英国国家早期教育纲要(EYFS)教育目标解读
(EYFS)教育目标解读
英国国家早期教育纲要（EYFS）教育目标解读EYFS(全称“Early Years Foundation Stage”)是英国政府于2008年以“给父母最好的选择，给幼儿最好的开始”为宗旨提出的早期教育方案，是“英国天线宝宝早教”等英式早教奉行的标准和原则，其教育目标有以下六大方面：情商、沟通和语言、解决问题、推理和数学能力、社交能力、体能发展、创造力发展。
情商1.气质和态度认识到自己是不同于他人的个体，有独特的喜好，并乐于探索环境，开始发展出自信心2.自信和自尊获得情感满足，在依恋关系中建立安全感，当有成人保护时乐于做出有挑战性的选择，希望被肯定、被关注，脱离看护人去探索3.发展关系和特定的人建立依恋，通过各种方式寻求关注，在和他人的互动中学习，在温暖和肯定的关系中表达自己的感受4.行为和自我控制做出反应，并从他人积极的反应中获得愉悦，意识到一些行为会对他人造成伤害5.自理表达不舒适、饥饿或口渴，表达喜好和需求，尝试自己去做一些事情，保持个人卫生6.团体意识认识到哪些人会给自己带来舒适，认识到自身与他人通过相似与差异相联系，对特定的人表现出喜爱及关心，在不同社会团体中表现出强烈的自我意识沟通和语言1.用于沟通的语言在社交中用不同的声音（咯咯的笑，咿呀，大声叫）交流，并关注他人的声音，使用越来越多的词汇表达越来越复杂的意思2.用于思考的语言对周围事件感到好奇，对简单的请求作出回应，对特定的人在熟悉语境下对其说出的不同事物做出反应，理解一些简单言语的意义3.将声音和文字相联系咿呀学语，尝试用不同的声音及词汇表达身边事物，关注并喜爱旋律及故事中的节奏感，重复熟悉故事中的词汇及表达，区别不同声音4.阅读关注熟悉的声音、词汇或手势，对词汇、故事、歌曲或歌谣表现出兴趣并作出回应（如拍手），有最喜爱的故事、歌谣、歌曲等5.写做标记，用手和工具随意作画，画出不同符号并能加以区分，对工具表现出一定的控制能力解决问题、推理和数学能力1.作为符号和用于计数的数字注意到物体、图像和声音量的变化，通过与数字有关的歌谣和歌曲发展出数的概念，随意地数数，使用关于量的词汇，按顺序背诵数字2.形状、空间和测量对形状、性状和质地形成概念，尝试不同形状的嵌套游戏、拼图游戏、简单堆积木，理解尺寸的不同，依据形状和尺寸分类3.计算认识到不在视野内的物体也是客观存在的，根据物体不同特征分类，对不同数量作比较，明白当加入或拿走事物之后数量会发生改变社交能力1.探索和研究通过观察因果来学习，通过运动和感觉来了解和控制物体，对特定的特征和流程寻根究底，将他人作为信息和学习来源，对事情发生的原因表现出兴趣2.计划并使事情发生对搭建和推倒、打开和关闭物体表现出好奇和兴趣，喜欢推拉或搭建物体，对使事情发生表现出好奇和兴趣3.初步了解信息技术对有科技元素的玩具表现出兴趣，按按钮使玩具发出声音、移动或出现新图案，开始初步学习打开和操纵信息技术工具4.时间开始了解并享受日常的规律作息（起床时间、吃饭时间、睡觉时间），将一系列行为和日常作息联系起来，理解“之前”“之后”“很快”这样的时间词汇，会预期特定时间事件的到来5.环境通过手脚运动或打滚来探索空间，喜欢户外，喜欢观察动物、人和交通工具，对环境感到好奇，喜欢模拟现实的模型（如农场、停车场或火车道）6.社交团体对特定的人形成依恋并乐于互动，对身边的社交生活表现出兴趣，喜欢和其它孩子一起玩，开始认识并对家庭、家人和朋友有概念，开始有自己的朋友体能发展1.移动和空间通过运动和感官探索与环境产生联系，通过有目的地移动并通过移动与玩具、物体和人建立联系，对于自己运动灵活性的增强感到兴奋，逐渐掌控身体动作（停，跟着音乐和故事做动作）2.健康和身体觉知在营养得到满足、身体得到温暖接触及照料的情况下茁壮成长，对饮食和活动发展出偏好，越来越自主地照顾自己，不舒服时会表达对于饮食等的需求3.使用器材和材料有目的地使用工具和材料，开始制作并操作物体或工具，对各种工具表现出越来越强的控制力创造力发展1.创造性地对经历做出反应、表达和交流想法通过动作和声音表达自己，通过陈述来交流，对于自己的所见、所闻、所听、所感受到的做出回应并理解2.探索媒体和材料亲自探索和尝试使用媒介，通过积木、颜料及符号进行创造和实验，将运动、材料和媒介联系起来3.创作音乐和舞蹈对熟悉的声音做出反应，跟着音乐和节奏全身律动，听歌曲和歌谣4.发展想象力，开展想象力游戏很享受自发地发出声音或做动作，假装一个物体可以代表另一个特征相似的物体，玩角色扮演游戏导语：英国天线宝宝早教哲学：I want children to smile。
英国EYFS体系简析
英国国家早期教育纲要（EYFS）什么是EYFS体系EYFS 全称：Early Years Foundation Stage是英国政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始”为宗旨提出的一个早期教育方案，是评估英国所有幼儿园的国家级课程标准。
是世界最权威的婴幼儿教育标准之一。
以孩子为核心发展的三大方向游戏和探索积极主动的学习创造和批判性思维学习和发展的七大领域1、沟通和语言communication and language：倾听和注意；理解；讲话2、身体的发展physical development：移动和操作；健康和自我照顾；3、个人、社会和情感的发展personal、social and emotional development：自信和自我意识；管理感觉和行为；建立关系；4、读写literacy：阅读；写作5、数学mathematics：数字；形状，空间和度量6、对世界的理解understanding the world：人和社区；世界；技术7、艺术和设计的表现力expressive arts and design：探索和使用媒体和材料；使用想象力。
EYFS体系的目标给所有0～5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的发展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。
独一无二的孩子A Unique Child + 正面积极的关系Positive Relationships + 激发能力的环境Enabling Environments = 自主学习与持续发展Learning and Development情商1.气质和态度认识到自己是不同于他人的个体，有独特的喜好，并乐于探索环境，开始发展出自信心 2.自信和自尊获得情感满足，在依恋关系中建立安全感，当有成人保护时乐于做出有挑战性的选择，希望被肯定、被关注，脱离看护人去探索 3.发展关系和特定的人建立依恋，通过各种方式寻求关注，在和他人的互动中学习，在温暖和肯定的关系中表达自己的感受4.行为和自我控制做出反应，并从他人积极的反应中获得愉悦，意识到一些行为会对他人造成伤害 5.自理表达不舒适、饥饿或口渴，表达喜好和需求，尝试自己去做一些事情，保持个人卫生 6.团体意识认识到哪些人会给自己带来舒适，认识到自身与他人通过相似与差异相联系，对特定的人表现出喜爱及关心，在不同社会团体中表现出强烈的自我意识沟通和语言1.用于沟通的语言在社交中用不同的声音（咯咯的笑，咿呀，大声叫）交流，并关注他人的声音，使用越来越多的词汇表达越来越复杂的意思 2.用于思考的语言对周围事件感到好奇，对简单的请求作出回应，对特定的人在熟悉语境下对其说出的不同事物做出反应，理解一些简单言语的意义 3.将声音和文字相联系咿呀学语，尝试用不同的声音及词汇表达身边事物，关注并喜爱旋律及故事中的节奏感，重复熟悉故事中的词汇及表达，区别不同声音 4.阅读关注熟悉的声音、词汇或手势，对词汇、故事、歌曲或歌谣表现出兴趣并作出回应（如拍手），有最喜爱的故事、歌谣、歌曲等 5.写做标记，用手和工具随意作画，画出不同符号并能加以区分，对工具表现出一定的控制能力解决问题、推理和数学能力1.作为符号和用于计数的数字注意到物体、图像和声音量的变化，通过与数字有关的歌谣和歌曲发展出数的概念，随意地数数，使用关于量的词汇，按顺序背诵数字 2.形状、空间和测量对形状、性状和质地形成概念，尝试不同形状的嵌套游戏、拼图游戏、简单堆积木，理解尺寸的不同，依据形状和尺寸分类 3.计算认识到不在视野内的物体也是客观存在的，根据物体不同特征分类，对不同数量作比较，明白当加入或拿走事物之后数量会发生改变社交能力1.探索和研究通过观察因果来学习，通过运动和感觉来了解和控制物体，对特定的特征和流程寻根究底，将他人作为信息和学习来源，对事情发生的原因表现出兴趣 2.计划并使事情发生对搭建和推倒、打开和关闭物体表现出好奇和兴趣，喜欢推拉或搭建物体，对使事情发生表现出好奇和兴趣3.初步了解信息技术对有科技元素的玩具表现出兴趣，按按钮使玩具发出声音、移动或出现新图案，开始初步学习打开和操纵信息技术工具 4.时间开始了解并享受日常的规律作息（起床时间、吃饭时间、睡觉时间），将一系列行为和日常作息联系起来，理解“之前”“之后”“很快”这样的时间词汇，会预期特定时间事件的到来5.环境通过手脚运动或打滚来探索空间，喜欢户外，喜欢观察动物、人和交通工具，对环境感到好奇，喜欢模拟现实的模型（如农场、停车场或火车道） 6.社交团体对特定的人形成依恋并乐于互动，对身边的社交生活表现出兴趣，喜欢和其它孩子一起玩，开始认识并对家庭、家人和朋友有概念，开始有自己的朋友体能发展1.移动和空间通过运动和感官探索与环境产生联系，通过有目的地移动并通过移动与玩具、物体和人建立联系，对于自己运动灵活性的增强感到兴奋，逐渐掌控身体动作（停，跟着音乐和故事做动作）2.健康和身体觉知在营养得到满足、身体得到温暖接触及照料的情况下茁壮成长，对饮食和活动发展出偏好，越来越自主地照顾自己，不舒服时会表达对于饮食等的需求 3.使用器材和材料有目的地使用工具和材料，开始制作并操作物体或工具，对各种工具表现出越来越强的控制力创造力发展1.创造性地对经历做出反应、表达和交流想法通过动作和声音表达自己，通过陈述来交流，对于自己的所见、所闻、所听、所感受到的做出回应并理解2.探索媒体和材料亲自探索和尝试使用媒介，通过积木、颜料及符号进行创造和实验，将运动、材料和媒介联系起来3.创作音乐和舞蹈对熟悉的声音做出反应，跟着音乐和节奏全身律动，听歌曲和歌谣 4.发展想象力，开展想象力游戏很享受自发地发出声音或做动作，假装一个物体可以代表另一个特征相似的物体，玩角色扮演游戏。
英国国家早期教育纲要EYFS教育目标解读
英国国家早期教育纲要E YF S教育目标解读 Pleasure Group Office【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT18】英国国家早期教育纲要（EYFS）教育目标解读EYFS ( 全称“Early Years Foundation Stage”) 是英国政府于2008年以“给父母最好的选择，给幼儿最好的开始”为宗旨提出的早期教育方案，是“英国天线宝宝早教”等英式早教奉行的标准和原则，其教育目标有以下六大方面：情商、沟通和语言、解决问题、推理和数学能力、社交能力、体能发展、创造力发展。
情商1.气质和态度认识到自己是不同于他人的个体，有独特的喜好，并乐于探索环境，开始发展出自信心2.自信和自尊获得情感满足，在依恋关系中建立安全感，当有成人保护时乐于做出有挑战性的选择，希望被肯定、被关注，脱离看护人去探索3.发展关系？和特定的人建立依恋，通过各种方式寻求关注，在和他人的互动中学习，在温暖和肯定的关系中表达自己的感受4.行为和自我控制？做出反应，并从他人积极的反应中获得愉悦，意识到一些行为会对他人造成伤害5.自理？表达不舒适、饥饿或口渴，表达喜好和需求，尝试自己去做一些事情，保持个人卫生6.团体意识？认识到哪些人会给自己带来舒适，认识到自身与他人通过相似与差异相联系，对特定的人表现出喜爱及关心，在不同社会团体中表现出强烈的自我意识沟通和语言1.用于沟通的语言在社交中用不同的声音（咯咯的笑，咿呀，大声叫）交流，并关注他人的声音，使用越来越多的词汇表达越来越复杂的意思2.用于思考的语言对周围事件感到好奇，对简单的请求作出回应，对特定的人在熟悉语境下对其说出的不同事物做出反应，理解一些简单言语的意义3.将声音和文字相联系咿呀学语，尝试用不同的声音及词汇表达身边事物，关注并喜爱旋律及故事中的节奏感，重复熟悉故事中的词汇及表达，区别不同声音4.阅读？关注熟悉的声音、词汇或手势，对词汇、故事、歌曲或歌谣表现出兴趣并作出回应（如拍手），有最喜爱的故事、歌谣、歌曲等5.写？做标记，用手和工具随意作画，画出不同符号并能加以区分，对工具表现出一定的控制能力解决问题、推理和数学能力1.作为符号和用于计数的数字注意到物体、图像和声音量的变化，通过与数字有关的歌谣和歌曲发展出数的概念，随意地数数，使用关于量的词汇，按顺序背诵数字2.形状、空间和测量对形状、性状和质地形成概念，尝试不同形状的嵌套游戏、拼图游戏、简单堆积木，理解尺寸的不同，依据形状和尺寸分类3.计算认识到不在视野内的物体也是客观存在的，根据物体不同特征分类，对不同数量作比较，明白当加入或拿走事物之后数量会发生改变社交能力1.探索和研究通过观察因果来学习，通过运动和感觉来了解和控制物体，对特定的特征和流程寻根究底，将他人作为信息和学习来源，对事情发生的原因表现出兴趣2.计划并使事情发生对搭建和推倒、打开和关闭物体表现出好奇和兴趣，喜欢推拉或搭建物体，对使事情发生表现出好奇和兴趣3.初步了解信息技术对有科技元素的玩具表现出兴趣，按按钮使玩具发出声音、移动或出现新图案，开始初步学习打开和操纵信息技术工具4.时间？开始了解并享受日常的规律作息（起床时间、吃饭时间、睡觉时间），将一系列行为和日常作息联系起来，理解“之前”“之后”“很快”这样的时间词汇，会预期特定时间事件的到来5.环境？通过手脚运动或打滚来探索空间，喜欢户外，喜欢观察动物、人和交通工具，对环境感到好奇，喜欢模拟现实的模型（如农场、停车场或火车道）6.社交团体对特定的人形成依恋并乐于互动，对身边的社交生活表现出兴趣，喜欢和其它孩子一起玩，开始认识并对家庭、家人和朋友有概念，开始有自己的朋友体能发展1.移动和空间通过运动和感官探索与环境产生联系，通过有目的地移动并通过移动与玩具、物体和人建立联系，对于自己运动灵活性的增强感到兴奋，逐渐掌控身体动作（停，跟着音乐和故事做动作）2.健康和身体觉知在营养得到满足、身体得到温暖接触及照料的情况下茁壮成长，对饮食和活动发展出偏好，越来越自主地照顾自己，不舒服时会表达对于饮食等的需求3.使用器材和材料有目的地使用工具和材料，开始制作并操作物体或工具，对各种工具表现出越来越强的控制力创造力发展1.创造性地对经历做出反应、表达和交流想法通过动作和声音表达自己，通过陈述来交流，对于自己的所见、所闻、所听、所感受到的做出回应并理解2.探索媒体和材料亲自探索和尝试使用媒介，通过积木、颜料及符号进行创造和实验，将运动、材料和媒介联系起来3.创作音乐和舞蹈对熟悉的声音做出反应，跟着音乐和节奏全身律动，听歌曲和歌谣4.发展想象力，开展想象力游戏很享受自发地发出声音或做动作，假装一个物体可以代表另一个特征相似的物体，玩角色扮演游戏。
eyfs课程设计
eyfs课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让幼儿在知识、技能和情感态度价值观三个方面得到提升。
具体目标如下：1.知识目标：通过本课程的学习，幼儿能掌握Eyfs 课程的基本知识点，如字母、数字、颜色等。
2.技能目标：培养幼儿的听、说、读、写等基本语言能力，使他们在日常交流中能够熟练运用。
3.情感态度价值观目标：通过小组合作、互动游戏等活动，培养幼儿的团队合作精神、分享意识以及积极向上的学习态度。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.Eyfs 课程基本知识点的学习，如字母、数字、颜色等。
2.听、说、读、写等基本语言能力的培养。
3.团队合作精神、分享意识以及积极向上的学习态度的培养。
三、教学方法为了达到课程目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：教师通过讲解、示范等方式，向幼儿传授知识点。
2.讨论法：教师幼儿进行小组讨论，激发他们的思考，培养他们的语言表达能力。
3.案例分析法：教师通过生动的案例，让幼儿更好地理解和运用所学知识。
4.实验法：教师幼儿进行实验操作，培养他们的观察力和动手能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用符合Eyfs 课程标准的教材，为幼儿提供系统的学习材料。
2.参考书：为教师提供丰富的教学参考资料，以便于教师进行备课和教学设计。
3.多媒体资料：利用多媒体课件、视频等资源，丰富教学手段，提高幼儿的学习兴趣。
4.实验设备：准备必要的实验器材，让幼儿在实验过程中更好地理解和掌握知识。
五、教学评估为了全面、客观地评估幼儿的学习成果，我们将采用以下评估方式：1.平时表现：通过观察幼儿在课堂上的参与度、表现力等，了解他们的学习状态。
2.作业：布置适量的作业，让幼儿在课后巩固所学知识，同时检验他们的学习效果。
3.考试：定期进行小型考试，测试幼儿对 Eyfs 课程知识的掌握程度。
4.成长记录袋：收集幼儿的作品、日记等，记录他们的成长过程。
英国EYFS体系简析
英国国家早期教育纲要（EYFS）什么是EYFS体系EYFS 全称：Early Years Foundation Stage是英国政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始”为宗旨提出的一个早期教育方案，是评估英国所有幼儿园的国家级课程标准。
是世界最权威的婴幼儿教育标准之一。
以孩子为核心发展的三大方向游戏和探索积极主动的学习创造和批判性思维学习和发展的七大领域1、沟通和语言communication and language：倾听和注意；理解；讲话2、身体的发展physical development：移动和操作；健康和自我照顾；3、个人、社会和情感的发展personal、social and emotional development：自信和自我意识；管理感觉和行为；建立关系；4、读写literacy：阅读；写作5、数学mathematics：数字；形状，空间和度量6、对世界的理解understanding the world：人和社区；世界；技术7、艺术和设计的表现力expressive arts and design：探索和使用媒体和材料；使用想象力。
EYFS体系的目标给所有0～5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的发展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。
独一无二的孩子 A Unique Child + 正面积极的关系Positive Relationships + 激发能力的环境Enabling Environments = 自主学习与持续发展Learning and Development情商1.气质和态度认识到自己是不同于他人的个体，有独特的喜好，并乐于探索环境，开始发展出自信心 2.自信和自尊获得情感满足，在依恋关系中建立安全感，当有成人保护时乐于做出有挑战性的选择，希望被肯定、被关注，脱离看护人去探索 3.发展关系和特定的人建立依恋，通过各种方式寻求关注，在和他人的互动中学习，在温暖和肯定的关系中表达自己的感受4.行为和自我控制做出反应，并从他人积极的反应中获得愉悦，意识到一些行为会对他人造成伤害 5.自理表达不舒适、饥饿或口渴，表达喜好和需求，尝试自己去做一些事情，保持个人卫生 6.团体意识认识到哪些人会给自己带来舒适，认识到自身与他人通过相似与差异相联系，对特定的人表现出喜爱及关心，在不同社会团体中表现出强烈的自我意识沟通和语言1.用于沟通的语言在社交中用不同的声音（咯咯的笑，咿呀，大声叫）交流，并关注他人的声音，使用越来越多的词汇表达越来越复杂的意思 2.用于思考的语言对周围事件感到好奇，对简单的请求作出回应，对特定的人在熟悉语境下对其说出的不同事物做出反应，理解一些简单言语的意义 3.将声音和文字相联系咿呀学语，尝试用不同的声音及词汇表达身边事物，关注并喜爱旋律及故事中的节奏感，重复熟悉故事中的词汇及表达，区别不同声音 4.阅读关注熟悉的声音、词汇或手势，对词汇、故事、歌曲或歌谣表现出兴趣并作出回应（如拍手），有最喜爱的故事、歌谣、歌曲等 5.写做标记，用手和工具随意作画，画出不同符号并能加以区分，对工具表现出一定的控制能力解决问题、推理和数学能力1.作为符号和用于计数的数字注意到物体、图像和声音量的变化，通过与数字有关的歌谣和歌曲发展出数的概念，随意地数数，使用关于量的词汇，按顺序背诵数字 2.形状、空间和测量对形状、性状和质地形成概念，尝试不同形状的嵌套游戏、拼图游戏、简单堆积木，理解尺寸的不同，依据形状和尺寸分类 3.计算认识到不在视野内的物体也是客观存在的，根据物体不同特征分类，对不同数量作比较，明白当加入或拿走事物之后数量会发生改变社交能力1.探索和研究通过观察因果来学习，通过运动和感觉来了解和控制物体，对特定的特征和流程寻根究底，将他人作为信息和学习来源，对事情发生的原因表现出兴趣 2.计划并使事情发生对搭建和推倒、打开和关闭物体表现出好奇和兴趣，喜欢推拉或搭建物体，对使事情发生表现出好奇和兴趣3.初步了解信息技术对有科技元素的玩具表现出兴趣，按按钮使玩具发出声音、移动或出现新图案，开始初步学习打开和操纵信息技术工具 4.时间开始了解并享受日常的规律作息（起床时间、吃饭时间、睡觉时间），将一系列行为和日常作息联系起来，理解“之前”“之后”“很快”这样的时间词汇，会预期特定时间事件的到来5.环境通过手脚运动或打滚来探索空间，喜欢户外，喜欢观察动物、人和交通工具，对环境感到好奇，喜欢模拟现实的模型（如农场、停车场或火车道） 6.社交团体对特定的人形成依恋并乐于互动，对身边的社交生活表现出兴趣，喜欢和其它孩子一起玩，开始认识并对家庭、家人和朋友有概念，开始有自己的朋友体能发展1.移动和空间通过运动和感官探索与环境产生联系，通过有目的地移动并通过移动与玩具、物体和人建立联系，对于自己运动灵活性的增强感到兴奋，逐渐掌控身体动作（停，跟着音乐和故事做动作）2.健康和身体觉知在营养得到满足、身体得到温暖接触及照料的情况下茁壮成长，对饮食和活动发展出偏好，越来越自主地照顾自己，不舒服时会表达对于饮食等的需求 3.使用器材和材料有目的地使用工具和材料，开始制作并操作物体或工具，对各种工具表现出越来越强的控制力创造力发展1.创造性地对经历做出反应、表达和交流想法通过动作和声音表达自己，通过陈述来交流，对于自己的所见、所闻、所听、所感受到的做出回应并理解2.探索媒体和材料亲自探索和尝试使用媒介，通过积木、颜料及符号进行创造和实验，将运动、材料和媒介联系起来3.创作音乐和舞蹈对熟悉的声音做出反应，跟着音乐和节奏全身律动，听歌曲和歌谣 4.发展想象力，开展想象力游戏很享受自发地发出声音或做动作，假装一个物体可以代表另一个特征相似的物体，玩角色扮演游戏仰望天空时，什么都比你高，你会自卑;俯视大地时，什么都比你低，你会自负;只有放宽视野，把天空和大地尽收眼底，才能在苍穹泛土之间找准你真正的位置。
英国《早期基础奠基阶段法定框架》的主要内容及其启示
鼓励幼儿将声音和字母联系起来， 并开始读写。
数字： 可以用 1 到 20 之间的数字进行可 靠 的 计 数 ， 把 它 们 按 顺 序 为幼儿提供发展和提高计数、 理解和使用数字、
5.数 学
排列并说出哪个数字比给定的数字多或少。
计算简单加法和减法问题的技能的机；
形状、 空间和测量： 用日常语言谈论大小、 重量、 体积、 方位、 提供描述形状、 空间和测量的机会。 距离、 时间和金钱， 并且可以比较数量和物体以及解决问题。
三、 《早期基础奠基阶段法定框架》 的评价
评价能帮助从业者、家长认识到幼儿的进步、 了解他们的需要，并在计划活动和支持活动等方面
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视野 shi ye
《早期基础奠基阶段法定框架》 的目标与内容
分类
领域
具体目标
主要内容
倾听和注意： 在各种情况下都要认真倾听。 1.交流和语言 理解： 能理解并遵循涉及不同想法或行动的指示 。 发展
一、 《早期基础奠基阶段法定框架》 的原则
1.早 期 教 育 的 高 质 量 和 一 致 性 。 为了使每一个幼儿均能取得良好的发展，框架 要求所有早期教育机构提供高质量的教育并确保一 致性。框架指出，每个幼儿都应该获得最好的人生 开端，应支持其潜能的充分发挥。幼儿在早期阶段 发展迅速，0～5 岁的经历会对他们未来的生活机会 产生很大影响。一个安全、稳定和快乐的童年本身 就很重要。在幼儿成长过程中，良好的家庭教育和 高质量的早期教育共同为其能力和天赋的充分开发 奠定了基础。 2.早期教育的 “强标准” 和 “广奠基”。 《早期基础奠基阶段法定框架》 制定了必须遵 守的标准，以确保幼儿良好的学习和发展，并能保 持健康和安全。框架要求提供围绕每一个幼儿的需 要和兴趣安排的学习与发展机会，并定期评估和审
英国国家早期教育纲要教育目标解读
英国国家早期教育纲要（EYFS）教育目标解读EYFS ( 全称“Early Years Foundation Stage”) 是英国政府于2008年以“给父母最好的选择，给幼儿最好的开始”为宗旨提出的早期教育方案，是“英国天线宝宝早教”等英式早教奉行的标准和原则，其教育目标有以下六大方面：情商、沟通和语言、解决问题、推理和数学能力、社交能力、体能发展、创造力发展。
情商1.气质和态度认识到自己是不同于他人的个体，有独特的喜好，并乐于探索环境，开始发展出自信心2.自信和自尊?获得情感满足，在依恋关系中建立安全感，当有成人保护时乐于做出有挑战性的选择，希望被肯定、被关注，脱离看护人去探索3.发展关系 ?和特定的人建立依恋，通过各种方式寻求关注，在和他人的互动中学习，在温暖和肯定的关系中表达自己的感受4.行为和自我控制???做出反应，并从他人积极的反应中获得愉悦，意识到一些行为会对他人造成伤害5.自理??表达不舒适、饥饿或口渴，表达喜好和需求，尝试自己去做一些事情，保持个人卫生6.团体意识?认识到哪些人会给自己带来舒适，认识到自身与他人通过相似与差异相联系，对特定的人表现出喜爱及关心，在不同社会团体中表现出强烈的自我意识沟通和语言1.用于沟通的语言在社交中用不同的声音（咯咯的笑，咿呀，大声叫）交流，并关注他人的声音，使用越来越多的词汇表达越来越复杂的意思2.用于思考的语言?对周围事件感到好奇，对简单的请求作出回应，对特定的人在熟悉语境下对其说出的不同事物做出反应，理解一些简单言语的意义3.将声音和文字相联系??咿呀学语，尝试用不同的声音及词汇表达身边事物，关注并喜爱旋律及故事中的节奏感，重复熟悉故事中的词汇及表达，区别不同声音4.阅读??关注熟悉的声音、词汇或手势，对词汇、故事、歌曲或歌谣表现出兴趣并作出回应（如拍手），有最喜爱的故事、歌谣、歌曲等5.写??做标记，用手和工具随意作画，画出不同符号并能加以区分，对工具表现出一定的控制能力解决问题、推理和数学能力1.作为符号和用于计数的数字注意到物体、图像和声音量的变化，通过与数字有关的歌谣和歌曲发展出数的概念，随意地数数，使用关于量的词汇，按顺序背诵数字2.形状、空间和测量?对形状、性状和质地形成概念，尝试不同形状的嵌套游戏、拼图游戏、简单堆积木，理解尺寸的不同，依据形状和尺寸分类3.计算认识到不在视野内的物体也是客观存在的，根据物体不同特征分类，对不同数量作比较，明白当加入或拿走事物之后数量会发生改变社交能力1.探索和研究通过观察因果来学习，通过运动和感觉来了解和控制物体，对特定的特征和流程寻根究底，将他人作为信息和学习来源，对事情发生的原因表现出兴趣2.计划并使事情发生对搭建和推倒、打开和关闭物体表现出好奇和兴趣，喜欢推拉或搭建物体，对使事情发生表现出好奇和兴趣3.初步了解信息技术对有科技元素的玩具表现出兴趣，按按钮使玩具发出声音、移动或出现新图案，开始初步学习打开和操纵信息技术工具4.时间???开始了解并享受日常的规律作息（起床时间、吃饭时间、睡觉时间），将一系列行为和日常作息联系起来，理解“之前”“之后”“很快”这样的时间词汇，会预期特定时间事件的到来5.环境??通过手脚运动或打滚来探索空间，喜欢户外，喜欢观察动物、人和交通工具，对环境感到好奇，喜欢模拟现实的模型（如农场、停车场或火车道）6.社交团体?对特定的人形成依恋并乐于互动，对身边的社交生活表现出兴趣，喜欢和其它孩子一起玩，开始认识并对家庭、家人和朋友有概念，开始有自己的朋友体能发展1.移动和空间通过运动和感官探索与环境产生联系，通过有目的地移动并通过移动与玩具、物体和人建立联系，对于自己运动灵活性的增强感到兴奋，逐渐掌控身体动作（停，跟着音乐和故事做动作）2.健康和身体觉知?在营养得到满足、身体得到温暖接触及照料的情况下茁壮成长，对饮食和活动发展出偏好，越来越自主地照顾自己，不舒服时会表达对于饮食等的需求3.使用器材和材料有目的地使用工具和材料，开始制作并操作物体或工具，对各种工具表现出越来越强的控制力创造力发展1.创造性地对经历做出反应、表达和交流想法通过动作和声音表达自己，通过陈述来交流，对于自己的所见、所闻、所听、所感受到的做出回应并理解2.探索媒体和材料亲自探索和尝试使用媒介，通过积木、颜料及符号进行创造和实验，将运动、材料和媒介联系起来3.创作音乐和舞蹈对熟悉的声音做出反应，跟着音乐和节奏全身律动，听歌曲和歌谣4.发展想象力，开展想象力游戏???很享受自发地发出声音或做动作，假装一个物体可以代表另一个特征相似的物体，玩角色扮演游戏。
英国eyfs早期教育理念
英国eyfs早期教育理念
英国早期教育理念，简称EYFS，是英国政府制定的英国早期教
育和照顾框架，以适应孩子在学前教育和儿童保育期间不断发展的需求。
它的宗旨是，通过鼓励孩子的自主学习，培养他们的生活技能，以及通过以孩子为中心的教学法和环境，为孩子提供安全有效的场所，以支持他们的身心发展。
英国的EYFS框架是按照英国最新的学前教育实践理念而制定的，集中解决儿童学习、发育和成长期间各种可能发生的情况，旨在帮助儿童在安全有效的环境中获得良好的教育。
它的框架分为六大领域，分别是：健康和安全、育儿和发展、媒体和艺术，包括乐趣和创造力、交流和语言、数学和自然世界。
这六大领域的目标都是要帮助孩子在学习过程中形成全面的发展和素质，提供他们全方位的教育与照顾服务。
在每一个领域，孩子的学习和发展过程会根据他们的年龄特征，分成不同的教学阶段，每个教学阶段都会有相应的教学目标，教师需要根据孩子的特点，制定恰当的教学活动，给孩子们提供相应的教育机会和照顾，以促进他们成长发展。
EYFS教学框架中也强调了孩子和家庭之间的关系，家庭参与在
孩子的学习和发展过程中是至关重要的。
因此，教师应该积极参与家庭的工作，支持家长参与孩子的学习，及时反馈孩子的学习情况，并了解家庭环境及孩子在家庭中的发展情况，以更加精准地指导孩子的成长发展。
此外，英国EYFS早期教育理念还为孩子提供了安全感和尊重感，培养了孩子们友谊、休闲和共同学习的精神，激发了他们团结合作的精神，并引导他们在生活中进行独立思考和做出选择。
总之，英国EYFS早期教育理念在培养孩子的身心发展，家长参与以及安全感和尊重感方面提供了有效的框架，旨在为孩子提供全面的教育与照顾服务，以帮助孩子更好地迈向未来。
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英国国家早期教育纲要（EYFS）教育目标解读
EYFS ( 全称“Early Years Foundation Stage”) 是英国政府于2008年以“给父母最好的选择，给幼儿最好的开始”为宗旨提出的早期教育方案，是“英国天线宝宝早教”等英式早教奉行的标准和原则，其教育目标有以下六大方面：情商、沟通和语言、解决问题、推理和数学能力、社交能力、体能发展、创造力发展。
情商
在社交中用不同的声音（咯咯的笑，咿呀，大声叫）交流，并关注他人的声音，使用越来越多的词汇表达越来越复杂的意思
2.用于思考的语言
对周围事件感到好奇，对简单的请求作出回应，对特定的人在熟悉语境下对其说出的不同事物做出反应，理解一些简单言语的意义
3.将声音和文字相联系
咿呀学语，尝试用不同的声音及词汇表达身边事物，关注并喜爱旋律及故事中的节奏感，重复熟悉故事中的词汇及表达，区别不同声音
4.阅读
关注熟悉的声音、词汇或手势，对词汇、故事、歌曲或歌谣表现出兴趣并作出回应（如拍手），有最喜爱的故事、歌谣、歌曲等
5.写
做标记，用手和工具随意作画，画出不同符号并能加以区分，对工具表现出一定的控制能力
对搭建和推倒、打开和关闭物体表现出好奇和兴趣，喜欢推拉或搭建物体，对使事情发生表现出好奇和兴趣
3.初步了解信息技术
对有科技元素的玩具表现出兴趣，按按钮使玩具发出声音、移动或出现新图案，开始初步学习打开和操纵信息技术工具
4.时间
开始了解并享受日常的规律作息（起床时间、吃饭时间、睡觉时间），将一系列行为和日常作息联系起来，理解“之前”“之后”“很快”这样的时间词汇，会预期特定时间事件的到来
5.环境
通过手脚运动或打滚来探索空间，喜欢户外，喜欢观察动物、人和交通工具，对环境感到好奇，喜欢模拟现实的模型（如农场、停车场或火车道）
6.社交团体对特定的人形成依恋并乐于互动，对身边的社交生活表现出兴趣，喜欢和其它孩子一起玩，开始认识并对家庭、家人和朋友有概念，开始有自己的朋友
体能发展
对熟悉的声音做出反应，跟着音乐和节奏全身律动，听歌曲和歌谣
4.发展想象力，开展想象力游戏
很享受自发地发出声音或做动作，假装一个物体可以代表另一个特征相似的物体，玩角色扮演游戏。