论新课改理念下初中数学教学的创新
出如 下 总 结 ：
１ ． 教学理念的转变 １ ． １传统教 学理念的弊 端 教 学理念 就是 所谓的教师讲课 ．学生 学习及教 师给 予评 分这样 的基本 方式。初 中数 学教 学的传统教 学模式就是 以教 师为主体 ，教 师在教 学 中占有很 大的 比例 。学生掌握 多少知 识， 课 堂中学 习什 么 内容 ， 这些都是 由教 师做 决定 ， 不会 照顾 到学生学 习的爱好 ， 这样就导致 了学生学 习课程 的被动性 。而 且初 中的教 学模 式一贯 都是 采 用“ 题难” “ 题偏 ” “ 复杂 ” 的体 系， 大部分 学生就会被这种体 系给吓到 教 学内容就是书本中 的定 义、 例题 、 公式等 ． 由教 师授 课 学生听课这样 的方 法要 求 学生死记硬 背 ， 然后做 大量 的课 外试题 去巩 固． 造就 了数 学这 门课 程 缺 乏 兴趣 和 它 独 特 的 魅 力 １ ． ２新课 标指导下的新 的教 学理念 新课 改就是要 求全面的建立新的教 学理念 ，主要体 现在 初 中数 学教 学 中， 学生才是 主角， 教 师只是一个 引领 者。简单 的说 ， 教 师就是为 学生而服务 的 ， 学生 学 习不仅要 掌握 知识 ， 还要提 高 自我动手 实践能力 ， 学习过程也应五彩缤纷。 ２ ． 教 学 方式 的转 变 新课 改 中提 出了新 的改 变方 式，教 师要 掌握新 的教 学理 念． 从 而改变传 统的教 学模 式 ２ ． １ 培养 学生学习数 学的兴趣 兴趣是 最好 的引导者 ， 兴趣 也是 学生学习的发动机 。 不管 学习什 么 内容 。 只要产 生 了兴趣 ． 学习知识就会提 高效果。数 学教 学相对其他 学科是 比较枯燥无趣 的．如何调动 学生们的 积极性 ， 是课 改理念 中的难题之 一 多媒 体教 学模式被 广泛应用到现 在的教学 中。尤其是初 中教 学 ．多媒 体是 一种全方 面的教 学 ．可以吸 引学生的 注意 力，把 学生完全的带入到 学习中。这样 不仅 可以提 高学习效 率， 还可使 学生对学 习数学产生兴趣 。 教 学方法主导 着学习学 习的兴趣 从 始至终惯用一种教 学模 式和 方法对学 生的发展 不符 其规律 教 学要根 据不 同时 期． 不 同内容运 用综合 的各种方式和方 法进行 改变 ， 这样 才会 激发 学生学习的潜能， 较好的完成教 学 目标。
【 中图分类号］ Ｇ ６ ３ ３ ． ６
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ｏ １ ３ ） １ ２ — ０ １ ３ ６ 一 叭
新课改 实施 以前我 国一 直处于应试教 育阶段 ．传 统的教 学方法主要是照苓 宣科过 于注重刻板的传授 书本 知识 ．长期
为 目标 ， 因 为兴 趣 是 最好 的老 师 。 同 时教 师应 转 换评 价 方 式 ， 将发展性评价与各个教学环节 紧密的联 系在一起。
４ ． １初 中数 学评 价 的 理念
１ ） 初 中数 学评价理念 应注重评 价学生在初 中数 学课 堂 中 实际学 习的情况 ，同时又评 价考试的结果 以及整个的 学习过 程 。做 到不断激发学生对数学 学习的浓厚兴趣从 而提升 学习
以来忽略 了对 学生探 究式学习能力的培 养，这无 异于 阻 碍了 学生的发展 。随 着时代发展社会对人 才的需求也 有 了新的标 准和新的要求 ，所 以新课改标 准中要 求数 学教 学 中应 积极 调 动 学生 ， 锻 炼学生的 实践能力 ， 培养 学生的 自 主探 索精神 ． 以 合作 学习方式代替 固有 的刻板 学习方式。新课 改下对教 师也 提 出了更 高的要 求， 要 求教 师不断提 高 自身素养和知识储备 ， 并积极改进教 学模 式，努 力培养 学生数 学探 究式学习方面的 能力。 教 师要努 力营造探究式教 学环境 ， 鼓励 学生主动 学习积 极 实践 ． 从 而促进 学生改 变学 习方式养成 良好 的学习习惯 ４ ． 评价方式 的转变 应 试教 学下对学生的评价方式无非就是每个 学期 的考试 成绩 ， 根据考试成绩的好坏来评价 学生数 学学得好坏 ． 以成绩 为依据 的评价 方式并不能够完整的表 现 出学生的进步和整体 学习状 况。 新课程理念的指导下 ， 初 中数学教 学应把更 多的精 力放在培养 学生独立学 习和探 究的能力上 ．这才是让 学生受 用终生的。 初 中数 学教 学中， 教 师应 以提 高学生学 习数 学兴趣
【 摘要】 目前初 中 数学的教学模式还是以传统模式为主， 抑制了学生主动学习的自 主性。新课程改革的实施， 要求以学生为
主导 ， 传统教 学模式为辅。从教 学方 法、 教 学模 式及 学生的 学习能力 自主方式等全 面的对新课改理念 下的初 中数 学教 学的创新 进行分析和研 究。 【 关键词 】 初中 数 学 教 学理念 创 新思维
教学 ・ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｆ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月 中旬 刊
论新课 改理念下初 中数 学教 学的创新
王 洪富
（ 大安 市第九 中学校 吉林 大安 １ ３ １ ３ ０ ０ ）
我 国正朝 着信 息化 时代发展 ．初 中数 学教 学也要 面 向新 改革 ， 用创新 的模式去培养 学生， 初 中数 学教 学不仅 仅是传授 数 学知识 ， 目 的是培养 学生的思 维方 式． 在 掌握 数学知识和数 学技能 时还要培养 学习的兴趣 和学 习的 目标。传统的初 中数 学教 学模 式主要是 老师 唱“ 主 角” ． 这样就会 令学生对数 学这 学科很难产生学 习的兴趣 ， 就会感到乏味无趣 。 依据 自己多 年的教 学经验和新课 改理念 的实施 ．对初 中数 学教 学创新做
浅谈新课改背景下初中数学实际运用能力的教学创新
【 考文 献 】 参 ［ ］ 洁． 于 数 学 新 课 改 的 一 点 体 会 ［］科 学 教 育 ， １潘 关 Ｊ．
２ １ （ ２）． ０ ０，０
１ 培 养 学 生 在 生 活 中 的 数 学 运 用 能 力 ．
数 学 知 识 在 生 活 中应 用 是 十 分 广 泛 的 ， 到 宏 观 的天 体 大
录 像 、 算 机 等 现 代 教 学 手 段 ， 加 师 生 互 动 、 象 化 表 示 数 计 增 形 学 的 内容 ， 同时 将 抽 象 的知 识 直 观 化 ． 样 能 吸 引学 生 的 注 这
意 力 ， 动 学 生 积 极 学 习 知 识 的 兴 趣 ， 能 加 深 对 知 识 的 理 调 又
倡 学 生 要 学 会 理 解 和 掌 握 知 识 ． 不 是 像 以 前 那 种 被 动 的 填 并 塞． 以 ， 转 变 教 育 教 学 的理 念 ， 新 教 育 教 学 的方 法 是 学 所 要 创 校 及 教 师 面 对 新 课 改 首 先 必 须 要 认 清 楚 的关 键 问题 ． 对 于 现 在 初 中数 学 的 教 学 ， 目前 最 常 见 的 教 学 方 式 是 强
源 后 面 跑 ， 其 限制 ． 且 教 师 还要 引 导 学 生 自主性 学 习 ． 受 而 提
３ 创 新 编 制 问 题 方 法 ． 养 学 生 的 实 际 运 用 能 力 ． 培
大 多 数 的 数 学 教 材 中 的 问 题 与 实 际 生 活 背 景 脱 节 的 纯 数 学 问题 ，或 者 是 缺 少 实 际 生 活 背 景 的 应 用 数 学 问题 ． 样 这 的训 练 并 不 能 培 养 学 生 的数 学 实 际 运 ｊ 力 ． 是 让 学 生 解 ｝能 ｝ 只 现 成 数 学 题 的 能 力 很 强 ， 是 那 种 实 际 问 题 抽 象 化 为 数学 问 但 题 的 能力 就 很 弱 ． 学 以 现 实 世 界 的空 间形 式 和 数 量 关 系作 数 为研 究对 象 ， 许 多 概念 、 理 和 方 法 都 从 现 实 中 来 ， 数 学 其 定 但 中的很多 结论都是为 生产 和社会各行各 业服 务的． 以 。 所 数 学 教 师可 以 在 遵 循 数 学 教 学 要 求 的基 础 上 ， 心 编 制 一 些 与 精 实 际 生 活 和 科 学 相 关 的 额 外 难 题 ， 教 学 时 学 生 不 仅 容 易 接 在
对新课程理念下初中数学教学几点思考论文
对新课程理念下初中数学教学的几点思考随着新课程改革不断向纵深推进，新课程理念已经深入人心。
客观地看，在课程改革之中，初中教学是难点，初中数学教学又是难中之难的棘手问题。
作为一名初中数学教师，经过几年的不断探索，从思想上到实践的层面，我都有了新的提高，本文谈一点自己的教学感受和思考。
一、以《初中数学课程标准》为本，牢固树立新课程理念新课改是以培养学生的实践能力、创造能力为目的，重视培养学生的实践能力，这就要求教师必须彻底地改变传统的教学观念，牢固树立以培养学生的实践能力、创新能力为目的的教学理念，构建一个探索性的学习空间，以适应新时代的需要。
为了从根本上改变观念，我经常将新的《初中数学课程标准》与旧的《教学大纲》进行比较，找出它们的异同，从中窥探出端倪。
经过研究。
我发现两者之间不仅在内容上变化非常大，在表述方式上也有较大的变化，在标准的要求上把对能力的培养和学习方式的引导的要求与知识内容的要求结合起来，突出对能力培养的要求。
二、从同一要求到面对全体学生由于已往的教材比较突出学科的知识体系和中考这一严峻的事实，使得课堂教学往往是按照中考的知识点和能力要求进行，在初一的教学中就从知识和能力上瞄着中考。
课堂内外常常是同一要求、同一练习、同一作业、同一评价、同一要求之下必出现一些学生在陪读，失去信心，一些学生产生厌学情绪，相当多的学生在浩繁的习题中日夜苦读；同一要求之下，使学生本来具有的好奇心和丰富的想像力慢慢地消失。
同一要求不是面对全体学生，不符合素质教育的要求，因为面对全体学生的实质是面对学生的个体差异，承认每个学生都是惟一的，每个学生不可能都站在同一起跑线上，不可以同样的速度，沿着同样的一条路径到达相同的终点。
不同的学生有不同的心理要求，不同的求知愿望，教师对他们要有不同的要求，要允许学生按照自己的学习方式进行学习。
教师要为他们的进步、为他们的成功、为他们的发展提供和创造条件，使他们都有所收获，有所提高，都能获得一些成就感。
浅谈新课程理念下初中数学教学
浅谈新课程理念下初中数学教学摘要：学校课堂是重要的教学场所，在新课程标准中，对课堂教学模式的转变提出了新的要求，要求教师改变传统的灌输式教学方式，并且让学生自主参与到课堂学习当中。
对于初中数学课程而言，可以有效培养学生的逻辑思维能力，并且使得学生对问题思考的角度更加多样化。
基于此，本文章对新课程理念下初中数学教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课程；初中数学；教学策略引言随着社会的不断发展与进步，在教育界人们的要求也在不断提高，对于初中数学教学而言，教师需要发展与创新，在新课程背景下的初中数学教学工作面临着前所未有的难度与挑战。
一、新课程理念下的初中教学新课程理念关注的是学生的发展、科技的进步，它在乎的并不仅仅是眼前的考试或者是眼前的得失，更多的是学生今后对于问题的思考方式，解决问题的方法、途径。
新课程理念是“授人以鱼不如授人以渔”，目的是教会学生去主动去学习知识，而不是被动地学习。
一个好的教学方法，不管是对于学生还是对于老师都是非常重要的。
新课程理念，就是教师在讲到某一个知识点时不再是和传统的教学方法一样直接告诉学生，而是一步步地引导学生去发现、去讨论，所以新课程理念中教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者的角色。
它没有传统的教学方法那么的古板，而是更加的灵活。
新课程理念是让学生自己去发现，自己去和生活联系，这样学生就能够充分地利用所学到的知识，从而更加愿意去探讨，去深究。
当学生能够自由得当地运用这些知识时，就更加有利于国家培养真正的人才。
二、初中数学教育过程中存在的问题（一）教育教学方式比较单一当前很多老师在数学教学过程中还是习惯应用传统的教学方法，而传统教学方法的弊端就是教学方式比较单一，在教学中老师占据主导地位，没有充分考虑到学生的需求，机械地向学生传授理论知识，学生也没有进行深入的思考与分析，老师教什么学生就学什么，丝毫感觉不出知识的有趣性，在这种情况下，有部分学生就对数学产生了厌烦感，甚至产生逆反心理，进而使得数学教育难以达到其应达到的成效。
新课改视野下初中数学教学的创新之处
通过加 强解题 的训练 培养学生 的创新 能力 可以从 以下 几 个方 面出发 ：第 一 ，教 师可 以鼓励学 生进行一题 多解 的训练 。
方法是老师先 教给学生概念 ，然后再 对概念进 行讲解 ，帮助学
生理解概念的含义。这很大程度上限制了学生的思考能力 ，容
易形 成 学 习 懒 惰 的 坏 习 惯 。
要 的作用 。对 于初 中数 学教学来讲 ，初中数 学的学习是一个过
渡 的 阶段 ，承 上 启 下 ，所 以初 中数 学 教 学 显 得 尤 为 重 要 。对学 生 创 新 能 力 的 培养 更 是 一 个 关 键 环 节 ，有 助 于 学 生形 成独 立思 考 问题 的 习惯 ， 不 仅 能够 对 今 后 的数 学 学 习起 到 帮 助 ，而且 更
单 化 ，易 于 学 生理 解 和 接受 。 五 、 加 强 解 题 的 创 新
方 面，初 中是培 养学 生创新能力 的最佳 时期 ， 关 系到学生以
后 的发展 。不仅局 限于数学知识水平 ， 对学 生的办事 能力也起 到一定 的作用 。所 以初 中数 学教学 中 ，教学理念 的创新是很重 要的， 学校 和教师一定要做 到足够 的重视 ，新课程改革不仅仅 是相应教育局 的号 召， 更要为学生 的发展考虑 。 在实际教学 中， 教师要 了解学生 的需求 ，进行教学 内容 的调整 ，并结合 多种教 学方法进行教学 ，注重培养学生 的创新能力 ，提 高学生 的数学 水平 。
教 学 改 革
新 课 改 视 野 下 初 中数 学 教 学 的创 新之 处
于春 生
（ 江 苏省 滨 海县 秉 义初 级 中 学 江 苏 滨 海 ２ ２ ４ ５ ０ ０）
新课改下创新初中数学教学方法的研究
首先 。 让 学 生 成 为 初 中数 学 教 学 的 主导 ． 成 为 主 动 学 习 的 学 生 ．需 要 让 学 生 在 灵 活 的课 堂 教 学 中 开 展 丰 富 多 样 的学 习 方 式 和 学 习环 境 。 兴趣 是 最 好 的老 师 ， 让 学 生 在轻 松 的学 习环 境 下 发 现 初 中数 学 的 魅 力 和 乐 趣 ．让 学 生 主 动 地 去 探 索 发 现 数 学奥 秘 。 这 样 的 形 态 需要 教师 根 据 新 课 改 ， 激 发 学生 的学 习 兴趣 ， 并且不施加压力在学生身上 ， 让 学 生 感 受 到 自主 学 习 的 快乐 ， 这 是 创 新 教 学 的大 转 变 ， 不 再 是 传 统 的 教 学 方 式 。通 过 教 学方 法 的创 新 及 多媒 体 等 外 部 的 设 备 因素 的运 用 ，激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 其次， 在新课改 中 ， 教 师应该注意 到学生之 间的差异 ， 采 取 针对性的教学方 式 ． 首 先 应 该 完 成 基 础 的 初 中数 学 内 容 讲
解； 其次 ， 用 一 些 时 间 巩 固 之 前 的数 学 知 识 ， 帮 助 数 学 成 绩 一
般 的 学 生 进 行 学 习 。真 正 地 做 到 有 针 对 性 地 因 材 施 教 ， 教 师 应 该做到有层次 、 有 目标 、 有 考 核地 进 行 教 学 。并 且 设 置 教 学 情境， 通 过 课 堂 提 问 和 小 组 合 作 形 式 的 学 习 方 式 激 发 学 生 的 学 习潜 能 ， 并且 提高 学习效率 ， 让 之 前 沉 闷 枯 燥 的 学 习 环 境 变得轻松愉 快 ， 从 而 大 幅 度 地 提 高 学 生 的 自主 学 习 能 力 和 学
、
探究新课改理念下初中数学教学
至关重要作用． 学生经过认真思考 、 主动探索解 决教师或 自己 提 出 的 问题 固 然 重 要 ， 但 更 为 重 要 的是 要 经 过 思 考 ， 敢 于 挑 战
学好数学的欲望， 朔 造 出 自信 的 人格 魅 力 ． 指 导 学 生 掌 握 提 问
的方 法 ， 是培养学生提 问能力 的关键． 学生敢 于提 问 ， 有 了 强
烈 的提 问 意识 ， 但没有掌 握提 问的方法 ， 也 就是不会 提问 ， 因 此， 在 教 学 中教 师 要 引 导 学 生 发 现 问题 ， 加 强 学 生 提 问 方 法 的 指导 ， 使学生对数学概念 、 原则 、 定理 的学 习 不 再 局 限 于 接 受 、 模仿 ， 形成积极探索的精神． 但 由于 学 生 受 已有 知 识 基 础 和 认 知条件的限制 ， 对 提 问 的 方 法 等 没有 系统 掌 握 ， 不 知 以 何 为 切 入点提出问题 ， 提出 的问题质量 不高 、 不严谨 等． 学 生 只 有 真 正 掌 握 了 提 问 方法 ， 才 能 真 正 提 出一 系 列 有 思 考 价 值 的 问题 ， 才能真正具备了提问的能力． 在 教 学 中 我 以 初 中 生 的实 际 水 平（ 包括基础知识水平 、 思维 特点 、 接受水 平等 ） 为 出发点 ， 围 绕教学内容 ， 灵 活 采 用 多 种 教 学 方法 ， 加 强 学 生 提 问 方 法 与 技 能 的掌 握 ． 我 们 要有 意识 地 培 养 学 生 从 各 个 角 度 观 察 生 活 的 习惯 ， 在 生 活 与 数 学 的联 系 中 发 现 问 题 ， 从 新 旧 知 识 的 结 合 处 发 现 问题 ， 从性质 、 法则 、 定律 、 计 算公式 等方 面挖掘事 物的本 质， 给学 生 充 分 的 思考 时 间 ， 让 学 生 进行 小 组 讨 论 与 交 流 ， 大 胆 质 疑， 从思路 不通 ， 不 明 白、 不理 解 的地方 寻找 问题 ， 找 准 切 入 点， 抓住关键点 ， 逐 渐训 练 ， 由此及彼， 实 现 学 生 从 提 出 简 单 问
新课改下初中数学教学方法的改革与创新何幸徽
新课改下初中数学教学方法的改革与创新何幸徽发布时间：2022-04-20T10:01:49.978Z 来源：《基础教育课程》2022年1月作者：何幸徽[导读] 随着社会文化的不断发展，教学理念的不断改革，素质教育的重要性也随之升高。
广西贺州市钟山县第一中学何幸徽 542600摘要：随着社会文化的不断发展，教学理念的不断改革，素质教育的重要性也随之升高。
教育改革是指在促进教育进步，提高教学质量，完善教学内容、方法及制度的基础上，强化素质教育，培养学生综合素质，加快科学技术的进步和社会生产力的发展。
在传统教学模式中，老师为课堂主体，由老师进行机械化讲授，学生接受填鸭式教育，但长此以往，学生学习兴趣会逐渐减退，继而产生抗拒心理[1]。
因此，应在新课程改革理念的指导下，对教学方法进行改革及创新，以激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习能力，提高学生核心素质。
关键词：新课改；初中数学；教学方法；改革；创新初中数学不仅是高中数学的基础，还会影响其他初中学科的学习，比如：初中的平面几何是高中立体几何学习的基础；初中的代数是高中函数知识的基础，因此，老师应提高初中数学教学质量，树立科学的教育质量观念，加深教学改革，落实德智体美劳的全面教学体系，进而提高学生综合素质，培养学生科学严谨的思维能力及科研理念，加快科学技术的进步和社会生产力的发展，一、初中数学教学方法现存的问题传统教学模式中，老师为课堂的主导者，学生为课堂的接受者，老师将学习重点机械化的讲授给学生，而学生则被动的接受知识的传递，久而久之，学生的学习兴趣会不断减退。
部分老师认为高分成绩才是学习的目标，因此一味强调考试题目的标准解答方法，忽略学生提出的新型解题方法，故而难以调动学生学习的积极性，导致学生学习思维固化。
另外，因传统教学模式较为枯燥，故而，学生缺乏对知识的渴望，难以全身心投入学习中，且极易对学习产生抗拒情绪，继而影响学生成绩。
二、新课改下初中数学教学方法的改革与创新2.1调整教学理念教学的艺术不在于传授知识及本领，而在于唤醒学生学习热情，培养学生分析及总结能力。
略谈新课改下初中数学的创新教育
初 中数 亏的 崭 教 盲
文 ／王 美丽
片、 影 旨来 激发学生 的学 习兴趣 ， 使 抽象 、 枯燥 的数学 概念 变得直观 、 形象 、 有趣 ， 让数 学 知 识 贴 近 生 活 常识 ， 让 学 生 挖 掘身边的数学现象 。如在《 勾股定理》 教学 中 ， 运用 白板演示 赵爽 弦图的图形证明 ，让 学生形象的理 解了勾股定理 。所 以， 现代化教学模式可 以大大提高课堂 教学 的效果 ， 并 使学 生对知识的理解掌握更透彻 。 五、 培养数学应用能 力 学 习的 目的是学 以致用 。数学是一 门基础学科 ， 数学知 识来源 于生 活也应用 于生活。数学 思维 的培养和知识应 用 能力是初 中学生必须培养 的素质。新课标 对数学应用树 立 了重要 的 目标 ，要求初 中学生必须能够 运用数学 的思 维方 式观察 、 分析问题 ， 并 能够解决 日常生活中遇到的问题 。 如在反 比例 函数 的复习课 中有 道题 目： 为预防感 冒， 学 校对教室用药熏消毒法进行消毒。已知药物燃烧时 ， 室内每 立方米空气 中含有药量 ｙ （ 毫克 ） 与时问 ｘ （ 分钟 ） 成正 比例 关 系， 药物燃烧后 ， Ｙ与 Ｘ 成反 比例关 系。现测得药物 ８分钟燃 毕， 此时室内空气的含药量 为 ６毫克 ／ 米３ ， 请根据 图形 解答
的 自信心 和学习 的兴趣 ，从 而促使 学生存 数学这 学科 ｌ
的 全 面 发 展
【 参考文献】
Ｉ １ １ 中 华人 民 共 和 国教 育部 全 日制 义 务 教 育 ・ 数 学 课 程 标 准（ 实 验稿 ） ｆ Ｍ１ ． 北京： 北 京 师 范 大 学 出版 社 ， ２ ０ ｛ ） １ 『 ２ １ 关 文信 ． 初 中数 学创 新性 教 学 指 导 ｆ Ｍ１ ． 吉林 ： 吉 林 大 学 出版 社 ， ２ ０ ０ １ （ 作 者 单位 ： 江 苏 省 南通 市 北 城 中 学 ）
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新数学是中学数学的一项重要内容，它的重要性直接影响到考生的考试成绩，同时也影响着学生的逻辑推理能力。
在中学数学教学中，老师要从基础的数学入手，引导学生自主思考，通过推理、思考、得出结论，激发学生的思考能力。
在中学数学教育中，要加强对学生的解题方式的培养，使他们能够正确地理解和运用自己的思维方式，从而促进他们的学习和创造能力。
但是，由于长期受应试教育的影响，中学数学课堂教学一直是以传统的教学模式为主，使中学数学课堂变得单调乏味，学生学习也变得消极，教学效果也会大打折扣。
新课标初中数学课程标准明确指出，学生的数学学习要有意义，要有挑战性，要有观察、验证、推理、交流、逻辑等多种形式的教学活动。
随着新课程的不断深入，新课程的实施给中学数学教学带来了新的机遇。
1.新课改下创新与改革初中数学教学方式的意义教学方法的优劣直接关系到中学数学教学的质量，教师在日常教学中应注意更新教学方法，并根据学生的实际情况和实际情况，采用符合实际的教学方法。
另外，对中学数学的教学模式进行了创新与改革，促进师生间的沟通，促进师生间的相互影响。
教师在数学教学中运用行之有效的方法，既能提高学生的数学学习热情，又能提高教师的教学质量，为自身的发展奠定良好的基础。
所以，在中学数学教学中，教师要根据学生的具体情况，从实际出发，根据学校的实际，设计出一套科学的教学计划。
数学教师的教学活动必须以课程标准为指导，而最新的课改要求则明确提出：“数学教育”可以使学生掌握数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步运用数学的思维方法来观察和分析现实世界，解决日常生活和其他领域的问题，提高数学应用的意识；体验数学与自然、人类社会之间的联系，了解数学的价值，提高对数学的认识和信心；具有较强的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
从上述的标准与要求可以看出，传统的初中数学教学模式已不能适应目前的教育形势，必须进行教学改革与创新，真正做到以老师为引导、以学生为主的新型教学模式，备课、讲课都要充分考虑到学生的核心作用，教学活动要根据学生的实际情况来安排，要充分利用课堂自由、培养学生的自觉性、培养积极的创造力等。
新课改下初中数学教学中学生创新能力的培养
维， 激 发 了学 生 学 Fra bibliotek数 学 的 兴 趣 ， 使 自身 学 习 的 主 体 性 得 到 充 分
、
提高教师的创新意识
发挥 。初中阶段的学生对事物有着 强烈 的好奇心 ， 教 师应该 抓住
在数 学教学过 程 中，教 师应该 充分发挥 学生 学习 主体性作 学生这一 特点 ， 通过设 置一些学 生感兴趣 的情境 问题 ， 让学 生带 用， 充分利 用课堂 、 采取 有效 的教 学手法激 发学生 的潜在创 新能 着 好 奇 和 疑 问 进 行 探 究 ， 在 探 究 过 程 中发 现 问 题 ， 然 后 自主 解 决 力， 引导学生学习数学 。首先 ， 教师在数学教学 中 ， 要改变 以往 的 问题 ， 无形 中提高 了学生的创新 意识 和探究能力 。如 ， 湘教版教材
只是一 味地被 动接受知识 ， 从 而对数 学无法产 生兴趣 ， 进 而降低 线上 ， 那么可 以画多少个圆？若 四个点位于 同一条直线上 ， 那 么又 了数学学 习效率 。数 学教 师作 为教学 的引导 者 ， 应该 提高 自身 的 能画多少个呢？” 通 过这样 的提 问 ， 学生就会猜测 、 质疑 ， 然后寻找
以及 如 何 判 定 四 边 形 的 知 识 原 理 等 ， 还 应 该 从 生 活 中选 取 一 些 四
参考文献 ：
边 图形进行说 明 ， 让学生能够掌握 各种 四边形 的特征并能够正 确
生活 中灵活运用所学数学原理解释生活现象 。
二、 营 造 宽 松 自 由的教 学环 境 宽松和谐 的课堂环 境 ， 有 助 于 学 生 放 下 思 想 的包 袱 ， 激 发 学
用 。教师在数学教学 中， 不仅要传授数学基础知识 ， 还要不断创新