最新小学五年级品德与社会下册汉字和书的故事──汉字的创造和发展
仓颉造字
2015-4-21
汉字真是一个人造出来的吗？
• 汉字的起源是许多人共同努力 的结果，是古人在生产生活的实 践中逐渐产生的。
2015-4-21
汉字产生以后，它的发展也经历了一个相 当漫长的过程。
—日
—月
—水 甲骨文
2015-4-21
—牛
汉字的演变过程
2015-4-21
汉字的演变过程
百 福 图
2015-4-21
汉字游戏
2015--21
汉字的艺术
2015-4-21
你们发现汉字的发展有什么规律吗？
汉字的发展经历了从图形到方块字、从图画到笔 画、由繁到简、由难变易的发展过程。这个发展过程 中汉字却始终保持了音形意统一的方块字特点，它体 现了我们中华民族的聪明才智和在文字上的创造能力。
2015-4-21
神奇的汉字
2015-4-21
在日常生活中，我们常常可以看到一些集艺术造型、字型 与字义为一体的画面。这与三千多年以前文字创造者们的构 思基本相同。可以说，我们的汉字文化有着惊人的传承性， 有着永久的魅力。
4、汉字和书的故事
2015-4-21
汉字是我们生活中再熟悉不过的事物了，我们每天都要 与它打交道。那么汉字是什么时候产生的，又是怎么演变的 呢？
学字歌
2015-4-21
在没有文字之前，人们是怎么 记事的呢？
记事方法 结绳记事、刻木记事、画图记事
2015-4-21
汉字起源于什么时候，我们现在还说不清，但有迹可 查的最早的汉字是三千多年前我们的祖先刻在龟甲或兽骨上 的文字，叫“甲骨文”。
人教版品德与社会五年级年级下册《汉字和书的故事 》教案、教学反思
人教版品德与社会五年级年级下册《汉字和书的故事》教案、教学反思《汉字和书的故事》教案教学目标情感、态度与价值观：感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏，体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。
能力：能用比较、研究的方法，去探究了解汉字和书的相关知识。
知识：了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，以及书的产生与演变历程。
学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，在许多学生眼中，汉字和书都是很普通的，学生每天都在同汉字和书打交道，他们把汉字和书仅仅当成是一种工具，会写、会用足矣！对汉字和书的认识比较浅，缺乏深入的了解。
从学生的社会环境与生活基础来看，虽然学生在生活中天天都在看书写字，通过汉字和书学习新的知识，与他人进行沟通和交流，可他们对汉字和书的产生及演变几乎不甚了解，没有感受到汉字文化的魅力。
通过对学生的现状和障碍的分析，我们认为，学生对汉字和书看似熟悉，其实并不了解，他们熟悉的只是汉字和书外在的、表面的东西，对汉字和书背后的历史渊源了解甚少。
针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，了解书的产生及演变历程。
教学难点是让学生感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。
教师在教学中可借助传说和历史故事，让学生了解汉字的产生，例如从“册”这个表达书的数量的字开始追溯，明确过去和现在存在着联系，探究书的来历和其历史演变。
通过文字游戏和小组研讨交流，引导学生感受祖先的智慧及对人类文化发展的贡献，从而引发学生的民族自豪感和对祖国优秀文化的认同。
教学重点了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，了解书的产生及演变历程。
教学难点感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。
人教版五年级品德与社会下册第二单元第4课《汉字和书的故事》教案3
《汉字和书的故事》教案学情分析：根据学生已有的知识积累，汉字和书的知识，学生已有一定的了解。
在了解汉字产生时，应侧重于让学生通过自己的亲身体验和感受，发现文字在传递信息方面的重要性，在教学过程中，教师应通过设计多样的活动或呈现资料，让学生自己寻找汉字和发现汉字的演变规律。
在教学活动中，要帮助学生感受中国人的智慧，增强对祖国文化的认同感和自豪感，看到汉字和印刷术在世界文化中的特殊地位。
教学目标：1、了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
培养学生对汉字的喜爱和欣赏。
2、了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的贡献。
课前准备：师生收集有关汉字、书的知识和相关信息。
教学过程：一、走进远古时代说到汉字，我们每一个人都非常熟悉，因为它与我们的生活紧密地联系在一起。
借助它，我们可以方便、快捷地了解各种信息和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。
课件出示生活中随处可见的汉字：课本、广告牌、高速公路路牌、包装袋……可是同学们知道吗，在汉字还没产生的远古时期，人们要将事情记录下来是怎样做的呢?学生根据自己收集的资料在小组内交流。
小组汇报小结：那时候人们采用结绳、刻木和绘画的方法来记录事情。
现在，让我们一起通过时空隧道走进远古时期，尝试着用前人的方法来记录一些事情。
请大家试着用结绳记事、刻木记事和绘画记事的方法，把这些事记录下来。
(学生分小组用刻木、绘图、结绳等方法记事。
记好之后展示，清大家猜所表达的意思。
)刚才，我们尝试着用古老的方式来记事，谁来谈谈自已的体会?小结：正像同学们说到的那样，用这样的方式记事费时、费力，还不容易清楚地把事情表达出来。
而用汉字记事一目了然，非常清楚。
二、汉字的产生为了能将事情清楚、准确记录下来，人类就开始尝试着用更简捷，又能让所有人明白的符号来表达意思，这就是字。
五年级下思想品德教案汉字和字的故事人教版
五年级下思想品德教案-汉字和字的故事-人教版一、教学目标：1. 让学生了解汉字的起源和发展历程，知道汉字是一种非常古老的文字。
2. 培养学生对汉字的热爱和尊重，增强民族自豪感。
二、教学内容：第一课时：汉字的起源和发展1. 汉字的起源：甲骨文、金文等古代文字2. 汉字的发展：小篆、隶书、楷书、行书等字体的发展历程第二课时：汉字的结构和特点1. 汉字的结构：笔画、部首、结构等2. 汉字的特点：形象性、稳定性、多样性等三、教学方法：采用故事讲解法、小组讨论法、游戏教学法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
四、教学准备：1. 教材《思想品德》五年级下册2. 课件和教学素材3. 汉字发展历程的相关资料五、教学过程：第一课时：汉字的起源和发展1. 导入：讲述汉字的起源和发展故事，引导学生了解汉字的悠久历史。
2. 新课内容：讲解甲骨文、金文等古代文字，展示汉字的发展历程。
3. 小组讨论：让学生分组讨论汉字的发展过程，分享自己的心得体会。
4. 总结：强调汉字作为一种古老的文字，承载着中华民族的历史和文化，我们应该尊重和热爱汉字。
第二课时：汉字的结构和特点1. 导入：通过展示汉字的结构和特点，引导学生了解汉字的构成规律。
2. 新课内容：讲解汉字的结构、部首和特点，分析各种字体的差异。
3. 游戏教学：设计汉字结构拼图游戏，让学生在游戏中加深对汉字结构的理解。
4. 总结：强调汉字的形象性和多样性，培养学生观察和欣赏汉字的能力。
六、教学评估：本节课通过课堂问答、小组讨论和游戏参与度来评估学生对汉字起源和发展的理解程度，以及对汉字结构和特点的掌握情况。
观察学生在课堂中的表现，如参与度、合作态度和思维能力等。
七、作业布置：1. 请学生搜集一个关于汉字起源或发展的故事，下节课分享。
2. 绘制一幅自己喜欢的汉字，并简要说明其结构和特点。
八、课后反思：教师在课后应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、教学方法的选择和教学内容的难易程度等，以便于调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
五年级品德与社会下册 汉字和书的故事──汉字的创造和发展教案 新人教版
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003- Aspose Pty Ltd.汉字和书的故事──汉字的创造和发展教学目标：情感、态度、价值观感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
知识与能力：知道汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
过程与方法：能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识。
课前准备：师生收集有关汉字的知识和相关信息。
教学过程：活动一走进远古时代师：说到汉字，我们每一个人都非常熟悉，因为它与我们的生活紧密地联系在一起。
借助它，我们可以方便、快捷地了解各种信息和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。
(大屏幕出示生活中随处可见的汉字：课本、史书、高速公路路牌、店名……)可是在汉字还没产生的远古时期，人们要将事情记录下来是怎样做的呢?学生回答：……小结：那时候人们采用结绳、刻木和绘画的方法来记录事情。
(出示古人记事的图片)师：现在，让我们一起通过时空隧道走进远古时期，尝试着用前人的方法来记录一些事情。
我这里有几个信封，它记录着远古时期部落里发生的几件事。
请大家试着用结绳记事、刻木记事和绘画记事的方法，把这些事记录下来。
(学生分小组用刻木、绘图、结绳等方法记事。
记好之后展示，清大家猜所表达的意思。
)师：刚才，我们尝试着用古老的方式来记事，谁来谈谈自已的体会?小结：正像同学们说到的那样，用这样的方式记事费时、费力，还小容易清楚地把事情表达出来。
(大屏幕打出那几件事情)看，这就是刚才同学们用刻木、绘图、结绳几种方法所要表达的意思。
1.部落里原本有三头牛，今天又新生了一头小牛。
2．山坡上有三只野兔住在同一个树洞里。
3．有人发现烤熟的肉比生肉好吃。
4．今天我打了四只兔子。
5．山坡上有三头野牛正在吃草。
6．今年部落里收获了三筐野果。
师：这几件事如果用汉字写出来一目了然，多清楚啊!活动二探究汉字的产生师：为了能将事情清楚、准确记录下来，人类就开始尝试着用更简捷，又能让所有人明白的符号来表达意思，这就是字。
五年级品德与社会下册教案汉字和书的故事（精选五篇）
五年级品德与社会下册教案汉字和书的故事（精选五篇）第一篇：五年级品德与社会下册教案汉字和书的故事第二单元追根寻源第四课汉字和书的故事一、教材内容：《汉字和书的故事》人教版新教材五年级下册品德与社会第二单元第4课二、教材分析：《汉字和书的故事》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第4课。
旨在通过多样的活动让学生探寻和研究汉字的起源和特点，体验和感受祖先的智慧，增强对祖国文化的认同感和自豪感。
三、学情分析：在许多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣!学生对汉字缺乏整体的了解。
因此，本课设计立足于高远和开阔的背景，从历史和审美的纬度设汁猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，以期在“思索”“顿悟”中感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅!四、教学目标：1.了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
培养学生对汉字的喜爱和欣赏。
2.了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的贡献。
五、教学理念：在教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。
六、教学重难点：如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
七、教学过程：汉字的创造与发展活动一设想：假如没有汉字师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难? 生1：假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。
师：大家的交流沟通肯定少了。
生2：假如没有汉字，逛街也不方便了。
街上没有一个字，我需要的东西不知在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。
师：给咱们的生活带来了麻烦。
生3：没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，日子一长肯定忘记。
人教新课标小学品德与社会五年级下册《汉字和书的故事》教案
人教新课标小学品德与社会五年级下册《汉字和书的故事》教案汉字和书的故事教学设计教学目标：1.了解古人记事的方法及汉字产生的必要性。
2.了解汉字是怎样产生、怎样发展变化以适应社会发展的。
3.了解汉字的特点及探究汉字与现实事物的联系。
4.通过感受汉字文化的神奇，体验和感悟中华民族的智慧和创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏，从而激发学生的民族自豪感。
教学难点：了解汉字的起源、演变、特点与现实事物的联系。
教学准备：学生：收集古人记事的方法教师：象形字卡片、不同时期“马”字的卡片、课件教学过程：一、游戏引入，揭示课题。
1.猜猜看。
师：同学们喜欢做游戏吗？今天我们做的游戏叫猜猜看。
请看卡片，猜猜看，这是什么字？ 2.师小结：这些符号就是古老的汉字。
今天我们就来学习第四课汉字和书的故事。
这节课我们先去了解奇妙的汉字。
二、情景模拟，探索汉字起源1.师：同学们，汉字是我们生活中再熟悉不过的事物了，我们每天都要与它打交道。
但汉字并不是随着人类的出现就产生的，在没有汉字以前，古人是怎样记事的呢？就让我们穿过时空来到远古时代。
当太阳从天边升起来了，我们的祖先开始了一天的劳动，有一部分人带上刀叉、锋利的石块，去河边捕鱼。
夕阳西下，他们满载而归。
瞧，他正想统计今天的收获呢！现在请各小组展开想象，在当时没有文字的情况下，他们是如何统计今天捕鱼的收获的？小组研究一下。
2.各小组开展活动。
3.学生展示，并说出他们的想法。
4.师：你们和古人不谋而合，他们也是用了结绳记事、刻木记事、画图记事。
5.师：随着社会的发展，古人打猎的工具越来越好，打猎的经验越来越丰富，他们打到的猎物种类增多，数目不断增加，再使用这样的方法行吗？那此时，我们的祖先就想到了文字，同学们一定有这样的疑问：“究竟谁那么有本事，能创造出这么神奇的文字呀？”关于这个问题，还有一个传说呢！6.师：请大家看书52页，默读《仓颉造字的传说》！7.师：汉字真是仓颉一个人创造出来的吗？谁能谈一谈你对这个传说的看法？ 8、师：“仓颉造字”是一个美丽的传说，而不是史实。
五年级下品德与社会教案汉字和书的故事_人教新课标
五年级下品德与社会教案汉字和书的故事_人教新课标一、教学目标：情感、态度、价值观：感受汉字文化的奇异魅力和中国人在文字上的制造力，培养学生对汉字的喜爱和观赏的情感，激发学生的民族自豪感。
知识：明白汉字的起源、演变、及特点。
能力：收集分析资料能力，与现实事物之间的联系能力。
课前预备：师生开发有关汉字的课程资源。
二、学生分析：在学生心目中，“汉字”只是一种书写的工具，一种交流的符号，会写、会用足够了，学生对汉字缺乏整体的了解和感情上的认识。
因此，本课没计立足深远的历史背景，设计了实践操作、猜想、探寻、研究等活动，让学生在“追根寻源”“解读隐秘”中了解汉字的起源、进展及特点，让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
三、内容分析：《汉字和书的故事》是人教版《小学品德与社会》五年级下册第二单元的第四课。
教材的出现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和摸索的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。
旨在通过多样的活动让学生探究和研究汉字的起源、进展过程进展规律及特点，体验、感受汉字文化的奇异魅力和我们祖先的聪慧才智和在文字上的制造力，培养学生对汉字的喜爱和观赏的情感，激发学生的民族自豪感。
四、课时安排：一课时。
五、教学方法：1．收集资料2．实践操作3．师生互动六、教学手段：借助互联网和师生收集相关文字资料。
七、板书设计：记事图形汉字特点：有形、有声、方块字八、教学过程：活动一：文字的起源师：同学们看老师手里拿着一本什么书？如何看出来的？汉字是我们生活中再熟悉只是的事物了，我们每天都要阅读它、书写它，在它的关心下，我们能够方便、快捷地了解各种信息和传递各种信息，还能记录下专门多有价值的信息留传给后人。
同学们！从你接触、认识汉字的那天起是否在你的脑海里产生过一些疑问呢？学生回答：……师：同学们提出的这些疑问专门有价值，我想这也是专门多同学心理想问的，这节课就让我们共同来了解汉字的制造和进展吧。
汉字的创造与发展 说课稿
《汉字的创造与发展》说课稿一、教材分析：《汉字的创造与发展》是小学品德与社会五年级下册第二单元第四课《汉字和书的故事》第一节的内容.旨在通过多培养化的活动让学生探寻和研究汉字的起源和特点,体验和感受祖先的智慧,增强对祖国文化的认同感和自豪感.二、学情分析:学生对汉字的演变有了基本的了解,但是汉字在大部分学生的眼里只是一种工具,一种符号,对汉字缺乏历史认同感和审美感.三、教学目标：结合学生的实际情况和新课程标准的要求，制定以下教学目标：知识目标1、初步了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系；2、了解汉字在世界文化中特殊的地位。
能力目标感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
情感态度与价值观培养学生对汉字的喜爱和欣赏；萌发民族自豪感和自信心。
四、教学重难点重点：了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系。
难点:感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
五、教法在本课的教学中，根据学生的实际情况和新课标的要求，我主要采用以下几种教学方法：1、互动教学法。
教学过程中，注重师生间教与学的沟通交往，多维互动，师生双方在活动中相互交流、沟通、启发、补充。
2、直观教学法。
在这节课的教学中，主要借助多媒体这种现代化的教学手段，牢牢抓住学生的注意力，从而提高课堂效率。
在图片展示、视频播放等教学环节运用多媒体声、形、色的渲染，使得学生自然受到吸引，产生润物细无声的教育意境。
3、创设情景教学法。
品德与社会课程标准指出,要通过一个个情景的创设让学生获得情感体验，培养行为习惯，在情景中引导学生亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生主动收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。
六、学法1、自主、合作、探究法：新课程的品德与社会课突出了体验和探究的学习方式，在教学过程中比较多地采用小组成员间进行交流讨论的学习方式。
学生之间是存在差异的，这种方式为他们提供了平等交流的平台，学生之间可以相互取长补短，互相学习，并把自己的学习内容转化为小组乃至全班的共同成果。
人教版五年级品德与社会下册《二单元 追根寻源 4 汉字和书的故事》教案_4
《汉字和书的故事》教学设计教学目标：1、了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
培养学生对汉字的喜爱和欣赏。
2、了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的贡献。
教学重难点：如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
教学过程：第一课时：汉字的创造与发展一、创设情景，激发兴趣。
假如没有汉字教师向学生说一句话，如：“今天我打了四只兔子”让他们除了用文字，用最简单的方式把这件事记录在纸上，告诉“后来的人”。
想一想：我们现在要把这句话的意思留给后人，怎么做？（用汉字书写出来，比画图简单）板书“汉字”，导入新课二、发现问题，自主探究教师引导：通过以上游戏活动，你想了解和知道一些什么？发挥学生自主能力，去思考发现问题，充分提出自己想知道的问题，教师依照课本内容抽出有价值的问题共同研究学习。
（如以下问题）(1）古老汉字的起源、产生和演变(2）汉字的特点(3）神奇的汉字三、合作探究，讨论交流1、古老的汉字师：说起最早的造字，我们就会想到“仓颉造字”的传说，请听传说内容：仓颉是黄帝的史官，一个冬天的早晨，他上山打猎，在雪地上看见山鸡走过后留下的印迹，得到启示，就用爪印的形象表示鸡。
他看到太阳、月亮、田地、树木，就画出了日、月、田、木的象形图画，后来，仓颉经过一番思索，把这些符号做了简化，创造了文字。
仓颉根据事物的样子造字就是现在说的象形字。
现在很多字和事物本身还是很相像的。
2、汉字的演变中国的文字最初从图画演变而来的，直到今天，汉字都还没有结果，也永远不会结果，因为汉字还在不断创造，不断发展。
汉字由图形变为笔画。
汉字由象形变为象征。
汉字由复杂变为简单。
甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书3、为什么要造字呢？（表达、交换、记忆）师：在文字没有出现之前，古人怎样记事？（结绳记事、刻木记事、画图记事）看课本三幅图)。
汉字的创造与发展
汉字的创造与发展人教版五年级下册《汉字的创造与发展》教学设计执教老师：昌吉市第十三小学周军【教材分析】《汉字的创造与发展》是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元第四课《汉字和书的故事》第一课时的内容。
教材侧重让学生了解汉字的产生、演变、特点以及汉字作为记载事物和进行交流的作用，从多视角、多层面展示了汉字文化的魅力和生命力。
【学情分析】在许多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣!虽然学生每天跟汉字打交道，但对汉字缺乏整体的了解。
如何让学生感受汉字的神秘，追根寻源了解汉字的起源，从中了解中华民族的古典文化和聪明才智，思索、体验、感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，对汉字发自内心的喜爱是本课教学的最终追求。
【活动目标】1.情感、态度、价值观：感受汉字文化的神奇魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏，激发学生的民族自豪感。
2.知识与技能：了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系。
培养学生收集、分析资料的能力，与现实事物之间的联系能力。
3.过程与方法：通过动手操作、猜一猜、写一写、说一说等一系列活动，让学生了解汉字的起源、发展及特点，感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅!【重点、难点】了解汉字的起源、演变、特点与现实事物的联系。
【设计思路】：教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，可让学生体验学习探究历史的各种方法。
所以，本节课我设计学生通过课堂上的动手操作、猜一猜、写一写、说一说等一系列活动，让学生探索和研究汉字的起源、发展过程、发展规律及特点，体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
【活动过程】活动一：感受汉字的作用1.同学们请看，老师手里拿着一本什么书？你是怎么知道的？假如没有这些汉字你能知道吗？2.同学们设想一下，假如我们的生活中没有汉字，你还会遇到哪些困难?小结：看来咱们的生活的确缺少不了——汉字，这汉字可真是祖先留给我们的宝贝啊！那汉字究竟是怎么产生的，又是怎么演变的呢？这节课就让我们来一起学习第四课《汉字的创造与发展》。