一年级语文上学歌教案

一年级语文上学歌教案

【篇一：新版人教版一年级《我是小学生》教案】

《我是小学生》教案

教学目标：

1. 观察图画，唱读儿歌，初步感受成为小学生的快乐。

2. 认识同桌、周围同学及老师，熟悉教室，参观校园，感受同学的

友爱、教师的亲切、校园的美丽。

3. 初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感。

教学重点：

能够清楚、响亮地说清楚“我是xx学校一年级的小学生。”

教学难点：初步感受成为小学生的快乐，了解做一名小学生的基本

要求。教学准备1.歌曲《上学歌》，以及伴奏乐。

教学过程

（一）联系实际，启发谈话

1.教师清唱歌曲《上学歌》前半段：“太阳当头照，花儿对我笑，小

鸟说：‘早，早，早，你为什么背上小书包？’”

2.谈话交流：我们是小学生啦，我们背着书包来上学啦！今天早晨

来上学，你是怎么来的？你的心情是怎样的？

（二）指导观察，读唱儿歌

1.说说图上画着什么人？他们在干什么？他们之间可能会说些什么？

2.听老师朗读《上学歌》，想一想：在儿歌中，你听到了什么？

3. 儿歌中小鸟：“早，早，早，你为什么背上小书包？”你会怎么回

答小鸟呢？

4.从歌曲中，了解小学生的基本要求。

①从《上学歌》里，你了解到做为一名小学生要怎么做？

②重点朗读：“我去上学校，天天不迟到。爱学习，爱劳动，长大要

为祖国立功劳。”

5.听《上学歌》歌曲，听后交流：你听了以后，觉得歌曲里的小朋

友上学时的心情是怎样的？6.学生跟着乐曲《上学歌》的伴奏，演唱《上学歌》。

（三）实地走访，深度感受

1.过渡：同学们，背着小书包来上学，我们就是一名小学生了。接

下来，我们要认识班级、老师、同学。

2.（板书：我是小学生）认识同桌、周围同学及老师。

①听一听：听老师做自我介绍。

②问一问：同桌叫什么名字？

③认一认：自己身边的同学分别叫什么名字？

④说一说：“我是xx学校一年级的小学生。”（同桌互说——指名说）

3.熟悉教室，欣赏教室的环境布置。说说：我们的教室怎么样？

4.师生参观校园。参观完后，交流：“我喜欢校园里的什么？”

5.总结：祝贺大家成为一名光荣的小学生，以后我们将在学校里学

习各种知识，各种本领，健康快乐地成长。让我们幸福地喊出：“我

是xx学校一年级的小学

生”。

（四）作业设计

1.正确地背诵《上学歌》给爸爸妈妈听。背完后，可以和爸爸妈妈

一起唱。

2.画一画自己美丽的学校。

（五）板书设计

小学生

我是小学生

我是一年级的小学生

我是xx学校一年级的小学生

【篇二：小学人教版语文一年级上册教案】

第一册语文教案

一（1）班学生分析

1、加强学习常规教育，让每位学生明确“我”是一个小学生了，言行

举止要文明，作业要按时完成。

2、激发学生学习兴趣，让每位学生学有所得，在原有的基础上有所

提高，课堂上采用灵活多变的教学方法，吸引学生的注意力。平时

和学生亲密接触，教他们唱歌，给他们讲故事，让学生顺利完成由

幼儿向小学的过渡。

3、培养学生自理能力，树立劳动观念，现在的学生大多是独生子女，在家事情干得很少，在校要教育学生自己会做的事情自己做，采用

的主要途径是让学生当好一天的值日生，培养主人翁责任感。

教材分析

一、教材编排

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口

语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图帮助学生了解

学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习

拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文。两个识字单元个4课，每课认字12--14个。20篇课文分作4个单元，大

体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语

文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在

每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

二、教材特点

（一）综合性

教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受

到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、

口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯

等方面作好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一

开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出

现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学

拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得

成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语

文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰

富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与

其他课程的沟通、融合。

（二）科学性

汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语

文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现

频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认

的字，是与他们的生活关系最密切的爸、妈、我。全册要求认识400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本

身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写

的100个字，按照由易到难、由简到繁、有独体到合体的顺序编排，每课只写3--4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画

笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而

且能把字写好。

（三）时代性