学单的设计，教师首先要确立“大问题”意识不论是线下还是线上教学，一节课最不可或缺的就是问题，尤其是线上教学短短的二十分钟，提问的有效性则显得更为重要。
所以，笔者认为线上语文教学要如同写作一样“立片言以居要，乃一篇之警策”，要立主脑，减头绪，每篇课文、每节课都要精简出一两个提纲挈领的“主问题”，所有的教学活动都要聚焦于此。
（二）课中助学单的设计，以问题链形式助推学生自主学习主问题通常代表着教学目标，为了达成目标，设计助学单时要围绕它提出若干个与其具有相关性的问题链，供学生自主学习。
小学生本就自控力差，自主学习力弱，居家学习中循序渐进而又条理清晰的助学单如雪中送炭。
2024年小学高效课堂管理制度样本（三篇）
2024年小学高效课堂管理制度样本高效教学模式是指以学生自我学习为中心的课堂活动，旨在使学生在独立自主的环境中积极获取基础知识，发展基本技能，以实现课程改革的三维目标，最大化教学效果。
具体规定如下：一、教学准备要求教师应将备课的重点从研究教学内容和教学策略转变为研究学生的学习方法，更多地关注于改变学生的学习模式。
应强化集体备课，通过个人和集体备课的结合，进行三次备课，以使教学计划具有个性化的特点。
二、课前评估要求为了更准确地评估学生对现有知识的掌握程度，以及提高新课程教学的效率，教师需要在每节新课前对学生的学习进度进行检测（以温故而知新）。
这有助于全面了解学生，也有利于优化课堂教学。
三、课堂教学阶段要求1、新课教学要求在学生预习的基础上，无论是新课还是复习课，教师应尽可能提供机会让学生进行口头表达、思考和实践，充分尊重学生的主体地位。
教师的直接讲授应仅限于学生对某些知识无法自我解释或回答时，新课时间不超过10-____分钟。
2、练习设计要求在学生通过表达对知识无困惑后，教师应设计不同层次的练习题，以巩固学生对知识的掌握，确保每个学生都能有所收获。
学生进行练习的时间应不少于____分钟。
3、知识总结要求为了培养学生的分析、综合、抽象和概括思维能力，教师应在所有课程中为学生提供构建知识的机会，并进行方法指导，帮助学生将新学知识与已有知识建立联系，形成知识结构。
总结知识的时间约为____分钟。
4、课堂检测要求检测应紧密围绕本节课的教学目标，以评估学生对课程知识的掌握程度。
应加强课堂检测，以确保达到预定的教学目标。
不同层次学生的情况要求检测正确率在____%以上。
检测时间约为____分钟。
四、教师教学亲和力要求教师需创设有利于学生能力发展的教学情境，关注学生的情感体验。
课堂应充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动，建立基于民主、平等、尊重、温暖和理解的师生关系。
五、建立教学反思机制每位教师应在每节课、每个单元教学结束后撰写《教学反思笔记》，每学期完成一份教学反思报告。
高效课堂对学生的要求
“高效课堂”教学对学生的要求一、预习要求：1、根据导学案对照课本实行课前预习。
2、用双色笔做好标记，并做好预习笔记，课堂上注意用好双色笔。
养成使用双色笔在课本上标注重点内容或使用导学案整理纠错记录的习惯。
3、使用导学案时要坚持先独学，再对学、群学的方式实行。
不能过于依赖导学案而忽略了课本。
导学案是为了更好地促动学生对课本的学习而设置的学习方案，是课本学习的辅助，而不能替代课本。
二、学生合作学习要求：1、要在学生在个人自学的基础上，以小组为单位，通过同质对学和异质帮扶，解决导学案中预设的学生自学、互学后没有解决的问题和学生自学、互学过程中新生成的问题。
2、培养学生的实践水平和团队精神。
3、发现收集整理问题，为小组展示作准备。
三、学生展示要求1、要规定各组展示的位置，要相对固定，展示者上台和离开要迅速，要有时间观点。
2、要注意展示姿态，如面向绝大部分学生，站得端正，不遮挡板书内容，有一定的肢体语言。
3、要实行展示语言的训练，如声音洪亮，吐字清楚，抑扬顿挫，使用普通话，语言规范准确，不啰嗦等。
4、展示要脱稿，要针对问题，不能脱离主体。
如果是小组集体展示，要注意提前做好准备，如各成员之间的衔接等。
5、掌握适当地和大家实行沟通的语言，以便调动大家学习的积极性。
四、学生点评的要求：1、重在质疑、发现、锻炼。
2、点评时需注意对方的展示形式和内容，通过点评别人来提升自己，点评他人的过程既是协助他人，也是提升自身的过程。
3、点评时首先要注意学会倾听，能听懂别人说什么，看懂别人的展示内容，然后抓住其展示过程中的优点或不足实行点评。
4、不做重复、无意义激励、评价，要积极发现优点，中肯指出不足，语言规范、简明扼要。
5、被点评同学要认真对待他人激励、评价，即时改进。
五、当堂检测要求：1、要求在课内独立、按时完成，不准讨论交流更不允许抄袭，教师也不做指导。
2、对于基础知识部分，要规定时间，确保人人学习达标。
3、对于拓展部分，学生可在完成基础知识后有时间的情况下进行，也可在课后思考并完成。
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高效课堂课前、课中、课后准备要求
课前五点要求：
一、查阅资料。
现在各种教学参考资料应有尽有。
因此，我们坚持多查阅资料，多听课学习，对有参考价值的资料广采博纳，取其精华，从而优化自己的课堂教学。
二、精心备课。
备课，是课前准备最重要的一环，是上好一堂课的前提。
备课的表现形式是教案。
编写教案是教师备课的结晶，是进行教学的依据，使每一堂课都有明确的目的性、科学性、预见性和计划性，并合理地分配课堂的时间。
备课要三备：备教材，备学生，备教法(更重要的是准备学法和练习)。
我们只有紧密围绕做好这些工作，写出来的教案才是合格的教案，才是拿得上讲台的教案。
三、准备教具。
教具是实现教学目标的手段和措施，借助教具能使抽象概括的知识具体化和形象化。
既能达到直观、形象、简化、明了的目的，有效地帮助学生掌握知识和技能，也能活跃课堂教学的气氛，提高学生学习兴趣。
课件的使用作为一种教学手段，在能为达到教学目标服务，否则就失去了它的意义。
不同的课型，不同的内容，如果每节课都这样的话，那课是没有灵气的，因为有的课件拿到哪个地方都适用，没有针对性，该用的一定要用，不要用的就不要用。
四、静心想课。
写好教案不等于就能上好课，它是备课的补充、完善和深化，是上好一堂课的保证。
如果我们写好教案后在头脑中回忆教案的整个过程，像看了电影后重现一样，把本节课的教学重点、难点、教学步骤、教学中可能出现的问题等方面进行通盘教虑，进而进行相应的调整、增补、删减等工作。
五、课前候课。
候课，也是上好一堂课的一个重要环节。
可以达到以下三个目的：首先，暗示学生该上课了，作好上课的准备；其次，起到调节我们自己的情绪的作用，以便在正式上课时以良好的情绪和精神来感染学生；再次，会增强学生的时间观念，逐渐养成惜时如金的良好行为习惯。
对于学生的课前准备，要注意三点：一是要进行必要的指导和要求；二是要给学生一定的时间，这就要求老师候课的时间要充分，我们要求第一道铃声响的时候到教室。
“如果你用一份力量备课，两份力量上课，你就用三份力量批改作业。
反之如果你用三份力量备课，两份力量上课，你就可以只用一份力量批改作业。
”这是著名教授苏步青的话。
每一位老师都知道备好课是上好课的先决条件，备课可以加强教师对课堂的预见性，从而保证教师在课堂上很好地组织引导学生，促进学生优质高效地学习知识。
所以老师们一定要重视课前的准备。
且不说你如何认真地钻研教材，如何实事求是地钻研学生，如何细致地准备教具，至少对一节课的教学流程要熟悉，最起码的突破重难的方法和措施是要有的。
把常规做成极至就是创新，把创新做成常态就是文化。
课前准备是一个再常规的常规了，也是一个非常重要的常规，“把常规做成极至就是创新”。
课堂的五点要求：
一、按时上下课。
上下课时要求学生起立，并向学生还礼。
二、教师要加强课堂管理。
对学生既要严格要求，又要热情关心，要求学生遵守课堂纪律，做好学生上课考勤工作，并做好详细的记载，按相关规定确定学生的考试资格。
对上课迟到、早退或旷课学生要查明原因，做好记录，及时批评教育，并反馈给学生管理部门。
三、任课教师要维护课堂教学秩序。
注意掌握学生的听课动态，对学生在上课过程中不注意听讲、说话、睡觉、搞小动作、使用通讯工具扰乱课堂教学秩序的现象要坚决制止。
四、要充分尊重学生的人格。
课堂切忌语言粗俗，不得带有侮辱学生人格语言，不得有任何体罚或变相体罚的行为。
五、教师应尽量按照教学计划执行教学任务。
不得随意在课堂教学时数内，安排学生长时间预习、复习或自习。
对于教学大纲要求的习题课或讨论课，要有明确的教学目的和要求，指导学生演练和讨论。
应自觉接受教导处、教学管理部门的听课及其他教学质量检查。
如果有特殊情况除外,以学习和培养学生才教与学的效果为标准。
课后的五点要求：
一、反思“情景设计”。
教完每节课后，应对教学情景设计进行回顾总结，考虑你所设计的情景是否与学生实际生活联系紧密，是否与上课内容相符，在引入过程中还存在哪些不和谐之处，同时根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下节课的情景设计，并及时修正教案。
二、反思“上课效果”。
备课的最终目的是收到好的教学效果。
因此，一节课下来，我们应认真从每一位学生上课的表情、上课的反应、课堂作业、回答问题、演板以及教师的课堂观察等环节反思本节课的实际效果如何，做到心中有数。
效果好要有经验积累，效果差要找出原因，并在教案上“课后反思”栏内作好详细的记载以便及时修正。
三、反思“教学策略”。
上完一节课，静心沉思，引导是否得当，训练是否到位，摸索出了哪些教学规律，组织教学方面有哪些创新，教法上有何新招等等。
及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的高度。
四、反思“精彩片断”。
侧重于记录自己本节课的成功之处与教学开展过程中的亮点。
课堂教学中，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
如：哪个教学程序安排的富有科学性，哪个问题的提出能促进学生自主学习，学生的创新意识、创造才能得以萌发，即出现了课堂教与学的高潮。
这时最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩问答。
作为教研的第一手素材，并以案例分析的技术，结合教育、教学理论加以阐述。
五、反思“板书设计”。
板书设计是一种特殊的艺术训练，是一节课主要内容的浓缩，渗透了教师的学识、智慧和审美情趣，起到画龙点睛的作用。
板书设计可以勾画出本节课内容的结构体系和知识要点，学生通过观察和回顾，对本节课的结构就有了整体的把握，从而对所学内容进行更好的梳理。
所以，教师也应该把课堂教学中精美的板书设计记录下来，在复习及以后的教学中借以运用。