学本课堂教学改革的认识和困惑
课堂教学存在问题及改进计划
课堂教学存在问题及改进计划在教学中存在一些问题，在这里我想提出一些改进计划。
首先，在课堂教学中，有时候老师会过于注重传授知识，而忽略了学生的实际学习情况。
改进计划是老师可以更加注重学生的学习情况，了解他们的学习需求和困难，因此老师可以根据学生的情况采取不同的教学方法，以更好地促进学生的学习效果。
其次，课堂教学中有时候缺乏互动和参与。
改进计划是老师可以设置一些小组活动或者课堂讨论，鼓励学生参与讨论和分享，以增加学生的参与度，促进学习兴趣。
另外，有时候课堂教学内容设计过于枯燥，缺乏趣味性。
改进计划是老师可以引入一些生动、有趣的教学方式，如故事、游戏等，以增加学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
总之，老师在课堂教学中应该更加注重学生的学习情况，并采取一些措施来增加学生的参与度和学习兴趣，以提高课堂教学的效果。
很多教室教学存在问题，如传统的笔记和讲座式教学模式可能无法激发学生的学习热情，导致学生对知识学习失去兴趣，而缺乏互动和参与的课堂模式也会影响学生的学习效果。
因此，教师和学校需要思考如何改进教学方式，提高课堂的互动性、趣味性和学习效果。
一种改进计划是采用反转课堂教学模式。
在这种模式中，教师会将传统的课堂讲座和笔记部分转移到课外学习，而课堂时间则更多地用于讨论、实践和解决问题。
在学生课外通过自主学习获取知识后，回到课堂上教师可以帮助学生理解、巩固和运用知识。
这种模式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，从而促进学生的学习效果。
另一种改进计划是引入多媒体教学。
利用多媒体技术和教学资源，教师可以设计更加生动、有趣的教学内容，如动画、视频、音频等，让学生更直观地了解知识点，更加深入地理解知识内涵。
此外，利用多媒体还可以进行互动性教学，让学生在课堂上参与和操作教学内容，有效提高学生的学习积极性。
除此之外，老师还可以为学生设计更多的小组项目和合作学习机会。
在小组项目中，学生可以根据自己的兴趣和特长来分工合作，共同完成一个课题或项目，帮助学生更好地理解和运用知识，培养他们的团队合作精神和创造力。
课堂教学改革
课堂教学改革迈出了实质性的第一步——记辛店中学课堂教学方式的转变辛店中学崔明飞辛店中学是一所乡办初级中学。
近年来，学校大力改革旧的教育观念，努力确立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，努力推进教学方式和学习方式的转变，经过广大教师的不懈探索，课堂教学改革脚步迈出了实质性的第一步。
现在就学校校本活动中关于课堂教学改革的一些简单零散的认识写出来，望同行提出宝贵的意见！一、课堂教学改革的背景和目标2002年下学期开始的课程改革，是教育界的一件大事，特别是教师教学方式的转变，学生学习方式的改变是广大教师和教育工作者在教学实践中不断探索的重大问题之一。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中确立了课程改革的核心目标即课程功能的转变：即从单纯传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存，学会做人，关注学生“人”的发展，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。
过去的灌输式的教学使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺……自然也窒息了人的创造性。
学校从2004年上学期开始，领导非常重视校本教研，研究并制定教研的步骤，方法和制度措施。
在研究过程中，经历了“抵触——不自觉——自觉”三个阶段。
并一直在坚持不懈地开展着，采取了集体备课、推门听课、示范课、竞赛课等方式，请专家讲座，本校教师讲座。
教师在不断的探索、探讨、反思、改革，在研究过程中抓住一个中心就是“看学生”，即如何把学生真正放在主体地位。
现在回顾起来，留下的就是一本一本的听课笔记，一个个教师互相交流切磋的情境比比皆是。
这功夫没有白费，这些劳动都是基础，是一种不可量化的“长效”。
这个过程，它本身是一个必不可少的过程，从眼前看，耗费了时间和精力，从长远看，是一种难以言说的丰厚回报。
辛店中学教师刚开始有许多教师甚至部分教研组长对课堂教学的改变持否定态度，甚至当面说风凉话，可是领导决不放弃，苦口婆心，不厌其烦地说、讲，在部分优秀教师中鼓励先做，在做中体会，在做中总结，经过几年的努力，学生成绩明显提高，教师尝到了甜头。
教学中的困惑与解决
教学中的困惑与解决教学是一项既充满挑战又极富乐趣的工作。
作为一名教师，我们经常会面临各种各样的困惑。
这些困惑可能来自于学生学习的问题、教学方法的选择、课堂管理等方面。
然而，只要我们能够善于思考和寻找解决办法，这些困惑都可以被迎刃而解。
首先，我们需要关注学生的学习问题。
每个学生都有自己的学习特点和能力水平，而我们作为教师，需要根据学生的具体情况制定相应的教学方案。
例如，对于学习较差的学生，我们可以通过个别辅导和强化训练提高其学习能力；对于学习较好的学生，我们可以提供更多的挑战和拓展机会。
只有真正了解学生的需求，我们才能够有针对性地进行教学，帮助他们克服学习困难。
其次，选择合适的教学方法也是一项重要的任务。
不同的学科和教学目标需要采用不同的教学方法。
例如，在教授数学知识时，可以使用抽象概念和具体例子相结合的方法，帮助学生理解和掌握知识；在英语教学中，可以采用情境交际和语言游戏的方式，提高学生的语言运用能力。
此外，教学方法还需要考虑到学生的个体差异，比如一些学生更适合听觉教学，而另一些学生则更适合视觉或动手操作的教学方式。
课堂管理也是教学中常遇到的困扰之一。
学生在课堂上的表现和纪律问题，常常让教师们头痛不已。
为了有效地解决这些问题，我们可以从以下几个方面着手。
首先，建立良好的班级管理机制，包括明确的课堂纪律要求、个体奖惩措施和家校合作等。
其次，采用多样化的教学方法，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
最后，教师要时刻保持良好的心理状态，以身作则，树立自己的权威形象，赢得学生的尊重和信任。
除了以上提到的困扰与解决方法，教学中还有一些其他值得关注的问题。
例如，如何评估学生的学习成果，如何给予学生有效的反馈，如何培养学生的自主学习能力等。
针对这些困惑，我们可以参考学科教学指南、教育心理学理论和实践经验等，结合自身的教学实际，不断探索和尝试，逐渐找到适合自己的解决方案。
在这个信息快速更新、教育变革频繁的时代，教学中的困惑也可能随之而来。
新课程改革中课堂教学的困惑与对策
略， 把 教 师 主导 的 ‘ 目标一 策 略一 评 价 ’ 的 过程 与 学 生
经历的‘ 活动一体验一表现 ’ 的过程结合起来” 。 但是如 何实 现两者 的有 机结合 呢？ 这个 度完 全 由教师 来把握 。
课 程 强调要 “ 引导学 生在 范例分 析 中展示 观 点 ， 在 价值 冲突 中识 别观 点 ， 在 比较 鉴别 中确认 观 点 ， 在 探究 活动
中提 炼观 点 ” 。近前 聆 听 ， 当下 的课 堂 学生 的发 言虽然
点 的形 成过 程 ， 直 接预设 观 点 。于是 ， 无生 的课 堂 出现
但是在教育均衡化的背景下 ，班级学生的异质化程度 非 常大 ，学生 学 习能力 、学 习素养 的个 体差 异非 常 明 显， 于是 ， 教 师在 很 多 时候 ， 就 把这 种 主体 性 交 给 了少
数 几个 学生来 展 现 ， 甚 至为 了展 现 的效 果 ， 不 惜牺 牲 观
求形式多样化的过程中演变为一场形式主义的“ 作秀” 。 闻诊是 凭 听觉 和嗅觉 辨别 声音 和气 味 的变 化 。新
们 的感受 是 ，学生参 与 活动一 头劲 ，回答 问题 一头 雾
教师还 是学 生 ，在 内心深处 都对课 堂 充满着 期 盼和好
水， 目标达 成 一堆 问号 。或 许 ， 这有 些 夸 张 ， 但却 是 真 实 的写 照 。 当下课 堂教学 的低 效是 不争 的事 实 ， 表 现也 基本 类 似 ： 其一 ， 投入 大手笔 ， 产 出不考 虑 。在这 ２ ９节
新课程教材处理和课堂教学中存在的困惑和问题
新课程教材处理和课堂教学中存在的困惑和问题：1、新教材中的一些老篇目的内容和注解与旧教材中的有很大的出入，我们该如何处理。
特别是一些古文，比如必修五《逍遥游》这篇课文中的“我决起而飞，抢榆枋”从字形到字义的解释，新旧教材有很大的不同。
2、如何使新教材与高考考试有机结合起来。
现在我们学的是新课文，接受的是新的知识体系和新的教育模式，而对学生进行检测的却是旧的知识、旧的考试模式。
新的教材怎样才能与新的考试结合起来，而新的高考究竟是何种模式我们教师心中一团漆黑。
3、课堂成了舞台而不是平台课堂无限开放。
一些教师没有真正领会《语文课程标准》提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念，片面追求跨学科的学习，片面追求愉快教学，片面追求活跃的教学气氛，从而导致初中语文教学中出现了非语文活动过多的现象。
例如，有的教师在语文课堂上热衷于游戏、表演，有的教师在语文课堂上热衷于实验、操作，有的教师热衷于让学生叠纸、绘画、唱歌，等等。
这些活动使初中语文教学表面上看起来热热闹闹，但由于有很多活动游离于理解和运用语文之外，加之耗时多，实际上使初中语文教学陷入了一种新的少、慢、差、费的境地，语文学科基本特点丧失，语文课程根本目标迷失，语文课成了大杂烩。
4、合作成了说法而不是做法部分教师片面把“小组合作学习”视为“金字招牌”，仿佛课堂上不用“ 小组合作学习” 就不是新课堂了！不管什么教学内容，不问哪个年级，都要安排小组合作讨论。
对小组合作学习的目的、时机和过程缺乏应有的整体把握。
有的学生还没有进入合作状态，就被要求交流成果。
其结果只能是学习合而不作，各自为战，用个人意见替代小组观念。
有的没有明确的分工，各自为政，不知道如何合作，只能随性乱说一气。
有的小权威一言九鼎，学困生只能依赖盲从。
还有的争执吵闹不休，沟通合作无从谈起……5、.教师自身的素养和能力还不能很好的适应课程改革的要求。
一些教师自身的语文素养不够，接受新的教学方式和学习方式有困难。
课堂教学改革心得体会
课堂教学改革心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学过程中的困惑与反思
教学过程中的困惑与反思教学是一个动态的过程，虽然教师们经验丰富、知识渊博，但在教学过程中仍然会遇到各种各样困惑和挑战。
这些困惑不仅是来源于学生的多样性和复杂性，也与教学环境、教材选择、教学方法等因素有关。
本文旨在探讨教学过程中常见的困惑，并对其中的一些反思和解决方法进行讨论。
一、学生理解难题在教学中，一些问题可能会导致学生难以理解。
这可能是因为学生的先修知识不足、学习能力差异大、学习风格不同等原因所致。
对于这些困扰，教师可以通过以下方法来解决：1. 多样化的教学方法：采用多样化的教学方法，例如案例分析、小组合作学习、角色扮演等，以满足不同学生的学习需求。
2. 辅助教材的使用：根据学生的学习情况，选择合适的辅助教材进行讲解和解答，以帮助学生理解。
3. 个性化辅导：与学生进行一对一的辅导，针对他们的问题进行解答和指导。
二、教学时间安排问题在课堂教学中，教师常常会面临时间安排问题。
时间安排不当可能导致某些内容被匆忙讲解或者学生学习时间不足，进而影响教学效果。
以下是几个解决方法：1. 制定详细的教学计划：在教学之前，根据教学内容和教学目标制定详细的教学计划，确保每个环节的时间安排合理。
2. 灵活调整教学进度：在教学过程中，及时调整教学进度，根据学生的理解情况适当增减教学时间。
3. 提前预留时间：在教学计划中提前预留一些时间，以备出现意外情况或学生提问等情况。
三、学生参与度不高在一些课堂上，学生参与度不高是一个常见的问题。
学生的被动学习态度可能会影响教学效果。
以下是几种解决方法：1. 激发兴趣：在教学中，教师可以运用多媒体、故事、实例等手段，激发学生兴趣，提高他们的主动性。
2. 互动教学：采用互动的教学方式，例如提问、讨论和小组活动等，鼓励学生积极参与课堂。
3. 个性化学习：根据学生的学习风格和能力水平，设计个性化的学习任务，激发他们的学习兴趣和动力。
四、教学评估困惑教学评估是教学过程中的关键环节，但对于教师来说，有时评估学生学习的效果和水平会令人困惑。
课堂教学改革心得体会
课堂教学改革心得体会课堂教学改革心得体会1通过学习《教学改革必须真实地发生在课堂上》这篇文章，感觉就像对面坐着一位老教育家跟你聊天，高深的教育教学改革，在他的语言里浅显易懂，娓娓道来，让你心头一震，我何尝不试一试这样的课堂，也和我的学生来一场教学相长的陪伴，让我和孩子们一起享受课堂，敬畏生命，互相鼓励，成为亦师亦友的学习同伴，一起在知识海洋里遨游。
让课堂成为学生学习的主战场，成为孩子们有成就感的地方，成为孩子向往的殿堂。
要想让课堂成为高效课堂，首先要优化教学环节，提高教学质量，扎扎实实地开展了课堂教学改革。
高效课堂也是老师努力的终极目标，我也一直行走在教学改革的路上。
一、先有父母心，再做教育人育人而非制器也，我们要明白我们面对的是学生，是人，而不是一个器具，千人有千面，明白这个道理后才能做到因材施教，因人而教。
才能做到分层次作业，才能做到教学没有一刀切，育人不是随便拿一个精美的模具，就能给我们培养出出类拔萃的精英的。
这就要求我们面对学生时，眼里应该有牛顿，也许有爱迪生，也许还有修鞋匠，也可能有环卫工，我们要多多了解学生的学习需求，时刻保持一颗童心，和孩子们一起学习，一起进步。
二、激发学生学习的内驱力，变被动学习为主动学习兴趣是最好的老师，学生喜欢你，你讲啥他都愿意听，亲其师信其道，如果他不喜欢你，你讲的好他也不在意。
所以，挖掘非智力因素的内驱力，激发学生学习的内驱力至关重要。
要让学生知道学习的重要性，为什么学习，为谁学习？比如我们在学习生物，我给学生讲在生物自然科学的发展过程中，我们生物是有些落后的，生物自然科学的落后，导致我们在工业、农业、医疗卫生等行业跟发达国家都有差距，激发学生学习的愿望。
对于一般的学生，可以通过学习生物，让他了解生物现象，生活常识来激发兴趣。
例如：燕子低飞要下雨，锄禾日当午等，让学生从生物学原理来解释生物现象，让孩子爱上这个科目，爱上学习。
三、同伴互助，学习路上同进步，共成长学校的存在就是让学生有一处一起学习，一起成长的乐园。
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学本课堂教学改革的认识和困惑
王建中
教学就是教师教和学生学，而在实际的课堂教学过程中我们往往过于重视教师教的地位，而不同程度的忽视了学生学习的重要性。
一味的填鸭式灌输知识也许能取得暂时的好成绩，但对于学生的个体发展无异于饮鸩止渴。
学生在这种学习中体会不到学习的乐趣，变得越来越厌学。
也逐渐的扼杀了学生的创造力、想象力和自主学习的能力。
要知道学习是一辈子的事情。
脱离了学校和老师我们的学生还会学习吗？我们的孩子在这样的教育环境下，他们的童年会快乐吗?这些都不由得我们不深思！
新学期初，在市、区教研室的大力支撑下，王校长带领我们探索一条不同以往教育的教改道路——学本课堂。
我们知道任何一种变革都是艰辛的，但我们的教育工作者愿意为此前仆后继。
虽然路漫漫其修远兮，但是这支不怕困难的团队将上下而求索。
以构建真正以学生为主题，以学生身心发展为最终目的的新型课堂模式。
学校从组织发动到课堂模式的构建以及实验小组的组建，都做了精心的安排。
上周五学校还请来了市教研室的李勇老师指导我们的课改实验。
我有幸参与了教研，听了二位优秀老师的课，听了李勇老师已经其他语文老师的精彩点评。
我对学本课堂有了新的认识。
学本课堂就是要把课堂还给学生，学生在自主探究合作学习中掌握知识和学习的方法。
授之以鱼不如授之以渔，教会学生学习的方法
才会让他们受益终身。
一、学本的课堂教师怎么办：
我个人认为学本课堂对老师的个人业务素质、教学基本功、以及对课堂的驾驭能力要求更高。
教师要上好这样一堂课不仅仅要在课前做大量的准备工作，而且要对课堂中可能出现的情况要有预见性和极强的驾驭力。
教师个人也要有很强的业务素质和基本功。
教研活动中也出现了类似的问题，比如魏老师没有很好的把握课堂时间，教师板书没有起到榜样作用等。
我觉得先要从教师个人素质的提高入手。
二、探究的内容：
自主探究是学本课堂的核心，是不是所有课本上出现的问题都需要我们去探究？如果是这样我们的时间从哪里来？拖堂还是利用学生休息的时间加班？我认为学本课堂应该是高效的课堂。
探究的内容应该是大部分学生都不太懂的内容。
对于学生一看就能明白的没有必要去探究，传统课堂中的一些废话比如：“好不好？是不是？对不对？”以及课堂中可有可无的问题可以完全摒弃。
取其精华去其糟粕，这样才能提高课堂效率，才是真正的让学生满意的课堂。
三、认识与困惑：
把课堂还给学生，把时间还给学生，不仅仅是教师精讲的问题，以学生为主题，教师就要树立服务与学生的意识。
在课堂中讲民主，以学生个体发展为出发点。
探究和思考学生需要什么样的课堂？哪些对学生的身心发展有利？怎么指导学生自主学习？学生是活生生的人，他们千差万别。
他们有着自身发展的规律。
早在2千多年前的孔
子就提出“因材施教”。
我们不能以一种教育方式来要求和规范他们，这样不符合孩子的发展规律，但是这与实际的学校教学管理相违背。
以学生个体发展为目的的教学，有时不会出现在期末试卷中考试中，无疑是与个人成绩无益的。
自主探究中学生会激烈讨论而忘记时间，而与教师的教学设计矛盾。
这种情况教师该叫停吗？。
这些都是实际教学可能会遇到的困惑，希望在专家的指导和不断实践中找到答案。
四、下一步打算：
我虽然不是语文专业老师，从事语文教学时间也不长，没有多少语文教学经验，但是这种学本课堂正是我心中的理想课堂，也是我还是学生时就梦寐以求的课堂模式。
我会积极的参与学本课堂的教学改革中。
不断的提高自身素质和课堂教学水平，努力走在语文教学的前沿。
2015 4。