信息窗111-20各数的认识
小学数学_11—20各数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《11 — 20各数的认识》教学设计【核心知识点】认识11——20各数，认识数位“个位”、“十位”以及计数单位“个”、“十”。
【前置基础】学生已经认识了10以内的数，掌握了数的顺序、能正确读写、会比较数的大小。
【后继地位】为学习100以内数的认识乃至更大的数，为20以内数的加减法计算打下基础。
【教学目标】1、结合现实情境，正确数出数量在11—20的物体个数，并会正确读写，认识数位“个位”、“十位”以及计数单位“个”、“十”，知道各个数的组成、顺序和大小。
2、经历计数单位“十”的构建过程，建立正确的数的概念。
3、经历用20以内的数描述身边的事务的过程，发展学生数感，体会学习数学的乐趣。
【教学重点】认识11-20各数，掌握数的组成和读写。
【教学难点】建立计数单位“一”、“十”的概念。
【教学过程】1、创设情境，提出问题师：同学们，喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？生：……师：好多同学去海边了，看，老师也带来了一幅大海边的图片。
师：仔细观察，从图中你看到了什么？生：小朋友在喂海鸥。
师：你观察得真仔细！那能提一个数学问题吗？生1：一共有几只海鸥？2、学具操作，探究问题（1）解决“沙滩上有多少只海鸥”。
①数一数。
师：下面请同学们仔细数一数，看谁数得又对又快！生：11只。
师：你去前面给大家数一数！生：1只、2只、3只……11只。
师：你数得真仔细，谢谢你！他是一只一只数的，谁还有不同的方法？生：我是两只两只数的，2只、4只、6只、8只、10只、11只。
师：看来，不管是几只几只数，都是11只海鸥。
②摆一摆。
A.用小棒表示11。
师：下面我们用小棒来研究研究11吧。
如果用一根小棒代表1只海鸥，要用多少根小棒来表示这些海鸥呢？生：11根。
师：用你的小棒摆一摆。
（一生上台摆）师：我们来看看这位同学的摆法，你摆了多少根？给大家数数看。
你们也是这样摆的吗？可是有个问题呀，这样一根一根的数起来好麻烦，这些小棒怎么摆，不用数，一眼就能看出是11根呢？快自己摆一摆，摆完后跟你的同桌说一说你是怎么想的。
《11-20各数的认识》教案及教学反思
11-20各数的认识教材来源：教科书/人民教育出版社人教版2012版内容来源：小学一年级《数学（上册）》第六单元主题：11-20各数的认识课时：第1课时设计者：目标确定的依据1、课程标准的相关要求建立数位概念。
在实践活动中，体会11-20各数的组成。
2、教材分析11-20各数的认识是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一。
学生对数的认识不仅仅是一个个数，而是以十个为一群进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。
教材中所呈现的内容分为两个部分：一是数一数、摆一遍，这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的概念，进而帮助学生建立11-20各数的表象；摆一遍，想一想，这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。
同时，学习本部分的内容，让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。
二是数的认识的拓展。
为了让学生较全面的认识数，教材安排了在直尺上读数。
3、学情调查分析10到20各数能读出来，但是对于他们的组成不了解。
还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，一年级的学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。
在教学设计中可以考虑借助现代化信息技术，展现现实生活中的情境，让学生仔细观察、动手操作。
在数学教学中，让学生经历学习的过程，参与数学知识、结论的形成过程，可以帮助学生理解和掌握相应的知识，更可以给学生带来探索的体验、创新的尝试，体会数学与生活的密切联系。
学习目标1、能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。
2、知道20以内数的顺序和大小。
评价任务1.按顺序数出11-20各数。
2.同桌两个互相说出11~20各数的组成。
学习过程：期，学生已基本上认识11-20的数，也会从0数到20或者从11数到20。
但对于这些数的概念却未必都清楚。
《11-20的认识》说课稿
《11-20的认识》说课稿定的认识。
一年级的学生年龄小、好动、自制力较差，因此在教学上我将重点放在培养学生操作能力、观察能力等方面，寓教于乐，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
三、教法学法根据知识内容和学生的年龄特点，在教学时我采用了创设情境法、引导探索法、自主学习法、师生互动法等教学方法，并以多媒体辅助教学。
在学法上选用指导学生动手操作、观察、对比、交流、迁移的方法组织学生认识11-20间的每个数，理解10个一是十，掌握11-20各数的组成。
四、教学过程在教学流程设计上充分体现“以学生发展为本”的教育理念，培养学生动手操作的能力，我主要安排了以下几个教学环节：观察导入，揭示课题--动手操作，探究新知--实践应用，发展新知--课堂总结（一）情景导入，揭示课题打开书73页，播放视频，仔细观察，你能回答这个问题吗？让学生数一数并填写表格。
同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？你会读吗？极大地调动了学生的学习兴趣。
引出光会数数不行，还要知道这些数的其他知识，揭示课题。
（二）动手操作?探究新知这一教学环节，根据知识的构成板块分为两部分：1、利用小棒，经历学习过程。
（1）同桌两人一组，先让学生动手摆10根小棒。
师问生答中让学生知道10个一就是1个十。
（2）动手摆一摆11。
学生操作，教师指导，培养学生动手操作的能力。
展示摆的方法，寻找最优方法，10根捆一捆再来摆。
问：11是由几个十和几个一组成的？引导学生理解，教师领读。
（3）认15和20，让学生用自己喜欢的方法一下摆出15和20。
告诉同桌你是怎么想的？学生自主学习操作，相互交流，培养学生自主学习能力和表达能力。
2、利用多种素材，建构数序观念。
让学生观察自己的直尺，感知数的顺序、大小。
然后做一做趣味习题：面包找朋友。
边学边练，加强学生对知识的记忆。
（1）拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。
五 海鸥回来了—— 11-20各数的认识《信息窗一11至20各数的认识》【导学案】一年级上册数学青岛
五海鸥回来了——11-20各数的认识《信息窗一（11至20各数的认识）》（导学案）引言数是人们认识世界和改变世界的工具，也是生活中不可或缺的一部分。
随着学习的加深，小学生逐渐接触到更多的数字，但对于11-20这一区间的数字，他们可能不太熟悉。
本文将以《信息窗一（11至20各数的认识）》为导学案，带领大家一起认识这些数字。
十一十一是10和1相加得到的数。
在日常生活中，我们常用“十一”来表示11点钟。
十一是一个小学生必须要熟悉的数字，因为在小学一年级的学习中，孩子们就需要掌握从1数到10，而当他们经过努力学习后，就可以顺利掌握十一的认识。
十二十二是10和2相加得到的数。
在日常生活中，我们常用“十二”来表示12点钟。
十二被认为是一个幸运数字，因为它在很多文化中都有着特殊的地位。
另外，十二个月份、十二个星座等等也让十二这个数字显得十分常见。
十三十三是10和3相加得到的数。
在很多文化中，十三被认为是一个不吉利的数字，因为它常常和厄运联系在一起。
在意大利，十三被认为是一个不吉利数字，他们认为这个数字会给周围的人带来不好的影响。
但在一些国家，如英国和美国，十三被认为是幸运数字，他们甚至为之举行彩票和赌博等活动。
十四十四是10和4相加得到的数。
在日常生活中，我们常用“十四”来表示14点钟。
十四这个数字被认为是一个直观的数字，因为它是“十”和“四”的组合。
在外语学习中，十四也是一个重要的数字，因为14是最早出现在中文词汇中的数字之一。
十五十五是10和5相加得到的数。
在日常生活中，我们常用“十五”来表示15点钟。
十五是一个特别的数字，因为它是三个5相加得到的。
在很多文化中，三被认为是一个幸运数，而五则代表着健康和长寿。
因此，很多人认为十五是一个吉利的数字。
十六十六是10和6相加得到的数。
在日常生活中，我们很少用“十六”来代表时间。
十六是一个比较特殊的数字，因为它既可以表示双倍于8的数字，也可以表示4×4的数字。
第六单元11~20各数的认识知识点归纳
第六单元11~20各数的认识知识点归纳在第六单元的学习中，我们学习了第11到第20的各种数的认识知识。
本文将对这些知识点进行归纳和总结。
以下是各个知识点的详细内容：一、第11个数：百1. 百是由十十组成的，是数码系统中的重要概念之一。
2. 在百位上的数字可以是从0到9的任意数字。
二、第12个数：千1. 千是由百百组成的，也是数码系统中的重要概念之一。
2. 在千位上的数字可以是从0到9的任意数字。
三、第13个数：万1. 万是由千千组成的，也是数码系统中的重要概念之一。
2. 在万位上的数字可以是从0到9的任意数字。
四、第14个数：十万1. 十万是由万十组成的，是整数中的一个重要概念。
2. 在十万位上的数字可以是从0到9的任意数字。
五、第15个数：百万1. 百万是由十万百组成的，是数学中常见的整数概念之一。
2. 在百万位上的数字可以是从0到9的任意数字。
六、第16个数：千万1. 千万是由百万千组成的，是整数中的重要概念之一。
2. 在千万位上的数字可以是从0到9的任意数字。
七、第17个数：亿1. 亿是由千万千万组成的，也是整数中的重要概念之一。
2. 在亿位上的数字可以是从0到9的任意数字。
八、第18个数：十亿1. 十亿是由亿十组成的，是大数的一种表示方法。
2. 在十亿位上的数字可以是从0到9的任意数字。
九、第19个数：百亿1. 百亿是由十亿百组成的，是大数的一种表示方式。
2. 在百亿位上的数字可以是从0到9的任意数字。
十、第20个数：千亿1. 千亿是由百亿千组成的，是大整数中的一种表示方式。
2. 在千亿位上的数字可以是从0到9的任意数字。
通过对第11到第20个数的认识，我们可以更好地理解数码系统中各个位上的数字的含义，进一步提高数学的学习效果。
信息窗一(11至20各数的认识)-青岛版一年级数学上册教案
信息窗一（11至20各数的认识）-青岛版一年级数学上册教案知识目标本课时的主要知识点是让学生认识并掌握11至20这一数字区间内各数的大小与顺序关系，进一步巩固一年级数学上册中的数的概念。
教学重点•认识并掌握11至20这一数字区间内各数的大小与顺序关系；•通过数的比较，进一步巩固一年级数学上册中的数的概念。
教学难点1.数的大小与顺序关系的理解；2.比较两个数的大小。
教学过程教学准备•青岛版一年级数学上册；•11至20的数字卡片，每个数字一个卡片；•用于展示数字卡片的课件或白板；•记分板和计分器。
导入新知识1.教师出示数字卡片，让学生从小到大排列，并说出数字的名字。
2.让学生认真观察数字卡片，思考哪个数字最大，哪个数字最小，并在记分板上记录得分情况。
让学生发现数字规律1.教师出示某两个数字，让学生通过观察数字卡片，比较这两个数字的大小关系，判断大小关系是否正确。
2.让学生小组合作，找出11-20中数字的规律，并在白板上展示。
3.教师随机出示两个数字卡片，让学生通过比较大小，判断大小关系是否正确，并解释自己的判断。
让学生练习比较数字1.教师出示两个数字，让学生判断这两个数字的大小，并解释自己的判断。
2.教师出示三个数字，让学生判断并进行大小顺序排列，并解释自己的判断。
3.自由练习：教师快速出示两个数字，让学生迅速比较并说出大小关系，做到快速反应。
课堂总结1.教师让学生计算出自己的得分，并进行表扬。
2.教师总结本节课所学知识点，巩固学生所学知识。
课后作业1.学生根据所学知识，总结11至20这个数字区间内数的大小关系，并在作业本上完成练习题；2.向家长传达本节课学习情况，鼓励家长与孩子在日常生活中多进行数的比较。
注意事项1.督促学生认真观察数字卡片，并进行仔细思考；2.在学生自由练习时，应注意调动学生的积极性和注意力。
11-20各数的认识说课稿
一年级上册第五单元信息窗1<11-20各数的认识>。
下面我将从教材、教学目标和教学重难点的确定、教法和学法的选择、教学过程的预设、板书设计学习评价这几个方面进行说课。
一、说教材本节课是是学生在掌握了10以内数的基础上，进一步认识11-20各数。
它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义，同时为今后学习20以内的进位加法和退位减法打下基础。
二、说教学目标考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我把本课的教学目标确定为：1能正确地数出数量在11—20之间的物体个数；认识11—20各数，知道11—20各数的组成， 2．经历11—20各数的形成过程，建立正确的数概念，3．体会数学与生活的密切联系，感受数的意义和作用，体验学习数学的乐趣.三说教学重难点根据教学目标的导向，我确定了本课的教学重难点。
重点是会认、会读11-20各数，掌握20以内数的顺序，难点是11-20各数的组成。
三、教法和学法的选择为了突破教学重难点，达到设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
在教学中通过让学生演一演、数一数、摆一摆、说一说、猜一猜等多种情势，让学生踊跃自主地学习，领导学生通过动口、动手、动脑，休会知识的构成过程。
四、说教学过程的设计结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我从以下几个环节对本课教学过程进行了设计。
一创设情境提出问题上课开始，我首先提出这样一个问题：孩子们，喜欢到大海边游玩吗？在海边游玩时，您感到最有趣的是什么？我从孩子们感兴趣的话题入手，激发学生数学学习的兴趣，学生交流自己感兴趣的事情。
我边出示情境图边总结，这些小朋友正在沙滩上忙什么呢？仔细观察，你都看到了什么？学生交流自己的发现。
接着我让学生根据自己的发现，提出数学问题。
我首先引导学生解决“沙滩上有多少只海鸥？”这个问题。
二组织活动，探索新知 1数海鸥时让学生先估计再数数。
在数海鸥只数的过程中，运用多媒体“变静为动”的特点，并引导学生用多种方法数数，体会数数策略的多样化，2摆学具，让学生体验计数单位“十”产生的必要性。
第五单元信息窗1《11~20各数的认识》(教案)-一年级上册数学青岛版
第五单元信息窗1《11~20各数的认识》（教案）一年级上册数学青岛版教学目标1.贯彻数字由具体到形象认识的思路，帮助学生正确认识11~20这些数字的数值意义。
2.学习掌握11~20的数码写法和数位表示。
3.提高学生的观察能力，使学生了解、认识、掌握11~20的生活中出现的各种情景及数量概念。
4.增强学生的计算能力，掌握11~20的简单加减法计算。
教学重点1.正确理解和掌握11~20的数值意义和书写方法。
2.学习掌握11~20的数码写法和数位表示。
3.通过各种情景的实例，让学生对11~20这些数有更深入、更直观的认识。
4.提高学生的计算能力，掌握11~20的简单加减法计算。
教学难点1.帮助学生理解11~20中的数值概念。
2.让学生掌握11~20的基本计算方法，并应用到实际情景中解决问题。
教学过程一、导入教师打开幻灯片，呈现数字“15”，并询问学生关于这个数字的一些问题，如它是哪一个数字、用什么数字表示、是由几个数字组成、它的前一个数字和后一个数字是多少等等，帮助学生形成对这个数字的初步认识。
二、新课讲解1.通过具体情景展示11~20的数值概念，如“鞋子”“蛋糕”等，帮助学生正确认识这些数字的大小及数量概念。
2.让学生掌握11~20的数码写法和数位表示，帮助学生更好地掌握这些数字。
3.利用教材上的图示，呈现各种情景的实例，让学生更深入、更直观地认识11~20这些数。
三、巩固练习1.让学生通过编排数字卡片、手指敲打等方式，巩固11~20的数值笔画及其书写格式。
2.结对活动：教师将学生分成小组，抽取随机数让他们自己计算加减法结果，然后交互讨论答案。
通过对比不同算法，提高学生的计算思维能力，促进他们在交流合作中发现错误、纠正错误，锻炼逻辑思维能力。
四、课堂小结教师回顾课上掌握的内容并强调学生需要进一步加强对数字的认识和算法的练习。
教学评价1.在课堂学习过程中，教师通过多种方式帮助学生认识11~20这些数字的数值概念和计算方法，有效提高了学生对数字的认识和理解。