认真钻研教材
教师怎样钻研教材
一、从编者的角度钻研教材。
具体做到：1、纵览全册教材，整体把握全册教材的思路。
做到：以编者的身份自我发问：（1）本册安排了哪些内容？（2）本册教学目标是什么？（3）本册教学重难点是什么？（4）本册教材有什么特点？（5）本册教材需要哪些教具和学具？2、深究细研教材，整体把握每章每节教材内容。
（单元）做到以编者的身份自我发问：（1）本单元安排了哪些教学内容？（2）本单元的教学目标是什么？（3）本单元的教学重难点是什么？（4）本单元需要哪些教具、学具？（5）本单元需要几课时？（一节课）做到以编者的身份自我发问：（1）本节课的教学目标是什么？（2）本节课在本章中所处的地位怎样？（3）本节课的教学重难点是什么？（4）本节课的教学手段、方式、方法是什么？（5）本节课需要哪些教具（含多媒体）、学具？二、从学生的角度钻研教材。
（具体做到）1、从学生的角度钻研教材，教师应做到的：（1）像学生一样阅读教材，读准每个字，推敲每个词，体会每一句话，背景了解要宽，内容理解要深。
（2）像学生一样提问题，边读边想：A本节课新旧知识点的桥梁是什么？B本节课的重难点是什么？C我自己能完全学什么？2、站在学生的角度钻研教材，老师应想到的：（1）学生原来学习了什么？（2）学生实际掌握了什么？（3）为了学生的学习应做什么准备？（4）学生学习本学科的规律是什么？（5）对不同层次的学生的要求和策略是什么？三、从教者的角度钻研教材。
从教者的角度钻研教材要抓住两个统一，即编者与教者的统一，编者与学者的统一。
编者的意图实际上就是教师的教学目标，也就是学生的学习目标。
各位同学，大家好：经过一上午紧张而有序的学习、交流，你们一定会进一步了解并掌握了教师礼仪的内容，前面学习的内容（：“教育法律法规，教师职业道德，教师礼仪，班主任工作等。
”）今天将由我和大家共同学习、交流。
我们今天学习的内容是“教师应怎样钻研教材”。
这部分内容，对于每个新上岗的老师来说，是必须具备的能力，只有把教材钻研透了，才能备好课，既而上好课。
浅谈如何深入钻研教材,提升备课能力
浅谈如何深入钻研教材，提升备课能力语文教材是编者根据《语文课程标准》的要求而选编的语言文字材料，是文质优美、语言规范的课堂教学材料。
它承载着语文学科的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的课程目标。
但语文教材并不是唯一的载体，也不是万能的载体。
相对于一个人的语文学习来说，语文教材只是载体之一。
所以，我们要在教学实践中善于开发和利用语文课程资源，让学生尽可能多地接触语言文字材料，多途径、多角度地提高学生的语文素养。
其次，语文教材也是一种工具，是供教师达成语文教学目标的工具。
而我们语文教师的主要任务便是充分利用这个工具帮助学生掌握语文知识，训练语文技能，培养语文能力和方法，陶冶高尚情操。
所以，教师的教学目的不是“教教材”，而是“用教材”；不仅要用好语文课本这个课内教材，还要充分运用各种各样的课外教材。
以教材为范例来引导学生学习，不仅要学习教材中的知识，更要重视知识获得的过程和方法的体验，培养学生学习语文的能力，从而全面提高学生的语文素养。
那么，怎样去钻研教材呢？一是要明确《小学语文课程标准》学段目标。
语文课程标准是全面提高学生语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，这也是我们教学要达到的目标。
围绕这一总目标，《语文课程标准》又从语文知识、能力，情感、态度、价值观，学习过程和学习方法三个维度对各学段的语文教学提出了的具体目标，以实现学生语文素养的全面提高。
譬如，第一学段中阅读方面的目标有：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习默读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗；认识常用标点符号，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气等。
而第二学段中就有所提高，具体有：能对课文中不理解的地方提出疑问；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
浅谈教师持续认真钻研教材的重要性
浅谈教师持续认真钻研教材的重要性浅谈《教师教学用书》的重要性欧阳《教师教学用书》一直以来是很重要的教学资源，但在一些地方，《教师教学用书》遭遇到了一些尴尬。
一些老师从书店与网络找来各种所谓的名师教学设计，无需再花费精力与时间研读教材，就可以应付下来。
相较之下，《教师教学用书》则因教材解读、教学目标以及教学建议太过简洁，也没有完整的教学流程和教学形态，紧要的语言现象的提炼等工作还要由教师来做等原因，而受到了冷落。
从教师专业发展的角度来看，弃《教师教学用书》而悉听专家与名师建议的做法，会实质性损及教师的专业发展。
在钻研教材，设计教学流程的过程中，《教师教学用书》的作用应值得重视。
与义务教育教材对应的各科教师教学用书，都是由具有丰富经验的一线教师、专家、学者依据各科大纲及教材内容和要求并结合教学实际共同编写的，是广大教师备课时的首选用书。
一、《教师教学用书》具有权威性，要认真学习，仔细阅读。
教师教学用书是集体智慧的结晶，因而具有很高的权威性。
但现实情况却是由于应试教育的影响，各种资料鱼目混珠。
为此我们必须排除各种应试资料的干扰，真正把教师教学用书摆在教学参考资料的第一位，要对教师教学用书认真学习，仔细阅读。
1、通过阅读，领会教师教学用书的编写意图。
教师教学用书充分考虑了大纲、教材与教学的实际，旨在为教师教学提供最直接、最有用的第一手资料，同时教师教学用书还为我们掌握本学科的最新动态提供了详实的材料。
2、通过阅读，学习教师教学用书的语言特点和编排体系。
教师教学用书的主要读者是教师，因而在语言上显得同教师格外亲近。
它多采取分析、建议等语气，掌握这些语言特点，对我们进行教学经验总结、撰写教学论文是很有好处的。
教师教学用书的编排体系也具有鲜明的特点，从对全章内容的说明，到对某节教材的具体分析、建议及与之相关资料，直到对全章的复习建议与基本做法，都显得非常条理、严密，富有逻辑性。
3、通过阅读，准确把握教材的深度、广度及大纲对具体知识、技能要求学生达到的能级。
钻研课堂教师心得体会
作为一名教师，我深知课堂教学的重要性。
课堂是学生获取知识、培养能力、塑造人格的主要场所，也是教师实现自身价值、展现教育魅力的舞台。
在多年的教学实践中，我不断钻研课堂，努力提高教学质量，以下是我在课堂教学中的一些心得体会。
一、关注学生，以人为本在课堂教学中，我始终坚持以学生为本，关注每一个学生的成长。
首先，了解学生的个性特点和兴趣爱好，尊重学生的个性差异，让每个学生在课堂上都能找到自己的位置。
其次，关注学生的心理健康，关注学生的情感需求，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
最后，注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上真正成为学习的主人。
二、钻研教材，提升教学水平教材是课堂教学的基石，只有深入研究教材，才能把握教学的重难点，提高教学质量。
在备课过程中，我认真研读教材，分析教材内容，挖掘教材内涵，使课堂教学更加丰富、生动。
同时，关注教材与生活的联系，将理论知识与实际应用相结合，让学生在实践中掌握知识。
三、创新教学方法，激发学习兴趣传统的教学模式往往过于枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
因此，在课堂教学中，我积极探索创新教学方法，如小组合作学习、角色扮演、游戏教学等，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
同时，注重培养学生的创新思维，鼓励学生提出问题、解决问题，让他们在课堂上发挥主体作用。
四、注重课堂纪律，营造良好氛围课堂纪律是保证教学质量的前提。
在课堂上，我注重培养学生的自律意识，要求学生遵守课堂纪律，尊重他人。
同时，关注课堂氛围的营造，通过幽默风趣的语言、丰富的肢体语言，拉近与学生的距离，让学生在愉悦的氛围中学习。
五、反思教学，不断进步课堂教学是一个不断反思、不断进步的过程。
在课后，我认真反思自己的教学行为，总结经验教训，找出不足之处，为今后的教学工作提供借鉴。
同时，积极参加教研活动，与同事们交流教学心得，共同提高。
总之，钻研课堂，是我作为一名教师的责任和使命。
在今后的教学工作中，我将继续努力，关注学生，钻研教材，创新教学方法，不断提升自己的教学水平，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
认真钻研教材,渗透教学大纲,备教材
认真钻研教材,渗透教学大纲,备教材
课堂教学效率不高的重要原因之一, 是教师对教材钻研不深人。
那么,怎样深人钻研教材呢? 一、宏观着眼,整体把握不少教师钻研教材,就像一句诗说的那样“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。
要克服这一点,做到整体把握,我认为应做到以下两点: 首先,要认真学习小学数学教学大纲。
把钻研教材与领会、贯彻大纲精神有机结合起来,掌握小学数学教学总的目的要求。
只有这样,才能掌握依据、明确方向。
其次,把知识点放在知识的系统中研究。
(l)把知识点放在知识的系统中研究,能把握教材的内在联系。
记得我刚教数学的时候,备课十分认真,但是,教学效果并不理想。
我渐渐意识到,只抓课时备课是不够的,因为这样的备课并未在头脑中形成教学内容的内在联系。
后来才形成“了解全套教材,把握全册内容,把单元备课与课时备课结合起来”的备课模式。
这样,就像有了“卫星定位系统”,随时能够确定知识点在知识系统中的位置,从而抓住联系,统观全局。
(2)把知识点放在知识的系统中研究,就会自觉地突出教学重点。
有些知识点,它不仅是一节课的教学重点,有时是一个单元的教学重点,甚至是一册书的教学重点。
小学五年级下册科学教学工作总结(五篇)
小学五年级下册科学教学工作总结(五篇)小学五年级下册科学教学工作总结 1本学期我担任了五年级科学的教学工作，现就这一阶段工作总结如下：一、认真钻研教材，为教学奠定理论基础。
只有吃透了教材，才能谈得上较好地实施。
所以，我熟悉了教材的内容，认识了课程结构，了解了新课程的标准以及新课程中的核心理念。
为实施积累一点理论指导，使自己在实施中有了方向、原则。
二、转变自己的教育观念。
观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，有了新的观念才有新的教学改革，因此，我通过自学，参加培训，反思或与同事讨论，来提高自己的认识，强化自己的责任，从教师角色、教师行动、师生关系、学*方式等方面改变自己以往的观念，使自己的观念与新课程的方向协调一致，只有这样才有可能焕发出教学的生命力和创造力。
三、引导学生转变学*方式。
传统的教学方式导致人的主体性、能动性、独立性不断销蚀，过分强调接受与掌握，窒息人的思维和智力，摧残人的学*兴趣和热情，所以，教学时我首先引导学生在情景中发现问题，力求他们会提问题，同时与同学合作，通过观察、做游戏、模拟等形式寻找解决问题的办法，也就是说，在学*上，我提倡一种自合作的探究学*方式，培养他们乐于动手，勤于实践的意识和*惯，因为我相信，只有自己挖空心思想出来的，记忆才会更忧新，只有亲身经历过、体验过，人总会有所收获。
四、今后努力的方向。
积极学*现代信息技术，多媒体课件制作，使它发挥教学的辅助作用，更能直观地突出教学关键处及难点。
并多研究实验操作，以便在今后的教学中培养学生的动手能力。
小学五年级下册科学教学工作总结 2时光飞逝，转眼间一个学期过去了，本学期我承担五年级的科学教学工作。
在校园领导的亲切关怀和正确领导下，加上全体师生的共同努力，顺利地完成了本学期的教育教学任务，实现了学期初制定的教育教学目标。
为了更好地完成今后的教学任务，使教学工作做到有的放矢，特对本学期的科学教育教学工作总结如下：一、扎实打好科学基础。
如何钻研教材
如何钻研教材、分析教材一、为什么要钻研、分析教材教材就是课本，是学生学习和教师教学的主要用书。
现行教材，除了由人民教育出版社出版的全日制中学通用教材之外，还有各种实验教材。
作为一个教师，为什么要注重钻研和分析教材呢？1.课本是教学的主要依据数学课本是按照数学教学大纲和数学学科的科学性、系统性、严密性、实用性、教育性以及教学法的要求，为在校学生编写的教学专门用书。
学生获得知识，除了通过教师口头传授和自己做练习外，还要依靠阅读有关书籍。
课本就是学生阅读的主要材料，获得知识的主要源泉之一。
教师教育的对象是学生，他也只能依靠学生的主要用书——课本，去进行教学，离开了课本的教学，就背离了教学大纲的要求，就不能完成教学大纲赋予我们的教学任务。
因此，课本应该是教师教学的主要依据。
2.钻研教材是提高课堂教学质量的关键课堂教学是教学的主要形式，它由课前准备、上课、课后检查等环节构成。
课前准备就是备课，只有备好课，才能上好课。
备课是教学全过程的基础，对课堂教学的质量起着决定性的作用。
备课又包括学习教学大纲、深入钻研教材、阅读参考资料、了解教学对象——学生、制定教学计划、编写教学方案、准备直观教具等项工作。
这里，钻研教学大纲和教材是备课的首要任务，是课堂教学成败的关键。
教师对教材认真钻研后，才能确定章节、单元的教学目的和要求，才能制定好切实可行的教学计划，才能明确数学思维训练、技能训练的要点，选择适当的教学方法。
例如，对那些浅学易懂的课本知识，教材里说得明明白白，教师可以略讲，不妨让学生自己阅读，培养学生的阅读能力；对那些重点、难点的教学内容，教师不应是“照本宣科”，而应突出重点、抓住关键，充分暴露数学思维过程。
绝不可一带而过，回避矛盾。
又如，教师为了讲清楚一个新的数学问题，往往都要联系旧的知识，把它化归为已经解决了的问题，这时就必须注意教材中知识的前后联系，“温故知新”。
这里，哪些内容应该略讲？哪些内容是教学的重点？在新课中怎样注意知识的衔接？所教知识在后继教学中的地位怎样？如此等等，这些都要求教师通过认真钻研教材去解决，它是提高课堂教学质量的关键。
语文教学第一步：认真钻研教材
要求 。 《 吕氏 春秋 ・ 察今》 中 “ 舟求 剑 ” 的故 事可 谓 刻 家喻 户 晓 ，让 人读 后 无 不发 笑 。 而 这 种 不 分 对 象 、不
分 条 件 。死 抄 参 考 书 的教 学 力 法 与 刻 舟 求 剑 又 有 何 两 ‘
只要 我 们作 一 番仔 细 的 观 察 就 会 发 现 ，在 以往 和 当 今
的 基础 阶段 语 文教 学 中 ，存 在 着 一 个 很 大 的误 区 ，那
就 是有 相 当数 量 的 中小 学语 文 教 师 在 备 课 时 ，并 没 有 把 认真 钻 研 教 材 摆 到 重要 的 位 置 ，而 是 过 多 地 依 赖 教
பைடு நூலகம்
样 ？ 我们 认 为 ，语 文 教学 如 果 不从 依 赖 参 考 书 的坏 习 惯 中挣 脱 出来 ，长 此 以往 ，无论 是 对 学 生 、对 教 师 还
是对 语 文教 学 改革 ，都会 带 来 很 大 的危 害 。 害 处之 一 是会 导 致 教 师 陷 入离 开 了 参 考 书就 无 法 进行 教 学 的境 地 。这 决 不是 危 言 耸 听 ！笔 者 就 曾接 触 过 这 样 一 位 语 文 教 师 。 有一 年 开 学 后 他 发 现 教 材 变 动 很 大 ，第一 单 元开 头 两篇 课 文 都 是 原 先 教 材 中所 没 有 的 ，而 新 教 材 的参 考 书 又 因 故 未 能 按 时 到 校 ，他 只 好 把 第 三 课 移 到 前 面来 上 （ 二 课 是 原 先 教 材 中 的老 课 第 文 ，有 参考 书 仿 照） 。学 生 询 问 对 调 的原 因 ，他 竞 无 言
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认真钻研教材，科学设计教学流程
有些教师认为，低年级《品德与生活》课的内容简单，道理浅显，容易说得清楚，于是，不愿花精力去考虑教学方案、教学手段和学生的年龄特点，结果教学收效甚微。
要让学生很好地理解课文内容，明确道理，规范自己的行为，教师就要认真地备课，科学地设计教学流程。
如何备课？首先要针对低年级学生的年龄、生理特点，确定每课的教学目标，然后设计教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生在生动活泼的课堂活动中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。
比如教《我上学了》一课中的“我将在这可爱的学校里学习、活动”一句，成人看来简单，但对不到七岁的低年级学生来讲，上学是生活的转折点，是一件大事。
他们头脑中会产生各种想法，有新奇，有高兴，有自豪，也有害怕，甚至带有疑问。
我们要紧紧抓住学生的不同想法，充分利用挂图、幻灯、课本中的图片等直观教学手段，让学生回忆开学第一天，校门口“欢迎新同学”的横标，老师、大哥哥、大姐姐在校门口迎接他们，并把他们领到教室等情景，让他们感受到学校生活的温暖，集体生活的和谐友爱。
由此可见，只有认真地钻研教材、了解学生，教师才能确定准确的教学目标，从而制定出最佳的教学方案，达到最好的教育效果。
这是上好课的第一步。