浅谈小学语文教学中如何有效提高学生阅读能
浅谈小学语文教学中如何有效提高学生阅读能力摘要：学生的智力发展取决于良好的阅读能力，作为终身教育发展的灵魂，阅读的重要性不言而喻。
结合小学语文教学的基本规律和小学生接受处理信息的能力，笔者认为在小学语文教学中教师应扩大阅读量、提高自身素质；采取多样的教学引导方式；注重阅读积累、写作阅读相结合的手段，通过多种方式努力提高学生阅读能力。
关键词：小学语文教学；阅读能力
阅读作为人类传递知识、沟通思想感情的重要方式，对于一个人的重要性不言而喻。
阅读是素质教育的基础，也是一个人终身发展的灵魂，在高度信息化的知识型学习社会，一个人越早开始阅读能力的培养和训练，其认知能力、理解能力、表达能力等综合素质都将得到更加充分的发展。
根据2010年公布的第七次全国国民阅读调查数据可以看出，我国中小学学生的阅读正逐渐呈现出功利性阅读增多，趣味性阅读减少；大众化阅读多，经典化阅读少；图像、数字化阅读多，纸质阅读少的特点。
如此背景下，如果采用科学、合理的方法激发学生阅读兴趣、引导学生阅读方向、培养学生阅读能力就成为了小学教育尤其是小学语文教育的重要内容。
小学教育作为学生接受的教育体系中的最基础一环，更应该注重对学生阅读能力的有效培养。
这不仅关乎学生语文素养的养成，更将为学生的自学能力、终身学习能力等综合能力奠基。
结合小学语文教学的基本规律和小学生接受处理信息的能力，笔者认为在小学语文教学中须做到以下几点以达到有效提高学生阅读能力的目标。
一、率先阅读，做好引领。
教师要提高自身素质就要保持大量、持续的阅读习惯，以增强阅读对学生的吸引力。
苏霍姆林斯基认为，集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。
真正的教师一定是读书的爱好者，对于一名语文老师而言尤其如此，只读教材和教参两本书的教师无论怎样也不能称之为优秀教师。
读书可以提高教育的理念和信念。
增大教师自身阅读量对于提高学生阅读能力有以下好处：
（一）有利于对学生阅读方向的正确指引
在信息爆炸的时代，学生于课堂内外通过阅读能接受到的信息是种类多样繁杂、层次参差不齐的，教师的大量阅读有助于教师对学生阅读方向的指导，在学生尤其是中小学生心智尚未完全发育、辨识能力尚不完全的情况下此点尤为重要。
小学生处于阅读人生的开端，倘若起初的阅读方向即有大的偏差将对其阅读带来严重的后果，教师作为传道授业解惑者，作为学生学习的引领者，此时必须承担起此份责任来对学生的阅读方向和阅读观进行适当的指引。
（二）有利于增强教师课堂的吸引力
很难想象在日新月异的21世纪，一名教师的课堂倘若仍是老掉牙数十年不变的内容是终将被时代和学生所淘汰的。
在课堂中引入时代最新的话题和信息不仅将有效提高课堂的吸引力，也将充实课堂自身的内容、扩大学生的知识面。
无论一名教师是向学生介绍经典的读物和前沿的信息，还是要讲授阅读的技巧和理解的方法，学生作为受众有意知之和有意学之的兴趣才是教师的讲授取得实际良好效果的必要前提。
例如在教学《詹天佑》一课时，为了让学生理解跌路设计及隧道开凿这部分内容，激发学生学习兴趣，我给学生讲述了兰新铁路电气化改造工程乌鞘岭特长隧道双向贯通的建设历程和京沪高铁建设的有关信息，把学生的生活经验和前沿科技信息与课文的学习结合了起来，这样学生学习的兴趣被激活了，深入的阅读和自主的理解探究课文内容便是自然的事情了。
二、激励阅读、提高能力
传统的语文教学尤其是阅读教学中大多为重讲轻读、以讲代读的模式，此种模式难以有效激发学生的阅读兴趣。
阅读能力的提高建立在大量阅读的基础上，有了阅读的量的积累才能有能力飞越质的提高，因此激发学生的阅读兴趣首先就要打破和摆脱这种重讲轻读、以讲代读的传统模式，通过采取多样的理解表达方式、课堂的有效提问和激励评价等方式激发学生的阅读兴趣，在以兴趣为指引的阅读中潜移默化、快乐愉悦地提高学生的阅读能力，实现从单纯教课文到教阅读的突破。
审美贯穿渗透于语文阅读教学的始终，在教学中应注意引导学生剖析形象、开掘意境、品赏语言、激发情感和想象，注重学生审美感受力、鉴赏力的培养，让学生在阅读中感悟，在阅读中体验，在阅读中感受成功的快乐，陶冶学生的情操，开发学生的智力。
只有如此才能激发学生的阅读兴趣，同时提高阅读能力。
课堂教学中，对于人物形象丰满、故事情节曲折、思想意义积极的课文，如三年级语文《意大利的爱国少年》、《回自己的祖国去》可以采取感情朗读、情景表演、演讲等形式来让学生自主表达他们自己对文章阅读的理解和感受。
这些形式的穿插融合既与小学生的信息接收规律相吻合也能在表现中促进学生对文字的深入理解。
如在教学《意大利的爱国少年》时，我让学生先模仿意大利少年摔钱的动作、表情，然后问学生体会到了什么？学生很自然地就回答出他们体会到意大利少年听到给他钱的那些人侮辱自己祖国时的那份愤怒的感情。
然后学生通过感情朗读进一步体会到了意大利少年的爱国情怀。
在教学《回自己的祖国去》一文时，我先让学生说出“斩钉截铁”是什么意思，然后让学生表演华罗庚斩钉截铁地说回自己祖国去的那段课文，学生把“斩钉截铁”说话的那种语气和神态表演得淋漓尽致，表演完后我让他们交流读后的感受，学生很自然地说出他们体会到华罗庚决心回国的坚定的态度，强烈
的爱国主义精神。
同时，教师在阅读教学中应注意有效提问和激励评价的适当应用以做到课堂引导的有的放矢和课堂效果的有效放大。
有效提问的好处在于通过有效提问可以减少庞杂信息对学生对文章的阅读和理解的干扰，同时有助于教者和学者都抓住文章的核心和主线，使教学路径和理解思路更加清晰明了。
小学生对信息的处理能力尚不完全，如若面对庞杂、无体系的提问和文章阅读，只能加重阅读负担、抑制学生的阅读兴趣、阻碍理解。
激励评价符合教育心理学的激励理论，对学生阅读的激励评价将大大增强学生的阅读兴趣和阅读自信。
阅读是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的魅力历程，学生尤其是尚未接触过多程式教育的小学生想象、发散思维能力都处于较好的状态，学生对文章的理解只要不出现过大的偏差都是应该得到教师认可的。
此种激励评价对于提高学生的思辨能力、理解能力、发散思维能力都是极为宝贵的。
所以教师在阅读教学中应鼓励学生通过小组交流、全班交流的方式畅所欲言，充分表达自己的阅读感受和阅读收获，从而有“我阅读，我快乐”的读书幸福感。
三、注重积累、读写结合
阅读量的不断积累是提高阅读能力、享受阅读乐趣之路的必由之地，然而这种阅读的积累并不是单纯教科书和教辅读物的阅读量。
一方面这将极大的局限阅读范围、另一方面也不利于学生知识面的拓宽和素质教育的实行。
注重阅读积累就是要注重学生的个性化阅读、走出课本和教辅读物的封闭圈，引导学生进行更多的课外阅读、经典阅读，注重阅读习惯的养成。
阅读积累中，可以引导要求学生进行部分经典篇目的必要背诵，达到记忆和理解、背诵和阅读的相互促进。
除了经典篇目的记忆可以提高学生的理解、阅读能力外，写作也能有效地促进阅读理解能力，二者相互结合更能全面提高学生的语文综合能力。
教学中可以通过引导学生对文章的改写、缩写、扩写和平常的日记、作文等达到阅读和写作的相互结合、促进。
对文章进行任何的改写都要建立在对原文已有一定理解的基础上，这样的教学安排既多样化了学生对文章进行全面深入理解的方式，也做到了写作、阅读能力双提高的一举两得。
例如在教学北师大版小学三年级语文《小鸟》一课时，在学生理解了课文的基础上我引导学生进行了扩写，学生很快发挥自己的想像写出了故事的结局。
有的写“小鸟在爸爸妈妈的精心照顾下养好了伤，但是觉得那里不安全就带小鸟搬家了，小朋友们听不到优美的歌声了”；还有的写“孩子们看到小鸟被打伤了很后悔，他们明白了要保护小动物，后来遇到爱伤的小动物他们主动地去救护小动物”。
通过这样的练习，学生不但理解了课文，升华了对课文中心的理解，而且得到了写作方面的训练。
学生的智力发展取决于良好的阅读能力，作为终身教育发展的灵魂，阅读的重要性不言而喻。
无论是通过自
身素质的提高还是采取多样的教学引导方式，抑或是注重阅读积累、写作阅读相结合的手段，在小学教学尤其是小学语文教学中有效提高学生阅读能力是每一个为人师者都应该为之不断努力的方向。
参考文献：
1、郑莉华：《浅谈小学生课外阅读能力的培养》，[J] 长春教育学院学报，2010年第26卷第2期。
2、卓淑玲：《加强学法指导提高阅读能力》，[J] 教育教学论坛，2012年第3期。
3、马等：《小学生阅读能力培养》，[J] 新课程学习（社会综合），2010年第9期
4、刘锐：《小学语文阅读教学策略摭谈》，[J] 科教导刊。
浅谈小学低段语文阅读教学策略
浅谈小学低段语文阅读教学策略语文教学一直是小学教育中的重要一环，而阅读教学更是语文学习的核心部分。
小学低段是学生阅读启蒙的阶段，如何有效地进行语文阅读教学，帮助学生建立良好的阅读习惯和丰富的阅读能力，是每个语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将就小学低段语文阅读教学策略作一些浅谈。
一、培养良好的阅读习惯小学低段语文阅读教学的首要任务是培养学生良好的阅读习惯。
在课堂教学中，教师可以通过直接示范、言传身教等方式，引导学生养成每天阅读的习惯。
要启发学生对阅读的热爱和兴趣，可以通过精彩的故事、有趣的情节引起学生的兴趣，激发阅读的欲望。
在阅读课堂中，教师可以鼓励学生多读好书，多读优秀作品，激发学生对阅读的兴趣和爱好；还可以通过在课堂上开展阅读分享活动，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读体会，激发学生对阅读的热情。
二、巧妙引导学生进行阅读小学低段的学生阅读水平有限，阅读能力不够丰富，所以教师在进行阅读教学时，要根据学生的实际情况，巧妙引导学生进行阅读。
可以通过选择适当难度的课文，将课文进行分段，降低学生的阅读难度，引导学生逐步读懂每一段的内容。
教师还可以在课堂教学中采用多种方式，如课文背诵、朗读、听力训练等，提高学生对课文的理解和感悟，激发学生对语文阅读的兴趣。
三、注重培养学生的阅读技能在小学低段，学生的阅读能力常常是薄弱的，所以要注重培养学生的阅读技能。
在阅读教学中，教师可以通过引导学生进行词语、句子的分析，培养学生的词语理解能力和句子理解能力。
还要注意培养学生的阅读速度和阅读流畅度，可以通过阅读训练等方式，提高学生的阅读速度和阅读流畅度。
教师还可以通过给学生提供一些阅读技巧，如提问、归纳、总结等，帮助学生提高阅读理解能力，让学生能够更好地理解课文的内容，掌握课文的要点。
四、充分发挥课外阅读的作用在小学低段的语文阅读教学中，课外阅读也是非常重要的一环。
教师可以通过在课堂上推荐一些经典的课外读物或者给学生提供一些有趣的书籍，激发学生对阅读的兴趣。
小学生阅读能力的培养
浅谈小学生阅读能力的培养小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。
提高学生的阅读能力，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，是阅读教学的当务之急。
那么，怎样才能提高小学生的阅读能力呢？培养兴趣是前提，培养习惯是关键。
阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣。
而阅读能力对小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的一项重要素质。
良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。
那么在小学语文教学活动中，该如何来培养学生的阅读能力呢？一、培养学生的阅读兴趣众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
也就是说，如果我们对某件事物感兴趣就会孜孜不倦的去追求，乃至形成爱好，养成习惯。
的确，兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的潜力，促使他们积极思考。
也可以说兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，所以要培养学生的阅读能力，提高阅读的效率，关键还在于培养学生对阅读的兴趣。
1.精心创设情境，培养阅读兴趣。
教师可恰当的利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。
例如在教学《爬山虎的脚》一课时，老师可以充分结合文中优美、流畅的语言，配上一段舒缓动听的音乐和精美、生动的动态画面，再加上老师饱含深情的范读，从而拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。
学生在细细的听、看中不仅理解了课文内容，而且也会被老师美的情感、语调和生动的画面所陶醉了。
孩子们其实是很善于模仿的，老师的范读无形中为孩子们树立了榜样。
这时他们也显得跃跃欲试了，这时老师再因势利导，让学生试读。
学生反复吟读最终领悟到课文的意境，感受到美的愉悦，自然也就培养了阅读的兴趣。
小学语文阅读教学论文大全
小学语文阅读教学论文大全篇一：小学语文阅读教学论文浅谈小学语文阅读教学小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
有的词语稍作比较；学生就理解了。
教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
二、教给阅读方法，培养阅读能力１．指导预习，教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。
学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。
如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。
浅谈如何在课堂教学中提高学生阅读能力
浅谈如何在课堂教学中提高学生阅读能力对于小学生而言，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学习生活中的一种能力象征，良好的阅读能力有助于小学生综合语言能力的提高以及相关教学的顺利进行。
而小学生由于受到自身学识能力的限制，不能从一开始就做到独立完成阅读过程，这就凸显出身为教师的我们在小学语文课堂上对学生做出阅读教学指导的重要性。
阅读教学是语文教学中最基本最重要的环节之一，是在教师指导下，培养学生主动进行阅读实践，并使学生在阅读过程中逐步形成和提高阅读能力的教学过程；是学生、教师及教科书编写者文本之间对话的过程。
新的《全日制九年义务教育语文课程标准》明确提出了对阅读教学的目标，即要培养学生的独立阅读能力，注重学生的情感体验，强调让学生发展个性，丰富自己的精神世界。
阅读教学的基础是训练学生关于字、词、句、段、篇的基本功，使其能够理解进而达到熟练运用。
培养并提高学生的阅读能力，可以让学生掌握大量的生字词汇，学习到各种方面的知识，积累丰富的信息资源。
同时，有助于开阔学生的眼界，获得更多的人生体验知识，为学生自身素质的全面提高提供了极大的助推力。
在长期的小学语文教学实践中，根据我切身体会积累的经验，我对如何通过课堂教学提高学生阅读能力产生了更多的认识，我认为主要应该注意以下几点内容：一、切实加强字词句训练想要提高学生的阅读能力，加强字词句训练是重中之重。
文字、词语和句子是文章乃至语言的最基础也是最核心的组成部分，如果学生不能理解字词句的含义，那么也无从谈起理解段落篇章。
只有认识、读懂并理解了课文中具体的字词句，才能更好地了解文章的主要内容和中心思想，因此，引导学生理解、积累和熟练运用字词句就显得尤为重要，这既是培养提高学生阅读能力的基础内容，也能为提高学生的写作能力打下良好基础。
加强字词句训练需要注意三点：第一，教师要将强对课文中生字、生词的把握。
不能让生字、生词对学生的阅读理解造成障碍，这就要求教师在学生进行阅读之前解决掉这个问题。
浅谈在小学语文教学中如何提高学生的阅读能力
浅谈在小学语文教学中如何提高学生的阅读能力发布时间：2021-06-25T11:21:05.140Z 来源：《中国教工》2021年6期作者：熊有灿[导读] 相对于其他阶段的语文教学来讲熊有灿福建省龙岩市永定区龙凤小学（福建龙岩 364100）摘要：相对于其他阶段的语文教学来讲，语文教师在授课的时候应该注重对学生阅读能力的培养，学好语言知识是小学生在学习阶段学好其他科目的重要保障,相对于其他的基础能力来讲,教师要重视学生的阅读能力，这篇文章就小学语文教师该怎样在教学过程中提升学生的阅读水平提出解决方案。
关键词：小学语文教学、阅读能力、方法策略语言交流能力使人类赖以生存的必备技能,不论是在生活还是学习当中必备的交流工具;是小学生学好各学科知识的基础,所以就要求小学语文教师在授课的过程中要着重培养学生的语言文化能力,在语文教学中完善自身的不足,以至于方便学生可以更好地进行其他科目知识的学习。
一、提升学生的阅读能力的价值小学阶段的学生还处在不断发育的过程当中,潜意识里没有形成一个良好的行为习惯,这个时候就彰显了小学语文教学在学生成长中的关键作用;所以小学语文教师要加强对学生语言文字的练习，加之以品德修养的培训,使学生在学习的过程中形成良好的行为学习习惯。
在目前的学校语文教学中，大多数的语文教师都注重自己的教学进度，为了赶课时而进行教学，在一定程度上忽视阅读对学生产生的关键性作用；因此学校的相关部门就要对语文授课教师进行要求，在培养学生阅读能力的同时，加快自己的教学进度，充分发挥好自己的主导作用。
小学语文教师培养学生的语文阅读能力可以提升学生的语言朔评能力;处在小学阶段的学生,还不能正确的运用一些语句来与人交流,所以语文教师在学生阅读文章的时候要对学生进行严格要求;使其可以在阅读的过程中,积累更多的语文知识,从而提升自己的知识储备;以此来帮助学生解决在阅读时出现的问题;语文教师在教学的时候首先要加强学生的语文知识基础,使其在对语文学习感兴趣的时候,形成自主学习的阅读习惯。
小学语文阅读的教学方法有哪些
小学语文阅读的教学方法有哪些1小学语文阅读教学方法阅读教学中，应着重培养学生的阅读意识，在教学的各个环节中，注重阅读方法的渗透，建设一个开放而又有活力的语文教学环境，下面小编为大家带来了浅谈小学语文阅读教学方法，供大家参考。
一、激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师”。
没有良好的学习兴趣是不能学习好任何功课的，就更谈不上提高学生的学习能力和水平了。
不但是学习如此，就是其他的事情也是如此。
因此，想让学生学习好阅读，就要培养学生的阅读兴趣，激发他们对阅读的热情，当学生有了阅读的兴趣之后。
他们就会有积极性、主动性和创造性了，他们阅读起来也不会感到困难了，而是真正地进入到了阅读的神秘境界之中，当有的学生进入到阅读的痴迷状态时候就是达到了废寝忘食的程度。
所以，我们要千方百计地调动学生的阅读兴趣，这样就要比老师以灌输式进行挤压教学好得多。
在小学教材选编中，文本以记叙文和文学作品的体裁占绝大部分，这些课文都具有内容生动具体，描写叙事活泼鲜明。
所以从这些美文中，学生可以领略到文章的最大益处，当我们进入分析课文的时候，要让学生去很好地赏析文本里的精炼美妙的语言，挖掘的思想感情，使学生能够在文章中得到深刻的启迪和教育，并且和产生共鸣。
所以，当他们进入课文的语言形象画面后就会被吸引住，融进课文的崇高境界之中，他们自然也就越读越感兴趣，达到乐在其中的效果。
例如，我执教《海底世界》时，我先向学生问道：“我们今天来学习《海底世界》一课，请同学们先说说，海底世界应该是什么样子的?”接着同学们就争先恐后地说了自己的看法：海底下看不到太阳。
应该是漆黑一片;有的说：海底应该非常的寂静，静得非常可怕;还有的说，海底下有很多动物，很多植物，非常美丽等。
我对同学们的回答没有进行纠正和肯定，而是启发他们从课文里就可以得到正确的答案了。
于是同学们就急于要看课文，他们想读课文的兴趣即刻被激发了起来。
阅读课文的教授，必须要抓住课文的导语，也就是人们常说的“良好的开端是成功的一半”。
浅谈小学语文阅读教学策略
浅谈小学语文阅读教学策略语文阅读是小学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生语文素养和阅读能力的重要途径。
在语文阅读教学中，如何制定有效的教学策略，引导学生主动、愉悦地进行阅读，提高语文阅读水平，是每位语文教师关注的重点。
本文将从几个方面浅谈小学语文阅读教学策略。
一、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是语文阅读教学的首要任务。
如果学生对阅读内容缺乏兴趣，那么他们在学习中的积极性和主动性就会大大降低。
语文教师在教学中要设计各种有趣且具有挑战性的阅读内容，引导学生从中找到乐趣，喜欢上阅读。
可以采用精心挑选的优秀篇目、趣味性强的阅读材料、生动有趣的阅读活动等方法，吸引学生的注意，激发他们的阅读热情。
教师在教学中还可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，比如邀请作家进行现场读书会、播放有趣的阅读视频、展示名人读书活动等。
通过这些形式，让学生能够感受到阅读的魅力，激发他们对阅读的兴趣和热情。
阅读技能的培养是语文阅读教学中的重点之一。
学生在进行阅读时，需要具备一定的阅读技能才能更好地理解和消化所读内容。
语文教师在教学中要注重学生阅读技能的培养，帮助他们掌握阅读的基本技巧和方法。
教师可以通过课堂讲解的方式，向学生传授阅读技巧，比如如何快速寻找重点信息、如何正确理解文章的主旨等。
可以开展各种形式的阅读训练活动，比如分角色朗读、朗读比赛、寻宝阅读等，让学生通过实际操作来提高自己的阅读技能。
在学生掌握了基本的阅读技能后，可以给予他们一定的自主阅读时间，让他们根据自己的兴趣和能力选择适合自己的阅读材料，自主进行阅读，这样不仅能够提高他们的阅读能力，还能够培养他们的主动学习意识。
三、提高学生的阅读理解能力阅读理解是语文阅读教学中非常重要的一个方面，提高学生的阅读理解能力是教师在阅读教学中的重要任务之一。
语文教师在教学中可以通过多种方式提高学生的阅读理解能力，包括：1. 深入理解：教师在教学中应该引导学生通过多种方式对阅读内容进行深入理解，比如提问、讨论、解读等。
浅谈小学语文低年级学生阅读兴趣的培养
浅谈小学语文低年级学生阅读兴趣的培养新课标中指出，小学语文低年级的阅读目标之一就是让学生喜欢阅读，能阅读浅显的童话、寓言故事，让学生向往美好的情境，关心自然和生命，感受阅读的乐趣。
著名教育家、心理学家皮亚杰也曾指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”在语文教学中，激发低年级学生的阅读兴趣，有利于培养他们养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和认知水平。
本文结合自己在小学语文教学中的具体实践，试从以下四方面谈如何培养低年级学生的阅读兴趣。
一、培养低年级学生的阅读兴趣，从选择好读物做起小学低年级学生，对事物的认识、感知首先从直观形象开始。
美国诗人惠特曼说，一个孩子向前走去，他看见最初的东西，他就成了那个东西，那个东西就成了他生命的一部分。
所以，为低年级孩子选书，就要选择最有价值、最具真善美的童书。
因为，选对一本书，选对一种阅读方式，是引领孩子们走进书籍王国的火把。
而绘本，它不仅绘画精美，构图和色彩都能在视觉上引起孩子们的愉悦感，而且每张图画都有精美的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。
绘本是能将其语言、情感、思想毫不保留地传递给孩子，是能让孩子们无形中体验阅读兴趣的极好的读物。
于是，孩子们刚入学，一本本精美的绘本成了他们爱不释手的读物。
我带领孩子们读完了中国童话绘本系列。
无论是《小老鼠的魔法书》，还是给《乌鸦的罚单》，无论是保冬妮绘本海洋馆第一、二季，还是新美南吉的《小狐狸买手套》，在趣味盎然的阅读中，孩子们享受着真、善、美的体验。
看到孩子们两个一桌、三个一群、五个一伙，围在一起读着他们百读不厌的《小狐狸阿权》《大脚丫跳芭蕾》《獾的礼物》。
我知道，他们已经悄悄喜欢上了阅读这位值得一生相伴的朋友。
隨着孩子们阅读能力和认知水平的提高，拼音美绘本系列图书又让孩子们眼前一亮。
《木偶奇遇记》《列那狐的故事》《洋葱头历险记》《吹牛大王历险记》《鼹鼠的月亮河》《安徒生童话》。
我们按月带领孩子们一天读一点，一月读一本，在日积月累中培养学生对阅读的兴趣。
小学语文教学中如何有效提高学生阅读能力论文
浅谈小学语文教学中如何有效提高学生阅读能力摘要：结合小学语文教学的基本规律和小学生接受处理信息的能力，笔者认为在小学语文教学中教师应扩大阅读量、提高自身素质；采取多样的教学引导方式；注重阅读积累、写作阅读相结合的手段，通过多种方式努力提高学生阅读能力。
关键词：小学语文教学阅读能力根据2010年公布的第七次全国国民阅读调查数据可以看出，我国中小学的阅读正逐渐呈现出功利性阅读增多，趣味性阅读减少；大众化阅读多，经典化阅读少；图像、数字化阅读多，纸质阅读少的特点。
结合小学语文教学的基本规律和小学生接受处理信息的能力，笔者认为在小学语文教学中须做到以下几点以达到有效提高学生阅读能力的目标。
一、率先阅读，做好引领。
教师要提高自身素质就要保持大量、持续的阅读习惯，以增强阅读对学生的吸引力。
苏霍姆林斯基认为，集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。
真正的教师一定是读书的爱好者，只读教材和教参两本书的教师无论怎样也不能称之为优秀教师。
读书可以提高教育的理念和信念。
增大教师自身阅读量对于提高学生阅读能力有以下好处：1、有利于对学生阅读方向的正确指引在信息爆炸的时代，学生于课堂内外通过阅读能接受到的信息是种类多样繁杂、层次参差不齐的，教师的大量阅读有助于教师对学生阅读方向的指导，在学生尤其是中小学生心智尚未完全发育、辨识能力尚不完全的情况下此点尤为重要。
小学生处于阅读人生的开端，倘若起初的阅读方向即有大的偏差将对其阅读带来严重的后果，教师作为传道授业解惑者，此时必须承担起此份责任来对学生的阅读方向和阅读观进行适当的指引。
2、有利于增强教师课堂的吸引力很难想象在日新月异的21世纪，一名教师的课堂倘若仍是老掉牙数十年不变的内容是终将被时代和学生所淘汰的。
在课堂中引入时代最新的话题和信息不仅将有效提高课堂的吸引力，也将充实课堂自身的内容、扩大学生的知识面。
无论一名教师是向学生介绍经典的读物和前沿的信息，还是要讲授阅读的技巧和理解的方法，学生作为受众有意知之和有意学之的兴趣才是教师的讲授取得实际良好效果的必要前提。
小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)
小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。
生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。
在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。
当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。
二、寓认于玩，活动中识字。
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。
因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。
在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。
如在教学“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。
整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。
三、识用结合，练习中识字。
新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。
三年级的学生识字量以达到两千余字。
教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。