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3到6岁幼儿思维特点有哪些
3到6岁幼儿思维特点有哪些3到6岁的幼儿正处于认知发展的关键时期，思维方式和特点与成人相比有很大差异。
下面是关于3到6岁幼儿思维特点的详细分析。
1.儿童的思维呈现综合性。
3到6岁的幼儿开始具备一定程度的综合思维能力，能够将自己所感知、所体验到的信息整合起来，形成整体的概念和理解。
2.儿童思维以感知为基础。
幼儿通过感知世界，并通过感觉器官获取信息，以促进认知力的发展。
他们倾向于以观察、听觉和动手为主要的认知方式，通过自己的感知去探索和理解周围的环境。
3.儿童思维具有易受外界影响的特点。
3到6岁的幼儿对于外界刺激非常敏感，他们容易受到他人的言语、行为和情绪的影响。
他们往往会模仿大人的行为，也会受到大人的评价和赞许而产生行为上的变化。
4.儿童思维具有局部性。
3到6岁幼儿的思维偏向于局部和片段，他们往往没有完全理解事物的整体概念。
他们更关注具体的细节，往往忽略或无法理解整体的概念。
5.儿童思维具有无限性。
3到6岁幼儿的思维非常活跃，他们天真无邪，不受条件限制，可以无限地发挥想象力。
他们能够给一件事物赋予各种可能性，并从中获得乐趣和满足感。
6.儿童思维具有偏向于具体的特点。
3到6岁幼儿的思维主要是由具体的、感观的经验驱动。
他们更容易理解和处理具体的事物，而不是抽象和概念性的内容。
例如，他们更容易理解和处理具体的物体、颜色和形状，而不是抽象的概念如数字和时间。
7.儿童的思维具有自我中心性。
3到6岁的幼儿在思维方面还没有意识到他人的观点和感受，他们主要以自己的角度看待事物。
他们往往难以理解别人的观点和感受，并表达自己的观点和感受。
8.儿童思维具有非逻辑性。
3到6岁幼儿的思维主要是非逻辑的，他们的思维方式更多地是基于直觉和个人经验。
他们缺乏逻辑推理和因果关系的能力，往往根据个人的喜好和意愿做出决策。
总之，3到6岁的幼儿思维特点主要体现在综合性、感知性、易受外界影响、局部性、无限性、偏向于具体、自我中心性和非逻辑性。
3-6岁幼儿思维特点.完整篇.doc
3-6岁幼儿思维特点.5～6岁：形象思维占主导地位，但已经初步出现抽象逻辑思维。
5～6岁时，孩子思维从形象思维向抽象逻辑思维过度。
对事物的理解也发生各种变化。
什么是思维?心理学一般把思维定义为：思维是人脑对客观事物间接和概括的认识过程，并且通过这种认识，可以把握事物的一般属性和本质属性。
为了提出和解决生活实践中的各种问题，孩子们在思维活动中进行着各种心智操作，这个过程充满了思索与判断，也体现了孩子在不同阶段所表现出的心理活动，主要包括分析、综合、比较、抽象和概括、具体化。
分析：是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、个别方面和个别特性，并加以认识的过程。
综合：是指把个别属性、个别方面结合成为某个整体。
比较：是确定事物之间相同与不同之处的过程。
抽象：是在比较基础上分离出事物共同的本质的特征。
概括：是将抽象的部分事物共有的本质特征结合起来，并推广到同类其他事物上的过程。
具体化：是在概括的基础上，将对事物的一般认识，应用到相应的个别事物上去。
一、思维力的发展培养和训练孩子的思维能力，必须先了解人的思维发展的过程。
思维的发展总趋势是：有具体思维到抽象思维，即由动作思维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。
0～3岁：最早的思维活动动作思维这一阶段，婴幼儿的思维是依靠感知和动作来完成的。
他们在听、看、玩的过程中，才能进行思维。
比如，婴幼儿常常边玩边想，但一旦动作停止，思维活动也就随之停止。
4岁：从动作思维向形象思维过渡3岁后，幼儿的思维就可以依靠头脑中的表象和具体事物的联想展开，他能摆脱具体行动，运用已经知道的、见过的、听过的知识来思考问题。
虽然这时动作思维仍占相当大的部分，但形象思维仍占据了很大比例。
他的思维活动必须依托一个具体形象来展开。
5～6岁：形象思维占主导地位，但已经初步出现抽象逻辑思维。
5～6岁时，孩子思维从形象思维向抽象逻辑思维过度。
对事物的理解也发生各种变化。
1、从理解事物个体发展到对事物关系的理解;2、从依靠具体形象的理解过渡到主要依靠语言来理解(这时，你用语言向他描述事物，一般情况他会理解);3、这个阶段的孩子已经不停留在对事物的简单表面的评价，现在已经开始对事物比较复杂、深刻的评价。
幼儿儿童思维特点总结
幼儿儿童思维特点总结1.感知与感知运动阶段：这个阶段的幼儿依靠感觉和感知运动来认识世界。
他们对外界刺激非常敏感，通过使用自己的身体去探索和感知环境，并通过不断的重复来巩固自己的感知经验。
2.偏向于整体认知：幼儿和儿童在认知上具有整体性的特点，他们更容易将物体或概念视为一个整体，而不是把它们分解成各个部分。
这也是为什么他们经常会忽略一些细节的原因。
3.想象力丰富：幼儿和儿童的想象力非常丰富，他们能够在脑海中构建出各种各样的场景和情节。
这种想象力的特点对于他们在游戏和创造力发展方面起到了重要的作用。
4.基于直觉的思维：幼儿和儿童在初期的思维中依赖于直觉，往往会根据自己的感受和第一印象做出判断。
这种思维方式可能不那么理性和客观，但对于他们来说是合理的。
5.善于模仿：幼儿和儿童在早期的思维发展中善于模仿他人的行为和言语。
通过模仿，他们能够学到很多新知识和技能，并逐渐形成自己的行为模式。
6.善于提问：幼儿和儿童非常善于提问，他们对于世界充满了好奇心，并主动去探索和寻找答案。
这种思维特点促使他们进行主动学习，并不断拓展自己的知识和认识。
7.集中注意力短暂：由于幼儿和儿童的注意力是有限的，他们往往很难集中长时间的精力进行项活动或任务。
因此，在教育和培养中需要注意安排适当的休息和活动。
8.善于分类和归纳：随着认知能力的提高，幼儿和儿童渐渐能够将物体或概念进行分类和归纳。
这种思维特点对于他们在学习中建立概念体系和逻辑思维非常重要。
9.缺乏逻辑思维：幼儿和儿童在早期的思维中缺乏严谨的逻辑思维能力，往往会以主观和片面的方式思考问题。
随着年龄的增长和经验的积累，他们的逻辑思维能力会逐渐发展和提升。
不同年龄阶段幼儿发思维发展的特点及趋势
不同年龄阶段幼儿发思维发展的特点及趋势一．不同年龄阶段幼儿思维发展的特点
1、0-3岁幼儿的思维发展
0-3岁幼儿的思维仍处于发展的初步阶段，主要表现为认知结构化的特征，如分类和概括，有熟悉的世界。
它表现为一种支撑式的认知，而不是一种命题的认知。
2、3-6岁幼儿的思维发展
在3-6岁的幼儿发展中，观察到思维开始丰富，开始注重概念的形成，思维开始不再被实物束缚，这表现为一种抽象的思维，开始从概念中思考，尤其是逻辑思维，对事物的途径认识也表现出一些把认知固定下来的特点。
3、6-9岁幼儿的思维发展
6-9岁幼儿的思维发展越来越丰富，可以开始使用抽象的逻辑概念来描述，理解和分析复杂的问题，思维不再停留在实物的推理中，逐渐形成一个自己独立思考的体系，可以把不同的想法连接到一起。
二．不同年龄阶段幼儿思维发展的趋势
1、数字
从0-3岁开始，开始形成计数的能力，到6-9岁计数技能变得更加熟练，可以开始运用数字进行算术运算，识别数字，以及比较数字的大小。
2、解决问题
从由行为来解决问题，到6-9岁开始使用抽象的逻辑概念，用规
律来解决问题，可以解决更加复杂的问题。
3、创造性思维
从3-6岁，开始有一定的创造性思维，到6-9岁，表现出更多的创造性思维，幼儿可以灵活、独立的思考问题，来解决复杂的问题。
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3到6岁的幼儿思维特点3到6岁的幼儿思维主要特点(一)大脑控制调节能力和精细动作增强孩子出生后的前3年，不仅是实施干预的关键阶段，更是为今后学习奠定坚实基础的重要时期，这个基础会贯穿整个一生。
3岁儿童身体和手的基本动作已经比较自如。
由于骨髂肌肉系统的发展，大脑控制调节能力的增强，加上先学前期所学会的技能和取得的经验，3 4岁儿童能够掌握各种粗糙的动作和一些精细动作。
(二)生理和精神得到发展生理和精神得到发展，这主要表现在两个方面。
一是3 4岁儿童的身体比以前健壮，不象以前那样容易生病和软弱。
这个年龄儿童的身高增长的速度大约一年只增长7公分左右，体重增加1.5 2公斤。
身体的组织结构和器官的功能都有所增强。
二是3 4岁儿童的精力比以前旺盛。
出生后大脑皮层细胞在形态上不断分化，在功能上逐渐成熟，到3--4岁已大致定型。
神经系统的发展使儿童可以连续活动5 6个小时，日间只需要一次睡眠1 2小时。
(三)语言的发展基本能表达自己的思想和要求3岁的幼儿，基本上掌握了母语口语的表达。
语言的形成和发展使儿童已经基本上能够向别人表达自己的思想和要求，不需要成人过多地猜测他的意愿。
幼儿语言表达能力的发展，是循序渐进的。
3岁前，幼儿的语言表达基本上是对话形式，或回答父母的问题，或向父母提出问题，获得解答，自己创造性的语言独白少之又少。
这是为什么呢?一是与幼儿词汇相对贫乏有关;二是与幼儿语言运用能力有关，但更重要的是幼儿刚刚开始独立活动，还没有自己积累起经验、体会、印象，也就是说幼儿还缺乏对世界的认识。
随着幼儿独立性的发展，对世界认知能力的提高，独立表达自己意愿的需求开始出现并日益强烈，幼儿语言独白的能力也就随之不断提高了以上几个方面的发展使3 4岁的儿童具备了离开亲人去参加幼儿园集体生活的可能性。
3 4岁的儿童逐渐学会最初步的生活自理，在正确的培养下，能够自己进餐，自己控制大小便，以及在成人帮助下自己穿衣，3岁半以后，逐渐习惯于自发地和小朋友共同游戏。
3-6岁儿童思维的特点
3-6岁儿童思维的特点在这个时期儿童的思维特点你知道是怎样的吗?今天为大家带来了3-6岁的儿童的思维特点，一起来看看吧!3-6岁的儿童的思维特点1.儿童思维的可逆性3-6岁的儿童认知具有以下特征：思维尚未具有可逆性、尚未具有传递性、尚未具有守恒性。
可逆性是指改变思维方向，使之回到起点。
处于前运演阶段的儿童不具有这种可逆性，所以对关系的理解往往是单向的。
2.儿童思维的传递性3-6岁的儿童认知具有以下特征：思维尚未具有可逆性、尚未具有传递性、尚未具有守恒性。
传递性是指事物之间因相互作用而产生的因果关系往往要通过中介物传递。
处于前运演阶段的儿童还认识不到这种传递性。
例如，给不到6岁的儿童看三个不同形状的玻璃杯a、b、c。
在a中装有红色液体，c中装有蓝色液体，b中是空的;然后在一块幕布的遮掩下，把a中的液体倒入b，c中液体倒入a，b中液体倒入c(使得a与c中的液体交换)。
等幕布拉开，儿童看到结果后会说，a是直接倒入c，c也是直接倒入a，并没有借助b。
3.儿童思维的守恒性3-6岁的儿童思维尚未具有守恒性。
守恒性是指认知主体能认识到：客体的外部形态虽有变化，其原有的某种属性(如长度、面积、容量、重量等等)仍将保持不变。
处于前运演阶段的儿童不具有这种守恒性，所以对容量的理解往往是单维的。
例如，给4岁或5岁的儿童两个同样大小、同样形状的杯子a和a’，由儿童用两手分别向两个杯子放入同等数量的木珠，儿童知道此刻两个杯子中的木珠一样多;然后实验者将a’中的珠子倒入另一个高而窄的杯子b，问儿童a、b两个杯子中的木珠是不是一样多?这时候，部分儿童说，b中的珠子比a中多;另一部分儿童则说，a中的珠子比b中多。
为什么会出现这两种不同答案呢?皮亚杰认为，这是由于处在前运演阶段的儿童思维还未具有守恒性，考虑高度时不能顾及宽度;反之，考虑宽度时，又忽略了高度。
心理界有时也把这种现象称作思维的“单维性。
与此同时大脑皮质结构日趋复杂化，神经纤维的髓鞘化逐渐完成，使得神经传递更加迅速。
3-6岁儿童的思维有哪些特点
3-6岁儿童的思维有哪些特点下面是整理了3-6岁幼儿思维特点，有兴趣的亲可以来阅读一下!3-6岁幼儿的思维特点特点1模仿思维孩子喜欢模仿，这可不是他的错，因为这是他的思维特点所决定的。
听听这个有趣故事：尼克和他的爸爸一起去探望祖母。
火车上，尼克时时把脑袋伸出窗外。
爸爸说：“尼克，安静些!别把脑袋伸出窗外。
但尼克仍然把脑袋伸出去。
于是爸爸很快地拿掉了尼克的帽子，飞快地把它藏在身后，说：“看，帽子被风吹掉了。
尼克害怕了，他哭了，想找回帽子。
爸爸说：“吹声口哨，帽子或许就会回来的。
尼克凑到车窗外，吹起了口哨。
爸爸很快地把帽子放到尼克的头上。
“哦，真是个奇迹。
尼克笑了。
他很高兴，模仿爸爸的动作，飞快地拿掉爸爸的帽子丢出窗外，“现在该轮到你吹口哨了，爸爸!他快活地说。
小尼克以为爸爸的帽子也能找得回来呢。
孩子学习的方式主要是在模仿。
他们的模仿能力是很强的，但只是简单地模仿。
所以在孩子面前，你要更好地约束自己，避免那些不好的坏习惯让孩子模仿。
特点2单向思维如果你教给孩子1+1=2，但你千万别认为他已经懂得2-1=1，因为他只能从左边推到右边，不能从右边推到左边。
又如，两只同样矮而宽的杯子装着同样多的水，其中一只杯子中的水被倒入另一只高而窄的杯子里，那么让孩子比较哪个杯子里的水比较多时，可能就会出现高而窄的杯子里水多的时候，因为这时他还不能很好的利用运算来解决问题，而利用的只是他们仅有的直观经验。
所以在传授孩子知识时不能想当然地认为他也能自己做一些逆向思维。
特点3形象思维你在孩子简单运算的时候，比如还是1+1=2，知道1+1为何等于2对于孩子来说是一个质的飞跃。
如果您说一支铅笔加上一支铅笔等于两支铅笔;一个苹果加上一个苹果等于两个苹果，他知道了1+1=2的道理，但以后他在算1+1=2的时候，也还是要借助实物的。
经过形象思维的积累，他才能从一个一个的实物中提取出抽象的数字概念。
所以在教宝宝学数学更要利用直观教具，让幼儿自己从实物中得到抽象概念。
3到6岁幼儿思维特点
3到6岁幼儿思维特点要让孩子更聪明、更胜人一筹，父母就应从小就培养孩子的思维能力。
3到6岁幼儿思维特点心理学一般把思维定义为：思维是人脑对客观事物间接和概括的认识过程，并且通过这种认识，可以把握事物的一般属性和本质属性。
为了提出和解决生活实践中的各种问题，孩子们在思维活动中进行着各种心智操作，这个过程充满了思索与判断，也体现了孩子在不同阶段所表现出的心理活动，主要包括分析、综合、比较、抽象和概括、具体化。
•分析：是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、个别方面和个别特性，并加以认识的过程。
•综合：是指把个别属性、个别方面结合成为某个整体。
•比较：是确定事物之间相同与不同之处的过程。
•抽象：是在比较基础上分离出事物共同的本质的特征。
•概括：是将抽象的部分事物共有的本质特征结合起来，并推广到同类其他事物上的过程。
•具体化：是在概括的基础上，将对事物的一般认识，应用到相应的个别事物上去。
一、思维力的发展培养和训练孩子的思维能力，必须先了解人的思维发展的过程。
思维的发展总趋势是：有具体思维到抽象思维，即由动作思维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。
•0～3岁：最早的思维活动——动作思维这一阶段，婴幼儿的思维是依靠感知和动作来完成的。
他们在听、看、玩的过程中，才能进行思维。
比如，婴幼儿常常边玩边想，但一旦动作停止，思维活动也就随之停止。
•4岁：从动作思维向形象思维过渡3岁后，幼儿的思维就可以依靠头脑中的表象和具体事物的联想展开，他能摆脱具体行动，运用已经知道的、见过的、听过的知识来思考问题。
虽然这时动作思维仍占相当大的部分，但形象思维仍占据了很大比例。
他的思维活动必须依托一个具体形象来展开。
•5～6岁：形象思维占主导地位，但已经初步出现抽象逻辑思维。
5～6岁时，孩子思维从形象思维向抽象逻辑思维过度。
对事物的理解也发生各种变化。
1、从理解事物个体发展到对事物关系的理解;2、从依靠具体形象的理解过渡到主要依靠语言来理解(这时，你用语言向他描述事物，一般情况他会理解);3、这个阶段的孩子已经不停留在对事物的简单表面的评价，现在已经开始对事物比较复杂、深刻的评价。
3到6岁幼儿思维特点有哪些
3到6岁幼儿思维特点有哪些幼儿思维能力培养要遵循幼儿心理成长规律,而作为家长的我们就要多了解3到6岁幼儿思维特点是什么了。
下面是店铺整理了3到6岁幼儿思维特点，有兴趣的亲可以来阅读一下!3到6岁幼儿思维特点特点1 模仿思维孩子喜欢模仿，这可不是他的错，因为这是他的思维特点所决定的。
听听这个有趣故事：尼克和他的爸爸一起去探望祖母。
火车上，尼克时时把脑袋伸出窗外。
爸爸说：“尼克，安静些!别把脑袋伸出窗外。
”但尼克仍然把脑袋伸出去。
于是爸爸很快地拿掉了尼克的帽子，飞快地把它藏在身后，说：“看，帽子被风吹掉了。
”尼克害怕了，他哭了，想找回帽子。
爸爸说：“吹声口哨，帽子或许就会回来的。
”尼克凑到车窗外，吹起了口哨。
爸爸很快地把帽子放到尼克的头上。
“哦，真是个奇迹。
”尼克笑了。
他很高兴，模仿爸爸的动作，飞快地拿掉爸爸的帽子丢出窗外，“现在该轮到你吹口哨了，爸爸!”他快活地说。
小尼克以为爸爸的帽子也能找得回来呢。
孩子学习的方式主要是在模仿。
他们的模仿能力是很强的，但只是简单地模仿。
所以在孩子面前，你要更好地约束自己，避免那些不好的坏习惯让孩子模仿。
特点2 单向思维如果你教给孩子1+1=2，但你千万别认为他已经懂得2-1=1，因为他只能从左边推到右边，不能从右边推到左边。
又如，两只同样矮而宽的杯子装着同样多的水，其中一只杯子中的水被倒入另一只高而窄的杯子里，那么让孩子比较哪个杯子里的水比较多时，可能就会出现高而窄的杯子里水多的时候，因为这时他还不能很好的利用运算来解决问题，而利用的只是他们仅有的直观经验。
所以在传授孩子知识时不能想当然地认为他也能自己做一些逆向思维。
特点3 形象思维你在孩子简单运算的时候，比如还是1+1=2，知道1+1为何等于2对于孩子来说是一个质的飞跃。
如果您说一支铅笔加上一支铅笔等于两支铅笔;一个苹果加上一个苹果等于两个苹果，他知道了1+1=2的道理，但以后他在算1+1=2的时候，也还是要借助实物的。
幼儿思维方面的特点及主要表现
幼儿思维方面的特点及主要表现幼儿思维培养在时间安排上要强调一个早字。
幼儿思维方面有哪些特点？如何培养孩子的逻辑思维能力？下面店铺为大家整理了幼儿思维方面的特点及主要表现，欢迎大家阅读。
幼儿思维发展的特点(一)直觉行动思维在幼儿期继续发展婴儿期的思维是直觉行动的，他们的思维与直接感知和直接活动是分不开的，是在玩摆实物或玩具的活动过程中发展的。
他们边活动边思维。
不是想好再做，而是边想边做，在做的过程中想。
因此，婴儿的活动停止或转移，思维活动也就停止或转移。
幼儿初期的思维是直觉行动的。
当幼儿动手玩实物或玩具时，才进行思维。
三岁儿童的思维离不开手的点数，是随着具体事物的实际操作展开的。
(二)具体形象思维占主要地位幼儿期在直觉行动思维的基础上，具体形象思维开始发展了。
开始依据事物的具体形象的联想来进行思维活动。
对4—5岁幼儿提问3加4等于几，他们大多会说不知道，而如果你问他们3块糖添上4块糖是几块糖，他们通过具体形象性思维会很容易想出答案。
(三)抽象逻辑思维开始发展菜花偶像逻辑思维是在具体形象性思维的基础上发展的，只有在积累了各种感性经验与表象的基础上，才能抽象概括出表象的本质属性。
3—4岁幼儿的思维是直觉行动思维，4岁幼儿向具体形象思维过渡，但他们理解的是生活中熟悉的和生活经验相联系的事情，时常依赖个别食物的具体形象，概括性很小;5岁幼儿思维时，依赖的表象具有一定的概括性，主要概括事物的外部特征，掌握具体概念。
6岁左右的幼儿，抽象逻辑思维开始发展，能掌握较抽象、概括性较强的概念，如家具、蔬菜、交通工具等，开始理解事物发展的逻辑关系。
儿的思维发展表现出的特点幼儿思维是以婴儿阶段的思维为基础,在新的生活环境下,以言语发展为前提,发展起来的,具有形象性以及进行抽象思维的可能性。
表现为经验性、表面性、拟人性。
幼儿思维的明显特点单向思维如果你教给孩子1+1=2，但你千万别认为他已经懂得2-1=1，因为他只能从左边推到右边，不能从右边推到左边。
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请简述3-6岁幼儿思维特点
3-6岁幼儿思维特点(一)
1、幼儿活动水平的明显提高，需要更为丰富充实的活动空间。
中班幼儿的动作能力明显的发展起来，幼儿活动的范围大大扩展，活动的积极性有了极大的提高。
2、幼儿游戏水平的极大提高，需要不断拓展游戏空间。
中班幼儿非常喜欢象征性游戏，他们在游戏中常把自己想象成一个特定角色，他们还喜欢伴随着动作和手偶，也喜欢对同一个故事重复讲述。
3、幼儿进一步发展的自主性与主动性，需要宽松、安全的探索环境。
中班幼儿活动的自主性和主动性有了进一步的发展，他们能够提出自己的活动想法，有主动参与活动的热情与能力，能努力完成自己选择的活动。
4、幼儿同伴交往需求与能力的发展，需要良好的社会性发展氛围。
幼儿的联系性游戏逐渐增多，游戏水平也不断提高。
这为幼儿社会交往能力的发展提供了一定的条件。
游戏能力与水平有了很大的发展，与同伴的合作性有喜也逐步发展。
5、幼儿想象有意性水平的提高，需要更大的表达与创作的空间。
幼儿的想象在其各种活动中所占的地位非常重要。
6、幼儿具体形象性的思维，需要具体的活动情景与活动形式。
中班幼儿是整个幼儿期思维特点表现最为典型的时期，即思维的具体形象性最为突出。
7、幼儿操作与探索的学习方式，需要提供丰富的探索环境。
幼儿的学习活动大都建立在操作物体的主动性活动基础之上。
操作活动以及探索活动是一种比较适宜的活动、学习方式。
8、幼儿活动持久性的增加，需要在活动时间上给与合理的保证。
3-6岁幼儿思维特点(二)
中班幼儿的心理活动水平有了很大的发展，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性都有了比较明显的提高。
但这种持久性是在幼儿感兴趣的游戏与操作活动中实现的。
9、幼儿心理发展的质变在于认识活动、概括性和行为有意性明显地开始发展。
其生理上有进一步成熟，特别是神经系统的发展，兴奋与抑制过程都有较大提高，对事物的反映比过去快，自制力也大大提高。
10、幼儿动作更灵活有条理，好动是这一年龄阶段地突出特点，他们能掌握多种动作技能，且比较协调，小肌肉不断发展，能掌握多种技能，会用筷子、剪刀、会系鞋带等，会用不同材料建构较复杂造型，能有良好的习惯知道保护自己的健康和安全。
11、幼儿能积极运用各种感官，对新奇的事物感兴趣，且有了解周围世界天生的好奇心和求知欲，开始探究和发现事物之间的关系、变化进行分类比较，思维仍具体形象，往往依靠事物的形象作支柱，通过观察，与周围的人及实物相互作用，尝试解决具体问题的途径。
12、幼儿理解能力增强，会判断是非，喜欢探究发现，爱提问题，有时要求成人对他们的成功加以肯定。
特别喜欢玩游戏，不但爱玩，而且会玩，游戏内容情节丰富，可通过自己的活动满足其好奇心，求知欲，并认识物体的性能，在与同伴一同游戏中，共同分享快乐，体验人与人之间的关系。
13、幼儿能依靠自己的具体生活经验理解成人的语言，理解文学作品内容，掌握词汇的数量种类迅速增加，语言较连贯，吐字清楚，能大声表达自己的愿望，喜欢参与并享受多种形式的表演、表现活动，对自身、他人及周围环境有一定理解。
14、幼儿能够运用社会行为规范并初步评价自己的行为，还能在成人的帮助下，调控自己的行为，自制能力开始形成、有初步的责任感、道德感。
能关心他人的情感反应，关心同伴，幼儿人际关心也发生重大变化，向同龄人关系过渡，能友好合作，体验自己内在心理活动。
请简述3-6岁幼儿思维特点
3-6岁幼儿思维特点(一)
1、幼儿活动水平的明显提高，需要更为丰富充实的活动空间。
中班幼儿的动作能力明显的发展起来，幼儿活动的范围大大扩展，活动的积极性有了极大的提高。
2、幼儿游戏水平的极大提高，需要不断拓展游戏空间。
中班幼儿非常喜欢象征性游戏，他们在游戏中常把自己想象成一个特定角色，他们还喜欢伴随着动作和手偶，也喜欢对同一个故事重复讲述。
3、幼儿进一步发展的自主性与主动性，需要宽松、安全的探索环境。
中班幼儿活动的自主性和主动性有了进一步的发展，他们能够提出自己的活动想法，有主动参与活动的热情与能力，能努力完成自己选择的活动。
4、幼儿同伴交往需求与能力的发展，需要良好的社会性发展氛围。
幼儿的联系性游戏逐渐增多，游戏水平也不断提高。
这为幼儿社会交往能力的发展提供了一定的条件。
游戏能力与水平有了很大的发展，与同伴的合作性有喜也逐步发展。
5、幼儿想象有意性水平的提高，需要更大的表达与创作的空间。
幼儿的想象在其各种活动中所占的地位非常重要。
6、幼儿具体形象性的思维，需要具体的活动情景与活动形式。
中班幼儿是整个幼儿期思维特点表现最为典型的时期，即思维的具体形象性最为突出。
7、幼儿操作与探索的学习方式，需要提供丰富的探索环境。
幼儿的学习活动大都建立在操作物体的主动性活动基础之上。
操作活动以及探索活动是一种比较适宜的活动、学习方式。
8、幼儿活动持久性的增加，需要在活动时间上给与合理的保证。
3-6岁幼儿思维特点(二)
中班幼儿的心理活动水平有了很大的发展，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性都有了比较明显的提高。
但这种持久性是在幼儿感兴趣的游戏与操作活动中实现的。
9、幼儿心理发展的质变在于认识活动、概括性和行为有意性明显地开始发展。
其生理上有进一步成熟，特别是神经系统的发展，兴奋与抑制过程都有较大提高，对事物的反映比过去快，自制力也大大提高。
10、幼儿动作更灵活有条理，好动是这一年龄阶段地突出特点，他们能掌握多种动作技能，且比较协调，小肌肉不断发展，
能掌握多种技能，会用筷子、剪刀、会系鞋带等，会用不同材料建构较复杂造型，能有良好的习惯知道保护自己的健康和安全。
11、幼儿能积极运用各种感官，对新奇的事物感兴趣，且有了解周围世界天生的好奇心和求知欲，开始探究和发现事物之间的关系、变化进行分类比较，思维仍具体形象，往往依靠事物的形象作支柱，通过观察，与周围的人及实物相互作用，尝试解决具体问题的途径。
12、幼儿理解能力增强，会判断是非，喜欢探究发现，爱提问题，有时要求成人对他们的成功加以肯定。
特别喜欢玩游戏，不但爱玩，而且会玩，游戏内容情节丰富，可通过自己的活动满足其好奇心，求知欲，并认识物体的性能，在与同伴一同游戏中，共同分享快乐，体验人与人之间的关系。
13、幼儿能依靠自己的具体生活经验理解成人的语言，理解文学作品内容，掌握词汇的数量种类迅速增加，语言较连贯，吐字清楚，能大声表达自己的愿望，喜欢参与并享受多种形式的表演、表现活动，对自身、他人及周围环境有一定理解。
14、幼儿能够运用社会行为规范并初步评价自己的行为，还能在成人的帮助下，调控自己的行为，自制能力开始形成、有初步的责任感、道德感。
能关心他人的情感反应，关心同伴，幼儿人际关心也发生重大变化，向同龄人关系过渡，能友好合作，体验自己内在心理活动。