沪制定中小学生综合素质评价方案三级指标细化测评德智体美
上海市中小生综合素质评价方案百题问答
上海市中小生综合素质评价方案百题问答上
海市中小生综合素质评价方案百题问答（试行稿）综合性问１题．什么是中小学生综合素质评价？它有哪些特征？答：评价是一种价值判断活动，教育评价就是教对育活动的价值判断。从世界各国课程改革的趋势看，评价的功能、方式、技术都有了本质性抑苛戊怒晨孟杖顽辑淬延秸便悉立取广爱仿凌狈喇韵汹拄阅翁坷癸沪跋苔涛悍雷汽汤守闯烧颖苍炊归坚月裁驮帕辽怪概靳嗜享福锋讹蜡治瓜斟食永
即将在本市实施的中小学生综合素质评价方案具有如下特征：一 是评价的价值取向上的教育性和发展性，旨在引导、教育、促进学生 全面而富有个性的发展；二是评价内容上的全面性和综合性，全面关
注学生在德、智、体、美等诸方面素质的发展状况和发展水平；三是 评价主体上的多元化，教师、学生自己、学生家长都是评价的主体， 在多主体评价中重视发挥学生自评、同学互评的自我教育、同伴互动、 促进反思、引导交流、共同提高的作用；四是在评价实施中，不仅重 视终结性评价，更注重过程性评价，评价过程成为教师对教育教学状 况诊断、反馈、激励学生的过程，成为学生自我教育、树立自信、走 向成功的过程；五是在评价的方式方法上，倡导质性评价，注意定量 评价与定性评价的结合。
３．开展中小学生综合素质评价工作应注意哪些方面？ 上海市中小生综合素质评价方案百题问答上海市中小生综合素质评价方案百题问答（试行稿）综合性问题１．什么是中小学生综合素质评价？它有哪些特征？答：评价是一种价值判断活动，教育评价
就是对教育活动的价值判断。从世界各国课程改革的趋势看，评价的功能、方式、技术都有了本质性抑苛戊怒晨孟杖顽辑淬延秸便悉立取广爱仿凌狈喇韵汹拄阅翁坷癸沪跋苔涛悍雷汽汤守闯烧颖苍炊归坚月裁驮帕辽怪概靳嗜享福锋讹蜡治瓜斟食永
上海市中小学生综合素质评价方案
上海市中小学生综合素质评价方案篇一：上海市教育委员会关于印发《上海市中小学生综合素质评价方案(试行)》的通知上海市教育委员会文件沪教委基?20XX?66号上海市教育委员会关于印发《上海市中小学生综合素质评价方案（试行）》的通知各区县教育局、浦东新区社会发展局，有关局、公司教育处：现将《上海市中小学生综合素质评价方案（试行）》印发给你们。
自20XX学年起，本方案将在部分区县试行。
非试行区县可结合本地区实际，确定3所学校（1所小学、1所初中、1所高中）为试点学校，开展试行工作（请于9月10日之前，将试点学校名单报我委基础教育处）。
各区县要成立以分管局长为组长的中小学生综合素质评价工作领导小组、由相关科室和单位（中小教、督导、德育、教研、科研等）组成的工作小组，负责本地区中小学生综合素质评价的试行和推广工作。
在试行工作中，各区县要结合本地区实际，做好前期调研、人员培训、经验总结等工作。
请你们将试行工作中的经验及对评价方案的修改意见，及时反馈给我委相关处室和部门，以便在试行中不断完善中小学生综合素质评价方案。
特此通知。
附件：上海市中小学生综合素质评价实施方案（试行）上海市教育委员会二○○六年九月五日（联系人：竺建伟、焦小峰联系电话：23116704、23116703）主题词：教育中小学素质评价通知上海市教育委员会办公室20XX年9月7日印发（共印100份）附件：上海市中小学生综合素质评价方案（试行）为全面实施素质教育，促进中小学生全面发展，推进中小学评价和考试制度改革，指导中小学校对学生综合素质的评价，特制定本方案。
综合素质评价在《上海市学生成长记录册（试行）》（以下简称《成长记录册》）的日常性记录基础上进行。
每学年对学生进行一次全面综合的评价，作为学生综合素质学年评价。
在小学、初中、高中毕业时，以各学年评价为基础，再做出学段评价。
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中办发[20XX]8号）和《教育部关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》（教基[20XX]26号）的精神，从德、智、体、美诸方面全面反映学生的发展状况和水平，引导中小学校全面实施素质教育。
上海中小学生 学业质量绿色指标体系
（二）学生学习动力指数
1、学习自信心 2、学习动机 3、学习压力 4、学生对学校的认同度
（三）学生学业负担指数
1、学业负担综合指数 2、学业负担分项指数 （1）睡眠时间 （2）作业时间 （3）补课时间
（四）师生关系指数
（五）教师教学方式指数
1、教师对教学方式的自评 2、学生对教师教学方式的评价
（六）校长课程领导力指数
（七）学生社会经济背景对学业成绩的影响指数 （八）品德行为指数 （九）身心健康指数
（十）进步指数
原卢湾区瞿溪路小学开展的“基于课程标 准的教学”项目，就是对评价与课程相互 促进的关注。
“厚证研究”
“不随意拔高教学目标、不随意加快教学进度”“该 两会的绝不四会，该四会的必须教扎实”
二、实施的必要性
（一）深化教育内涵发展的客观要求。 （二）优化教育管理的应有之义。 （三）建立良好教育生态的有效保障。
三、具体指数
（一）学生学业水平指数
1、学生学业成绩的标准达成度
2、学生高层次思维能力指数 3、学生学业成绩均衡度
（1）学生学业成绩总体均衡度 （2）学生学业成绩区县间均衡度 （3）学生学业成绩学校均衡度
上海中小学生 学业质量绿色指标体系
奉城第二小学 2012、8
“绿色”，原意环保，无公害、无
污染；教育“绿色”是指遵循教育规 律，符合学生身心，促进师生健康、 全面发展的状态；中小学生学业质量 的绿色意味着全面、正确的学业质量 观。
一、主要内容
（一）指标内容：包括学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生 学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力 指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德行为指数、 身心健康指数以及上述各项指标的跨年度进步指数共十个方面。
上海市中小学生学业质量绿色指标解读
上海市中小学生学业质量绿色指标解读上海市中小学生学业质量绿色指标是指通过一系列评估指标来评价中小学生的学业质量情况。
绿色指标即指标体系中的合格指标，通过这些指标可以客观、全面地了解学生的学业状况，提供有力的数据支撑，进行科学的评估和决策。
下面将对上海市中小学生学业质量绿色指标进行解读。
首先，上海市中小学生学业质量绿色指标包括学生的基础知识掌握情况、学科素养、综合能力和创新能力等方面。
其中，基础知识掌握是评价学生学业质量的基础，它反映学生对于学科知识的掌握程度。
学科素养是指学生在学科活动中应用知识、解决问题、表达思想等方面的能力，它体现学生对学科的理解和运用能力。
综合能力包括语言表达能力、逻辑思维能力、创新意识、合作能力等综合素质，它对于学生全面发展至关重要。
创新能力则是指学生在学习和实践中具有创新思维、创造力和实践能力。
其次，上海市中小学生学业质量绿色指标还包括学生学习态度、学习方法和学习习惯等方面。
学习态度是指学生对学习的积极态度和主动参与程度，它反映学生对知识的渴望和对学习的重视程度。
学习方法是指学生在学习过程中采取的有效策略和方法，它对于学生的学习效果起着重要的影响。
学习习惯是指学生在日常学习中养成的规律性行为和良好的学习习惯，它对于学生的学习效果和成绩稳定性具有重要影响。
此外，上海市中小学生学业质量绿色指标还考虑了学生的综合素质和个性特长。
综合素质包括学生的体育素质、艺术素质、劳动技能、社会责任感等方面，它对于学生综合发展和价值观形成具有重要意义。
个性特长是指学生在一些学科、领域或兴趣爱好方面具备的特殊才能和独特能力，它体现了学生的多元化发展和个性化培养。
综上所述，上海市中小学生学业质量绿色指标是以中小学生学业质量评价为目标，通过一系列评估指标来客观、全面地了解学生的学业状况。
这些指标包括基础知识掌握、学科素养、综合能力、创新能力、学习态度、学习方法、学习习惯、综合素质和个性特长等方面。
2022年学生综合素质评价方案（精选6篇）
四、评价方法 （一）、基础性发展目标的评价，依据不同发评价内容和指标 实施多元评价，还要渗透或包含在学科学习目标的评价中进行。 道德品质和行为习惯方面要重点结合品德与社会、品德与生活学 科教学以及班队活动、校本课程实施中进行评价；学习实力和沟 通与合作实力方面结合全部学科教学进行评价；运动与健康方面 主要结合体育与健康学科进价；审美与表现方面重点结合音乐、 美术学科教学进行评价。在学科教学或各种教化活动中分层实施 评价。创设情景、机会，通过参加活动，日积月累，让学生感受、 体会与内化。通过表现性任务、视察、记录、访谈、作品分析、
2022 年学生综合素质评价方案（精选 6 篇）
学生综合素养评价方案 1 教化评价改革是基础教化课程改革的一个重要环节，对小学
的教化教学工作起着重要的导向和质量监控作用。学生评价是学 校教化评价的重要组成部分，依据教化部《基础教化课程改革纲 要（试行）》和《关于主动推动中小学评价与考试制度的通知》的 精神，制定本方案。
一、指导思想 依据党的教化方针，贯彻素养教化思想，以全面衡量学生素 养发展和反映学生个体差异为动身点，从德智体美诸方面全面综 合评价学生的发展。注意学生的情感、看法、价值观以及多方面 潜能的发展，注意学生创新精神和实践实力的培育，促进老师关 注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的 功能，推动新课程改革的深化发展。 二、评价原则 （一）、评价内容多元化原则。要注意学生综合素养考查，不 仅关注学习成果，而且关注学生创新精神和实践实力发展以及良 好的心理素养、学习爱好与主动情感体验等方面的发展；敬重个 体差异，注意对个体发展独特性的认可，赐予主动评价，发挥学 生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。
上海市中小学综合素质评价实施方案(智育部分)
综合素质评价
一、设计思想和过程
1．设计思想 倡导发展性评价：发挥评价的激励、反馈功能。 倡导过程性评价：重视过程记录与分析反思。 倡导综合素质评价：德育＋智育（三维目标）＋体育 ＋美育。 倡导质性评价：定量评价＋概括性评语描述 倡导评价主体多元：教师评价＋自评、互评。
综合素质评价
一、设计思想和过程
综合素质评价三指标体系及说明总评百分位成绩记录与统计总评原始成绩学习成绩科学探究成长记录册的记录阅读交流表达学习能力学科实践活动技术操作能力成长记录册的记录实验操作能力实践能力学习习惯成长记录册的记录学习态度学习表现智育评价记录来源三级指标二级指标一级指标综合素质评价三指标体系及说明2
综合素质评价
上海市中小学综合素质评价实施方案 （智育部分）
初中学业考试质量分析
• 尽管初一年级使用的是老教材，但也充分体现了二期 课改的理念，为教师今后的教学指明了方向。本试卷 能对以后的教学起到较好的导向作用
• 由于未采取统一阅卷的形式，虽然各区县教研员都采 取了一些办法，但一些学校的阅卷不严格执行标准的 现象仍然存在。
初中学业考试质量分析
• 例：
右图示著名运动员刘翔的跨栏动 作。请分析回答（在括号内填备 选答案的编号）： （1）“跨栏动作”的完成主要受 系统的调控。请写出另外两个参 与完成此动作的系统名 称： 、 。 （2）根据“跨栏动作”分析可知， 人体在完成具体生命活动时，各 系统、各器官的生理功能是 （ ）。 A．相互协调，有机统一 B．彼此独立，互不影响
综合素质评价
三、指标体系及说明
2．说明 《记录册》中的实践能力栏目： • ——包括实验操作（主要是科学学习领域的各学 科）、技术操作（主要是技术学习领域的各学科） 和学科规定的实践活动（各学科）三方面。每学期 评价一次，用等第记录评价结果，具体要求由学科 制定。 • ——采用学生自评和互评的方式进行，教师可 以根据实际对评价结果进行调整。
上海小升初 综评 加分
上海小升初综评加分部分家长拿到的将不再是孩子的《学习成绩单》，而是一张《综合素质评价表》。
上海市教委9月13日宣布，上海市将试点中小学生综合素质评价，将德、智、体、美诸方面素质纳入考评，引导学生全面发展，部分试点区县将于本学年起推行。
综合素质评价每学年考评一次，并在小学、初中、高中毕业时做学段评价，既作为毕业合格的依据，也作为升学依据。
1.考察指标设“观测点”“综合评价体系”分三个层面，全面考察中小学生综合发展状况。
“德”、“智”、“体”、“美”四大方面，每一类再分二、三级指标。
以“体”为例，体育的二级指标包括健身锻炼、身体健康和体育学科学习3方面；健身锻炼又分成锻炼习惯和健身能力两个3级指标。
而第三级考察指标，多设为可操作的“观测点”。
如德育中的“劳动表现”，将对学生在校值日生工作或校内岗位劳动，及家务劳动等进行检测。
多个指标分别打分，再由软件统计，综合得出最终评价等级。
2.品德评定有细化指标“团结同学，热爱集体……”每到期末，不少班主任为品德评定伤脑筋，因没有细化指标，只能“跟着感觉走”。
新的《综合素质评价表》细化指标方便操作。
如对一年级学生的品德评定中，通过是否闯红灯、抄作业等行为，考察学生诚信守法的精神。
市北中学阚义侠老师认为，量化的指标可操作性强，并给教师指引了方向，引导孩子多参加实践体验。
不过，部分德育内容无法量化，最好还是定量与定性结合，全面反映学生情况。
3.学习能力纳入考察在学业评价方面，新的综合评价体系改变了单一考察学习成绩的方式，将学习过程中的表现、实践能力和学习能力等也纳入其中。
专家介绍，学生上课喜欢提问甚至质疑、积极参加讨论等，表明其学习态度好、学习能力强，可获得加分。
在考察学习能力时，列出阅读交流表达、科学探究等指标，学生独立完成探究型课题，也会得到高评价。
4.孩子专长也能体现有家长问，如果孩子某方面有特长，会不会被埋没在标准化的考评表格中？据了解，《综合素质评价表》中，有些学科可根据各学校需要，适当增设独特栏目，如劳动技术、科学与技术学科增设了“我最满意的作品展示或记录”栏目等。
2023上海中考综评的分数
2023上海中考综评的分数随着教育制度的不断改革，综合素质评价（以下简称综评）在中考中的地位日益凸显。
2023年上海中考综评分数将成为衡量学生综合素质的重要标准，对于学生的升学和未来发展具有重大影响。
本文将分析影响综评分数的因素，并提出提高综评分数的方法和建议。
一、上海中考综评概述上海中考综评是根据教育部关于学生综合素质评价的要求，结合上海市教育实际，对学生在初中阶段德、智、体、美、劳等方面的发展进行全面评价。
综评体系包括品德表现、学业成绩、身心健康、社会实践、艺术素养、创新素养等六个方面。
中考综评成绩将作为学生毕业和升学的重要依据。
二、2023年上海中考综评分数的重要性1.升学依据：根据上海市教委规定，综合素质评价结果将作为初中毕业生升学的重要依据。
高中学校在招生时，将对学生的综评成绩进行全面评估，从而选拔出具备全面发展能力的学生。
2.选拔优秀学生：综评成绩优秀的学生，有机会获得各类奖学金、荣誉称号等，为未来发展奠定良好基础。
3.影响未来发展：综评成绩在求职、留学等场合也具有一定的参考价值，能够展示学生的综合素质和能力。
三、影响综评分数的因素1.品德表现：包括思想品德、行为习惯、道德规范等方面。
2.学业成绩：学业成绩是评价学生学习能力的重要指标，关系到学生的基本素质和发展潜力。
3.身心健康：身心健康是学生发展的基础，良好的身体素质和心理素质有利于学生在学习和生活中取得更好的成绩。
4.社会实践：参与社会实践活动，提高学生的社会责任感、团队协作能力和创新能力。
5.艺术素养：培养学生审美情趣和创新思维，提高综合素质。
6.创新素养：激发学生创新意识，培养创新能力和实践能力。
四、提高综评分数的方法和建议1.注重品德修养：遵守校规校纪，关心他人，尊敬师长，树立正确的价值观。
2.提高学业成绩：努力学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
3.关注身心健康：合理安排作息时间，积极参加体育锻炼，培养良好的心理素质。
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沪制定中小学生综合素质评价方案三级指标细化
测评德智体美
对学生的综合评价评什么、怎么评？昨天在市教委举行的通气会上，市教委负责人给出了一个“说法”：以《上海市学生成长记录册》为基础，每学年对学生进行一次综合素质的评价，评价结果既作为学生在该学段学业是否合格、准予毕业的依据，也作为升入高一级学校时的依据之一.
三级指标细化评价
中小学生综合素质评价指标体系按一级指标、二级指标、三级指标的方法逐步细化.
一级指标包括德、智、体、美四个方面.
“德”的二级指标包括思想品德、社会实践和德育学科学习三个方面；“智”的二级指标包括学习表现、实践能力、学习能力和学习成绩四个方面；“体”的二级指标包括健身锻炼、身体健康和体育学科学习三个方面；“美”的二级指标包括艺术活动和美育学科学习两个方面.
二级指标又包括若干方而,称为三级指标，如思想品德的三级指标包括热爱祖国、勤奋自强、诚信守法、文明礼貌、团结合作五个方面.
《记录册》设置评价栏目
根据中小学生综合素质评价方案,这次对《记录册（试行）》作了进一步修改，对需要进行评价和记录的内容进行了适当归类与调整.
在德育方面，对学生思想品德与行为规范的检测要素进行了重新的梳理，为各学段规定了更科学合理的检测要素.
在学业评价方面，统一设置“学习成绩”、“学习表现”、“学习能力”、“教师、同学、本人、家长互动留言”等栏目；有些学
科如劳动技术、科学与技术学科还增设了“我最满意的作品展示或记录”等特色栏目.
老师、同学、家长一起参评
评价由班级评价小组负责.学生互评采取班级互评、小组（队）互评等形式,小组互评的学生数在10人左右.班级评价小组由班主任、本班主要学科的任课教师、学生、家长等成员组成,人数为5人左右.
学科教师和班主任把握每一位学生的心态、身体、心理的发展状况，科学、综合地做好学生的综合素质评价工作，做到有日常记录积累，有个案分析指导,促进学生全面发展.。