2上10《狼和小羊》第一课时课堂教学实录

《狼和小羊》第一课时课堂教学实录
课题：苏教版小学语文二年级上册《狼和小羊》
执教时间：2010年11月12日
执教班级：
执教老师：李堡镇中心小学黄红
教学过程：
一、激趣导入、板书课题。

师：小朋友们，今天老师先来考考你们的小耳朵灵不灵。

听一听这是什么声音？（录音：小羊的叫声）生：小羊
板书：小羊
师：老师再考考你们的小眼睛，看一看，认一认，这是一只什么动物？（揭示“狼”的图片）生：狼
师：狼是兽类，想想应是什么偏旁？
生：反犬旁，
板书
师：狼对了，狼是反犬旁，右边是良字，它读后鼻音，跟老师来读读。

师：最后老师再考考你们的小脑袋、小嘴巴，你知道狼是一种怎样的动物吗？
生：狼很凶残，
师：狼很凶残，凶残到什么程度呢？你能用一个词来形容它们吗？
生：恶狠狠、凶恶、
生：残忍
师：那小羊是怎样的？
生：小羊温和、胆小
生：温柔
师：对，狼要吃小动物还要吃人呢！羊很温和。

如果有一天羊和狼相遇时，小羊的命运会怎样呢？（板书：和）今天我们就来一起学习一则寓言故事“狼和小羊”
师：我们一起来读课题。

生：齐读课题。

【“兴趣是最好的老师”。

为此，课伊始，采用那童趣活泼的话语必定能一下子触动学生情感的心弦。

让其带着一份天真和好奇不知不觉走进去，充分唤起学生的阅读期待。

】
二、听老师讲故事，激发兴趣
师：那么，在狼和小羊之间究竟发生了什么样的故事？小朋友们想听老师讲讲故事吗？师：感情讲故事（配乐）。

三、初读课文，整体感知
师：小朋友听得津津有味，自己读就更有意思了。

请小朋友打开书本到64页，听清读书要求：先读课后生字，读准字音，认清字形，再把生字放入课文中，读通句子，读完标小节。

遇到难读、不会读的多读几遍。

生：自由读课文
师：读完了吗？瞧，生字屋里的宝宝们听到小朋友琅琅的读书声急着跑出来跟小朋友们见面呢！
师：小朋友看一看，你能读准吗？先自己练练。

生：自己练练。

师：哪位小朋友来读读！老师提醒大家要注意注意区分后鼻音、前鼻音
师：请小朋友睁大小眼睛，仔细观察一下，这里哪些字是后鼻音呀？
生：（师点后鼻音）。

师：谁来把这些后鼻音读读，老师觉得你的后鼻音读得特别准，你能带大家读读吗？我们一起来读一读这些带有后鼻音的生字，有信心读准吗？
生齐读。

师：请小朋友们再读一读这两个字（点），想一想，你发现了什么？
生：“惊”和“经”读音相同（师点同音字）。

师：“惊”和“经”是两个同音字，可读音相同，意思不相同，写法更是不同哦，怎么记呢？生：“惊”，是“吃惊”的惊，跟心情有关；一个是绞丝旁的“经”，是“经常”的经。

师：小朋友们看，这是课文中的二类字，你能读准吗？哪位小朋友来读读！
生读。

师：读得不错，当个小老师，领大家读读吧。

师：小朋友们，现在这些生字你都能读准了吗？一起来读！
生：齐读所有生字。

师：生字宝宝都认识了，它们组成的词语，你会读了吗？（出示带拼音的词语）
生：自由练读
开火车读词语
【生字教学通过师生互动交流，学生不仅受到语言表达要规范的训练，而且对词语的理解变得更加细致，提高了课堂教学的效率。

】
师：“找碴儿”是个儿化音，先听老师读“碴儿”，跟我读。

“儿”在这里要读得又轻又短，跟我读“碴儿”（两遍），“找碴儿”（两遍）。

师：知道“找碴儿”什么意思吗？
生：找麻烦
师：“找碴儿”就是找麻烦，挑毛病。

课文中是谁找准的碴儿呀？
生：狼找小羊的碴儿。

师：就是狼找小羊的麻烦，挑小羊的毛病。

【狼为了吃小羊而故意找碴，温和的小羊向狼争辩，最后狼凶狠地扑向小羊的情节。

在帮助学生理解课文内容的同时，培养了学生抽象、概括的思维能力，获得了美的熏陶】师：“背地里”的“里”是在这里读轻声，小朋友们读时要注意。

跟我读“背地里”（两遍）知道“背地里”什么意思吗？
生：在别人背后
师：背地里就是在别人背后，当别人不在的时候。

齐读
生齐读。

师：（“温和”）这个词该怎么读呢？（指名读）你能温和地读一读吗？温和就是温柔的意思，读时声音要轻点，课文中是说谁温和呀（出示小羊的图）？你能学着小羊的样子温和地读一读这个词吗？
师：那不温和是什么样儿呢？这里有一个词可以表示？
生：气冲冲
师：气冲冲该怎么读呢？课文中是说谁气冲冲呀？
生：是狼气冲冲的说话。

师：谁来气冲冲地读读这个词呢？
生：气冲冲
师：谁来给经常找个好朋友，说说它的近义词，用“经常”说一句话吧
生：常常
【从低年级起，教师就要善于根据不同的教材内容，不同的对象，不同的时机，创造不同的条件，全面、灵活地培养学生角色转换的能力。

因为没有成功的“角色转换”就无所谓真正的“入境悟情”。

帮助学生走入情境、体悟角色，创设机会让学生倾听语言、感受语言，在形象、生动、自然的对话语境中成功地转换角色，圆满地完成朗读的任务。

】
三、分段读课文
师：小朋友们读准了生字，又读好了词语，扫除了这些障碍，再来读课文一定能读得很好，小朋友们有信心吗？
课文共有几个自然段？
生：（6个）
师：下面老师请6名小朋友来读课文，就你们这一排吧
生：读第一段
出示句子：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？
师：“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思?
生：安的什么心，就是存的什么心。

生：安的什么心，就是怀的什么心。

师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。

这句话是狼责问小羊打的什么主意，怀的什么想法。

读时要用责问的口气。

谁再读读狼说的话。

(一学生重读狼说的话。

)
男女生分读
师：大家一齐把第二小节读读。

读时要注意狼说话时恶狠狠的语气。

(生有感情地读第二小节。

)
师：听了狼的话，小羊的反应怎样？
我们来听听小羊是怎么来回答狼的指责的。

读第三自然段。

生：读
师：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？这句话是什么意思？
生：就是说：亲爱的狼先生，我不会把您喝的水弄脏的。

师：对，“怎么会”就是“不会”。

这是个反问句，反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。

用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。

师：小羊会用什么样的口气对狼说这话呢？
指名读齐读
师：为什么说小羊不会把水弄脏呢？（师板画小溪，看看小溪水是怎么流的？（从高处流到低处）
师：那狼和小羊分别站在哪里呢？谁来贴位置。

狼站在（），小羊站在（）。

所以（）。

师：谁来用“因为（），所以（）”说话。

生：因为小羊在下游，狼在上游，水是不会倒流的，所以小羊不会把水弄脏！
师：看来，狼指责小羊弄脏水是毫无根据的，狼的这一借口就叫做什么？
师：听了小羊的回答，狼它更恼怒生气，哪个词看出来？
生：气冲冲
师：它又找到什么借口了呢？谁来用你的朗读表现出来？
生：读第四自然段
师：小羊又是怎样说的？
生：读第五自然段
师：多可怜的小羊啊！此时的狼又是怎样做的呢？
生：读第六段
师：听完课文，你能说说狼想干什么？
生：狼想吃小羊。

师：哪位小朋友能用一句话来说说课文主要讲了一件什么事？
生：狼很想吃小羊，就故意找碴儿……
师：狼想吃小羊就故意找碴儿，那么它找了几次碴儿呢？都找了哪些碴儿呢？狼找的碴儿有道理吗？我们留到下节课再来学习。

下面我们来学习写一写本课的4个生字。

【朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。

学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度，以实现培养语感的目标】
四、学习生字，指导写字
师：（出示：生字）看一看，想一想，你有什么好办法记住这些字吗？先自己想想，然后我们大家来交流。

1、狼(láng) 左右结构反犬旁.
2、弄：“王”头“升”尾巴，弄脏就怪它。

（在田字格里板书“弄”）。

3、脏：月旁加个庄，讲究卫生莫弄脏
4、争：静字去掉青字旁，中间一横要写长。

（在田字格里板书“争”）
师：小朋友也想来写写这些生字吗？下面就请小朋友拿出铅笔开始认真地写吧！注意保持正确的写字姿势哦！（播放轻音乐）
【让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的本领，并让其相互交流，不失为写字教学“冲锋陷阵”的前奏曲“纸上谈兵”；而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列连环过程中，再次让学生从认识和操作上感受了一番汉字的形体美，并获得进一步的深化。

为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方针。

只有这样，学生才能真正做到“字字入心”。

】
板书设计：
狼和小羊
蛮不讲理讲道理
只讲道理是不行的。