阅读与钻研教材
如何钻研教材编制教案
第一步是深入地钻研教材。
它一般可以从以下几个方面着手：一是学习教学大纲，把握分年级的要求；通读全册教材，制订学期教学计划。
二是一组一组地钻研教材，认识每组教材在全册教材中的地位，特别是本组各课之间的联系。
一句话，就是要搞清各课在本单元的地位和作用。
三是对每篇教材作深入的钻研。
一般分五步：1、从字词句着手，把握思想内容，明确中心。
2、理清课文的行文线索。
我们老师在备课的时候，一定要把作者行文的线索搞得清清楚楚，既要分清段落层次，又要搞清楚句与句、段与段之间的内在联系，把这些搞清楚了，教学才会得心应手。
3、抓住课文的语言特色。
抓住了课文的语言特色，便于我们在讲读课文时，引导学生自觉地通过语言文字理解课文内容4、要备读课文。
在备课的时候，教师要反复朗读课文，朗读课文的过程，也是进一步理解教材的过程，书读百遍，其义自现。
5、做好课后的练习答案。
才能够作出正确的小结和归纳。
第二步应该是全面的了解学生。
本班学生情况如何，一般是比较清楚，一般应从哪几个方面去了解学生呢？一是了解学生思想认识水平，例如对国家领导同志对工作这样负责，是怎样看待，怎样想的；二是要了解学生生活常识水平怎样，海防、边防、战备、常规大炮、军法处、前沿，这些知识清楚不清楚；三是要了解学生的学习兴趣、习惯、态度，每个学生的个性等。
第三步是确定教学要求。
结合教材内容学生实际来确定几点。
第四步是选择并确定教法。
备课到这里就是基本结束了。
有不少老师在上公开课前，有时与我们共同研究研究，总是过多的考虑教法，我想，教法的选择一定要在钻研教材的基础上进行。
第五步才是编制教案。
编制教案的过程是教师把备课内容书面化的过程，一般在开始作简洁的教材分析，然后写明教学要求，课时安排，教学过程，板书设计等，教案必须写得有条理，重点突出。
老师钻研教材时所理解的，不一定都要写到教案上，有些可以存乎于心，把重点的自己不易记牢的写下来就行了。
反复咬文嚼字、逐行逐句钻研教材
反复咬文嚼字、逐行逐句钻研教材反复咬文嚼字、逐行逐句钻研教材这是读通教材的最好的方法，以语文教材的研究为例。
语文课程的性质决定了语文教学不能游离于语言文字之外。
教师要在引领学生探究的过程中抓住文本语言的关键处、核心处，反复品读，在慢慢咀嚼、细细品味、深深体悟中，将感性的形象渗入理性的语言中。
而这一切都离不开学生咬文嚼字的实践。
一、基础：扣住咬文嚼字的资源点在阅读教学中，引领学生进行咬文嚼字，就必须对所教学的文本和学生有通透的了解，根据学生自身的语言感知能力和文本之间的联系进行有效对接与沟通。
只有这样，才能形成有效的咬文嚼字体系，让学生从文本中探寻咬文嚼字的资源，因“文”制宜，因材施教，提升咬文嚼字的教学效率。
1．研读教材，捕捉文本信息寻找文本咬文嚼字的教学点，教师要对文本进行深入钻研。
通过反复朗读的方式，与文本进行有效对话，在读中触摸文本的语言文字，在读中感受文本在遣词造句上的精妙，从而挖掘出适合学生阅读品悟的教学价值点，为学生悉心体悟奠定基础。
2．参透学生，悦纳生本信息学生是课堂教学的主体，是文本的读者。
阅读教学中提升学生对语言文字的敏感度，就是要让学生在咬文嚼字的过程中感受文本语言表达的精彩，理解语言表达的精确性。
因此，在实施教学之前，教师应该对学生语言基础、个性本质、思维水平以及生活经历等进行较为深入的了解。
只有这样，才能在文本的世界中开掘出符合学生认知需要和探究能力的教学资源。
二、策略：铺设咬文嚼字的路径图1．串联：在线索上闪耀咬文嚼字的珠光作者在文本创作的过程中总是依循一定的线索展现人物、推进故事情节的。
这样的线索既是作者创作文本的情感之线、情节之线、方位之线，也是教师构建课堂教学结构、甄别教学内容的重要标准。
在这样一条线索上，蕴含和串联着文本中值得探寻的内容，是文本阅读教学中教师开掘出来的众多教学的资源点。
例如，《金蝉脱壳》一课的第四自然段，以“开始脱壳了”这句话概括出整个自然段的信息内容。
钻研读书的例子
钻研读书的例子例子一：《西方政治思想史》这本书是一部系统介绍西方政治思想发展历程的经典之作。
通过对亚里士多德、柏拉图、洛克、休谟等思想家的研究，我深入了解了西方政治思想的起源和演变。
我通过阅读这本书，不仅提高了对西方政治制度和民主理念的理解，还拓宽了我的学术视野。
例子二：《量子力学导论》量子力学是现代物理学的重要分支，也是我研究的重点领域之一。
通过研读《量子力学导论》，我深入了解了量子力学的基本原理和数学表达方式。
这本书通过生动的例子和详细的推导，帮助我建立了对量子力学的深刻理解，为我今后的研究工作奠定了坚实的基础。
例子三：《人类简史》《人类简史》是一本全面回顾人类历史进程的著作。
通过阅读这本书，我了解了人类文明的起源、发展和未来趋势。
这本书独特的视角和深入浅出的叙述方式，让我对人类社会的演变有了更为清晰的认识，也使我更加关注人类的命运和未来发展。
例子四：《编程珠玑》作为一名计算机科学专业的学生，编程是我必备的技能之一。
《编程珠玑》是一本经典的编程实践指南，通过讲解各种编程问题的解决思路和技巧，帮助我提高了编程能力。
这本书教会了我如何优化代码、设计高效的算法，并提供了许多实用的编程范例，对我的学习和工作都有很大的帮助。
例子五：《经济学原理》经济学是我感兴趣的学科之一，而《经济学原理》是一本权威的经济学教材。
通过阅读这本书，我了解了经济学的基本原理和分析框架，对经济现象有了更深入的理解。
这本书不仅帮助我在学业上取得好成绩，还让我对经济问题有了更为全面和准确的认识。
例子六：《心理学导论》心理学是一门关于人类思维、行为和情感的科学，也是我感兴趣的领域之一。
通过阅读《心理学导论》，我深入了解了心理学的基本概念和研究方法。
这本书不仅拓宽了我的心理学知识，还帮助我更好地理解自己和他人的行为和情感，对我在人际交往和自我成长方面有很大的帮助。
例子七：《医学百科全书》作为一名医学生，我需要掌握大量的医学知识。
《医学百科全书》是一本权威的医学参考书，涵盖了各个学科的基础知识和临床实践。
教师怎样钻研教材
一、从编者的角度钻研教材。
具体做到：1、纵览全册教材，整体把握全册教材的思路。
做到：以编者的身份自我发问：（1）本册安排了哪些内容？（2）本册教学目标是什么？（3）本册教学重难点是什么？（4）本册教材有什么特点？（5）本册教材需要哪些教具和学具？2、深究细研教材，整体把握每章每节教材内容。
（单元）做到以编者的身份自我发问：（1）本单元安排了哪些教学内容？（2）本单元的教学目标是什么？（3）本单元的教学重难点是什么？（4）本单元需要哪些教具、学具？（5）本单元需要几课时？（一节课）做到以编者的身份自我发问：（1）本节课的教学目标是什么？（2）本节课在本章中所处的地位怎样？（3）本节课的教学重难点是什么？（4）本节课的教学手段、方式、方法是什么？（5）本节课需要哪些教具（含多媒体）、学具？二、从学生的角度钻研教材。
（具体做到）1、从学生的角度钻研教材，教师应做到的：（1）像学生一样阅读教材，读准每个字，推敲每个词，体会每一句话，背景了解要宽，内容理解要深。
（2）像学生一样提问题，边读边想：A本节课新旧知识点的桥梁是什么？B本节课的重难点是什么？C我自己能完全学什么？2、站在学生的角度钻研教材，老师应想到的：（1）学生原来学习了什么？（2）学生实际掌握了什么？（3）为了学生的学习应做什么准备？（4）学生学习本学科的规律是什么？（5）对不同层次的学生的要求和策略是什么？三、从教者的角度钻研教材。
从教者的角度钻研教材要抓住两个统一，即编者与教者的统一，编者与学者的统一。
编者的意图实际上就是教师的教学目标，也就是学生的学习目标。
各位同学，大家好：经过一上午紧张而有序的学习、交流，你们一定会进一步了解并掌握了教师礼仪的内容，前面学习的内容（：“教育法律法规，教师职业道德，教师礼仪，班主任工作等。
”）今天将由我和大家共同学习、交流。
我们今天学习的内容是“教师应怎样钻研教材”。
这部分内容，对于每个新上岗的老师来说，是必须具备的能力，只有把教材钻研透了，才能备好课，既而上好课。
浅谈如何深入钻研教材
浅谈如何深⼊钻研教材浅谈如何深⼊钻研教材——以苏教版四年级上册教材为例⽂本是阅读教学最重要的资源。
课堂上要充分开发⽂本的教育资源，其前提是教师要深⼊地钻研教材。
如何钻研⽂本，吃透编者意图呢？下⾯，主要以四年级上册教材为例，谈⼀些看法。
⼀、加强对课⽂语义层⾯的把握。
就⼀篇课⽂⽽⾔，教师要从四个⽅⾯去研究其蕴含的意义。
即语⾔符号层、艺术形象层、内在意蕴层和社会意义层。
语⾔符号层是指课⽂的外层结构。
课⽂中的句、段、篇，是表达⽂本意义的主要载体。
不同的句式表达着不同的意思和情感，⼀段话⼀般都是表达⼀个场景或事件的⼀个过程。
课⽂中的标点符号不仅表⽰⽂章中句⼦之间的停顿，⽽且也是作者表情达意的重要形式。
教师在备课时，要注意思考如何引导学⽣在读书时感受其在课⽂中表情达意的作⽤。
如《九寨沟》⼀⽂中最后⼀⼩节：雪峰插云，古⽊参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的⼈间仙境啊！在引导学⽣联系全⽂弄懂这⼀⼩节在全⽂中的作⽤后，点拨：九寨沟奇异的⾃然景观是不是只有⽂中描写的雪⼭、森林、湖、瀑、⾦丝猴、羚⽺、⼤熊猫、⼩熊猫呢？何以见得?你能通过朗读把“……”所表现的意思读出来吗？在这样的基础上学⽣不仅读出了省略号的正确停顿；还读出了对九寨沟的⽆⽐向往和热爱之情。
艺术形象层是指课⽂描写的事物表象和⽣活原型，如课⽂所描述的故事、⼈物、景物等。
教师在备课时要注意把握不同课⽂所描述的不同事物的不同特点，设计有针对性的教学⽅法，激活学⽣的形象思维，特别要引导学⽣通过对关键词句的赏析和品味，深刻感悟课⽂所描述的艺术形象。
并通过艺术形象感染学⽣，不断拓宽学⽣的知识视野，积累学⽣的情感，提⾼学⽣的认知能⼒和审美能⼒。
如《桂花⾬》⼀⽂第3⾃然段写“摇桂花”的事是全⽂的重点，⽽这段⾥⾯的这两句：“这下我可乐了，帮着在地上铺⽵席，帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花纷纷落下来，落得我们满头满⾝，我就喊：‘啊！真像下⾬！好⾹的⾬呀！’”这是全⽂的重点，教学中教师通过挂图、语⾔描述、动作演⽰帮助学⽣读书想象，体会“摇花”之乐；再⿎励学⽣通过诵读再现“摇花”之乐。
钻研教材
钻研教材、了解学生，一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。
在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。
如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。
但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。
有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。
这又是另一个摆在面前的难题。
我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。
只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。
我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。
当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
钻研教材要浅出到点
钻研教材要“浅出到点”212326 江苏省丹阳市前艾中心校马良生著名特级教师于永正说得好：“这法，那法，不会钻研教材就没法。
”这就形象地阐述了钻研教材在语文教学中的重要性和必要性。
顾名思义，“钻研教材”就是要深入进去细磨教材，即深入研究教材。
“钻研教材”应该有个目标或程度，这可以体现在“深入浅出”上。
钻研教材的范围上广到文本、习题、插图、资料等等，内容上全到语言特点、人物形象、情感价值、表达方式等等，语言上细到一词、一句、一字甚至一个标点。
凡此种种的细读咀嚼、揣摩探究，还只是教师“钻进去把文本读厚”的“深入”目标；然后，还应有个“钻出来把文本读薄”的“浅出”目标。
那究竟该怎样“浅出”？“浅出”到什么程度？在具体的操作上，应该以《语文课程标准》提出的三维目标为指导，要“浅出到点”。
下面就以《司马迁发愤写〈史记〉》一课为例，谈谈钻研教材的目标如何落实到“点”。
一、钻研出情感价值点。
语文学科的人文性更多地体现在文本的情感价值观上。
对文本价值观的把握应树立辨证统一的思想，遵循主导价值观与多元价值观统一的原则。
钻研教材的过程中，在准确地把握主导价值观的同时，也要挖掘文本的多元价值观，这样面对课堂中学生的多元阅读，教师方能游刃有余，生成精彩。
《司马迁发愤写〈史记〉》一文，司马迁的忍辱负重、发愤著书的精神是文本的主导价值观，而从文本解读中又可以发现司马迁的“爱”——爱历史、爱学习、爱家乡、爱自然，可以发现司马迁的“孝”——牢记父亲的嘱托。
其实，这既是矛盾的，又是统一的，司马迁的“爱”和“孝”是决定了他能“忍辱负重、发愤著书”的重要动因。
这样的多元解读就使主导价值观更显详实、丰满。
二、钻研出教学切入点。
好的课堂教学应有一个鲜明的教学切入点，并形成教学的主线。
课题一般就是文眼，而题目中的关键词则是“题眼”，就可以作为教学的切入点。
《司马迁发愤写〈史记〉》一课，我就以“发愤”这一题眼为切入点，贯穿起整个教学。
首先理解词义是“振作起来，努力去做”，这说明司马迁写《史记》经历了从振作到不振作再到振作的过程；接着，就直奔写“发愤”这一重点部分，体会司马迁内心的转变和发愤的动因；最后，联系文本，结合生活，体会司马迁怎样发愤的。
如何钻研教材
如何钻研教材、分析教材一、为什么要钻研、分析教材教材就是课本，是学生学习和教师教学的主要用书。
现行教材，除了由人民教育出版社出版的全日制中学通用教材之外，还有各种实验教材。
作为一个教师，为什么要注重钻研和分析教材呢？1.课本是教学的主要依据数学课本是按照数学教学大纲和数学学科的科学性、系统性、严密性、实用性、教育性以及教学法的要求，为在校学生编写的教学专门用书。
学生获得知识，除了通过教师口头传授和自己做练习外，还要依靠阅读有关书籍。
课本就是学生阅读的主要材料，获得知识的主要源泉之一。
教师教育的对象是学生，他也只能依靠学生的主要用书——课本，去进行教学，离开了课本的教学，就背离了教学大纲的要求，就不能完成教学大纲赋予我们的教学任务。
因此，课本应该是教师教学的主要依据。
2.钻研教材是提高课堂教学质量的关键课堂教学是教学的主要形式，它由课前准备、上课、课后检查等环节构成。
课前准备就是备课，只有备好课，才能上好课。
备课是教学全过程的基础，对课堂教学的质量起着决定性的作用。
备课又包括学习教学大纲、深入钻研教材、阅读参考资料、了解教学对象——学生、制定教学计划、编写教学方案、准备直观教具等项工作。
这里，钻研教学大纲和教材是备课的首要任务，是课堂教学成败的关键。
教师对教材认真钻研后，才能确定章节、单元的教学目的和要求，才能制定好切实可行的教学计划，才能明确数学思维训练、技能训练的要点，选择适当的教学方法。
例如，对那些浅学易懂的课本知识，教材里说得明明白白，教师可以略讲，不妨让学生自己阅读，培养学生的阅读能力；对那些重点、难点的教学内容，教师不应是“照本宣科”，而应突出重点、抓住关键，充分暴露数学思维过程。
绝不可一带而过，回避矛盾。
又如，教师为了讲清楚一个新的数学问题，往往都要联系旧的知识，把它化归为已经解决了的问题，这时就必须注意教材中知识的前后联系，“温故知新”。
这里，哪些内容应该略讲？哪些内容是教学的重点？在新课中怎样注意知识的衔接？所教知识在后继教学中的地位怎样？如此等等，这些都要求教师通过认真钻研教材去解决，它是提高课堂教学质量的关键。
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最有用的
最能落实课文 教学要求的
最需要教给学 生的Fra bibliotek《语文课程与教学论》
总而言之两句话：
理读，就是把教材与课文中 相关的知识和材料罗列与整 理出来。
理读，就是清理式的读，整 理式的读。
《语文课程与教学论》
语言理读示例
对《口技》的语言理读
对《回忆我的母亲》的语 言理读
《语文课程与教学论》
第二，用类读的方法读教材
草地的气候就是奇怪，明明是月朗星稀的好天 气，忽然一阵冷风吹来，浓云像从平地上冒出 来似的，霎时把天遮得严严的，接着，暴雨夹 着栗子般大的冰雹，不分点地倾泻下来。
*烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有 抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人 脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起， 烧在一起。
类读就是概括地读， 总结的读,，归类地 读。
《语文课程与教学论》
科学地掌握教学的“量”与教 学的标高
①找出全套教材中1000个左右的生 字和300个左右的难字。②整理出全 套教材中2000个左右的二字常用雅 词。③清理出全套教材中700至800 个成语和四字词语。④选出教材中 50个以上的常用句式。⑤选出教材 中的20个以上的常用段式。⑥选出 教材中的若干种精美的表达形式。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜 色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉 淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像 是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的 舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容， 就要绽开似的。山间的夜风吹得人脸上凉凉 的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
发现语言表达的优美模式
*那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的 兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有 头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而 舞”的刑天。
阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个 瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫， 嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾 起一阵一阵烟雾。
中，我不觉加快了脚步。 ②有情感。如：我不知何时再能与他相见！ ③有含义。如：这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦
编织写作借鉴材料
如：1．文章的开头，应当多考虑写这样的句子 ①直接入题句。如：盼望着，盼望着，东风来了，春
天的脚步近了。 ②直接入情句。如：白杨树实在是不平凡的，我赞美
白杨树！ ③直接入景句。如：天亮的时候，雨停了。 ④直接入境句。如：山的那一边，其实还是山。 ⑤直接入事句。如：我冒了严寒，回到相隔二千余里，
如“扩展式描写句”：
以下每一句子都可大致分为两个层次，都是前略 而后详，都是前面简明而后面生动，都是前面有 一个中心词（点示出人、景或物），后面便围绕 这个中心词进行描写。——这是多么美丽的句式： 由于鲜明的层次性，它表达的节奏舒缓而自由， 于从容不迫之中表现出细腻，在初步的展现之后 再缓缓撩开人、景、物的面纱。请看：
阅读教学
第一讲 语文教材的钻研 和处理
第一课 阅读与钻研教材
《语文课程与教学论》
阅读教材主要谈六种方法：
第一，理读的方法 第四，扩读的方法 第二，类读的方法 第五，巧读的方法 第三，品读的方法 第六，助读的方法
《语文课程与教学论》
第一，用理读的方法读教材
方式：找寻、 清理、整理
对象：有可能 用到的知识内 容及训练材料
《语文课程与教学论》
⑦确定对100个左右的课内现代文精段 进行阅读训练。⑧重点教学60——80 个文言实词。重点教学10——15个文 言虚词。⑨落实对30－40个双音节文 言词的词义的理解。确定对30个左右 课内文言文精段进行阅读训练。⑩落 实全套教材中课内现代文、文言文的 20000字左右的背诵量。⑾找到100 个左右的实用而富有情趣的语言积累 板块。训练10种左右的语文学法。
*我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁光 景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很 短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋……
《语文课程与教学论》
*这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地 铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了； 田里的冬水也咕咕地起着水泡。
湖边有几棵树正在飘散一些白色的纤维，大团 大团的，像棉花似的，有些飘到草地上，有些 飘入湖水里。
《语文课程与教学论》
不同的红，不同的黄，以及洁白，浅紫， 颜色绚丽；繁复新巧的，纤薄单弱的，式 样各出新裁，各色各式的花朵在园中铺展 开一片锦绣。
花儿们……慢慢地舒展着花瓣，从一个个 小小的红苞开成一朵朵鲜丽的花。她们彼 此学习着怎样斜倚在枝头，怎样颤动着花 蕊，怎样散发出各种各样的清雅的、浓郁 的。幽甜的芳香，给世界更添几分优美。
*伤心崖是夏洛山上的一座山峰，像被一把利斧 从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛 如一线天，其实隔河对峙的两座山峰相距约6米 左右，两座山都是笔直的绝壁。
*这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔 和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息， 音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力， 透露出某种坚定不移的决心。
白丁香正在半开，满树如同洒了微 霜。……微风一过，摇动着她的小花，散 发出一阵阵幽香。
阳光照着，蜜蜂儿蝴蝶儿，绕着花枝上下飞 舞，一片绚烂的花的颜色，真叫人眼花缘乱， 忍不住赞赏生命的浓艳。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌 淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其 发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫， 仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
积聚雅词、美句、精段等语言 材料
第一册至第三册中的“写花美句”：
桃树、否树、梨树，你不让我，我不 让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。花 里带着甜昧儿；闭了眼，树上仿佛已 经满是桃儿、杏儿、梨儿。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没 名字的，散在草丛里像眼睛，像星星， 还眨呀眨的。
别了二十余年的故乡去。 ⑥直接入物句。如：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。 ⑦直接入论句。如：天时不如地利，地利不如人和。 ⑧直接写人句、如：最使我难忘的，是我小学时候的
女教帅蔡芸芝先生。
《语文课程与教学论》
2．文章的结尾，可以多写有这样表达作用的句子 ①有余味。如：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香