小学语文教学中识字与写字的研究
小学语文教学中识字与写字的研究
作者：汤海云
来源：《南北桥》2017年第09期
【摘要】在小学语文的教学过程中，识字与写字基本上是全部的内容。
小学阶段是让小学生积累多认识汉字，从而为后期的初高中学习打下坚实的基础。
现在教师在教学识字与写字的过程中，对识字写字教学的重要性和教学的策略上都有所欠缺，本文正是基于此展开，通过共同的学习、探讨，让识字和写字的教学变得轻松愉快。
【关键词】小学语文识字写字
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.070 小学语文教育阶段，是对学生进行启蒙教育和学习习惯养成的重要阶段。
在这个阶段中，教师对小学语文的教学内容和教学方法，对小学生来说都有一定的影响。
小学阶段的语文学习主要是识字和写字以及简单的小文章的阅读和写作，而在识字的教学过程中，不仅要关注小学生识字的数量和学习新字的速度，更要求教师要关注学生识字的质量和兴趣方向，从而发现和挖掘汉字所蕴含的深远意义，真正的让小学生感悟到汉字的文化魅力和文化内涵，体会我们汉族文化的博大精深。
基于此的基础上，笔者从识字写字教学的意义、识字写字的教学方法和目标方面展开文章。
一、识字写字教学的意义
（一）识字写字是小学语文的基础
小学阶段的语文学习过程主要就是认识汉字和会写一部分的汉字，这个过程是逐渐学习和积累的过程。
在新大纲的改革中也是充分体现了多识少写的特点，这一点就是为了促进学生多认识字，为小学生更早的进行阅读而提供条件。
小学生作为低年级的学生，自身的学习能力和学习方法都属于零基础的阶段，需要教师的正确引导和激发小学生的学习兴趣。
因此这就对教师的要求比较高，要求教师在教学内容、教学方法、策略上都要做足准备工作。
不能单一的在课堂上，单纯的只教小学生每个汉字的读音和写法，更加需要典故和汉字构造的原理，从而让小学生对汉字的印象更加深刻，激发他们主动学习汉字的兴趣，让他们乐于学习汉字，从而为后期的阅读和写作打下稳定的基础。
（二）识字写字有利于培养学生的語文素养
在小学生没有识字写字之前，小学生自己是没有阅读能力的，他们对文字魅力的感知来自于父母的阅读，而这种间接的接受知识的方式，会因为父母阅读时心情和父母工作时间，以及文化水平等一系列的因素影响，会对小学生对语言魅力的感受产生一定的偏差。
通过小学一二年级的学习，小学生对汉字有了一定的积累和掌握之后，每个小学生都有自己的感兴趣方向，
会在课堂以外的时间，关注自己感兴趣方向的相关文字内容，增加自己的阅读时间，而这一过程就能够培养小学生自己的语文素养。
通过自己对文字的一手阅读，感受会有所不同。
而小学生和成人对同一件事物，同一段文字会有不同的看法，正如“一个读者心中有一千个哈姆雷特”一样，但正因为如此，它能够培养小学生自主思考和自我判断意识，对学生以后的发展都有重要的意义。
二、识字写字教学方法和策略
（一）从汉字结构入手，遵照构字规律
在现阶段的教学过程中，教师普遍反馈的是课堂效率的问题，而小学生作为初接触汉字的学生，对汉字的构造和词义的理解都存在一定的困难，从而致使小学生在认识汉字和书写汉字的过程中，经常犯低级错误，不是写错就是记不住汉字的写法。
这就要求教师在课堂的教学过程中，教授汉字的读音是要按照标准的拼音的读法，教授汉字的写法时，也要灵活适当的讲解这样构造汉字的原由。
尊重汉字的构造规律，从而使小学生在学习了一个汉字的读音和写法的基础上，能够展开和拓展相近汉字的读音和写法，做到触类旁通。
这样不仅能够提高小学生学习的效率，也能使小学生在学习的过程中，促使他们多加理解和思考，从而激发小学生自主学习。
例如：在讲授“人”字的写法之后，进而讲解“你”和“徕”，就是把“人”作为偏旁部首，而发明的后两个字都是人的行为活动。
教师在讲“言”字的读音和写法之后，进而讲解“语”和“谈”字的读音和写法，后两个字是在“言”字的基础上，被后来人发明和沿用至今，而“语”和“谈”字也确实都是体现语言用处和用法的描述词。
（二）重视学生感受，课堂内外结合
因为小学生年纪小，对于一件事情的关注时间是很短的，所以在教学的过程中，要注重小学生的感受，在小学生感兴趣的方向上，多下工夫，多花时间。
平时的课堂教学过程中，要让小学生能够参入进来，而不是单一的教师讲，学生听。
教师要调动学生的积极性和兴趣，从而使他们的大脑、手、耳朵、眼睛都关注在汉字的学习上。
教师在课堂的教学过程中，在教某个具体的汉字时，可以通过简笔画或者实物的方式，使学生直观深刻的体会到这个汉字的意思和用法。
例如：在讲授“木”字时，就可以指着课室内是木头做的东西。
可以让学生摸得着，看得见，从而加深他们对“木”字的认识，从而拓展到“林”和“森”字，这两个也都是和木头有关的，可以指着课室外的树林里茂密的树木和他们讲解“林”字，让他们组词，“树林”“果林”等等。
需要引起大家共同的认识的是识字和写字的过程不是仅仅靠课堂的学习就足够的，应该让小学生在日常的生活中多去留意广告牌、宣传栏这样的文字比较多的地方，通过看和读这些文字，巩固课堂上学的内容。
也可以培养小学生读早报的习惯，通过每天早晨对早报的阅读，不仅能够增加学生的识字数量，也能培养小学生的阅读习惯，从而培养小学生关心和了解周边发生的事情，热爱生活。
有不认识的字或者词语不理解的，可以通过父母的讲解，从而拓宽学生的识字的宽度和广度。
这样不仅能够让小学生认识更多的汉字，也能培养学习留心观察生活，将所学的内容用到生活中，这就是学习的最初目标。
三、总结
小学语文的学习阶段，识字和写字是基础，是为了后期的阅读和写作做准备。
在现在的教学过程中，语文教师对汉字的教学，不论是识字还是写字都应该要结合学生自身的特点，适当的改变教学的方法和策略，让小学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握汉字的写法和读音。
这需要广大的一线教师工作者的共同努力，在课堂的教学过程中，让小学生积极地参与进来，从而引导小学生去阅读感兴趣的刊物、杂志。
识字和写字学习是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，我们不仅要为小学生创作条件，也要激发小学生自主学习的兴趣，让小学生习惯阅读，喜欢阅读。
通过小学阶段的学习，小学生对字的认识和写法的积累，能够培养良好的阅读习惯，这不仅能够在以后的求学生涯中，提高他们的语文素养，而且对小学生以后的发展都是很有益处的。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法一、引言语文教学是小学教育的核心内容之一，而“识字与写字”作为语文教学的基础内容，更是小学语文教学的基础。
在小学低年级阶段，学生的“识字与写字”能力的培养将直接影响到他们后续语文学习的质量。
教师在进行语文教学时，应该注重对学生的“识字与写字”能力进行系统、有计划的培养和提高，形成有效的教学策略和方法，以促进学生语文能力的全面发展。
二、“识字与写字”教学的重要性1. 识字是语文教学的基础“识字”即指学生通过各种教学方式和活动，逐渐掌握并理解汉字的构造、字形、音韵和意义等方面的知识和技能。
这是语文学习的基本功，也是学生后续学习阅读、写作等能力的重要基础。
只有学生具备了一定的识字能力，才能更好地理解和掌握语文知识，提高语文综合素养。
“写字”是指学生通过各种模仿、练习和创作活动，掌握汉字笔画的结构、规范的书写方式和规则，进而提高书写的准确性和规范性。
在小学低年级阶段，学生通过书写汉字，可以更好地理解和记忆汉字的形态和意义，提高对语文知识的领悟和掌握能力。
识字与写字是语文教学的基础，也是培养学生语文综合能力的重要手段。
1. 以“教学为主线，综合发展为目标”在小学低年级阶段的语文教学中，应该以“教学为主线，综合发展为目标”为原则，在教学过程中重视学生识字和写字能力的培养，结合音韵、意思、教学内容和语文知识的学习，有针对性地开展教学活动，促进学生语文能力的全面发展。
2. 以“听说读写”为主线，培养学生的语言交际能力3. 以“识字与写字相结合”为原则，培养学生的学习兴趣在教学过程中，应该注重“识字与写字相结合”，通过各种趣味性的教学活动，激发学生学习汉字的兴趣，提高学生学习汉字的积极性和参与度，从而提高学生的识字和写字能力。
4. 以“个性化教学”为方法，促进学生的个性发展1. 创设良好的教学环境在小学低年级阶段的语文教学中，应该创设良好的教学环境，提供良好的学习资源和学习条件，为学生的识字和写字能力的培养提供良好的保障和支持。
2024小学语文识字与写字教学策略探索主题教研活动计划
激发汉字之美夯实书写基础-----小学语文识字与写字教学策略探索主题教研活动计划2024年9月一、选题背景识字与写字是小学语文教学的基石，它不仅关乎学生语言文字能力的提升，更是传承中华文化和培养良好学习习惯的重要环节。
为了进一步提升小学语文教师对于识字与写字教学的认识与实践能力，促进学生汉字学习兴趣与能力的全面发展，特制定本次“识字与写字”主题教研活动计划。
二、活动主题“激发汉字之美，夯实书写基础——小学语文识字与写字教学策略探索”三、活动目标1.提升教师素养：增强教师对汉字文化的认识，提升汉字教学的专业素养。
2.优化教学方法：探索并分享有效的识字与写字教学方法，激发学生学习兴趣。
3.促进习惯养成：培养学生正确的书写姿势和良好的书写习惯。
4.创新评价方式：构建多元化的评价体系，全面评估学生的识字与写字能力。
四、活动时间时间：2024年9月2日---2024年12月31日五、活动对象全校小学语文教师六、活动安排教学周次活动内容主讲人一召开全体语文教师会议确定教研主题二学习课标：“识字与写字”三低年级教师作识字写字经验分享四一年级课堂展示及评课五二年级课堂展示及评课六理论学习七集体备课八三一班课堂展示及评课九三二班课堂展示及评课十优秀课例观摩研讨十一四一班课堂展示及评课十二四二班课堂展示及评课十三活动中期经验总结会十四五一班课堂展示及评课十五五二班课堂展示及评课十六六一班课堂展示及评课十七六二班课堂展示及评课十八活动总结、资料整理、优秀课堂评选七、预期成果1.形成一套适合本校实际的识字与写字教学策略集。
2.提升全体语文教师的汉字教学能力与文化素养。
3.激发学生对汉字学习的兴趣，促进学生书写能力的显著提高。
4.构建多元化的评价体系，全面反映学生识字与写字能力的发展状况。
八、后续工作组织定期的教学反思与交流活动，持续优化识字与写字教学策略。
设立“优秀识字与写字教学案例”评选活动，激励教师创新教学。
加强家校合作，共同关注并促进学生的汉字学习与书写习惯养成。
浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略
浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略摘要：语文识字写字是小学语文教育的重要内容，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要意义。
在教学过程中注重培养学生的兴趣、运用多种教学方法、与其他学科的整合、循序渐进地进行识字写字教学，有利于促进学生的语文素养和综合能力的发展。
语文是基础教育的核心学科之一，语文识字与写字作为语文学习的基础，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要影响。
一、小学语文识字的重要性语文识字是小学教育的基础，也是培养学生语言表达和沟通能力的重要途径。
在小学阶段，正确认识并掌握一定数量的字词，对学生的阅读理解、写作能力以及整体语文素养的提高具有至关重要的作用。
（一）识字能培养学生的阅读兴趣通过识字教学，学生的阅读能够扩展词汇量，丰富阅读材料，提高阅读兴趣，从而积极主动地阅读各种文学作品，培养阅读能力。
（二）识字能增强理解能力识字是学习语文的基础，通过识字，学生增强了对字形、字音、字义的理解能力，帮助学生更好地进行阅读理解。
（三）识字能培养良好学习习惯通过识字的过程，学生掌握一定的自律能力和记忆技巧，有助于提高学生的学习效率，并在长期的学习过程中逐渐培养出良好的学习习惯。
二、小学语文写字的重要性写字是小学语文教学中不可或缺的重要环节，它不仅是学生进行语言表达的基础工具，也是培养学生良好学习习惯和审美能力的重要途径。
（一）写字能提高语言表达能力通过写字教学，学生可以逐渐掌握正确的表达方式，丰富词汇和句子结构，增强语言表达能力，有效地传递自己的思想和情感。
（二）写字能提高写作能力良好的写字基础是提升学生写作能力的基础。
通过不断练习和书写，学生能够提升语言的准确性和流畅性，提高写作能力。
（三）写字能培养学生自律和毅力写字是一项需要持续训练和耐心的活动，培养学生良好的写字习惯对他们未来的学习和生活具有重要意义。
通过写字的过程，学生需要学习规范的字形结构、正确的握笔姿势以及整洁的书写格式等，这些要求培养了学生的自律能力和细致观察力。
统编版小学语文教材二年级下册识字写字教学研究
统编版小学语文教材二年级下册识字写字教学研究《统编版小学语文教材二年级下册》是教学中非常重要的一本语文教材，对于学生的识字写字能力的培养起到了至关重要的作用。
本文将从识字写字教学的需求、教学内容和教学方法三个方面进行研究。
一、识字写字教学的需求识字写字是语文学习的基础，也是学生语文水平的重要标志之一。
在二年级下册的学习中，学生已经初步掌握了一些常用的字词，并且开始进行造字和造词的训练。
识字写字教学需要注重以下几个方面的需求：1. 拓展识字范围：通过学习教材中的新字词，扩大学生的识字范围，提高他们的阅读能力和理解能力。
2. 提升写字技巧：通过教学引导和练习，让学生掌握正确的写字方法和技巧，提高他们的书写质量和速度。
3. 强化记忆和运用：通过不断的复习和巩固，让学生能够准确记忆和灵活运用所学的字词，提高他们在实际应用中的语文表达能力。
二、教学内容《统编版小学语文教材二年级下册》的识字写字教学内容丰富多样，既包括了常用的基础字词的学习，也包括了一些新的造字和造词的训练。
具体内容如下：1. 基础字词学习：教材中收录了一些常用字词，并进行了系统的教学训练。
这些字词涉及生活、学习等方面，能够满足学生的基础语文学习需求。
2. 造字练习：通过造字练习，引导学生在原有字基础上，通过加减、换位等方式，生成新的字词。
这样既能够锻炼学生的创造力，又能够拓展他们的词汇量。
3. 造词练习：通过造词练习，让学生掌握词语的组词规律和造词方法，提高他们的语言表达能力和思维逻辑能力。
三、教学方法在二年级下册的识字写字教学中，教学方法需要综合运用各种教学手段，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
具体的教学方法如下：1. 多媒体辅助：通过多媒体教学软件、电子课件等多媒体辅助工具，让学生直观地感受字形和字意，提高他们的学习效果。
2. 游戏化教学：通过游戏化的教学方式，如识字拼图、写字描红等游戏，激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度和积极性。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法1. 引言1.1 研究背景小学语文是学生学习的基础学科之一，而在小学语文的学习过程中，识字与写字是非常重要的一环。
识字是学生学会认识字、记住字、熟练运用字的过程，是学生学习语文的基础；而写字是通过识字的基础上，学会书写汉字，练就书写技能。
小学语文低年段的“识字与写字”教学是十分重要的。
当前，随着社会的发展和教育教学理念的更新，小学语文低年段的“识字与写字”教学面临着新的挑战和需求。
传统的教学方法已经不能完全适应当今学生的学习情况，探索新的教学策略和方法，提高教学效果是当前教育教学工作者亟待解决的问题。
在这样的背景下，对小学语文低年段的“识字与写字”教学策略进行研究，探讨适合当今学生学习特点的教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的语文素养，具有积极的实践意义和推广价值。
本研究旨在探讨小学语文低年段的“识字与写字”教学策略研究和方法，以期为教师们提供更科学、有效的教学参考。
1.2 研究目的小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究旨在探讨如何有效地帮助学生在初期阶段掌握基本的识字和写字能力，提高他们的阅读和写作水平。
具体的研究目的包括：1. 探讨识字和写字在语文学习中的重要性：通过研究识字和写字的定义和关系，深入理解这两者在语文学习中的地位和作用，为制定有效的教学策略提供理论依据。
2. 分析当前“识字与写字”教学存在的问题与挑战：通过分析目前小学语文低年段“识字与写字”教学中存在的问题，如学生认字速度慢、字形不规范等，探讨如何针对这些问题提出切实可行的教学策略和方法。
3. 提出有效的教学策略与方法：通过研究多种教学策略和方法，包括分级教学、多感官刺激、趣味化教学和巩固复习，提出一套适合小学语文低年段学生的“识字与写字”教学方案，以提升学生的学习效果和兴趣。
4. 推动小学语文低年段教育水平的提升：通过本研究的成果，希望能够为小学语文低年段教学工作者提供可操作的教学策略和方法，促进学生在识字和写字方面的提高，提升整体的语文教育质量。
小学语文识字、写字与书法结合教学的必要性及对策研究
小学语文识字、写字与书法结合教学的必要性及对策研究作者：张天礼来源：《新课程》2022年第37期小学阶段，语文教师教学生写字、识字是最基本的职责。
尤其是小学低年级学生，写字、识字关系到今后的发展，关系到写字习惯的养成，教师和家长对此也要格外重视。
有的学生字写得漂亮，有的学生字写得难看，一旦学生的书体定格，很难改正。
笔者认为，在小学阶段开展书法教育势在必行，在实践中，要把写字、识字教学和书法教育有机结合起来，探索二者相互融合、相互促进的有效教学方式。
一、小学书法教育的必要性（一）是培养小学生工整写字习惯的需要小学教育属于启蒙阶段，小学生的写字教育也属于启蒙阶段，不要要求太多，让他们把字写工整是最基本的要求。
对小学生来说，把字写工整是第一要紧的事。
很多人认为，工工整整的字，不是书法，不是艺术。
他们认为一板一眼、横平竖直的字如排算子，缺少艺术性，缺少审美变化。
培养小学生工整写字习惯是小学教育的重要目标。
书法中有楷书、行书和草书，写字如小孩走路，先爬，再走，最后跑。
写工工整整的楷书就是孩子爬的阶段，是为写行书打基础的。
培养小学生工工整整写字的习惯，应该注意三个方面。
首先，要求字体工整，横平竖直。
其次，要求笔画规范，不可添笔、少笔。
最后，要求形态结构符合规范，该长的长，该短的短，不可以以书法创作为名改变字形结构特点。
如“峰”规范字为左右结构，不可按照书法创作中的上下结构去书写。
再如，“大”字楷体规范字写法为一个中横，不可以写成长横，一撇一捺要伸展，捺笔为主笔，横若写长了，喧宾夺主。
（二）是培养小学生写规范字的需要书法创作中经常会写俗体字、异体字，但小学阶段的书法教学，一定要杜绝写俗体字和异体字，尤其在小学低年级的时候。
我们不能因为书法教学中常常写俗体字、异体字而摒弃书法教育。
书法，顾名思义就是写字的方法。
中小学一般开设书法课。
古代科举考试，能够被录取的人，字一般都写得漂亮，因此形成了馆阁体。
小学阶段一般也以类馆阁体为书写规范。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法语文是小学教育的重要学科之一，而“识字与写字”是语文教学中的重要内容，对于小学低年级的学生来说，识字与写字是他们语文学习中的重要环节，也是学习语文的基础。
如何有效地开展小学语文低年段的“识字与写字”教学，是每一位语文老师都需要认真思考和探索的问题。
一、教学目标在开展小学语文低年段的“识字与写字”教学之前，首先需要清晰地确立教学目标。
语文学习的最终目标是培养学生的语言文字表达能力和应用能力，而“识字与写字”作为语文学习的基础阶段，其教学目标可以明确为：1.培养学生具备良好的字词识别能力，能够准确、流畅地阅读课文、资料和文学作品；2.培养学生掌握基本的写作技能，能够进行简单的书写和表达，具备一定的写字规范和美感；3.培养学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱写字、勤于识字的习惯。
二、教学策略1. 聚焦关键词汇教师需要通过课前设计，选择针对性强的关键词汇进行识字和写字教学。
在选择词汇时，可以优先选择与学生日常生活和学习密切相关的词汇，以增加学生对词汇的感知和理解。
通过关键词汇的识字和写字教学，可以培养学生对重点内容的记忆和掌握能力。
2. 多种教学手段在教学中，教师需要通过多种多样的教学手段，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在识字教学中，可以引入游戏、歌谣、图片等多种形式，使学生在轻松愉快的氛围中进行识字学习；在写字教学中，可以通过示范、操练、互动等多种形式，激发学生对写字的兴趣，提高写字的技能。
3. 辅助工具运用除了传统的教学手段外，可以适当引入一些新颖的辅助工具，来帮助学生进行识字和写字的学习。
利用多媒体设备播放有趣的识字视频；使用拼音字卡、生字卡等教具帮助学生理解和记忆生字；利用字帖、毛笔等书写工具进行写字练习，提高学生的写字水平。
三、教学方法1. 个性化识字教学针对不同学生的认知水平和学习特点，可以采用个性化的识字教学方法。
对于认知能力较强的学生，可以采用快速识字、多读多写、语境搭配等方法，帮助他们快速掌握并灵活运用新词汇；对于认知能力相对较弱的学生，可以采用图片识字、游戏互动等方法，帮助他们以更直观、更生动的方式理解和记忆词汇。
【结题报告】小学语文课堂识字写字教学的有效性研究结题报告
小学语文课堂识字写字教学的有效性研究结题报告一、课题研究的背景语文教学是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，而识字写字教学是基础中的基础，它对语文教学来说非常重要。
对于一二年级学生来说，识字不像动画片、听故事那么有趣，教师需要花费大量时间进行识字写字教学。
单调的识字会使儿童很*到疲惫，失去学习兴趣。
在新课改背景下，语文课文数量及识字量增加了，有些教师为了赶进度，干脆让学生课前自学，课后机械重复的认读抄写，学生死记硬背，一字五遍、十遍……反复读，多次抄，极大增加了学生的负担，效果却难尽人意，近几年的语文教学中发现：由于一二年级学生没有科学有效地识记生字，到了三年级，到了一个错别字大爆发的年级，和同年级老师交流，他们也有同感。
很多学生错别字连篇现象非常严重，殊不知是由于自己忽视识字教学导致而成。
因此，识字写字教学是小学语文课堂教学的重点，也是阅读和写作的基础，因为小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素养，让学生学会学习，学会生存，学会发展。
通过从汉字本身规律着眼，改变以往灌输式的识字写字教学方法，探索多种有效的识字写字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，了解汉字规律，掌握写字方法，使学生轻松识字，主动写字，提高语文素养。
二、课题研究的理论依据1.《小学语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的语文素养起着重要的作用，必须要打好写字的基础。
”而且提出了明确的要求：、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
、能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
2.小学生的年龄特征和身体发育特征告诉我们，小学生的骨骼骨化尚未形成，骨骼系统的许多软组织、椎、骨盆区和四肢的骨骼还没有骨化，骨骼组织含水分多，含钙盐成分少，使骨骼硬度小、韧性大，富于弹性，易弯曲变形。
因此，要特别注意孩子坐、立、行、读书、写字的正确姿势的培养训练，尤其要防止驼背的产生。
《小学低年级学生识字与写字探究》课题结题报告
一、课题的研究背景识字与写字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时写字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。
识字与写字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。
低年级的小学生，特别是刚刚入学的小学生，识字不多，识字教学是阅读和写作的基础，识字量的多少、速度的快慢直接影响到读写开始的早晚和阅读能力的高低，是低年级语文教学的重中之重。
但其低效率一直困扰着语文教学实践活动。
仅一年级上册课本就要认识400个常用字，会写100个字；下册认识550个常用字，会写其中的250个字。
这样，低年级共认识1800个常用字，会写1000个字。
如果能完成这个任务，小学生就可以提前进入独立阅读阶段，培养独立阅读的能力，进行情感体验，丰富积累，逐步形成良好的语感然而从以往实践看，识字教学形式还是比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，效果并不理想。
如何结合汉字固有的字理特点，构建符合学生思维发展水平的科学识字教学方法，走由复杂到简单、从抽象到具体的识字快乐之路，从而提高识字教学的效率。
我认为充分利用各种教学媒体，采用富有趣味性的方法来激发他们的学习兴趣，是很有必要的。
二、课题研究的意义语文课的主要任务的培养学生使用语文的技能，学好语文就成为孩子们心理和智力全面发展的一个良好基础，这是非常重要的。
有效识字，即对所认识字的巩固率高，数量大，回生率低。
我们学年预计通过“小学低年级学生识字与写字探究”，探索一套符合学生认知规律的教学模式，使他们在轻松的气氛中愉快的识字。
在识字写字教学中，激发学生自主识字的兴趣，交给学生自主识字的方法，培养学生自主识字、规范写字的良好习惯，才能真正提高学生语文素养，促进学生发展。
语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。
浅谈小学语文教学对学生识字与写字能力的培养
浅谈小学语文教学对学生识字与写字能力的培养语文教学一直是小学教育的重要组成部分，在语文教学中，识字和写字被视为基本能力之一。
识字能力和写字能力是语文教学中不可或缺的两个方面。
它们是小学语文教学的重点和难点。
如何通过小学语文教学来培养学生的识字和写字能力呢？一、识字能力的培养1、启蒙阶段小学语文教育的启蒙阶段是识字的基础。
在这个阶段，学生对汉字的认知能力和掌握能力都比较弱。
因此，在语文教学中，要采用启发式语言教育方法，通过各种形式的教学来激发学生的学习兴趣和学习热情，以便使学生更好地理解和掌握识字知识。
比如，通过图画启蒙，对学生的汉字入门问题进行解决；通过古诗拓展，让学生认识更多的词汇；通过故事阅读，锻炼学生理解能力，在语文学习中加深先学习的识字基础。
2、进阶阶段1、从入门阶段开始汉字书写作为语文教育中至关重要的一个方面，必须要从小学语文教育的入门阶段开始进行培养。
在班级课堂教学中，要通过教授笔画，字形结构和书写技巧等知识，让学生逐步掌握汉字的构造方法和技巧，培养学生的书写能力和习惯。
重点是在实践中，多给学生机会写字训练，形成良好的字形习惯，一步步提高书写水平和美感效果。
2、实践和校正随着学生学习年级的逐渐提高，汉字书写难度和书写水平也相应提高。
在这个阶段主要是要细化学生写字的每一个环节，比如观察笔画、形状、排版、书写顺序等，让学生融汇贯通，形成自己的汉字书写风格，同时需对学生的作品进行提示及校正，帮助学生逐渐排除汉字书写中的问题，提升学生的书写质量。
总之，小学语文教学是培养学生识字和写字能力的重要途径。
在语文教学的方方面面中加强语文课堂的识字与写字的培养，使学生熟练掌握这些基础技能，不仅能用更准确的语汇表达自己的想法，还能在写作中更准确地表达他们的意图，提高语言与表达的能力，为复杂的语文学习奠定坚实的基础。