评价的激励作用
作业评价的激励作用
作业评价的激励作用学生每天做作业，老师每天批改，一天又一天，一年复一年，好似没有特别的地方。
新课程改革的核心理念是为了学生的发展，而教学评价是教学过程的重要组成部分，是尊重学生主体地位、促进学生个性发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。
好的教学评价能充分发挥评价激励、鞭策、导向、指引的作用，使学生得到更健康、更稳步的发展。
我觉得不要将批改作业作为某种孤立的教学程序与教育分离，也可以成为教师督促学生、促进学生要积极地去探究知识的重要环节。
我为了强调写字端正，作了些规定，因为有部分的学生写字马虎已成习惯，如有位同学挺聪明，但作业字写得歪歪扭扭，词语常抄错，多次教育，包括重写，仍好不了几天，我还以为她只能这样了。
这次双休日之后，有次作业，真出乎我的意料，字写得小小的，个个写得端正，很整齐，我便在她的作业后面写上几行红字，肯定了她的进步和不易。
结果，近两个月来，她作业始终如一，学习情绪高涨，近日我在回家路上碰到其母，她说，叶老师你那天在她作业本上写的字，她字字读给我听，高兴得不得了！在家长的配合下，她的潜力得到了发挥，宇越写越好。
作文批改时，对于作文有进步的学生呢过，我会认认真真地写上三四行字给予肯定和表扬，会写上：对于一贯认真的学生，我会写上：只有在不懈的努力中才能获得真正的进步等。
有时，极个别学生在做阅读题时出现空白，并在旁边写上。
这道题我做不来，叶老师明天你能帮助我吗?。
对这，我并不劈头盖脑去批评他，根据该生的学习能力，平时的学习态度作出恰当的判断，并采取相应的措施，有的作业本，我会写上。
题虽难些，你应积极思考，你完全有能力完成的，希望你今天独立思考完成好；有的我会这样写。
你中午到我办公室来，面讲。
当然，在分析过程中，既给以解题的方法，同时帮助学生如何去对付困难。
有位同学一直精神不振，上课很少发言，学习成绩也在下滑，解题空白也曾出现过，我就用第二种方法处理，并借给他一本语文参考书，叫他有空多看看、做做，有困难找我。
激励性评价的作用
激励性评价的作用激励性评价是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，是使学生积极主动学习的一种策略。
1.对学生进行激励性评价，促进学生学习兴趣的形成兴趣是最好的老师，兴趣，是人们对某种活动、技能、观点或看法的一种习得的心理倾向。
它会推动我们追求某种目标，从而影响我们的行为方式。
针对每个学生的不同情况，抓住点滴的闪光之处，在课堂上要赏识每一位学生的兴趣、爱好和专长。
注意发挥每个学生的优势，让他们在表现自己的时候，不知不觉地树立自信心，从而提高学生对学习的兴趣。
2.用激励性评价方式，促进良好的课堂教学氛围的生成教与学是师生双方情感和思想交流的双边活动，教师可以采用多元的激励评价方法，使学生参与到整个教学活动中，积极主动的进入学习状态，进而较好地完成教学目标。
一个赞许的手势，一个鼓励的微笑，使他领悟到老师对他的鼓舞和信任，感受到老师与他心灵的交流，这种激励性评价更能够促进学生学业的成功。
这样能够建立一个民主、平等、温馨、和谐的教学氛围。
3.对学生进行激励性评价，促进学生在发展中认识自我，建立自信。
激励性评价它不是简单的表扬、表扬再表扬，而是善意而恰倒好处的激励，不断地在学生心中点燃求知的的火花，激发他们憧憬美好生活的愿望，不断使学生品味到成功的快乐，让学生感受到自信的力量。
要注意用情、适量、适度、适时。
4.对学生进行激励性评价，帮助学生把握好自身发展方向教学中，教师要成为一个发现者，关注和理解学生个体发展的需要，适时对学生有益的内在潜能和外在表现进行适合其发展的具体的激励性评价，让学生对自己的特点、特长产生特定的态度和价值观等积极的情感倾向。
用激励性评价鼓励，促进其个性张扬和全面发展，为其今后的成长奠定基础。
5.对学生进行激励性评价，促进学生技能与方法的形成对学生参与学习活动中的思维、行为表现及时地给予激励性评价，能促进学生学习技能与方法的形成。
激励性评价的作用教学文稿
激励性评价的作用激励性评价的作用激励性评价是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，是使学生积极主动学习的一种策略。
1.对学生进行激励性评价，促进学生学习兴趣的形成兴趣是最好的老师，兴趣，是人们对某种活动、技能、观点或看法的一种习得的心理倾向。
它会推动我们追求某种目标，从而影响我们的行为方式。
针对每个学生的不同情况，抓住点滴的闪光之处，在课堂上要赏识每一位学生的兴趣、爱好和专长。
注意发挥每个学生的优势，让他们在表现自己的时候，不知不觉地树立自信心，从而提高学生对学习的兴趣。
2.用激励性评价方式，促进良好的课堂教学氛围的生成教与学是师生双方情感和思想交流的双边活动，教师可以采用多元的激励评价方法，使学生参与到整个教学活动中，积极主动的进入学习状态，进而较好地完成教学目标。
一个赞许的手势，一个鼓励的微笑，使他领悟到老师对他的鼓舞和信任，感受到老师与他心灵的交流，这种激励性评价更能够促进学生学业的成功。
这样能够建立一个民主、平等、温馨、和谐的教学氛围。
3.对学生进行激励性评价，促进学生在发展中认识自我，建立自信。
激励性评价它不是简单的表扬、表扬再表扬，而是善意而恰倒好处的激励，不断地在学生心中点燃求知的的火花，激发他们憧憬美好生活的愿望，不断使学生品味到成功的快乐，让学生感受到自信的力量。
要注意用情、适量、适度、适时。
4.对学生进行激励性评价，帮助学生把握好自身发展方向教学中，教师要成为一个发现者，关注和理解学生个体发展的需要，适时对学生有益的内在潜能和外在表现进行适合其发展的具体的激励性评价，让学生对自己的特点、特长产生特定的态度和价值观等积极的情感倾向。
用激励性评价鼓励，促进其个性张扬和全面发展，为其今后的成长奠定基础。
5.对学生进行激励性评价，促进学生技能与方法的形成对学生参与学习活动中的思维、行为表现及时地给予激励性评价，能促进学生学习技能与方法的形成。
激励性评价的作用
激励性评价的作用激励性评价是指在教育教学中,通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式,不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬,使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学生学习动机,诱发其学习兴趣,内化学生的人格,是使学生积极主动学习的一种策略。
1.对学生进行激励性评价,促进学生学习兴趣的形成兴趣是最好的老师,兴趣,是人们对某种活动、技能、观点或看法的一种习得的心理倾向。
它会推动我们追求某种目标,从而影响我们的行为方式。
针对每个学生的不同情况,抓住点滴的闪光之处,在课堂上要赏识每一位学生的兴趣、爱好和专长。
注意发挥每个学生的优势,让他们在表现自己的时候,不知不觉地树立自信心,从而提高学生对学习的兴趣。
2.用激励性评价方式,促进良好的课堂教学氛围的生成教与学是师生双方情感和思想交流的双边活动,教师可以采用多元的激励评价方法,使学生参与到整个教学活动中,积极主动的进入学习状态,进而较好地完成教学目标。
一个赞许的手势,一个鼓励的微笑,使他领悟到老师对他的鼓舞和信任,感受到老师与他心灵的交流,这种激励性评价更能够促进学生学业的成功。
这样能够建立一个民主、平等、温馨、和谐的教学氛围。
3.对学生进行激励性评价,促进学生在发展中认识自我,建立自信。
激励性评价它不是简单的表扬、表扬再表扬,而是善意而恰倒好处的激励,不断地在学生心中点燃求知的的火花,激发他们憧憬美好生活的愿望,不断使学生品味到成功的快乐,让学生感受到自信的力量。
要注意用情、适量、适度、适时。
4.对学生进行激励性评价,帮助学生把握好自身发展方向教学中,教师要成为一个发现者,关注和理解学生个体发展的需要,适时对学生有益的内在潜能和外在表现进行适合其发展的具体的激励性评价,让学生对自己的特点、特长产生特定的态度和价值观等积极的情感倾向。
用激励性评价鼓励,促进其个性张扬和全面发展,为其今后的成长奠定基础。
5.对学生进行激励性评价,促进学生技能与方法的形成对学生参与学习活动中的思维、行为表现及时地给予激励性评价,能促进学生学习技能与方法的形成。
发挥评价的导向和激励作用
发挥评价的导向和激励作用，促学生快乐成长内容提要：综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
在综合实践活动中，评价是活动过程的重要部分。
为了能够不断提高课程教育教学质量，充分发挥评价的导向和激励作用，必须构建自主、开放、多元、过程化的评价体系。
既以学生的发展为中心，为学生的发展服务；坚持面向全体的评价，以学生为主；以过程评价为主，贯穿学习活动的全过程；激励学生积极进取，勇于创新。
关键词：学生发展、面向全体、过程评价、激励创新课程评价是实现课程目标的重要环节，在综合实践活动的实施过程中发挥着导向和监控作用。
通过评价可以及时指导和帮助师生改进教与学的活动，从而不断提高课程教育教学质量。
在综合实践活动中，评价是活动过程的重要部分，评价过程中老师科学有效的指导将有利于促进学生的发展，学生主体在自我反思、与他人比较中认识自我，增强自主意识和自我意识，从而提高辨别是非、完善自我的能力。
因此，每位综合实践活动教师都有责任和义务努力构建自主、开放、多元、过程化的评价体系。
建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自己，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
综合实践活动课程的评价应以课程的性质和特征为依据，树立重参与、重过程和重发展的整体评价观，强调评价主体与方式的多元化、评价内容的综合性与全面性、评价标准的合理性与科学性，以及评价方法、手段的多样性。
构建自主、开放、多元、过程化的评价体系，笔者认为主要应从以下四点加以实施：（1）以学生的发展为中心，为学生的发展服务。
在具体评价操作中，不以活动的成果、结果为重点，而是注重学生亲身参与和全员参与，强调学生对课程计划规定的课时活动量的参与情况和参与态度的考核，着眼于通过学生自我信息反馈，发现学习活动过程中的进步与不足，帮助学生小组（个人）树立信心。
浅谈评价对学生的激励作用
浅谈评价对学生的激励作用许是因为性格较为内向，在课堂教学的时候，对学生的评价比较单一。
几乎每次教研课后都会听到领导、同事这样的建议：教师的语言评价可以更丰富些，多通过鼓励性的语言调动学生的积极性，xx学生的想法真好，老师的评价却一般等等。
自己也在尝试改进，但变化不大，后来改教低年级后越来越意识到对学生评价的重要性。
下面谈谈我的一些体会：一、抓紧时机，激发学生学习热情。
课堂评价的时机把握是十分重要的。
二年级刚开学教学乘法，让学生试背乘法口诀，一名成绩较差（一年级数学不及格）的学生居然第一个举手，我请她上台背诵，有些紧张的她红着脸一字不差地背完了，在全班同学惊讶的目光中匆匆地跑回座位，不知谁带头鼓掌，掌声中她有些难为情地低下了头，我想：这也许是她上学到现在第一次接受同学们自发的鼓励吧。
我由衷地说：“xx真了不起，不仅仅是会背，而且非常熟练，只过了一个暑假就有了这么大的进步，我相信通过她自己的努力，再加上大家的帮助，她一定能够取得令人满意的成绩，加油孩子！”这样的话语使她增加了学习的自信心，学习的热情比以前高多了。
之后的数学课上，我发现只要是和口诀相关的问题，她的小手总是举得高高的，自信心也比以前多了一些。
二、多角度评价，鼓励学生不断进步。
正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，而多样化、多渠道、全面地评价学生又是鼓励学生爱学、乐学、我要学的手段之一。
因此评价学生要适当、合理、明确、有针对性，不要过于笼统。
班上有个男孩，数学成绩一直是班上第一，上课回答问题相当到位，用听课老师的话说就是‘他说的就是你老师想要的回答’，但是作业书写不太认真，时好时坏。
在教学加法竖式的时候，他写的作业可以用“很丑”来形容。
我利用视频展示台，将写得好的学生的作业一一展示，点名表扬，同学们都不断发出赞叹声，“老师这里还有几本作业，写得不太好，也请大家看一看。
”鲜明的对比，一些同学看着歪七扭八、大大小小的字哄堂大笑，尽管我没有点名，但我发现他有些难为情地低下了头。
小学语文课堂中激励性评价的作用与实施
小学语文课堂中激励性评价的作用与实施引言在小学语文课堂教学中，激励性评价作为一种重要的教学手段，能够有效提升学生的学习兴趣和学习动力。
本文将探讨激励性评价的作用以及在课堂中的具体实施方法。
激励性评价的作用增强学习动机激励性评价通过积极的反馈和表扬，能够增强学生的学习动机，让他们感受到成就感，愿意主动参与到学习中来。
促进自信心发展及时的激励性评价能够帮助学生树立自信心，尤其是在语文学科中，良好的表达能力和写作能力需要不断的训练和鼓励。
学生在获得认可后，会更愿意尝试和表达自己的想法。
创造积极的课堂氛围通过激励性评价，教师可以营造出一个积极向上的课堂氛围，促进学生之间的交流与合作，使课堂更加生动有趣。
引导学生自我反思激励性评价不仅关注结果，也关注过程。
通过对学生学习过程的肯定与建议，可以引导学生进行自我反思，从而促进他们在学习中不断进步。
激励性评价的实施方法具体化的反馈教师在给予评价时，应具体指出学生的优点与不足。
例如，在学生的作文中，除了表扬其构思独特外，还可以建议如何改进语言表达，使反馈更加具体明确。
多样化的评价方式除了口头表扬外，教师还可以通过书面评价、评比、展示等多种方式给予学生激励。
例如，设立“优秀小作家”奖项，鼓励学生积极参与写作。
营造竞争与合作的环境在课堂中，可以通过小组活动，让学生相互评价和鼓励，营造合作学习的氛围，同时通过适当的竞争机制激励学生更好地表现。
及时性与频率教师应尽量在学生表现后及时给予评价，以确保学生能感受到自己的努力得到了认可。
同时，定期的鼓励和评价也可以保持学生的学习热情。
结论激励性评价在小学语文课堂中具有重要的作用，能够增强学生的学习动机、促进自信心、创造积极课堂氛围，并引导自我反思。
通过具体化、多样化的评价方式，以及营造良好的课堂环境，教师能有效实施激励性评价，从而提升学生的学习效果。
未来，教师应更加重视这一教学策略，为学生创造更加积极的学习体验。
激励性评价在小学教育方法中的效果
标题：激励性评价在小学教育方法中的效果在小学教育中，激励性评价作为一种重要的教育方法，对于学生的成长和发展具有深远的影响。
本文将从激励性评价的定义、重要性、实施方法以及效果等方面进行阐述，探讨其在小学教育中的积极作用。
一、激励性评价的定义与重要性激励性评价是指教师在教学过程中，通过语言、情感和动作等方式，给予学生积极的反馈和肯定，以激发学生的学习热情和自信心。
在小学教育中，激励性评价具有重要的作用。
首先，它可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力；其次，它可以帮助学生建立自信心，增强学生的自尊心和自信心；最后，它可以促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
二、实施激励性评价的方法1.语言激励：教师可以通过口头表扬、鼓励的话语等方式，给予学生积极的评价和肯定。
例如，“你真棒！”“你做得很好！”等。
2.行为激励：教师可以通过对学生行为的肯定和鼓励，给予学生积极的反馈。
例如，对学生的学习成果给予展示和表扬，对学生在课堂上的积极表现给予肯定和鼓励。
3.物质激励：教师可以根据实际情况，给予学生一些小礼品或者奖励，以激发学生的积极性和自信心。
4.精神激励：教师可以通过对学生进步的肯定和鼓励，给予学生精神上的支持。
例如，给予学生信任的目光、赞许的微笑等。
三、激励性评价的效果1.提高学生学习的积极性：通过激励性评价，学生的学习积极性得到了显著提高。
学生得到了来自教师的肯定和鼓励，会更加愿意主动学习，积极参与课堂活动。
2.增强学生的自信心：激励性评价可以帮助学生建立自信心，增强自尊心和自信心。
学生在受到肯定和鼓励后，会更加自信地面对学习中的挑战和困难。
3.促进学生全面发展：激励性评价不仅关注学生的学业成绩，还注重学生的全面发展和个性发展。
通过激励性评价，教师可以更好地了解学生的兴趣爱好和特长，进而制定更加个性化的教学方案，促进学生的全面发展。
4.提高教学效果：激励性评价可以提高教学效果和质量。
教师通过积极的评价和肯定，可以激发学生的学习兴趣和动力，进而提高学生的学习效果和学习成绩。
论述如何发挥激励性评价的作用
论述如何发挥激励性评价的作用目前,在进行激励性评价的时候,存在着很多误区。
比如,有些老师认为激励就是表扬,就不能说“不”,就不能批评;有的老师认为表扬就是夸奖,只能用语言表示,甚至于夸学生的词语应用的频率太高,致使学生木然以对;还有的老师认为“不能吝啬夸奖”,以至于夸大其词,无限拔高,而学生有“被忽悠”的感觉。
那么,如何发挥激励性评价的作用呢？下面的策略可供老师们参考。
1 评价要“软硬兼施”激励性评价的实质是用激发心理需要的方法促进学生发展。
“激”就是对心理进行刺激,“励”就是更加努力。
只要是能够通过刺激心理需要的办法,达到促使学生更加努力的效果的评价就叫激励性评价。
如果使用适当的话,表扬可以激励学生,批评也可以激励学生,如果使用不当的话,表扬和批评都能扼杀学生。
从某种意义上说,当代的孩子不缺表扬,他们几乎要被“捧杀”了,他们往往缺乏真正激励他们上进的恰如其分的批评。
因此,把激励性评价理解为只能表扬不能批评,是对激励性评价认识的一个误区。
激励性评价要“软硬兼施”,要褒奖和批评并用。
贴心的批评是对孩子最有效的激励。
“晓之以理,动之以情”是激励性评价的最基本的原则。
如果批评是为了孩子的进步,如果批评是让孩子心服口服,这样的评价就属于激励性评价。
但是,要做到让孩子“心服口服”可不那么简单,“居高临下”、“劈头盖脸”、“尽人皆知”肯定不成。
有效的批评是需要好的策略的。
下面的策略可以参考。
第一,“理事实”,让学生心平气和地把事情原原本本地再说一遍,学生自己往往能发现错误,老师可以“不言而评”。
第二,“悄悄话”,在师生“二人空间”里说孩子的缺点往往能起到神奇的效果,千万不能在大庭广众下说孩子的不足。
第三,“老师为你保密”,老师承诺为孩子的错误“保密”,可以减轻学生的心理压力,解除孩子的逆反心理。
第四,“表扬式批评”。
有时还可以用批评的口吻表扬学生。
如一道难题全班学生都没有做对,你批评心目中的好学生说“竟然你也没做对,太让我失望了”,实际上学生会体会到老师的深切期望。
激励性评价的作用
激励性评价的作用激励性评价是指在工作或学习过程中，通过对个体或团队的表现和成果进行客观评价，以激发他们的积极性、主动性和创造性的评价方式。
它通过奖励和认可，使得个体或团队保持高度的参与度和工作动力，进而提高工作绩效和学习效果。
1.提高动力和积极性：通过激励性评价，个体或团队可以得到认可和奖励，从而增强他们的工作或学习动力。
正面的评价可以激发个体的自豪感和成就感，使其更加积极主动地投入工作或学习中。
2.增强学习兴趣和主动性：激励性评价可以促使个体或团队主动寻求新的学习资料和方法，并且在实践中寻找创新和改进。
通过正面评价，个体会觉得自己的努力得到认可，从而增强他们对学习的兴趣和热情。
3.促进合作与协作：激励性评价不仅关注个体的工作或学习成果，也会对个体在团队合作中的表现进行评估。
通过对个体合作能力和协作精神的评价，可以促进团队成员之间的合作意识和团结力，提高团队的协同效率。
4.增加工作满意度和组织忠诚度：激励性评价对于个体的工作满意度和组织忠诚度有着显著的影响。
正面评价可以激发个体对工作的认同感和归属感，提高其对组织的忠诚度，从而增加员工的留存率和稳定性。
5.促进个人成长和发展：激励性评价不仅关注个体的工作或学习成果，也会对个体的能力提升和发展进行评估。
通过对个体发展潜力和提升空间的评价，可以帮助他们了解自己的优势和不足，并且制定个人发展计划，促进个人的成长和进步。
总的来说，激励性评价是一种有效的激励手段，可以提高个体或团队的动力和积极性，增强学习兴趣和主动性，促进合作与协作，增加工作满意度和组织忠诚度，促进个人成长和发展。
因此，在工作和学习过程中，我们应积极采用激励性评价，为个体或团队提供积极的反馈和奖励，进一步提高工作绩效和学习效果。
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评价的激励作用
教学背景：
本节课是二年级下册的第一课《春天在哪里》，这堂课给了我很深的感受，本案例中我截取了教学中的一个小片段，以此来简单说明新课标中所提到的评价精神的重要性。
在朗读的环节中，我为了让学生读好这首诗，采用了让学生选择自己喜欢的句子来读的形式，感知诗歌所赋予的韵律美。
在学生读的过程中，为了进一步激发读书的积极性，我针对学生的读书情况给予了恰当的评价，以起到激励的作用。
教学过程：
如学生读到：“春天的太阳那么暖，那么亮，麦苗儿青，菜花儿黄，蚕豆花儿香。
”我评价道：“听你读得这么好，春天的太阳在天空中照的更暖、更亮了，麦苗、菜花、蚕豆也被太阳照耀的更加色彩艳丽，气味飘香了。
”
“春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦！”
“从你的读中，老师仿佛看到春天的雨在天空中飘飘洒洒，在一片竹林里，竹笋正努力的破土而出，准备参加这春天的聚会呐！”
“声音真洪亮啊！”
“没有错字、没有填字、漏字，进步真大呀！”
受到表扬后，学生们争先恐后，个个不甘示弱，将儿歌的韵律之美读得淋漓尽致。
在学生的兴头上，我又不失时机地说：“同学们，你们想像一下，春天除了会在枝头上、田野里、竹林里、草原上，还会在哪里呢？”很自然的过渡到了编写儿歌的环节，引导学生探究。
我本想引导学生由易到难，先师生合作，再在此基础上，学生独立编写，没想到学生接着就说了起来：
“春天在花园里：春天的雨细细密密，花朵们换上了五颜六色的新衣服。
”
“春天在小河里：春天的太阳暖暖的，听着小河水唱着哗啦啦的歌曲。
”
“春天在柳树上：春天的风轻轻吹过，柳叶迫不及待的从柳条上探出头来啦！”
……
接连站起来七八个学生，其他的学生仍然高高地举着小手，不断地说着：“我还有，我还有。
”听着这一句句发自学生之口的充满着美好情感的儿歌，怎能不对学生的想象力发出赞叹！
教学反思：
实践证明，这样的教学设计是成功的，它调动了学生学习的主观能动性，学生成了学习和发展的主体，真正体现了自主、合作、探究的学习方式。
激励因素是发挥人的作用的因素，包括求成、求知、求美，比如获得好评、取得成就、追求竞争胜利等。
学生一旦激励因素满足了，学习效率就会明显提高。
在教学中，我在很多地方都采取了积极的评价，如：如学生读到：“春天的太阳那么暖，那么亮，麦苗儿青，菜花儿黄，蚕豆花儿香。
”我评价道：“听你读得这么好，春天的太阳在天空中照的更暖、更亮了，麦苗、菜花、蚕豆也被太阳照耀的更加色彩艳丽，气味飘香了。
”我根据小学生争强好胜、上进心强的心理，恰当地把评价机制引进儿歌朗读中来。
它刺激了学生学习语文的积极性，收到了显著的效果。
任何教学都需要评价，否则就无法得到改进。
评价具有导向、诊断、反馈、激励等多种功能。
正面的评价、热情的鼓励不仅能够鞭策、鼓励学生的进取心和责任感，同时它也是一种积极反馈。
比如对课堂上学生的回答、作业和练习，教师及时作出恰当的评价，其本身就是信息反馈，使学生能及时了解自己的学习状况，并适当地调整自己的行为，从而保证了学生积极性的持续高涨。
在教学中，我让学生在朗读儿歌后跳过了“师生合作”这一环节，直接展开想象，独立编写儿歌，就证明了及时反馈对激发学生学习积极性的作用。