五地方2第4课时 历史典故
第4课《古代歌诗四首》教案
1. 理论介绍：首先，我们要了解古代歌诗的基本概念。古代歌诗是我国古代文学的重要组成部分，它以精练的语言、丰富的意象和深刻的情感表达作者的思想感情。它是传承文化、启迪思想的重要载体。
2. 案例分析：接下来，我们来看《离骚》这首诗。这首诗展示了屈原如何通过比兴手法表达对国家的忧虑和个人抱负。通过分析这首诗，我们可以理解古代歌诗的艺术特色和情感表达。
五、教学反思
在今天的教学中，我带领同学们走进了《古代歌诗四首》的世界。通过这节课的学习，我深刻地感受到了诗歌教学的挑战与魅力。以下是我对今天教学的一些思考：
首先，我发现同学们在理解古代歌诗的背景和情感方面存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生了解历史背景，帮助他们更好地把握诗歌的情感内涵。或许可以通过故事化的方式，让同学们身临其境地感受诗人的心境。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古代歌诗的基本概念、艺术特色和情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古代歌诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和传承古代诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，诗歌的鉴赏方法对于同学们来说是一个新的挑战。在讲授过程中，我尽量用简洁明了的语言解释各种修辞手法和意象，但仍有部分同学显得有些困惑。我考虑在下一节课中，通过更多的实例分析，让学生在实践中掌握鉴赏方法，提高他们的诗歌鉴赏能力。
此外，今天的分组讨论和成果展示环节，同学们表现得积极主动，这让我很欣慰。但在讨论过程中，我也注意到有些同学较为内向，发言不够积极。为了鼓励这些同学，我将在今后的教学中更加关注他们，给予他们更多的鼓励和支持。
《与妻书》ppt课件
• 第1段;吾作此书;泪珠和笔墨齐下;不能竟书而欲搁笔;又恐 汝不察吾衷;谓吾忍舍汝而死;谓吾不知汝之不欲吾死也;故 遂忍悲为汝言之
• 第2段;吾至爱汝;即此爱汝一念;使吾勇于就死也 提出全文 的中心;全文说理;由此而展开
• 第3段与使吾先死;无宁汝先吾而死 • 第4段;吾真真不能忘汝也 抒发全文中心的前半部分吾至爱
• 林文一觉中曲民心正烈的气后歌士半;因故部为居分文：后章即中花此充园爱满汝一着一革角念命;豪使情吾;勇烈于士就视死死也如说归它;吾是今
死无余憾;吾牺牲百死而不辞;足以说明这一点 它也是檄文; 因为文章中处处揭露清王朝的腐败;遍地腥云;满街狼犬;国中 无地无时不可以死等句子最为突出
江城子
乙卯正月二十日夜记梦 苏轼
的十六字政治纲领 在我国南方;先后发动了十几次武装起义 1910年11 月;孙中山从美洲来到南洋;在槟榔屿现在马来西亚西北部召集革命党 人开会;总结了过去多次起义失败的教训;决定在广州再发动一次规模 更大的起义 孙中山亲自在华侨中募捐;派人到各国购买武器 同盟会总 部又从国内各省 南洋华侨以及在日本留学的学生中征集挑选八百人作 为起义骨干;同时联络清军中的新军 防营和民间会党响应 经过几个月 的紧张准备;1911年4月23日;总指挥黄兴由香港秘密来到广州;在两广 总督衙门附近设立指挥部;部署起义 但这次起义仍然失败了 因为在关 键时刻;负责运输枪械的人叛变了;不仅一部分枪械不能到手;而且两广 总督张鸣岐在得到消息后收缴了倾向革命的新军二营的枪支;调兵加强 了广州的戒备 结果革命党人只好放弃原来的十路进兵的计划;集中全 力攻打总督衙门 4月27日;黄兴率一百多人攻入总督衙门;张鸣岐已经 逃走;黄兴等人就和反扑的水师提督李准的部队激战;因众寡悬殊;大多 数革命志士牺牲;黄兴只身脱逃 这次起义;战斗牺牲和被捕遇害的有喻 培伦 方声洞 林觉民等烈士 事后群众收得尸骸七十二具;葬在广州西北 郊的黄花冈;所以后人把这次起义叫作黄花冈起义 这次起义;是同盟会 历次起义中战斗最激烈的一次;也是社会震动最大的一次 虽然失败了; 但推动了全国的革命高潮;是五个多月后的武昌辛亥起义的前奏
7年级上册初中历史第二单元知识点 (2024人教版新版)
7年级上册初中历史知识点（2024⼈教版新版）第⼀单元史前时期：原始社会与中华⽂明的起源第⼆单元夏商周时期：奴⾪制王朝的更替和向封建社会的过渡第4课夏商⻄周王朝的更替速记点1、夏朝的建⽴与“家天下”1．夏朝建⽴时间及⼈物：约公元前2070年，禹建⽴夏王朝地位：我国历史上第⼀个奴⾪制王朝2．“家天下”形成：禹的⼉⼦启不接受传统举贤禅让做法，直接继承禹的王位。
影响：世袭制取代禅让制3．夏朝的统治1）．国家机器：夏朝建⽴军队，制定刑法，设置监狱，还制定了历法，称为“夏历”2）．中⼼区城：主要在今河南中⻄部、⼭⻄南部⼀带3）．考古发现：考古学家在洛阳附近发掘出年代相当于夏朝王朝后期的都城遗址——“⼆⾥头遗址”。
⼆⾥头⼀号宫殿复原想象图：⼆⾥头遗址主要包括宫殿建筑群、⼤型墓葬和⼿⼯业作坊，还有平⺠⽣活区和墓葬群，反映了夏王朝的阶级分化和等级界限，反映了夏朝建⽴的统治促进了⼈类社会⽂明的发展与进步。
4）．遗址内容：⼤型宫殿建筑群、⼤型墓葬和为王室服务的⼿⼯业作坊，还有贵族和平⺠的⽣活区、墓葬群。
出⼟⽤于祭祀等礼仪的精美⽟器和乐器、⻘铜酒器、镶嵌绿松⽯的⻰形器，它们⼤多为王室使⽤的⾼贵礼器。
【意义】反映了夏朝时期的⽂明发展⽔平。
5）．夏王桀的暴政·夏朝前后经历了400多年，到统治后期，各种⽭盾开始激化，国势⾛向衰弱。
末代君主夏桀穷奢极欲，残暴⽆道，导致⺠怨沸腾，夏朝统治陷⼊全⾯危机速记点2、商朝的统治（⼀）夏朝灭亡1．背景：夏王桀的暴政引起⺠众反抗2．经过：夏朝后期，分布于今河北南部、河南东北部的商⼈逐渐强⼤。
约公元前1600年，商的⾸领汤趁夏朝统治⾯临崩溃之际，联络周围⺠族，推翻夏朝统治，建⽴起新的奴⾪制王朝——商朝。
（⼆）商朝建⽴1．时间：约公元前1600年2．统治者：汤3．都城：亳（三）商朝的统治1．前期统治：商王汤任⽤贤才，发展农业、⼿⼯业和商业，使商朝很快⾛向强盛。
2．商朝迁都：受战乱、环境变化等因素的影响，商朝曾多次迁都，到商王盘庚时迁徙到殷，此后保持了相对的稳定。
部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》课件
2.作者看到、听到和想到了什么？ 看 水 山岛 树木 百草 洪波 听 秋风萧瑟
日月之行 星汉灿烂
想
宏伟志向
3.哪些景物是实写，哪些句子是虚写？
实写
水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。
虚中有实 实中有虚
日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。
4.作者在写海时又写了山岛上的草木，这样写有 什么作用？
1.了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想 感情，有感情地反复朗读并背诵诗歌。
2.理解诗歌内容，领悟诗歌意境，品味赏析诗句， 体会诗歌的写法特点。
3.提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国古代 文化知识的思想感情。
诗歌
诗歌按时代分为古体诗、近体诗和新诗；按表达 方式分为叙事诗和抒情诗。
1.古体诗 又称“古诗”“古风”,指唐以前(主要是汉魏)的 诗歌和模仿唐以前的诗歌创作的作品。它由民歌发展 而来,不求对仗、平仄,用韵自由。中唐的白居易、元 稹用乐府的形式写新题,称新乐府,仍属古体诗的范围。
从海上升起的红日
升起来
海日生残夜，江春入旧年。
夜将尽未尽之时
进入，降临
思念故乡的书信
北归的大雁
乡书何处达，归雁洛阳边。
到，送到
夜还未消尽，一轮红日已从海上升起，旧年未 逝，江面已显露春意。
思念故乡的书信送到什么地方呢，希望北归的 大雁捎一封家信到洛阳。
1.诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他 是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？
东临碣石，以观沧海。
译：东行到达碣石山，前来观看大海。
多么
水何澹澹，山岛竦峙。
水波荡漾的样子
耸立
译：海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。
五上语文第六课将相和课堂笔记
五年级上册语文第六课《将相和》课堂笔记《将相和》是一篇五年级语文第六课中的课文，讲述了战国时期蔺相如如何被封为赵国丞相，以及他与上将军廉颇的和解。
以下是本课的课堂笔记：1.背景介绍：这篇课文讲述了战国时期赵国的故事，其中涉及到蔺相如、廉颇等历史人物。
当时，赵国正在逐渐崛起，成为战国七雄之一。
在这个时期，赵国与韩国、秦国等国家之间经常发生战争。
2.主要内容：课文主要讲述了蔺相如被封为赵国丞相的故事，以及他与上将军廉颇的和解。
蔺相如在赵国得到了国王的赏识，被封为丞相。
然而，这引起了上将军廉颇的不满。
蔺相如通过智慧和勇气，成功地解决了与廉颇的矛盾，最终实现了和解。
3.重点字词：(1)“蔺”是战国时期赵国大臣蔺相如的姓氏。
(2)“璧”指的是和氏璧，一块非常有价值的宝玉。
(3)“偿”表示赔偿、补偿的意思。
(4)“诺”是答应、承诺的意思。
(5)“刎”表示割颈自杀，是一种非常极端的行动。
(6)“颈”是指人的脖子。
4.重点句子：(1)“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
”蔺相如用这句话巧妙地将和氏璧从秦王手中取回，并以此为借口要求秦王先斋戒五日再接受和氏璧。
(2)“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”蔺相如用这句话表明自己决不会将和氏璧交还给秦王，并且表明如果秦王强逼他，他就会以死相拼。
(3)“秦王没有办法，只得击缶。
”这句话表明秦王在蔺相如的威胁下不得不击缶，表现出蔺相如的智勇双全。
(4)“我一定要好好地学习，不辜负老师的期望。
”这句话表达了学生对老师的感激之情，并表示自己会努力学习，不辜负老师的期望。
5.文学常识：本课还涉及到“完璧归赵”、“负荆请罪”等历史典故。
这些典故是战国时期赵国历史上著名的事件，蔺相如和廉颇都是这些事件中的重要人物。
通过对这些典故的学习，可以让学生更深入地了解战国时期的历史和文化背景。
6.重点分析：在这篇课文中，重点要分析蔺相如和廉颇的性格特点，以及他们之间的矛盾和和解。
初中语文部编版七年级下册第4课《孙权劝学》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《孙权劝学》的基本内容、孙权的劝学策略和文言文句式的运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对劝学的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与劝学相关的实际问题。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。学生模拟孙权和吕蒙的对话，体验劝学的过程。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“劝学在现实生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.培养学生主动探究、合作学习的能力，通过分析孙权劝学的故事，提升思辨和批判性思维能力。
3.增强学生对语言文字的敏感度，掌握一定的文言文词汇和句式，提高语文综合运用能力。
4.激发学生的学习兴趣，引导他们将所学知识与社会实践相结合，培养正确的价值观和学习态度。
5.培养学生的审美情趣，通过感悟古人的智慧，提升对文学作品的鉴赏能力，促进个性化阅读体验。
3.理解并运用课文中的成语和典故，如“吴下阿蒙”、“刮目相待”等。
4.分析课文中的文言文句式和用法，如主谓倒装、省略句等，提高学生对文言文的理解能力。
5.探讨孙权劝学的现实意义，引导学生认识到学习的重要性，激发学生的学习兴趣和动力。
高中语文必修二第4课《诗经》两首课件 新人教版必修2
依倚
马可待 山傍水
止渴 占鹊巢
眈 耽 宿 夙 冥 晏 糜 靡mí 煌 遑
答案
驾 架 倚 依
冒 贸
n 鸩zhè 鸠
词语辨释 1.通假字 (1)于嗟鸠兮(________通________) (2)犹可说也(________通________) (3)隰则有泮(________通________) (4)岁亦莫止(________通________) (5)彼尔维何(________通________) (6) 狁孔棘(________通________)
单元导学 诗歌的艺术手法 1．抒情方式 有间接抒情和直接抒情两种。间接抒情，指借景抒情，寓 情于景，或托物言志。一般情况下，写什么景抒什么情，个别 时候以乐景抒哀情，目的是增加哀的程度。
(1)借景抒情，融情于景。诗人要表达的思想感情正面不 着一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒发感 情。如：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”(李白《黄 鹤楼送孟浩然之广陵》)写故人的身影越来越远最后完全消 失，滚滚的江水犹如对友人的不断思念。
(3)虚实。虚与实是相对的：有者为实，无者为虚；有据 为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，抽象为 虚；显者为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实， 未来为虚；已知为实，未知为虚„„如《望庐山瀑布》，前三 句描写眼前所见，是实写；第四句“疑是银河落九天”，以银 河来比拟庐山瀑布，为虚写。
． 载笑载言 体无咎言 ． (2)言 既遂矣 言 ． 思之 静言 ．
矣 ． 言既遂 何往而不遂 ． (3)遂 不得履 及反，市罢，遂 ． 迷，不复得路 寻向所志，遂 ．
七上第4课《古代诗歌四首》
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白
我来介绍诗人（作者）（一分钟） 我来解释标题 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
我来读读诗歌
读准字音 读清节奏
假如，你是李白，听说好朋友王昌龄左迁龙标，提笔写下了
这首诗，你会用（
）的语调，吟诵给他听。
读出感情
在这首诗里，李白对王昌龄说：昌龄兄啊……
读懂诗意
李白捧出的是一颗“愁心”，诗中的哪些景物让你读出 了这颗“愁心”呢？
愁心
品景析情，悟出“愁心”
如果，你是李白，你把怎样的一颗“愁心”寄托给了这 轮明月呢？请在横线上填上一个恰当的词语：
我寄 到夜郎西。
与明月，随君直
如果，你是这轮明月，你会对王昌龄说什么呢？ 愁心
王湾
次北固山下 王湾
客路青山外，行舟绿水前。 首联 潮平两岸阔，风正一帆悬。 颔联 海日生残夜，江春入旧年。 颈联 乡书何处达，归雁洛阳边。 尾联
天净沙是曲牌名，秋思是题目。
马致远
元代著名散曲家。
与关汉卿、王实甫、白朴，并称元代 杂剧四大家。
其作品《天净沙•秋思》最为有名，被 誉为“秋思之祖”。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马。夕阳西下，断肠 人在天涯。
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人 家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下， 断肠人/在天涯。
他，是卓越的政治家，军事家 ，同时又是出色的诗人。 他，生活在中国历史上最动乱的时代。他，是<<三国演义>>中的重要 人物。三分天下有其一， 他，被人称为“治世之能臣,乱世之奸雄。”
曹操
纵观他的一生，政治上最得意的一笔是“挟天 子以令诸侯”；
军事上最成功的一战是“官渡之战”；败得最 惨的一战是“赤壁之战”；
人教版语文七年级下册(2016部编版)第一单元第4课《孙权劝学》教案
难点解析：三国时期的历史背景及孙权的人物形象需要教师进行详细介绍，使学生更好地理解文章。同时，如何将文章中的思想教育融入课堂教学，提高学生的学习兴趣和积极性，是教师需要关注的问题。
（4）学生口头表达能力的培养。
难点解析：在教学过程中，教师需关注学生的口头表达能力，引导学生通过讨论、复述等形式，提高自己的表达能力和思维能力。
举例：课文中“非学无以广才，非志无以成器”一句，要求学生理解“非……无以……”的句式结构，并能够运用到其他语境中。
（2）理解文章的主旨和孙权的劝学观点，领会文章的论证方法。
举例：分析孙权劝学的原因和目的，理解他如何通过举例、对比等手法来阐述学习的重要性。
（3）培养朗读文言文的语感，提高对文言文的阅读兴趣。
其次，文章主题思想的传达。孙权的劝学观点具有很强的现实意义，如何在课堂上将这一观点有效地传达给学生，让他们真正体会到学习的重要性，这是我需要深入思考的问题。在今后的教学中，我会尝试结合学生的生活实际，用更多生动的例子来阐述这一观点。
再次，课堂互动的把握。在教学过程中，我发现部分学生在讨论环节表现不够积极，可能是因为他们对文言文的学习兴趣不高。为了提高学生的参与度，我计划在课堂上增加一些有趣的活动，如角色扮演、情景剧等，激发学生的学习兴趣。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了孙权劝学的观点、学习的重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对文言文的理解，也体会到了学习带来的快乐。我希望大家能够将这些观点应用到自己的学习中，不断提高自己。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
九年级历史上学案第4课希腊城邦和亚历山大帝国
环节三：合作探究6.如何正确评价伯里克利时代雅典高度发展的民主政治。
7.从帝国的疆域来看，亚历山大帝国包括了当时人类的哪些文明？8.请结合课文并与同学讨论评价亚历山大东征。
环节四：巩固训练9.（）公元前8—前6世纪，希腊出现了两百多个城邦。
这些城邦的基本特征是A．地域辽阔，农业发达B．法制健全，等级森严C．小国寡民，独立自主D．中央集权，分权制衡10.()小红同学在对“古代希腊文明”进行研究性学习时绘制了下图。
该图最能说明A．雅典民主政治的局限性B．雅典民主政治的进步性C．西欧封建城市的特点D．近代欧洲的城市化进程11.（）雅典民主政治所体现的平等和公正等民主原则，仅适用于：A．希腊的成年公民B．希腊的男性成年公民C．雅典的成年公民D．雅典的男性成年公民12.（）古希腊文明与其他古文明的不同之处，便是崇尚自由，既富于热情，又强调理性。
古希腊的雅典还发展出一套完善的民主制度，对后来的西方文明与世界文明产生了巨大影响。
这一民主政治的实质是A.原始社会的民主政治B.奴隶主的民主政治C.封建主的民主政治D.资本主义的民主政治13.（）伯利克里时期，雅典的公职人员几乎都是从全体公民中抽签产生，公民大会主席团也经抽签产生。
这A．一定程度上影响了决策的科学性B．保障了全体雅典居民的权利C．大大提高了公民大会的办事效率D．奠定了雅典民主政治的基础14.（）“亚历山大促使民主氛围浓厚的希腊以主动的姿态同专制主义的东方发生了广泛的交流，在他所征服的地区开始了几百年的‘希腊化时代’。
”材料说明亚历山大帝国的征服促使A. 东西方文化的毁灭B. 希腊文明走向衰落C. 东方文明走向衰落D. 东西方文化的交流环节五：测试评价15.()托马斯·卡伦德曾写道：“在历史的某个时刻，在欧洲郇窄的一隅，生活着五百万陆地和海岛居民，他们所拥有的自然资源极其匮乏，却创造了最原创、最绚丽的文化、商业、社会秩序和政治……成为西方文明的摇篮。
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导 学 案
复备时间：
学科 地方2 年级 五年级 提供者 复备者
课 题 历史典故 课时 1课时
导学目标
1、通过学习，了解淮海大地上流传的一些历史典故，从中了解到历史，
了解家乡文化；
2、在了解家乡历史典故的同时，丰富学生情感，拓展其历史阅历。
重点、难点
教学重点：了解并能叙述一些淮海大地上流传的一些历史典故。
教学难点：能通过历史典故了解家乡文化。
教学准备
课件
预习方案预设 二次备课
搜集一些关于淮海大地的历史典故以及涉及的历史人物，了解一下历史典故与
民间传说的不同。
教学过程预设 二次备课
一、谈话导入。
教师：同学们，上节课听了许多有趣的民间传说，那你听过历史典故吗？
什么是历史典故呢？民间传说和神话故事有什么不同的地方呢？
学生交流、汇报。
教师：一个典故背后有一段历史。典故拉近了我们和古人的距离。学习典
故，我们可以走进历史与先贤对话；了解典故可以帮助我们丰富情感，拓宽阅
历，增长知识，完善人格。
今天，就让我们一起走进淮海大地的历史典故吧。
二、新授
1、齐鲁夹谷会盟
学生阅读相关内容。
课件出示相关图片。
引导学生观察图片，指名汇报：
齐鲁是指什么时代的哪两个国家？夹谷会盟的地点被认为是现在的哪个
地方？齐鲁会盟中讲到了哪些历史人物？
2、徐福泛舟东渡
学生阅读，思考：
徐福做了哪些事情？你觉得这个历史典故说的故事是真实的吗？有什么
依据？
学生独立阅读“知识窗”，了解什么事典故。
2、韩信胯下之辱
（1）漂母一饭之恩
学生独立阅读。
交流、汇报：韩信在年少时得到了谁的帮助？“漂母”是指什么？这个历
史典故告诉我们什么？
（2）胯下之辱
学生独立阅读，思考：韩信为什么要从无赖的胯下钻过去？如果当时是你，
你会钻过去吗？你是如何看待韩信这种行为的？如果碰到类似的事情，你将如
何处理？从这个故事中，你受到了怎样的启示？
学生交流，汇报，教师小结。
（3）萧何月下追韩信
学生阅读思考：萧何为什么要去追韩信？
5、教师小结。
五、全课总结：
这节课我们阅读、聆听了很多历史典故，哪个历史典故给你的启发最大？
为什么？
教学过程预设
二次备课
作业布置
历史典故给了你哪些有益的启示？你感受最深的是什么？课后与同学
交流。
板书设计 历史典故 齐鲁夹谷会盟 徐福泛舟东渡 韩信胯下之辱
1、漂母一饭之恩
2、胯下之辱
3、萧何月下追韩信
教学后记
与反思